Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” TĂNG CƢỜNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN TẠI THƢ VIỆN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM THỪA THIÊN HUẾ THS PHẠM THỊ THANH THỦY HVCH TƠN NỮ HỒNG TRANG CN NGUYỄN PHƢỚC THÀNH Tóm tắt Hiện nay, việc phát triển lực thông tin cho ngƣời dùng tin thƣ viện trƣờng Đại học, Cao đẳng vấn đề cần thiết Bài viết phân tích thực trạng công tác phát triển lực thông tin thƣ viện trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thừa Thiên Huế với số ƣu điểm hạn chế tồn Từ đó, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác phát triển lực thông tin thƣ viện trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thừa Thiên Huế Từ khóa: Năng lực thông tin, Ngƣời dùng tin, Thƣ viện Đại học Summary: Nowaday, it is very necessary to develop information literacy for library users in academic libraries This article is to analyze the situation of information literacy development at the Library of Thua Thien Hue College of Education with several advantages and pending disadvantage Thus, the writer propose some solutions in order to improve the effectiveness on information literacy development at the Library of Thua Thien Hue College of Education Keywords: Information literacy, user, Academic libraries Mở đầu Ngày nay, thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, ngƣời dùng tin ngày có nhiều hội để tiếp cận thông tin cách dễ dàng thuận tiện Với phát triển nhanh nhƣ vũ bão mạng truyền thông Internet, với lƣợng thông tin khổng lồ tốc độ tăng trƣởng mạnh mẽ, có mặt lúc nơi, loại hình đa dạng mà ngƣời dùng tin đọc, nghe, nhìn xem Tuy nhiên, phát triển chóng mặt khơng có kiểm sốt thơng tin làm cho ngƣời dùng tin gặp nhiều khó khăn việc lựa chọn sử dụng thông tin cách hiệu Đối với môi trƣờng giáo dục đại học, cao đẳng – nơi nghiên cứu, học tập giảng dạy giảng viên, sinh viên việc lựa chọn, sử dụng sáng tạo thông tin đƣợc trọng Vậy ngƣời dùng tin mơi trƣờng đại học cần làm để lựa chọn sử dụng thông tin hiệu thời đại công nghệ thông tin ạt nhƣ nay? Thƣ viện Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thừa Thiên Huế năm qua triển khai công tác phát triển lực thông tin cho giảng viên sinh viên trƣờng; nhiên công tác phát triển lực thông tin dừng lại mức giới thiệu thƣ viện, 127 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” nội quy thƣ viện cách thức tra cứu thông tin Đặc biệt năm gần đây, trƣờng chuyển hình thức đào tạo sinh viên theo hƣớng tín chỉ, yêu cầu buộc sinh viên phải nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu cao Chính vậy, nâng cao lực thơng tin nhằm giúp ngƣời dùng tin trang bị kiến thức kỹ để lựa chọn sử dụng thông tin cách hiệu việc làm cần thiết Ý nghĩa công tác phát triển lực thông tin (NLTT) cho sinh viên Khái niệm lực thông tin (Information literacy) lần đầu đƣợc đề cập đến vào năm 1974 Paul Zurkowski, Chủ tịch Hội công nghiệp Thông tin (Mỹ) “Theo Hiệp hội thƣ viện Đại học thƣ viện nghiên cứu Mỹ (ACRL, 1989) lực thông tin hiểu biết tập hợp khả cho phép cá nhân nhận biết thời điểm cần thơng tin định vị, thẩm định sử dụng thông tin cần thiết cách hiệu quả”(2) Trong McKie khẳng định "năng lực thơng tin khả nhận biết nhu cầu thơng tin, tìm kiếm, tổ chức, thẩm định sử dụng thông tin việc định cách hiệu quả, nhƣ áp dụng kỹ vào việc tự học suốt đời"(1) Nói cách khác, khả tiếp cận sử dụng thông tin, gọi tắt NLTT lực hay kỹ ngƣời việc đáp ứng nhu cầu thông tin thân NLTT có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao trình độ chun mơn giúp ngƣời phát triển đƣợc lực tƣ độc lập sáng tạo Đó tảng khả học tập suốt đời lực cần thiết lĩnh vực môi trƣờng học tập (ALA, 2000) (6) Tại thƣ viện trƣờng Đại học Cao đẳng nƣớc ta thời gian qua triển khai chƣơng trình hƣớng dẫn hỗ trợ ngƣời dùng tin mức độ: giới thiệu khái quát thƣ viện; giới thiệu nội quy nhƣ sách mƣợn/ trả tài liệu; cách tra cứu tài liệu truyền thống đại Cần phải hiểu rõ công tác phát triển NLTT cho ngƣời dùng tin không đơn giản khâu trình bày mà bao gồm kiến thức thể chế xã hội quyền lợi pháp luật quy định để truy cập nguồn thông tin Nhƣ vậy, xét tổng thể, lực thông tin liên quan đến việc: - Xác định nhu cầu thông tin - Xây dựng biểu thức tìm tin - Lựa chọn xác minh nguồn tin - Thẩm định thông tin - Tổng hợp sử dụng thông tin Nƣớc ta tiến trình cơng nghiệp hóa đại hóa nên cần nguồn nhân lực chất lƣợng cao từ trƣờng Đại học Cao đẳng Hiểu rõ đƣợc tầm quan trọng vấn đề Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ƣơng khóa XI xác định: “Tập trung đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, bồi dƣỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo ngƣời học” (4) Nhƣ vậy, giáo dục Đại học Cao đẳng có sứ mệnh quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực đủ chất lƣợng đáp ứng cho yêu cầu kinh tế tri thức Việt Nam Đứng trƣớc yêu cầu đó, thƣ viện trƣờng Đại học Cao 128 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” đẳng thành tố quan trọng trƣờng Đại học, Cao đẳng Thƣ viện cung cấp tài liệu, thông tin phục vụ cho cán quản lý, giảng viên sinh viên Và nhiệm vụ trọng tâm thƣ viện trang bị cho ngƣời dùng tin NLTT để họ lựa chọn sử dụng thông tin hiệu “biển thông tin” ạt hỗn tạp Tác giả Crebert đồng nghiệp ông (2011) cho rằng: “ sinh viên đƣợc trang bị kỹ kiến thức thông tin tốt đọc nhiều hơn, biết tranh luận cách sử dụng thông tin từ nhiều nguồn nhiều góc độ khác nhau, biết sử dụng dẫn chứng để bảo vệ ý kiến mình, kết nối ý tƣởng khái niệm, biết phân tích tổng hợp thơng tin, trích dẫn thơng tin cách thống xác, đánh giá mức độ tin cậy giá trị thông tin, quản lý tổ chức đƣợc thơng tin” (6)…Do đó, thấy cơng tác phát triển NLTT cho sinh viên môi trƣờng Đại học vô cần thiết Với việc chuyển đổi sang hình thức đào tạo tín trƣờng Đại học Cao đẳng yêu cầu tự học, tự nghiên cứu sinh viên cao; nhƣ đổi phƣơng pháp giảng dạy giảng viên cần lựa chọn thơng tin hữu ích cho giảng Yêu cầu buộc thƣ viện cần trọng công tác phát triển NLTT lẽ lực thông tin yếu tố then chốt, định thành cơng học tập suốt đời Vai trò quan trọng thƣ viện Đại học, Cao đẳng cán thƣ viện đào tạo ngƣời dùng tin sử dụng hiệu thông tin loại hình khác nhau, từ tài liệu dạng giấy tài liệu điện tử hay tài liệu dạng số Phát triển NLTT cho sinh viên giúp họ nhận đƣợc cần thơng tin, có khả tra cứu, đánh giá sử dụng hiệu thông tin, đáp ứng đƣợc yêu cầu trình học tập sống họ Thực trạng công tác phát triển lực thông tin Thƣ viện Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thừa