SKKN một số GIẢI PHÁP mới TRONG VIỆC tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG đọc SÁCH tại THƯ VIỆN

LỜ I Đ ẦU NÓI Trong th i đ ại cơng nghi ệp hóa – hi ện đ ại hóa phát tri ển lên t ầng cao m i, th vi ện v i ch ứ c n ăng m ột thi ết ch ế v ăn hóa- xã h ội, tòa lâu đà i trí tu ệ c nhân lo ại, n i lư u tr ữ b ảo t ồn nh ữ ng giá tr ị v ăn hóa c lồi ng ời , m ột b ộ ph ận c n ền v ăn hóa mang s ắc thái m i, trung tâm thông tin, m ột b ộ ph ận c ấu thành không th ể thi ếu h ệ th ống thông tin - t li ệu c n ớc th ế gi i, n i thu th ập th ỏa mãn nhu c ầu thông tin cho đ ại qu ần chúng nhân dân B ạn đ ọc m ột tài s ản, ti ềm l ự c, s ứ c m ạnh, ni ềm t ự hào m ột nh ữ ng y ếu t ố đ ầu tiên b ốn y ếu t ố c ấu thành nên m ột th vi ện T ổ ch ứ c ho ạt đ ộn g đ ọc sách cho thi ếu nhi m ột qui trình khoa h ọc c nghi ệp v ụ th vi ện đ ể t ổ ch ứ c ph ục v ụ b ạn đ ọc , giúp b ạn đọc s d ụng tài li ệu đạt hi ệu qu ả nh ằm nâng cao trình độ chun mơn, t ự h ọc, t ự nghiên c ứ u, giáo d ục ph ẩm ch ất đ ạo mãn gi ải đ ức th ỏa trí M ột v ấn đ ề c ần thi ết xã h ội đ ặt quan tâm là: C ần ph ải có hình th ứ c t ổ ch ứ c ho ạt đ ộn g đ ọc cho em qua tài li ệu có n ội dung t t ởn g t ốt, có giá tr ị khoa h ọc, th ự c ti ễn cao đ ể đáp ứ ng nhu c ầu c b ạn đ ọc C quan có th ể th ự c hi ện t ốt nh ất công vi ệc c quan Th vi ện Bà Crup-xkai-a vi ết: “Th vi ện ng ời ch ứ c, l ự a ch ọn đ ưa tổ nh ữ ng cu ốn sách t ốt nh ất, c ần thi ết nh ất đ ến cho qu ảng đ ại qu ần chúng Th vi ện ng ời giúp đ ộc gi ả vi ệc ch ọn nh ữ ng sách mà h ọ c ần, ng ời c ố v ấn ph ụ đ ạo cho đ ộc gi ả vi ệc đọ c sách có hệ th ống” A PH Ầ N M ỞĐẦ U I/ LÍ DO CH Ọ N ĐỀ TÀI: Trong s ự chuy ển đổ i t c ch ế kinh t ế quan liêu bao c ấp sang n ền kinh t ế th ị tr ườ n g t ạo nên s ự bi ến đổ i to l n đờ i s ống xã h ội, s ản xu ất phát tri ển, ng ườ i tr nên n ăng độ ng hơ n, h ướ ng nh ữ ng ho ạt độ n g mang l ại hi ệu qu ả thi ết th ự c hơ n Vai trò c t ổ ch ứ c ho ạt độ n g th vi ện nói chung th vi ện tr ườ n g h ọc nói riêng ngày kh ẳng địn h v ị th ế s ứ c m ạnh c c quan hành chính, tr ườ n g h ọc Th vi ện tr ườ n g h ọc m ột b ộ ph ận tr ọng y ếu không th ể thi ếu đượ c c tr ườ n g ph ổ thông, b ằng ph ươ n g ti ện sách, báo, góp ph ần làm t ốt vi ệc ch ăm sóc giáo d ục th ế h ệ tr ẻ t tu ổi th ấu cho đế n lúc tr ưở n g thành, góp ph ần quy ết địn h ch ất l ượ n g không ng ng nâng cao n ăng l ự c gi ảng d ạy c giáo viên, m r ộng ki ến th ứ c xây d ự ng thói quen t ự h ọc, tự nghiên u cho h ọc sinh Trong th ự c t ế hi ện th vi ện tr ườ n g h ọc nói chung th vi ện tr ườ n g ti ểu h ọc Lý Th ườ n g Ki ệt nói riêng th ườ n g xuyên t ổ ch ứ c ho ạt độ n g di ễn nh : bu ổi đọ c to nghe chung cho