Một số biện pháp củng cố bài giảng môn sinh học theo phương pháp dạy học tích cực tại trường PTDTBT THCS trà võ thị phương lan THCS trà linh

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một số biện pháp củng cố giảng môn Sinh học theo phương pháp dạy học tích cực trường PTDTBT THCS Trà Linh Mô tả chất sáng kiến: Phương pháp dạy học tích cực ứng dụng rộng rãi nhiều trường học thuộc quốc gia giới Việt Nam Nó mang lại hiệu cao công tác dạy học, thúc đẩy sáng tạo, tính chủ động tích cực em học sinh Bằng phương pháp củng cố giảng cụ thể, giáo viên sé giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động việc tiếp thu nội dung bài, đồng thời mở rộng phát triển tư cho học sinh Qua năm công tác trường PTDTBT THCS Trà Linh, thân nhận thấy để việc củng cố học mang lại hiệu cao, học sinh thường hứng thú với việc củng cố học sơ đồ tư duy, hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi điền khuyết, … 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: 1.1.1 Sử dụng sơ đồ tư từ khóa: - Giáo viên chuẩn bị trước phiếu kiến thức với từ khóa: - Sau đó, giáo viên đảo phiếu kiến thức để cá nhân học sinh nhóm hồn thành cách dán tờ giấy Roky, bảng (tùy vào đối tượng lớp) chọn lựa, xếp nối đường liên kết từ phiếu kiến thức lại cho hợp lí - Giáo viên người nhận xét, củng cố kiến thức sơ đồ tư chuẩn bị giấy Roky bảng phụ 1.1.2 Sử dụng sơ đồ tư từ phần mềm iMindmap: Khi giáo viên sử dụng giáo án điện tử để trình chiếu slide - Cho học sinh thảo luận theo nhóm hay cá nhân thơng qua gợi ý giáo viên - Cá nhân học sinh vẽ giấy A4, nhóm vẽ tờ Roky bảng nhóm Tùy vào ý tưởng học sinh, nhóm mà vẽ sơ đồ tư nhiều cách khác - Học sinh đại diện nhóm lên báo cáo, thuyết trình sơ đồ tư mà nhóm thiết lập - Học sinh thảo luận, bổ sung để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức học - Giáo viên người củng cố kiến thức sơ đồ tư chuẩn bị sẵn Giáo viên ghi điểm cá nhân học sinh nhóm có ý tưởng mới, lạ vẽ sơ đồ tư 2 1.1.3 Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập nhanh: - Giáo viên chuẩn bị phiếu học tập: dạng câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi ngắn, tập điền khuyết, … - Yêu cầu học sinh thực phiếu học tập - Giáo viên thu học sinh nộp nhanh - Giáo viên soạn câu hỏi trắc nghiệm theo mức độ khó dần slide, gọi học sinh trả lời tùy theo khả học sinh - Giáo viên sử dụng câu hỏi ngắn, gợi mở cho học sinh 1.1.4 Tổ chức trò chơi: Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai, trị chơi ô chữ, tiếp sức, nhanh hơn, … * Đối với trị chơi đóng vai: Ví dụ: Khi dạy 42: Lớp hai mầm lớp mầm – Sinh học - Giáo viên chuẩn bị: + Mẫu vật mầm mầm - Cách chơi: + Giáo viên cho học sinh xác định mẫu vật chuẩn bị mầm hay mầm( Dựa vào kiến thức học ) + Quan sát ghi nhớ đặc điểm cây( kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, thân, số mầm phôi) + Chọn học sinh đóng vai mẫu vật chuẩn bị, tự giới thiệu đặc điểm + Các học sinh khác nhận xét, giáo viên chốt kiến thức * Đối với trò chơi tiếp sức: Ví dụ: Khi dạy 3: Đặc điểm chung thực vật – Sinh học - Chuẩn bị: + thẻ ghi chữ A chữ B - Cách chơi: + Giáo viên chia lớp thành đội chơi: Đội A đội B + Giao nhiệm vụ cho đội: Đội A nêu tên ăn Đội B nêu tên lấy gỗ + Luật chơi: Mỗi đội cử đại diện cầm thẻ đội lên ghi tên lồi theo yêu cầu lên bảng lớp, không nhớ thêm tên cầm thẻ chạy đưa cho thành viên khác đội lên viết tiếp Cứ thế, vòng phút đội ghi tên nhiều chiến thắng * Đối với trị chơi chữ: Ví dụ: Khi dạy 48: Đa dạng lớp Thú – Bộ thú huyệt, thú túi – Sinh học - Chuẩn bị: + Giáo viên thiết kế trị chơi chữ gồm hàng ngang cụm từ chìa khóa PowerPoint bảng phụ - Cách chơi: + Giáo viên chia lớp thành đội chơi + Chiếu trò chơi lên máy chiếu tivi + Hai đội bắt thăm lượt chơi, lựa chọn hàng ngang trả lời câu hỏi + Luật chơi: Mỗi câu trả lời 10 điểm, trả lời sai bị trừ 5đ Nhóm đốn xác cụm từ chìa khóa 20 điểm 