MODULE 18 PHUUNG PHÁP dạy học TÍCH cưc

TRẦN ĐÌNH CHÂU - ĐẶNG THỊ THU THUỲ PHAN THỊ LUYẼN 57 58 MODULE THCS 18 59 60 PHUUNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cưc 61 □ A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Sụ phát triển kinh tế - xã hội bổi cánh tồn cầu hố đặt yÊu cầu đổi với người lao động, đỏ đặt yéu cầu mỏi cho sụ nghiệp giáo dục hệ tre đầo tạo nguồn nhân lục Giáo dục cần đầo tạo đội ngũ nhân lục cỏ khả đáp úng đuợc đòi hối cửa xã hội thị trường lao động, đặc biệt lục hành động, tính động, sáng tạo, tính tụ lục trách nhiệm lục cộng tác làm việc, lục giải vấn đẺ phúc hợp Đổi mỏi PPDH nhiệm vụ quan trọng cửa đổi mỏi giáo dục, đuợc nÊu thục vài chục năm ù trường phổ thông nước VỂ nguyên tấc, cỏ thể xem việc đổi PPDH bất đầu thục tù sau Đại hội lần thú VI Đảng Cộng sản Việt Nam Tuy nhìÊn, đổi PPDH thục sụ trú thành hoat động rộng khắp toàn ngành tù sau việc ban hành Nghị cửa Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản khữávn với yéu cầu “tiếp tục đổi mục tìÊu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục " Nghị giáo dục khoa học công nghệ Hội nghị lần thú hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII tiếp tục nhấn mạnh cụ thể hố u cầu đổi mói PPDH Tù đỏ đến nay, phuơng pháp giáo dục, PPDH luôn đỂ cập đánh giá giáo dục vân kiện cửa Đảng Nhà nước Trong thời gian qua, cỏ no lục đổi PPDH đáng ghì nhận tồn ngành, trước hết giáo dục phổ thơng Báo cáo trị cửa Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thú XI tiếp tục nhận định: chương trình, nội dung, phưtmg phảp dạy học ỉạc hậur đổi mỏi chậm N g h ị Đại hội Đảng lần đặt yéu cầu đổi mỏi càn toàn diện nỂn giáo dục nước nhà, nhiệm vụ 62 hết súc lớn lao cho toàn ngành Giáo dục nước ta, đỏ cỏ việc tiếp tục đẩy mạnh đổi PPDH Định hướng quan trọng đổi PPDH ]à phát huy tính tích cục, tụ lục sáng tạo, phát triển lục hành động, lục cộng tác làm việc cửa nguửi học Đỏ xu huỏng quổc tế cải cách PPDH nhà trường phổ thông ĐỂ thục cỏ hiệu việc đổi PPDH ù trường phổ thông việc đầo tạo bồi dương đội ngũ GV cỏ lục dạy học theo quan điỂm đổi PPDH cỏ vai trò then chốt Tù nhìỂu năm nay, Bộ Giáo dục Đào tạo ý việc bồi duõng GV đổi mỏi PPDH cỏ nhiỂu tài liệu vỂ đẺ xuất Module trình bày sổ sờ thục tiến lí luận chung, sổ quan điểm, phương pháp kĩ thuật dạy học tích cục cỏ thể áp dung việc đổi PPDH, nhằm giúp GV cỏ nhìn tổng quan vỂ đổi PPDH, trÊn sờ đỏ cỏ thể tìm ý tường, gợi ý để vận dụng vào môn học cụ thể Mođule khơng cỏ tham vọng trình bầy toàn diện vỂ đỂ này', mà tập trung vào sổ vấn đỂ lụa chọn Trong moi vấn đỂ trình bầy nội dung bản, làm sờ cho việc vận dụng cho việc tìm hiểu, thảo luận 63 64 B MỤC TIEU - Sau học XDng module này, học vĩÊn cần: Tóm tắt định hướng đổi mỏi PPDH LĩệtkÊcácđặc trung cửa PPDHtíchcục NÊU đuợcmộtsổ PPDH tích cục Tóm lắt đuợc chất, quy