em h ọc sinh l p 1, để i m sách tuyên truy ền gi i thi ệu sách theo ch ủ đề k ỉ ni ệm vào ngày l ễ l n T ổ ch ứ c ho ạt độ n g đọ c sách m ột nh ữ ng tiêu chí n ằm khâu cơng tác ph ục v ụ b ạn đọ c th ể hi ện k ết qu ả ho ạt độ n g c th vi ện, giúp cho vi ệc v ận hành t ổ ch ứ c t ốt kho sách, giúp b ạn đọ c th ỏa mãn đượ c nhu c ầu c Đến với thư viện em trang bị kiến thức lịch sử dân tộc, văn hóa ứng xử kiến thức học tập môn h ọc mà lớp em khơng thấy tìm từ thầy, từ bạn Là cán thư viện làm việc qua nhiều n ăm, xác định r ằng: hoạt động thư viện trường học ngày phát triển s ẽ m ột nhi ệm vụ trọng tâm quan trọng ho ạt động th vi ện c c ả nước nói chung ngành giáo dục nói riêng Cơng tác th vi ện trường học làm tốt tạo nên chuyển biến mặt ho ạt động trường nhà Chính nhận thức rõ vai trò quan trọng c th vi ện tr ường h ọc việc nâng cao chất lượng học tập nhà trường nh việc hình thành phát triển nhân cách th ế h ệ tr ẻ m ạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp việc tổ chức hoạt động đọc sách thư viện trường Tiểu học Lý Th ường Ki ệtHuyện CưM’gar- Tỉnh ĐăkLăk” II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Mục đích nghiên c ứu:B PH ẦN N ỘI DUNG II CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1/ Cơ sở khoa học Thư viện nhà trường, sở giáo dục khác thành lập nhằm phục vụ nhu cầu cán bộ, nhà giáo, ng ười h ọc phạm vi nhà trường, sở giáo dục khác có th ể ph ục v ụ nh ững đối tượng khác phù hợp với quy chế thư viện Sách báo sản phẩm kết tinh giá tr ị v ăn hóa c nhân loại, tài sản tinh thần hệ trước truyền lại cho hệ sau Khi đọc sách em tiếp xúc với tri thức t t ưởng – k ết tinh sức lực trí tuệ hệ trước Các em cần ứng xử có văn hóa với sách báo, trân trọng yêu mến sách báo Đọc sách hoạt động tinh thần phức tạp cá nhân có tham gia yếu tố tâm lý: cảm giác, trí nh ớ, bi ểu t ượng, tư duy, ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng Là m ột lo ại hoạt động bên bị chi phối tính chất q trình tâm lý c cá nhân hệ thống tri thức kinh nghiệm em, ho ạt động đọc hướng M.Gorki nói “Mỗi cu ốn sách m ột b ậc thang nh ỏ mà bước lên, tách khỏi thú để tới gần ng ười” Nh ận xét khái quát cách xác vai trò sách đối v ới cu ộc sống nhân loại Mỗi sách m tr ước m ng ười nh ững chân trời Hãy trân trọng trang sách “mênh mơng trí tu ệ” nhân loại Tổ chức hoạt động đọc sách hoạt động th vi ện nh ằm thúc đẩy, phát triển thỏa mãn nhu cầu, hứng thú đọc em, giúp em hình thành nhu cầu đọc, hứng thú đọc, tạo thói quen đọc sách phương pháp đọc sách Như M.K.Crup –xkai-a nói: “ Việc đọc sách cho thiếu nhi vấn đề nhà giáo không th ể th Đó nghiệp xương máu mình” Hoạt động chủ đạo lứa tuổi thiếu nhi học tập h ọc em r ất say mê đọc sách Đây công tác quan trọng thư viện