TRAO QUYỀN & TRÁCH NHIỆM CHO NGƯỜI HỌC THANH LUYẾN (thực hiện) Ngay sau "Vì tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp chưa có việc làm tăng cao?" đăng Sinh Viên Việt Nam số 47, có nhiều ý kiến phản hồi từ phía trường doanh nghiệp Phóng viên Bản tin có dịp trao đổi với TS Trần Thị Tuyết, tác giả luận án “Nâng cao khả tìm việc phát triển nghề nghiệp cho cử nhân đại học” bảo vệ thành công Úc năm 2013 TS Trần Thị Tuyết Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu giáo dục Ngoại ngữ Đảm bảo chất lượng, thuộc Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội LÝ DO SINH VIÊN TỐT NGHIỆP CHƯA CÓ VIỆC LÀM Thưa chị, gần giải thích cho việc tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp chưa có 34 Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội việc làm tăng cao người ta thường đưa lý “truyền thống” đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Theo chị, sinh viên nhà tuyển dụng chưa gặp nhau? Có nhiều lý dẫn đến khập khiễng quan hệ cung – cầu cử nhân đại học trình đại chúng hóa giáo dục đại học hay phát triển chậm giáo dục đại học Việt Nam so với phát triển kinh tế Bên cạnh đó, q trình cạnh tranh khốc liệt thị trường buộc nhà tuyển dụng phải tinh giảm nhân sự, khơng nhiều doanh nghiệp sẵn lòng thu nạp ứng viên dạng “tiềm năng” Họ ln tìm kiếm ứng viên có khả thích ứng nhanh làm việc GIÁO DỤC Đã qua thời đại học chìa khóa tìm việc, lúc “chất lượng” sinh viên phân hóa đa dạng Cùng tốt nghiệp trường đại học, có sinh viên trường sau thời gian ngắn công ty săn đón, nhiều sinh viên chật vật nhiều tháng, chí nhiều năm khơng tìm cơng việc tạm gọi phù hợp Trong số sinh viên phải đối diện với khó khăn tìm việc, khơng em sở hữu đại học loại giỏi Lý lớn dẫn đến tình trạng này, theo nhiều nhà tuyển dụng sinh viên trường tìm việc, sinh viên thiếu hiểu biết hiểu sai lệch nhu cầu nhà tuyển dụng Từ khơng định hướng định hướng sai lệch cách phát triển hành trang cần thiết trước gia nhập thị trường lao động Chị nghĩ số 174.000 sinh viên tốt nghiệp chưa có việc làm vừa đại biểu chất vấn Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương Binh - Xã hội kỳ họp thứ 8, Quốc hội khóa XIII? Tơi khơng có nhiều thơng tin quanh số 174.000 sinh viên Việt Nam tốt nghiệp chưa có việc làm, tơi nghĩ số thực cao nhiều Căn theo báo cáo điều tra lao động việc làm quí III/2014 Tổng Cục thống kê, số lên tới 209.800, tính tới hết quí 2/2014 Nếu để số cử nhân chưa có việc làm đứng đơn lẻ so sánh với số thống kê từ q năm trước đáng báo động, tăng nhanh số không nhỏ Tuy nhiên, so số với tổng số lực lượng lao động có trình độ ĐH–CĐ tỷ lệ nhỏ (209.800/5.271.900), xấp xỉ 4%, theo tôi, tỷ lệ chấp nhận so với thực trạng đào tạo sử dụng lao động Việt Nam Vấn đề mà tơi băn khoăn việc khảo sát tiến hành nào, khái niệm có việc làm hiểu nào? Tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp chưa có việc làm Úc - nơi chị làm nghiên cứu sinh cao hay thấp, thưa chị? Ở quốc gia phát triển Úc, việc khảo sát việc làm cho sinh viên trường tiến hành thường xuyên, sau sinh viên trường tháng Trong vòng 14 năm trở lại (tính từ năm 2000), tỷ lệ sinh viên trường có việc làm toàn thời gian (full-time) cao 84-85% (năm 2007, Số 288+289 - 2015 35 2008 kinh tế Úc toàn cầu hưng thịnh) Còn vào thời điểm khủng hoảng kinh tế nay, tỷ lệ giảm mạnh xuống 76,1% năm 2012 71,3% năm 2013 Nếu tính số sinh viên trường làm bán thời gian số cử nhân trường sau tháng có việc làm cao khoảng 95% (vào năm 2007, 2008) năm 2013 số 89,4% Theo thống kê Tổng Cục Thống kê Úc tỷ lệ cử nhân 34 tuổi thất nghiệp năm 2013 3,4%, tỷ lệ thất nghiệp người khơng có cấp cao PTTH nước 7,8% Với