trình, ưu, nhược điỂm cửa moi PPDH giới thiệu module Vận dụng PPDH tích cục vào chun mơn cửa cách linh hoạt, sáng tạo ĐỞITUỢNGSÙ DỤNG GV, cán đạo chun mơn, cán qn lí cẩp THCS c? c NỘI DUNG Nội dung _ TÌM HIỂU VÊ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CÙA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực NHIỆM VỤ Bạn đọc nghiÊn cưu thơng tin để phân tích, làm rõ: Phương pháp dạy học tích cục gì? Bản chất cửa phuơng pháp dạy học tích cục nào? Những đặc trung cửa phương pháp dạy họ c tích cục THƠNG TIN Cơ BÀN Phương pháp dạy học tích cực Định hướng đổi phuơng pháp dạy học đuợc sác định Nghị Trung ương khoá VII (1/1993), Nghị Trung ương khoáVIII (12/1996), thể chế hoá Luât Giáo dục (02/12/1990), cụ thể hoá thị cửa Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt Chỉ thị sổ 15 (4/1999) ĐiỂu 20.2 cửa Luật Giáo dục (14/6/2005) ghi: “Phương phảp gĩào dục phổ thơng phải phảthuy tính tích cực, tụ fỹảc r chủ động, 65 sáng tạo HS; phù họp vờĩ-đặcđĩ-ểrncủa từngỉôp học, môn học; bồidiámgphiamgphảp tụhọc, rèn ỉuyện kĩ vận dựng ỉãến thức vào thực tiễn; sóc ẩậngổến ãnh cảm, đsm ỉạiniềmvui, hứng thú học tập cho HS PPDH tích cục thuật ngũ rút gọn, đuợc dùng để phương pháp giáo dục, dạy học theo huỏng phát huy tính tích cục, động, sáng tạo người họ c “Tích cục" PPDH tích cục dùng với nghĩa hoạt động, động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tìÊu cục PPDH tích cục hướng tới việc tích cục hố hoạt động nhận thúc cửa người học, nghĩa ]à tập trung vào phảt huy tính tích cực nguờĩ học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cục nguửi dạy; nhiên, để dạy học theo phương pháp tích cục GV phẳi no lục nhìỂu so với dạy học thụ động Đặc trưng cùa phương pháp dạy học tích cực a Dạy học thởngqua tổchứccảchoạtổộnghọc tập củaHS Trong PPDH tích cục, người học- đổi tượng hoạt động “dạy", đồng thời thể cửa hoạt động “học"- cuổn hút vào hoạt động học tập GV tổ chúc đạo, thông qua đỏ tụ lục khám phá điỂu chua nõ khơng phẳi thụ động tiếp thu tri thúc GV sấp đặt Được đặt vào tình đòi sổng thục tế, người học trục tiếp quan sát, thâo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đỂ đặt theo cách suy nghĩ cửa minh, tù đỏ nắm đuợc kiến thúc kỉ mới, vùa nắm phương pháp “làm ra" kiến thúc, kỉ đỏ, không rập theo khuôn mẫu sẵn cỏ, đuợc bộc lộ phát huy tìỂm sáng tạo Dạy theo cách này, GV khòng gián đơn truyền đạt tri thúc mà hướng dẫn hành động, chương trình dạy học phẳi giúp cho tùng HS biết hành động tích cục tham gia chương trinh hành động cộng đong b Dạyhọcchú trọngrèn ỉuỵện phưtmgphảp tựhọc 66 đong đội - Bằng trò chơi, việc học tập đuợc tiến hành cách nhe nhàng, sinh động; không khỏ khan, nhàm chán HS đuợc lơi cuổn vào q trình luyện tập cách tụ nhìÊn, húng thú cỏ tĩnh thần trách nhiệm, đồng thời giải toả mệt mối, câng thẳng học tập - Qua trò