để đáp ứng ngày cao nhu cầu taì liệu cho thi ếu nhi, nâng cao vai trò, nh ận th ức c người cán thư viện, đầu tư mua sắm trang thi ết bị cho th vi ện, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động thư viện đồng thời kích thích nhu cầu đọc mượn tài liệu thi ếu nhi Cơ 2/ sở thực tiễn Để sách báo thiếu nhi đến với em h ọc sinh nhà trường trở thành người bạn đường thân thiết em Vi ệc t ổ chức đọc sách thư viện vấn đề tất người làm cán thư viện trường học quan tâm Song vi ệc t ổ ch ức hoạt động, sở vật chất mạng l ưới thư vi ện m ỗi đơn vị tr ường học có bước cách thức khác Đối với thư viện trường TH Lý Thường Kiệt việc xây dựng phát triển việc tổ chức đọc sách cho thiếu nhi thư viện trọng nh ận th Chăm sóc giáo dục thiếu niên, nhi đồng m ối quan tâm c m ỗi quốc gia trình phát triển, nh ưng c ũng v ấn đề ph ức t ạp, đòi hỏi phải có tham gia nhiều tổ chức, nhiều lực l ượng xã hội, có vai trò thư viện Từ thực tiễn cho thấy hoạt động đọc sách ho ạt động c th vi ện nhằm thúc đẩy, phát triển thỏa mãn nhu c ầu, h ứng thú đọc c em, giúp em hình thành nhu c ầu đọc, h ứng thú đọc, t ạo thói quen đọc sách phương pháp đọc sách việc học tập giải trí Hoạt động đọc sách sở tiền đề hàng đầu định đến hiệu công tác phục vụ bạn đọc thư viện trường học Nhận thức điều năm v ừa qua quan tâm tới hình thức t ổ ch ức đọc sách cho em chọn sách phù hợp với trình độ, cảm thụ lĩnh hội giá trị tác phẩm, cách đam mê, hưng phấn, thoải mái, thân thi ện ch ống l ại mệt mỏi cho bạn đọc nhằm nâng cao chất lượng h ọc t ập, giáo dục đạo đức thỏa mãn tinh thần cho em Lứa tuổi nhi đồng giai đoạn phát triển quan tr ọng cu ộc đời người Đây lứa tuổi thay dần từ hoạt động vui ch sang hoạt động học tập, thay đổi tâm lý t ấu th sang nhi đồng, b đầu nhận biết giới xung quanh thông qua tr ực quan sinh động phát triển thành tư Các em đến trường quen d ần v ới loại sách, bước đầu em có nhu cầu đọc sách Q trình nhận thức giới quan c em nhu ốm màu s ắc c ảm xúc mang tính trực quan sinh động Đối với lớp 1, lớp em th ường ghi nhớ cách máy móc, thuộc lòng chữ lo ại sách có nhiều hình ảnh nhi ều màu s ắc em cho đẹp, tốt Những loại sách giúp em ghi nh d ễ dàng h ơn Trí nhớ em dần tăng lên nên học lớp 3, l ớp 4, l ớp d ần dài em tự biết cách s ắp x ếp trí nh m ột cách lôgic h ơn Trên sở tư dần phát tri ển, trí t ưởng t ượng t ăng cường phát triển ngày cao II/ TH ỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1/ Đặc điểm tình hình trường TH Lý Thường Kiệt: Trường TH Lý Thường Kiệt thành lập tháng 10 n ăm 1997 Trường nằm trung tâm xã EaM’nang H ọc sinh c tr ường gồm học sinh cư trú thôn xã s ố h ọc sinh thuộc xã CcKnia Bn Pơk thị trấn EaPơk Tồn tr ường có 24 lớp tổng số học sinh 598 em, số học sinh dân