Thiên Huế Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thừa Thiên Huế (CĐSP TT Huế) trƣờng đào tạo đa ngành nghề, có uy tín lịch sử lâu đời (40 năm: 1976 – 2016) so với trƣờng Cao đẳng tỉnh Thừa Thiên Huế nói riêng nhƣ trƣờng Cao đẳng tỉnh miền Trung nói chung Trƣờng có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cho tỉnh nhà tỉnh lân cận nhằm đáp ứng nhu cầu chỗ nguồn nhân lực địa phƣơng Hiện trƣờng CĐSP TT Huế có khoảng 5000 học sinh – sinh viên theo học, trƣờng có 25 ngành đào tạo sƣ phạm sƣ phạm thuộc hệ Cao đẳng, Trung cấp, Vừa học vừa làm, Liên thơng Tồn trƣờng có 250 giảng viên cán bộ, nhân viên thực nhiệm vụ giảng dạy phục vụ giảng dạy Thƣ viện Trƣờng CĐSP TT Huế đƣợc hình thành năm thành lập trƣờng (1976) với chức cung cấp thông tin, tài liệu cho công tác giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học toàn thể cán giảng viên, nhân viên học sinh, sinh viên toàn trƣờng Vốn tài liệu/ Nguồn tin thƣ viện tƣơng đối phong phú đa 129 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” dạng hình thức nội dung phù hợp với đào tạo đa ngành, đa nghề trƣờng Trụ sở trang thiết bị thƣ viện tòa nhà KLF đƣợc xây dựng năm 2006, tƣơng đối khang trang đại Đội ngũ cán thƣ viện trẻ, có trình độ chuyên môn mức nên tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động công tác thƣ viện Tƣơng tự nhƣ thƣ viện Đại học Cao đẳng khác, thƣ viện trƣờng CĐSP TT Huế chƣa xây dựng đƣợc tiêu chuẩn NLTT nhƣ thành phần quan trọng định nâng cao chất lƣợng giáo dục Đại học, Cao đẳng Thời gian qua, thƣ viện thực công tác phát triển NLTT mức hƣớng dẫn sử dụng thƣ viện Với loại hình đào tạo bắt buộc sinh viên năm thứ (đối tƣợng sinh viên nhập học) đào tạo tự nguyện với ngƣời dùng tin có nhu cầu Về nội dung đào tạo, thƣờng trọng vào nội dung: - Giới thiệu khái quát thƣ viện: Nguồn lực thông tin, sở vật chất, sở hạ tầng, phòng phục vụ, kho, giá tài liệu - Giới thiệu nội quy thƣ viện: Hƣớng dẫn sinh viên xuất trình thẻ thƣ viện; mƣợn/trả khóa để cất giữ túi xách vào thƣ viên; quy định mƣợn/ trả tài liệu kho Đọc, kho Mƣợn, kho Giáo trình; quy định sử dụng máy tính; hình thức xử lý sinh viên vi phạm nội quy - Hƣớng dẫn tìm tin thƣ viện thông qua hệ thống mục lục hệ thống tra cứu OPAC -Hƣớng dẫn tìm tin sử dụng thông tin trang thƣ viện số http://thuvienso.cdsphue.edu.vn/ Về hình thức đào tạo, lớp đào tạo NLTT cho sinh viên với quy mô khác từ 20, 30 đến 100 sinh viên Có thể tổ chức lớp với số lƣợng sinh viên lên đến 60 em (Mầm non, Tiếng Nhật) đến lớp ghép (có số lƣợng sinh viên lớp ít) Việc tham gia đứng lớp hƣớng dẫn sử dụng thƣ viện cho sinh viên phận biên mục đứng lớp chủ yếu (04 cán phòng biên mục 01 cán phòng mƣợn) Sinh viên sau đƣợc nghe nội quy hƣớng dẫn đƣợc tham quan kho, giá thƣ viện thực hành tìm tin mục lục tra cứu OPAC, tìm tin trang thƣ viện số Với hình thức nội dung đào tạo nêu thƣ viện trƣờng CĐSP TT Huế ngƣời dùng tin nắm đƣợc yêu cầu đến thƣ viện Tuy nhiên, bên cạnh thấy rõ nội dung khóa đào tạo kỹ thơng tin thƣ viện chƣa bám sát tiêu chuẩn NLTT mà chủ yếu giới thiệu hƣớng dẫn sử dụng nguồn tin dạng in ấn điện tử, nội quy thƣ viện…Những nội dung thực chƣa đầy đủ để giúp sinh viên phát triển đƣợc NLTT cần thiết Thời gian cho khóa học tƣơng đối