chơi, HS cỏ hội để thể nghiệm thái độ, hành vĩ nhử sụ thể nghiệm này', hình thành em nìỂm tin vào thái độ, hành vĩ tích cục, tạo động cho hành vĩ úng xủ sổng - Qua trò chơi, HS đuợc rèn luyện khả nàng định lụa chọn cho cách úng xủ đứng đắn, phù hợp với tình huổng - Qua trò chơi, HS đuợc hình thành nàng lục quan sát, rèn luyện kỉ nhận xét, đánh giá hành vĩ - Trò chơi giúp tâng cường khả giao tiếp H s với H s, GV vớiHS Hạn chẽ - Trong trình chơi, H s cỏ thể ồn ào, làm ảnh huờng đến lớp khác - HS cỏ thể ham vui, kéo dài thòi gian chơi, làm ảnh hường đến hoạt động khác cửa tiết học - Ý nghĩa giáo dục cửa trò chơi cỏ thể bị hạn chế lụa chọn trò chơi khơng phù hợp tổ chúc trò chơi khơng tổt Một sõ lưu ý - Trò chơi học tập phẳi cỏ mục đích rõ ràng Nội dung trò chơi phải gắn với kiến thúc môn học, học, lớp học, đổi tượng HS, phong tục tập quán tổt cửa địa phương Trò chơi phẳi dế tổ chúc thục hiện, phải phù hợp với đỂ học, với đặc điểm trình độ HS, với quỹ thòi gian, với hồn cảnh, điỂu kiện thục tế lớp học, đồng thời phải không gây nguy hiểm cho HS - Cần cỏ sụ chuẩn bị tốt, HS đỂu hiểu trò chơi tham gia dễ dàng H s phải nắm quy tấc chơi phải tôn trọng luật chơi - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi Không lạm dung nhìỂu kiến thúc thời lượng học - Phải phát huy tính tích cục, động, sáng tạo cửa HS, tạo điỂu 126 kiện cho HS tham gia tổ chúc, điỂu khiển tất khâu: tù chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi - Trò chơi phải luân phiÊn, thay đổi cách hợp lí để khơng gây nhàm chán cho HS - Sau chơi, GV cần cho HS thảo luận để nhận ý nghía giáo dục cửa trò chơi Ví dụ minh hoạ ví ảụmmh hoạ quamồn Giáo dục Cồng âầni ĐỂ củng cổ cho HS sau klii học bầĩ 13: “Quyền đuợc bảo vệ, châm sóc giáo dục cửa tre em Việt Nam" (Giáo dục Công dân lớp 7), GV cỏ thể tổ chúc cho HS chơi trò chơi Phỏng vĩÊn Cách chơi sau: Một vài HS lớp thay phĩÊn đỏng vai vĩÊn cửa Đài truyỂn hình, Đài phát báo Thiếu nĩÊn TiỂn phong, TiỂn phong, Tuổi trê, vấn bạn lớp theo câu hối, chẳng hạn như: - Bạn nÊu nội dung sổ quyền bảo vệ, chăm sóc giáo dục cửa tre emViệt Nam - Các quyền đuợc bảo vệ, châm sóc giáo dục tre em Việt Nam quan soạn thảo? Ban hành? - Việc soạn thảo ban hành quyền tre em cỏ ý nghía gì? - Ai cỏ trách nhiệm phải thục quyỂn đỏ cửa tre em Việt Nam? - Bẹn cồ nhận xét vỂ việ c thục quy Ển cửa tre em địa phuơnế? - Bạn cỏ đỂ nghị với phú, với quyỂn địa phuơng, với nhà trường để tre em thục tổt quyỂn cửa mình? ví ảụmmh hoạ quamồn Tốni Trò chơi giải tập chữ, tù chữ ngang suy chữ dọc: Tốn 7, sau học xong chương định lí Pytago, cho HS giải tập ô chữ, HS cỏ thể chọn bất cú hàng (không cần theo thú tụ) 127 để nhận câu hối Chẳng hạn chọn sổ đuợc câu hỏi “Tam giác cỏ hai góc ", HS gõ “tam giác cân" vào dấu 128 Đáp án toàn □ Điền vào chỗ để khẳng định chữ lầ: □ Bài tập ô chữ 