tộc thi ểu số 89 em S ố học sinh hộ nghèo học 86 sinh Thư viện trường thành lập từ lâu giáo viên đứng lớp kiêm nhiệm, đến cuối năm 2008 có cán thư viện chuyên trách nhận cơng tác Đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên trường có 44 người (Nữ 38đ/c, DT 01đ/c); Trong Quản lý 03 người, TPT Đội 01 người, giáo viên 34 người, nhân viên 06 người Trình độ chuyên môn: Đại học 15 đ/c, Cao đẳng 17 đ/c, Trung c ấp 11 đ/c (Có 04 đ/c học Đại học) Trường có 17 phòng học kiên cố 09, bán kiên c ố 08, 02 phòng học môn( môn Âm nhạc, môn Tin h ọc), phòng h ội đồng hành 2/Đặc điểm 08 tình hình phòng thư Thuận a/ viện: lợi: - Cán thư viện có trình độ chun mơn nghiệp vụ th vi ệnthông tin với thái độ cởi mở nhiệt tình thân thiện tác phong làm việc động, hướng dẫn bạn đọc tìm tài li ệu m ột cách nhanh kịp chóng, thời xác - Cơ sở vật chất trang thiết bị đầy đủ, đại với môi tr ường đọc sáng, thoáng mát, sẽ, gọn gàng, yên tĩnh, t ủ sách xếp cách ngăn nắp, khoa học theo s ố đăng kí cá bi ệt thu hút nhiều bạn đọc đến học tập nghiên c ứu khăn b/Khó Tuổi em nhỏ, chưa có trí nhớ ổn định, ch ưa biết b ố trí gi giấc phù hợp cho học chơi Các tài liệu thuộc lĩnh vực văn học nghệ thuật, sách tham kh ảo v ề môn tin học (bài tập tin học lớp 3,4,5)và ngoại ng ữ (t ển AnhViệt) chưa có Do thư viện ch ưa đáp ứng tốt nhu c ầu gi ải trí tham khảo tự học bạn đọc Thư viện phục vụ hình thức kho mở nên tài li ệu d ễ b ị xáo tr ộn Do lứa tuổi em nhỏ ch ưa ý th ức th ứ t ự s ắp x ếp M ặt khác, tổ cộng tác viên thư viện học sinh việc xếp kho ch ưa qua hướng dẫn chuyên ngành nên nhi ều vi ệc b ất c ập D ẫn đến khó khăn cho cán thư viện bạn đọc tìm tài liệu Tuy tài liệu lĩnh vực đa dạng, phong phú nh ưng s ố l ượng b ản hạn chế (chủ yếu 03 bản/tên sách), sách t ển, tra c ứu (01bản/tên có 3/ Khảo sát sách) thực Mục a trạng: đích Xác định rõ thực trạng việc xây dựng trì vi ệc t ổ ch ức hoạt động đọc sách cho thiếu nhi năm trước Phân tích kết điều tra để tìm hiểu nguyên nhân c th ực trạng, nhằm giúp cán thư viện có kế hoạch th ực hi ện bi ện pháp xây dựng phát triển th viện nh ững n ăm ti ếp theo Chính năm qua tơi tiến hành theo dõi, c ập nh ật, ều tra khảo sát cách thống kê m ột số lĩnh v ực tri th ức mà em đam b mê Cách Thông qua buổi tiến hành đọc sách thư viện nhà tr ường Theo dõi kết nhận thức học tập em qua giáo viên ch ủ nhiệm năm học Qua trình nghiên cứu tìm hi ểu thực tr ạng v ấn đề th học tập em thường u thích mơn học nh Tốn, Ti ếng việt Tuy nhiên hứng thú đọc em v ẫn thiên v ề th ể lo ại truy ện đọc (truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện thần thoại ); b ởi th ể lo ại truyện thể ước mơ nguyện vọng ng ười lao động xưa, xã hội công bằng, tốt đẹp, n thi ện, đẹp chi ến thắng