ngắn, nội dung lớp đào tạo chƣơng trình hƣớng dẫn sử dụng thƣ viện đơn Thƣờng buổi tập huấn kéo dài tiết (100 phút) tổ chức lớp học tƣơng đối đơng nên khó có điều kiện để cán thƣ viện sinh viên trao đổi nội dung cần thiết 130 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” Nguyên nhân đại đa số cán tham gia chƣơng trình phát triển NLTT thƣ viện chƣa có điều kiện tham gia hội thảo chuyên đề chuyên sâu NLTT, kiến thức thông tin Hầu hết cán tham gia đào tạo ngƣời dùng tin chƣa đƣợc đào tạo quy đào tạo ngƣời dùng tin nên gặp nhiều khó khăn việc xây dựng nội dung giảng dạy phƣơng pháp giảng dạy Nội dung lớp hƣớng dẫn sử dụng thƣ viện nặng kiến thức thƣ viện, chƣa bám sát tiêu chuẩn lực thông tin… hầu nhƣ chƣa cung cấp đƣợc kỹ thông tin: kỹ tƣ phê phán, kỹ trình bày thơng tin, kỹ sử dụng thông tin… thƣ viện CĐSP TT Huế chƣa xây dựng chƣơng trình NLTT phù hợp với điều kiện trƣờng Chƣa có phối hợp với khoa, chuyên ngành việc thiết kế triển khai chƣơng trình NLTT Trong tác giả Hine (2002) xây dựng bảng mục tiêu NLTT rõ chƣơng trình lực thông tin không đơn tham gia cán thƣ viện mà có phối hợp tham gia giảng viên hƣớng dẫn mơn học (2) Ngồi ra, chƣơng trình cần có quan tâm mực cấp lãnh đạo trƣờng Các sinh viên tham gia lớp học chƣa ý thức đƣợc tầm quan lớp học nên số lƣợng tham gia chƣa đầy đủ; việc thực hành tìm thơng tin/tài liệu OPAC tìm tin trang thƣ viện số mức tìm theo tiêu chí đơn giản (tìm theo nhan đề, tìm theo tác giả từ khóa), cán thƣ viện chƣa kiểm tra đƣợc đầy đủ sinh viên tham gia có khả lập đƣợc biểu thức tìm hay chƣa Qua quan sát thực tế thu nhận đƣợc từ phận phục vụ trình sử dụng thƣ viện sinh viên nhƣ q trình tự học xảy tƣợng: Một số sinh viên K38, K39 (năm năm 2) cách tra cứu OPAC, khơng tìm đƣợc thơng tin cần Một số sinh viên đến thƣ viện đọc tên sách để nhờ cán thƣ viện tìm lấy tài liệu Đa số sinh viên chƣa biết cách thẩm định nguồn tin có đáng tin cậy hay khơng? Khơng phân biệt đƣợc thông tin khoa học thông tin đại chúng Ngoài ra, đa số sinh viên chƣa biết cách trích dẫn cách trình bày tài liệu tham khảo; nạn copy tiểu luận, niên luận, khóa luận… diễn Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phát triển lực thơng tin Từ thực tế tình hình đào tạo ngƣời dùng tin thƣ viện Đại học, Cao đẳng nƣớc ta nói chung nhƣ thƣ viện CĐSP TT Huế nói riêng thấy công tác phát triển NLTT chƣa thực đƣợc trọng Trong số nƣớc khu vực Đông Nam Á kịp thời nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc phát triển lực thông tin với việc tự học tập học tập suốt đời nhƣ Thái Lan, Singapo Tại trƣờng Đại học nƣớc đƣa NLTT trở thành học phần bắt buộc tiêu chí để xét hồn thành tốt nghiệp Muốn triển khai chƣơng trình NLTT có hiệu thƣ viện trƣờng Đại học, Cao đẳng cần có quan tâm 131 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” lãnh đạo thƣ viện, lãnh đạo Nhà trƣờng, nhƣ Bộ Giáo dục đào tạo; từ đó, có đạo, đầu tƣ thích đáng cho công tác phát triển lực thông tin Để nâng cao hiệu công tác phát triển NLTT thƣ viện trƣờng CĐSP TT Huế cần thực số giải pháp sau: Nâng cao trình độ cán Cần tập trung nâng cao trình độ cán thƣ viện, ngƣời trực tiếp tham gia thiết kế, giảng dạy NLTT cho sinh viên Cán thƣ viện triển khai chƣơng trình NLTT trƣớc hết phải ngƣời có trình độ NLTT tốt, đặc biệt kỹ khai thác thẩm định thông tin Mặt khác cần trau dồi học hỏi kỹ giao tiếp, truyền đạt thông tin cách ngắn gọn, dễ hiểu đến ngƣời dùng tin dễ tiếp thu Việc tổ chức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho cán thƣ viện đƣợc thực nhờ phối hợp quan thông tin thƣ viện sở giáo dục đào tạo, chuyên gia sƣ phạm lĩnh vực Xây dựng chƣơng trình NLTT phù hợp Thƣ viện CĐSP TT Huế cần vào tình hình thực tế để xây dựng chƣơng trình NLTT phù hợp với sách giáo dục mục tiêu trƣờng Một vấn đề cốt lõi chƣơng trình NLTT tích hợp NLTT vào chƣơng trình đào tạo, cần phải xây dựng NLTT thành môn học riêng biệt yêu cầu bắt buộc tham gia chƣơng trình với tất sinh viên Cần xây dựng nội dung chƣơng trình NLTT khơng liên quan đến thƣ viện mà có kỹ khác nhƣ: kỹ công nghệ thông tin (quản lý file tài liệu, đĩa quang, ổ cứng…), ứng dụng mạng (thƣ điện tử, trình duyệt web, internet) Chú trọng rèn luyện kỹ nhận diện thể nhu cầu tin, phân tích, tổng hợp trình bày thơng tin Ngồi ra, chƣơng trình cần đề cập đến vấn đề quyền sở hữu trí tuệ, đạo đức việc sử dụng thơng tin Chƣơng trình NLTT cần có thực hành số kỹ để sinh viên dễ hiểu dễ vận dụng học tập Cán thƣ viện cần có giám sát, kiểm tra kết thực hành sinh viên Phối hợp cán thƣ viện, giảng viên cán phụ trách lớp Để công tác phát triển NLTT đạt hiệu quả, cán thƣ viện cần kết hợp chặt chẽ với giảng viên việc đƣa hƣớng dẫn tìm kiếm thông tin, lựa chọn nguồn tin phân tích tin Cán thƣ viện có trách nhiệm cung cấp cho sinh viên nguồn thông tin khóa học kỹ thơng tin phù hợp, cán giảng dạy phận tƣ vấn học tập lại đóng vai trò ngƣời khuyến khích hƣớng dẫn sinh viên đạt đƣợc mục tiêu học tập độc lập lối tƣ tích cực Tăng cƣờng kỹ thông tin: Nguồn tin thƣ viện trƣờng CĐSP TT Huế ngày phong phú, đa dạng khơng ngừng tăng lên trƣớc tiên cần giúp ngƣời dùng tin hiểu rõ nguồn lực thông tin đơn vị (bao gồm tổng quan đặc điểm nguồn tin, chi tiết hƣớng dẫn phƣơng thức tiếp cận sản phẩm dịch vụ thƣ viện; dịch vụ hỗ trợ NDT…) Đây điều kiện quan trọng giúp sinh viên khai thác tối đa nguồn lực thông tin thƣ viện 132 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” Thƣ viện cần trọng đào tạo kỹ khai thác thơng tin cho NDT Do nguồn tin có đặc thù khai thác khác nên việc trang bị phƣơng thức tiếp cận cách hệ thống đến nguồn tin ( CSDL tạp chí trực tuyến, sƣu tập số…) điều cần thiết để NDT thu lợi ích tối đa từ nguồn tin mà họ tiếp cận NDT cần nắm đƣợc phƣơng thức tìm kiếm thơng tin từ đến nâng cao, tùy thuộc vào nhu cầu trình độ khai thác thơng tin họ Bên cạnh yếu tố khác: thẩm định đánh giá thông tin, áp dụng thông tin, tổ chức lƣu trữ thông tin thu thập đƣợc cần thiết Biên soạn nội dung chƣơng trình NLTT thành tài liệu học tập phát cho sinh viên em tham gia lớp học Phát tờ rơi thƣ viện, thƣ viện số cách thức tìm tin sở liệu, trang thƣ viện số… Thƣ viện cần kiểm tra xem xét mạng nội bộ, mạng internet, đƣờng link truy cập trang thƣ viện http://klfcdsp.huecity.vn/; trang thƣ viện số http://thuvienso.cdsphue.edu.vn/ nhằm đảm bảo việc truy cập tra tìm tài liệu nhanh chóng hiệu Bên cạnh việc tổ chức lớp học lực thông tin (bắt buộc) cho sinh viên năm thứ cần thƣờng xuyên mở lớp cho ngƣời dùng tin có nhu cầu nhƣ giảng viên sinh viên muốn học Tóm