129 130 Click vào cácđicâu hỏi diíói trả lòi íVIIÕI14I Trong tam (jiác Inìi góc nhọn Trong tam giác vnòng Iili.1t w cạnh him lã ' Tam giáo có hai góc Tam giáo có góc nlmu lã >/ ỉbẳng Tam>/ giác vuỏng kì có hai góc TamBO giác OAB cân nèn OA= Định lí náo ỉhrpc nhắc đến sau đáy? 1p h ụ n h a u h uy ề n 3t a m g ỉ c c â n t a m gỉ ác Vu Óng c ả n t ại Chuc mừng bạn đẳ hoàn thành ô chử ô chừ (lọc I p I y I t la IgI O I 131 132 Các môn học Tiếng Anh, Thể dục sổ hoạt động ngồi giữ lÊn lớp mơn học cỏ thể ÍD chúc nhìỂu trò chơi để giủp HS vừa học, vừa chơi 133 Hoạt động Tóm tắt nội dung phương pháp dạy học trò chơi Hoạt động Đẽ xuãt ví dụ (một dạy) vẽ phương pháp dạy học trò chơi GV đẺ xuất ví dụ (một dạy) PPDH trò chơi mơn học mà giảng dạy Hoạt động Thảo luận nhóm vẽ phương pháp dạy học trò chơi ví dụ đẽ xuãt Hoạt động Gọi ý: - Vận dụng PPDH chuyên mơn cửa vào tình dạy học nào: dạy mới, hay luyện tập, ôn lập, cúng cổ kiến thúc hay thục hành, thí nghiệm, - Những khỏ khăn vận dụng PPDH - Ví dụ đỂ xuất đặc trung cho PPDH chua hay cỏ thể sú dung với PPDH nầo khác, 134 Hoạt động Đánh giá tự đánh giá - GV tụ rút ưu, nhược điểm cách sú dụng PPDH trò chơi mòn học cửa nhằm đạt hiệu cao - Tham kháo đồ tư tóm tắt PPDH để đổi chiếu với kết Hoạt động2 trÊn 135 Trả iciĩJuqc-fjLj dĩ ^1- r L-1II- TT 1*11 ¿u tlè rlirr Thi ir.ĩg jJzij tub cfccii Ji Jti ir.ĩg jjzij -à ckiĩic chu X-I ■ 1^.1 m J_ +ịi r'r L-" i-Ĩbv 4ịi TPl TT: -4Ĩ r» 1-1 iti r»lji+ VLl +1-1 in- liiị J r»lji+ tjLj xkn St I tri tkciĩ jJ±lÍ ýxvéi lãi J.tkiĩic imi h n t; hải Jn c, iĩij Tlè rl»-.i J kh! j fji r4i r'r 4^11 ■jỊi*ì ĩ J1-à'i Ịi I-J -fc-tr ckù A bdũÌLqc, liii lẸr 2( JM.vktãik 1DỊ1 HL, VỂX (ju-j-fciiji ỹi 1, vdiĩ trr ! r*! ih, liidị 1+l-iin-l-t ELnJij aẠt I—s rịi lir.| J£ jf L-Mi MV■ Ml r« ủ -»I L4i ĩ r[f j ■ rịi n I-C-: 111*1 n 11 |H ■ ỈTm jpq_Lẵ±.+n ih cỈEiĩ, HL cbtlJ i J jp ,jju Is ik L ■ HÌ r~ L-ịrS IỊHC-: rhthl h-1 n mi L-lâ □ 4^1! 4ịi rỳ -U-T-1 ■ rlirj I Lijl h ill L J.w ,w i HÌ I- k rr-i+ Tl rL- L-li-^r I n'i-1 +if+h qr lin -n r-VĨ 1-ịv'ii- rịi r.i L—■ pfet 136 VI+ Nội dung THựC HÀNH (Soạn bài, thiết kế giảng theo phuơng pháp tích cục) Nội dung 10 TỔNG KẼT MODULE Vẽ đồ tư thu hoạch vỂ module Sau ví dụ, học viên cỏ thể vẽ biểu đồ tư khác, cỏ thể thÊm nhánh, thêm nội dung, 137 B D TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2009J, Vãn số 242-TBÍTWngày 15/4/2009 ỉhởng báo Kiết ỉuận Bộ Chính trĩ vè tiếp tục thực Nghị Trung Ktmg (khoả VZZZJ, phưtmg hưóng phảt triển gịâo dục đào tạo âến năm 2020 Quổc hội Nước Cộng hoà Xã hội nghĩa Việt Nam, Luật sủa ổổi bổ sung luật Gừĩo ảực2005r Nhà xuất trị Quổc giaSụ thật, 2010 Thông báo kết luận Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo hội thâo "Chỉ âọo, cỊLtản ỉí hoạt động đổi mỏi PPDH cảc trường phổ ứiởng” http: / /www.moet.edu.vn/?pag!e=l