xấu, ác Kết khảo sát yêu thích khơng u thích lĩnh vực sau: Năm Tổng học số Tiếng việt Tốn khơng thích hóa xã hội khơng thích thích 2012 Học Văn Khơng thích thích Truyện đọc Khơng thích thích thích -201 sinh 483/598 17/598 403/598 9/598 67/598 486/598 458/598 19/598 598 (80,76%) (2,84%) (67,39%) (1,50%) (11,2%) (81,27%) (76,58%) (3,17%) Ta có biểu đồ biểu diễn sau: Tổng số học sinh Hứng thú đọc Với kết đạt yêu thích lĩnh vực tốn, tiếng việt, truyện đọc phải kể đến đặc trưng bật sách thư viện thực thu hút em Đọc sách trở thành nhu cầu thực tương đối bền vững em Qua bảng ều tra kết thực trạng lĩnh vực đọc sách ta thấy ho ạt động đọc sách thư viện quan trọng thiết thực c Nguyên nhân thực trạng: Do học sinh chưa nhận thức đắn tác dụng thư viện việc học tập, chưa biết cách đọc, chưa có thói quen tự học, tự tìm hiểu sách, chưa hiểu việc học lớp với sách tham khảo thư viện có mối liên hệ tầm quan trọng với nên ch ưa thấy giá trị sách Khả tập trung ý không bền, em th ường hay di chuy ển vị trí phòng đọc, bị chi phối mơi trường xung quanh, hay đổi sách tục liên Do quỹ thời gian học lớp nhiều (7 buổi/tuần) nên h ọc sinh có thời đọc gian sách thư viện Cán thư viện chưa nắm bắt tâm lí học sinh, chưa biết cách giới thiệu tạo hứng thú đọc cho em, tổ chức hoạt động đọc sách thư viện chưa có nhiều thu hút, h ấp dẫn h ọc sinh III/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐỌC SÁCH CHO THIẾU NHI TẠI THƯ VIỆN: Ngoài biện pháp khắc phục cho hoaṭ đông ̣ đọc sách trở nên phong phú sinh đông ̣ phù hợp với tâm lý lứa tuôỉ cać em, b ồi d ương và phat́ triên ̉ lực, khiêu ́ nghệ thuâṭ và khả sang ́ tao, ̣ giup ́ cać em trở ̀ người có nhân cach ́ phat́ triên ̉ toan ̀ diên ̣ Tôi xin đưa số biện pháp nâng cao chất l ượng t ổ ch ức hoạt động đọc sách cho thiếu nhi thư viện * Biện pháp 1: Tổ chức hình thức đọc nghe tập thể Ở lứa tuổi học sinh lớp 1, lớp em nhỏ chưa đọc chữ được, chưa ý thức quy định thư viện, chưa phân biệt rõ môi trường thư viện so với nhà em, không ng ồi yên chỗ đọc sách đến thư viện em gây ồn cho bạn đọc khác Các em đến với thư viện qua truyện tranh mang nhiều màu sắc, hình ảnh sinh động, em đến chủ yếu để xem hình ảnh minh họa có sách số em đọc Nên cán thư viện cử sáu em tổ cộng tác viên th viện c nhà trường luân phiên lên đọc kể câu truy ện c ổ tích, truyện thần thoại, truyện ngụ ngôn…cho em lớp vào đầu sinh hoạt lớp chơi buổi Với hình thức nh ằm giúp học sinh rèn luyện cách đọc, khả đọc, đọc đúng, đọc diễn cảm giọng * Biện văn, pháp mở 2: Tổ rộng chức thêm hình thức kiến thi thức đố vui Đối với học sinh tiểu học nhằm giúp em mở rộng kiến th ức ngồi sách giáo khoa tơi đề xuất với lãnh đạo nhà trường kết h ợp v ới Đội tổ chức thi kể chuyện cho học sinh từ lớp