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: - Đối với việc sử dụng sơ đồ tư duy: Thường áp dụng với kiến thức khó, mang tính so sánh hay tổng quát Một số học sinh tiếp thu chậm khơng hồn thiện sơ đồ, khơng có ý tưởng cho việc vẽ sơ đồ - Hệ thống câu hỏi: Sẽ tạo áp lực cho em học sinh tiếp thu chậm không hiểu lớp Phương pháp áp dụng nhiều lý thuyết - Tổ chức trò chơi: Tốn nhiều thời gian 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: 1.3.1 Sử dụng sơ đồ tư từ khóa: - Biện pháp giúp học sinh hiểu kiến thức thơng qua khả phân tích, so sánh móc nối kiến thức - Thường áp dụng với mang tính so sánh hay tổng quát 1.3.2 Sử dụng sơ đồ tư từ phần mềm iMindmap: Đa số học sinh thích thú, tinh thần hợp tác nhóm cao Các nhóm có nhiều ý tưởng khác nhau, từ sơ đồ tư đa dạng 1.3.3 Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập nhanh: Biện pháp đánh giá việc học học sinh, rèn cho học sinh tính nhanh nhẹn, khả diễn đạt 1.3.4 Tổ chức trò chơi Biện pháp tạo nên vui vẻ, hứng khởi cho học sinh Nhưng có hạn chế tốn nhiều thời gian để tổ chức cho lớp tham gia trò chơi 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng phạm vi khối 6, 7, 8, trường PTDTBT THCS Trà Linh - Có thể áp dụng diện rộng với nhiều đối tượng học sinh, nhiều môn học nhiều vùng, miền khác tốn kém, dễ thực hiện, hiệu cao 1.5 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: - Chuẩn bị tốt phương tiện dạy học: Giấy Roky, bút lơng màu, bảng phụ, máy tính, … - Xác định kiến thức trọng tâm học 4 - Phân bố thời gian hợp lý - Tuỳ theo nội dung dạy học, vận dụng linh hoạt phương pháp củng cố học - Nghiên cứu kĩ SGK, sách giáo viên, tập lịch sử để chọn tập có tính khái qt mục SGK - Tăng cường việc dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm - Tham khảo tài liệu có liên quan đến học 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Qua hai năm áp dụng phương pháp củng cố học sinh học sử dụng câu hỏi cuối mục SGK, … thu số kết khả quan + Đối với giáo viên: Tạo cho giáo viên phong cách làm việc khoa học, qua việc chuẩn bị chu đáo tiết học giúp giáo viên xác định trọng tâm học, phân bổ thời gian hợp lý tránh tình trạng “cháy” “ướt” giáo án + Đối với học sinh : - Tạo cho học sinh thói quen làm tập trước đến lớp, từ nâng cao vai trị mơn, giúp cho học sinh nhìn nhận học sinh học quan trọng môn khoa học khác - Khắc sâu kiến thức cho học sinh, từ em có nhiều hứng thú học tỏ ham thích mơn học - Nâng cao chất lượng mơn từ góp phần kích thích suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo em tất khâu trình học tập * Kết chất lượng cụ thể: Trước thực hiện: Năm học 2019-2020 Tổng số HS 158 Tích cực – hứng thú học tập Bình thường Khơng tích cực SL % SL % SL % 90 57% 43 27,2% 25 15,8% Sau thực Năm học 2020-2021 Tổng số HS 169 Tích cực – hứng thú học tập Bình thường Khơng tích cực SL % SL % SL % 121 71,6% 36 21,3% 12 7,1% Từ bảng kết trên, cho thấy sau áp dụng Một số biện pháp củng cố giảng môn Sinh học theo phương pháp dạy học tích cực trường PTDTBT THCS Trà Linh giúp học sinh ghi nhớ kiến thức tốt, tích cực hứng thú học Trên báo cáo tóm tắt sáng kiến thân Tơi mong nhận góp ý Hội đồng xét duyệt, đồng nghiệp.Tôi xin chân thành cảm ơn thật nhiều! Trà Linh, ngày 14 tháng 05 năm 2021 Người báo cáo (Ký ghi rõ họ tên) Võ Thị Phương Lan ... Một số biện pháp củng cố giảng môn Sinh học theo phương pháp dạy học tích cực trường PTDTBT THCS Trà Linh giúp học sinh ghi nhớ kiến thức tốt, tích cực hứng thú học Trên báo cáo tóm tắt sáng kiến... học 2020-2021 Tổng số HS 169 Tích cực – hứng thú học tập Bình thường Khơng tích cực SL % SL % SL % 121 71,6% 36 21,3% 12 7,1% Từ bảng kết trên, cho thấy sau áp dụng Một số biện pháp củng cố giảng. .. cao vai trị mơn, giúp cho học sinh nhìn nhận học sinh học quan trọng môn khoa học khác - Khắc sâu kiến thức cho học sinh, từ em có nhiều hứng thú học tỏ ham thích mơn học - Nâng cao chất lượng