Úc, tỷ lệ đáng báo động QUYỀN VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA NGƯỜI HỌC Họ làm để giảm tỉ lệ thất nghiệp sinh viên trường? Không Úc mà nhiều nước phát triển giới khác phải chịu sức ép tỷ lệ lao động có kỹ (skill workers) thất nghiệp tăng cao kinh tế toàn cầu gặp khó khăn Chính có nhiều hoạt động khởi xướng thực thi nhằm rút ngắn thời gian tìm việc cho cử nhân đại học Nhà nước trường đại học đầu tư nhiều tiền cho nghiên cứu nhằm tăng khả tìm việc thích ứng nghề nghiệp sinh viên Các phương pháp giảng dạy kết hợp lý thuyết với thực hành như: Blended learning, problem based learning quan tâm Với phương pháp này, tập cho sinh viên nhiệm vụ thực tế, đặt hàng đưa doanh nghiệp bên ngồi Sinh viên ln khuyến khích thực tập từ vào trường 1-2 học kỳ, thời gian thực tập kéo dài 1-2 năm, toàn thời gian, xen thời gian học Ở Úc, tất 36 Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội trường đại học phải xác định “kỹ đại học” (graduate attributes) hay kỹ dùng chung (generic skills) – tương đương khái niệm kỹ mềm Việt Nam - mà họ hướng tới môn học… phương pháp trao quyền, đồng thời Hơn nữa, phương pháp giảng dạy truyền thống nước phát triển điểm khác giáo dục họ trao trách nhiệm cho người học, người học quyền lựa chọn đòi hỏi thay đổi học tập người phải chịu trách nhiệm việc học cơng việc tương lai Đây với giáo dục Việt Nam sinh viên, nhận thấy điểm sau: GIÁO DỤC • Thụ động, nhất, không làm chủ định định hướng nghề nghiệp cho mình, từ khâu chọn ngành, chọn trường, việc học phát triển kiến thức kỹ để gia nhập thị trường lao động… • Ít va chạm, tiếp xúc, tìm hiểu thực tế nhu cầu doanh nghiệp tiềm với ngành học mình, khơng có hiểu biết có hiểu biết sai lệch nhu cầu thị trường lao động tiềm năng, từ khơng đưa định hướng định hướng sai lệch cách xây dựng hành trang cho trước gia nhập thị trường lao động • Khơng có nhà tuyển dụng cần, có khơng biết cách thể tìm việc • Khơng có kỹ hay nhanh nhạy nhà tuyển dụng kỳ vọng Nói cách khác, sau học xong đại học, nhiều sinh viên chưa xây dựng “thuộc tính đại học – graduate attributes” mà nhà tuyển dụng mong đợi Chị có lời khuyên cho sinh viên chờ việc nói riêng sinh viên nói chung? Trong luận án chị đưa nguyên nhân lý giải cho việc nhiều tân cử nhân chưa đến với doanh nghiệp cần nhân sự? Có thể nói ngắn gọn này: Quan hệ doanh nghiệp cử nhân mối quan hệ cung – cầu, phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan Hiện cầu nhỏ cung nên ế thừa cử nhân điều tất nhiên Tuy nhiên, mâu thuẫn chỗ, nhiều sinh viên mỏi mòn tìm việc nhà tuyển dụng thường xuyên ca thán khó khăn việc tìm kiếm nhân phù hợp Nguyên nhân cho trạng đến từ hai phía, từ phía bạn Q trình chuyển tiếp từ môi trường đại học sang môi trường nghề nghiệp chưa dễ dàng Thành công thường đến với người biết chấp nhận thử thách, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế, sẵn sàng học hỏi, lắng nghe, độc lập sáng tạo, linh hoạt đốn cơng việc Xin cảm ơn chị! Số 288+289 - 2015 37 ... hướng tới môn học phương pháp trao quyền, đồng thời Hơn nữa, phương pháp giảng dạy truyền thống nước phát triển điểm khác giáo dục họ trao trách nhiệm cho người học, người học quyền lựa chọn... kéo dài 1-2 năm, tồn thời gian, xen thời gian học Ở Úc, tất 36 Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội trường đại học phải xác định “kỹ đại học (graduate attributes) hay kỹ dùng chung (generic skills)... tuổi thất nghiệp năm 2013 3,4%, tỷ lệ thất nghiệp người khơng có cấp cao PTTH nước 7,8% Với Úc, tỷ lệ đáng báo động QUYỀN VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA NGƯỜI HỌC Họ làm để giảm tỉ lệ thất nghiệp sinh viên