... rút gọn “PPDH tích cực hàm chứa phương phápdạy và phương pháp học. * Đặc điểm của phương phápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực là hệ thống phương pháp trong đó phương pháp tự học là trung ... hiện - Phương pháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc Graph. ... phƣơngpháp cụ thể Với cách tiếp cận dạyhọc hướng vào người học, người học là trung tâm của quá trình dạy học, PPDH tíchcực là cách thức tương tác giữa người dạy và người học nhằm tích cực...
... PHƯƠNG PHÁPDẠY HỌC TÍCHCỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ "SÓNG ÁNH SÁNG" (VẬT LÝ 12 NÂNG CAO) Chuyên ngành: Phương pháp giảng dạy ... * Dạyhọc chú trọng phương pháp tự học. Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tự học sẽ tạo cho HS lòng ham học, ... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC KHI DẠY HỌC VẬT LÝ...
... “phương phápdạyhọctíchcực trong quá trình dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang. 2. Mục đích nghiên cứu Vận dụng “phương phápdạyhọctíchcực trong dạyhọc môn ... cứu 1.1.1 Tƣ tƣởng dạyhọctíchcực trong lịch sử giáo dục và nhà trƣờng Phương phápdạyhọctíchcực là hệ thống phương phápdạyhọc nhằm phát huy cao độ tính tíchcực hoạt động của sinh ... Khái niệm phương phápdạyhọctíchcực Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcực là các phương pháp được sử dụng trong quá trình dạyhọc nhằm phát huy cao nhất tính tích cực, chủ động,...
... phương phápdạyhọc 16 1.2.3. Ảnh hư ởng của phương pháp khoa học đối với phương phápdạyhọc 21 1.2.4. Nh ững phương phápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23 1.2.5. Các phương pháp ... phương pháp d ạy họctíchcực khi dạyhọc Vật lý ở trường THPT 14 1.1. T ổng quan về vấn đề nghiên cứu 14 1.2. Lý lu ận về phương phápdạyhọc 15 1.2.1. Khái ni ệm về phương phápdạyhọc 15 1.2.2. ... của các phương phápdạyhọc 39 1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phương phápdạyhọc 40 1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp các phương phápdạyhọc 42 1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ở...
... PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀO DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM- SINH HỌC 10.”I. ĐẶT VẤN ĐỀHiện nay Bộ GD và ĐT đang tiến hành đổi mới toàn diện về giáo dục ở các cấp học. ... họctích cực. Trong tình hình đổi mới phương phápdạyhọc hiện nay ở các trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phương phápdạyhọc truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ ... thay thế bởi phương phápdạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phương phápdạyhọc còn gặp nhiều...
... các phương phápdạyhọctíchcực vào giảng dạy môn hoá học THCSI – Phương pháp thí nghiệm hoá học: Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcực là phương pháp đặc thù của các môn khoa học thực nghiệm ... Phương pháp nghiên cứu3V. Giả thiết khoa học 3Phần thứ hai: NỘI DUNGI. Cơ sơ lí thuyết quá trình dạyhọc 4II. Các phương phápdạyhọc hoá học 4III. Ứng dụng các phương phápdạyhọctíchcực ... phương phápdạyhọctíchcực - ứng dụng các phương phápdạyhọc đó vào các bài giảng môn hoá học ở THCS.- Đưa ra những kiến nghị về việc nâng cao hiệu quả trong giảng dạy học môn hoá học 2....
... thức mớiPHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰCLẤY HỌC SINH LÀM NGƯỜI TRUNG TÂMI. ĐẶT VẤN ĐỀPhương phápdạyhọc là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và thực hành sư phạm, nhằm giúp học sinh chiếm ... phương pháp giảng dạy Dựa trên cơ sở đó và thực tế giảng dạy tôi đã nhận thấy được tầm quan trọng của việc cải tiến phương pháp giảng dạy nên tôi chọn đề tài : Phương phápdạyhọctíchcực lấy ... trước đây việc dạyhọc theo phương pháp cũ. Người thầy đóng vai trò chủ đạo, còn người học chỉ là người tiếp thu thụ động. Những năm gần đây thay đổi phương phápdạy họckhoa học kó thuật thì...
... Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạy và học thụ động”. Thuật ngữ rút gọn “phương pháptíchcực hàm chứa cả phương phápdạy và học. II. Những dấu hiệu đặc trưng của phương pháptích cực a .Dạy ... ngừng học hỏi nâng cao trình độ tìm ra phương phápdạyhọc sao cho có thể phát huy được tính tíchcực cử học sinh. Vậy tính tíchcực là gì? Và phương phápdạyhọctíchcực trong Hóa học là ... của phương phápdạyhọctíchcực 6-9III.Áp dụng phương phápdạyhọctíchcực 9-10IV. Các phương phápdạyhọctíchcực trong hoá học 10-15 Chương II. Thực trạng và giải pháp 16 C.PHẦN KẾT LUẬN...
... các biện phápdạyhọctíchcực trong giờ đọc – hiểu thơ trữ tình ở trường THPT. Vấn đề áp dụng các biện phápdạyhọctíchcực vào dạyhọc tác 77. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:7.1. Phương pháp nghiên ... biện phápdạyhọctíchcực vào việc giảng dạy thơ trữ tình hiện đại trong trường phổ thông. Từ đó, người dạy có điều kiện triển khai hướng dạyhọctíchcực vào việc nâng cao chất lượng dạyhọc ... tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tíchcực của người dạy. Tuy nhiên, để dạyhọc theo phương pháptíchcực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy...
... phương phápdạy và học. 2. Đặc trưng của các phương phápdạyhọctích cực. a. Dạy và học không qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.Trong phương phápdạyhọctích cực, người học - đối ... Phương phápdạyhọctích cực: Phương phápdạyhọc tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích ... viên, vì vậy phương pháp này còn gọi là phương pháp cùng tham gia. Tuy nhiên, phương pháp này bị hạn MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC Phương phápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) là một thuật...
... phápdạyhọctíchcực Nguyễn Đăng Công vậy tôi chọn đề tài Tìm hiểu và ứng dụng phơng phápdạyhọctíchcực vào giảng dạy hoá học THCS.II - Đối tợng nghiên cứu:- Các phơng phápdạyhọctích cực. - ... phápdạyhọc nh thế nào?II Phơng phápdạyhọc hoá học :1 Bản chất, cấu trúc và đặc điểm phơng phápdạyhọc hoá học: Xuất phát từ khái niệm phơng pháp nhận thức khoa học các nhà lý luận dạyhọc ... đoán khoa học. Phơng phápdạyhọc hoá học phải tuân heo những quy luật chung của phơng phápdạyhọc đồng thời phản ánh đ ợc phơng pháp nhận thức hoá học. Vì vậy phơng phápdạyhọc hoá học có...