lại, cơng tác phát triển lực thơng tin thƣ viện Đại học, Cao đẳng nói chung thƣ viện trƣờng CĐSP TT Huế nói riêng có vai trò quan trọng ý nghĩa tự học, học tập suốt đời sinh viên Do đó, cơng tác cần đƣợc lãnh đạo ngành giáo dục, Nhà trƣờng nhƣ lãnh đạo thƣ viện quan tâm có sách đầu tƣ mức Hiện nay, công tác phát triển lực thông tin thƣ viện CĐSP TT Huế dừng lại mức hƣớng dẫn sử dụng thƣ viện cho sinh viên, cần nỗ lực nhân viên thƣ viện việc xây dựng chƣơng trình Đƣa chƣơng trình lực thơng tin thành học phần bắt buộc sinh viên tồn trƣờng Để cơng tác đạt hiệu cao thƣ viện nên kết hợp với giảng viên để xây dựng chƣơng trình lực thơng tin phù hợp chƣơng trình đào tạo với sinh viên trƣờng Tăng cƣơng kỹ thông tin cho sinh viên 133 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Tiến Hiển Đào tạo nguồn nhân lực thƣ viện – thông tin bối cảnh xã hội thông tin kinh tế tri thức Tra cứu từ: http://huc.edu.vn/vi/spct/id167/DAO-TAO-NGUON-NHAN-LUC-THU-VIEN THONG-TIN-TRONG-BOI-CANH-XA-HOI-THONG-TIN-VA-NEN-KINH-TETRI-THUC/ Nghiêm Xuân Huy Năng lực thông tin với giáo dục đại học http://library.hust.edu.vn/tin-tux/1-tin-tuc-chung/306-nang-luc-thong-tin-voi-giao-ducdai-hoc.html?showall=1 Nghiêm Xuân Huy Phát triển lực thông tin cho ngƣời dùng tin - cách tiêp cận để tối ƣu hóa hiệu sử dụng sản phẩm dịch vụ thông tin phục vụ nghiên cứu giáo dục đào tạo Tra cứu từ: http://hvtc.edu.vn/tabid/558/catid/143/id/17007/Phat-trien-nang-luc-thong-tin-chonguoi-dung-tin mot-cach-tiep-can-de-toi-uu-hoa-hieu-qua-su-dung-cac-san-pham-vadich-vu-thong-tin-phuc-vu-nghien-cuu-giao-duc-dao-tao/Default.aspx Trƣơng Đại Lƣợng Nâng cao hiệu công tác phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên Đại học Việt Nam Tra cứu từ: http://huc.edu.vn/vi/spct/id168/NANG-CAO-HIEU-QUA-CONG-TAC-PHAT-TRIENKIEN-THUC-THONG-TIN-CHO-SINH-VIEN-DAI-HOC-O-VIET-NAM/ Huỳnh Thị Trúc Phƣơng Công tác đào tạo kỹ thông tin Trung tâm học liệu Đại học Cần Thơ Tra cứu từ: http://nlv.gov.vn/nghiep-vu-thu-vien/cong-tacdao-tao-ky-nang-thong-tin-tai-trung-tam-hoc-lieu-dai-hoc-can-tho.html Hà Tố Tâm, Thiều Trung Hiếu Đổi công tác đào tạo kiến thức thông tin Đại học Thái Nguyên, Kỷ yếu Hội nghị Hoạt động thông tin – thƣ viện với vấn đề đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam Hà Nội: Đại học Quốc gia Hà Nội, 2014 Hứa Văn Thành, Hoàng Ngọc Quý Xây dựng thƣ viện số trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thừa Thiên Huế Tra cứu từ: http://gralib.hcmuns.edu.vn/bantin/bt709/bai7.pdf Phạm Thị Thanh Thủy Hệ thống tìm tin thƣ viện trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thừa Thiên Huế: Luận văn Thạc sỹ Hà Nội: 2015 134 ... http://thuvienso.cdsphue.edu.vn/ Về hình thức đào tạo, lớp đào tạo NLTT cho sinh viên với quy mô khác từ 20, 30 đến 100 sinh viên Có thể tổ chức lớp với số lƣợng sinh viên lên đến 60 em (Mầm non,... nội bộ, mạng internet, đƣờng link truy cập trang thƣ viện http://klfcdsp.huecity.vn/; trang thƣ viện số http://thuvienso.cdsphue.edu.vn/ nhằm đảm bảo việc truy cập tra tìm tài liệu nhanh chóng... từ phận phục vụ trình sử dụng thƣ viện sinh viên nhƣ trình tự học xảy tƣợng: Một số sinh viên K38, K39 (năm năm 2) khơng biết cách tra cứu OPAC, khơng tìm đƣợc thơng tin cần Một số sinh viên đến