L&vĩew=962 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định sổ 16/2006/BGD&ĐT ngày' 05/5/3006 cửa Bộ trương Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương tìình gũỉo dục phổ thơng, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công vân sổ 117/TB-BGDĐT ngày 138 26/02/2009 cửa Thông báo KỂt luận Bộ trường Bộ GDĐT Hội thảo “Chỉ đạo, CỊLtản ỉí hoạt động đổi mỏi PPEH ỏ trường phổ ứiởng” tổ chúc thành phổ Vinh, tỉnh Nghé An, ngày 03 /01/2009 Các văn thị, hướng dẫn thục nhiệm vụ năm học cửa Bộ Giáo dục Đào tạo Tony Buzan, Bản đấ Tu việc, NXB Lao động- Xã hội s Trần Đình châu - Đặng Thị Thu Thuỷ, úhg dựng CNiT dạy học mởn Tốn ũTỉờng phổ thơng, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 Trần Đình châu - Đãng Thị Thu Thúy, Thiết kế áồ ỉu dạy học mởn Toán, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 10 Trần Đình châu - Đặng Thị Thu Thúy, Dạy tốt - học tốt mởn học bằngbản đồ tttduy; NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 ¡¿ 11 Stella CottneH, The sừỉày shĩishanảbook (Z sâitừm), PalGtave MatmiUian, 2003 12 Nguyên Văn Cưững, Đổi mỏi phưongphảp dạy học trung học phổ thởng, Dụ án Phát triển Giáo dục Trung học phổ thông, 2006 13 Martin K.Niep, Tẩm đổi mỏi để trở thành nguờĩ GVgiổi (tai liệu dịch), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 14 Debra J.Pickng, Quản ỉí hiệu ỉỏp học (tàì liệu dịch), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 15 Jan E.Pollock, Các phưtmg phảp dạy học hiệu (tài liệu dịch), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 16 Trần KiỂu, Đổi mởĩ phưtmg phảp ảạyhọcỗ trường Trung học sở, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 1907 17 Thái Duy Tuyén, Phương phảp dạy học truyầi thống đổi mỏi, NXB Giáo dục, 2010 1S Tôn Thân (Chú biÊn)- Phan Thị Luyến- Đầm Thị Nhụy- Phạm Đúc Tài, Luyện tập tự ỉã-ểm tra, đảnh gũi theo chuẫn ỉã-ến th ức, kĩ' Toàn, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 19 “Mật sổ vấn đềvềđổi mỏi phưtmgphảp dạy học”, Bộ tai liệu cho 16 môn học trường THCS, Nhà xuất Giáo dục, 2000 (Dụ án Phát triển Giáo dụcTHCS IItổ chúcbiÊnsoạn) 139 20 Một sổ chuyên đẺ bồi dưỡng cán quân lí giáo vĩÊn trung học sờ - Dụ án Phát triển giáo dục THCS II 140 ... PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH cực NHIỆM VỤ Bạn đọc nghiÊn cưu thông tin để phân tích, làm rõ: Phương pháp dạy học tích cục gì? Bản chất cửa phuơng pháp dạy học tích cục nào? Những đặc trung cửa phương pháp. .. phương pháp tích cục GV phẳi no lục nhìỂu so với dạy học thụ động Đặc trưng cùa phương pháp dạy học tích cực a Dạy học thởngqua tổchứccảchoạtổộnghọc tập củaHS Trong PPDH tích cục, người học- đổi... cộng đong b Dạyhọcchú trọngrèn ỉuỵện phưtmgphảp t học 66 Phương pháp tích cục xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu day học mà mục tìÊu dạy học Trong xã