lớp Sau Đội triển khai hình thức thi, thư viện tư v ấn tuyên truyền giới thiệu cho em cách tham khảo s ố tài li ệu nh ư: truyện ngắn dành cho tuổi nhi đồng, tập thơ tỏa sáng nh ững v ần th Chủ tịch Hồ Chí Minh, Tập truyện ngắn giáo dục đạo đức dành cho thiếu nhi… để em tự tham khảo chuẩn bị cho thi Với hình thức nhằm giúp học sinh mở rộng thêm ki ến th ức v ề v ăn học, văn hóa ứng xử, tự phát triển khả thân, bạn đọc tự lựa chọn tài liệu tham khảo, tạo tâm lý thoải mái cho bạn * đọc Biện pháp 3: Tổ chức hình thức báo t ường Để đa dạng hình thức phục vụ bạn đọc, thư viện kết hợp với Đội tổ chức thi báo tường cho em lớp vào d ịp k ỉ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân 22/12 Các em lựa chọn m ột hai hình thức: viết cảm nghĩ sách u thích ho ặc minh họa chân dung vị anh hùng lịch sử dân t ộc, hay phác h ọa t bìa sách em u thích qua đợt thi có s ự nhận xét đánh giá cán thư viện tổng phụ trách đội * Biện pháp 4: Tổ chức hình thức tủ sách thân thi ện lớp h ọc Phuc̣ vụ tủ sach ́ thân thiện lớp học: cán thư viên ̣ nhà trường vào thứ hàng tuần tổ chức mang taì liêu ̣ xu ống l ớp ph ục v ụ em, cuối tuần cán thư viện xuống nhận tài liệu th ứ tuần sau lại trao đổi sách khác Mặc dù khơng có t ủ đựng sách th viện riêng phục vụ lớp môi tr ường thuân ̣ l ợi va ̀ tôt́ nhât́ để tổ chức cać hoaṭ đơng ̣ đọc sách, em tự đứng ngồi chỗ phòng học để tự đọc, cać em tự thu nhân ̣ kiên ́ thức bổ ích cho ban ̉ thân Với hình th ức th vi ện thay đổi mơi trường đọc, tạo tâm lí thoải mái gây hứng thú đọc sách cho học sinh, đáp ứng đầy đủ nhu cầu, hấp dẫn lơi mặt tình cảm, tạo nên khối cảm cho người đọc, em tận dụng sinh hoạt lớp hay chơi để đọc sách Phương pháp giúp cán thư viện khắc phục s ự tải b ạn đọc đến thư viện lúc, tiết kiệm diện tích thư viện có phòng đọc kho sách chung * Biện pháp 5: Tổ chức hình thức tủ sách ngồi tr ời Đây hình thức tự quản, kết hợp cán thư viện tổ cộng tác viên thư viện Cán thư viện tham mưu với nhà trường thành lập đội cộng tác viên thư viện gồm mười em hai khối kh ối Cán thư viện lên lịch hoạt động hàng tuần cho thành viên, phù hợp với lịch học thành viên Đội cộng tác viên có nhi ệm vụ quan sát hoạt động bạn tham gia tủ sách lưu động trời, nhắc nhở bạn sử dụng quy định th vi ện, khích l ệ kịp thời em học sinh có ý thức tốt vào buổi chào c đầu tu ần IV/ KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN Kết ĐỀ NGHIÊN CỨU: đạt Sông ́ môṭ xã hôị có nhiêu ̀ biên ́ đông ̣ vai trò cua ̉ thông tin tri thức ngaỳ cang ̀ quan trong, ̣ thiêu ́ nhi Viêṭ Nam không chi ̉ ham mê hoc̣ tâp ̣ mà ̀ ham mê đoc̣ sach ́ Đoc̣ sach ́ đã trở ̀ nhu câu ̀ thiêt́ yêu ́ Đa số cać em đên ́ thư viên ̣ là đoì hoỉ thuć cua ̉ nôị tâm không s ự tać đông ̣ hay bắt buôc̣ từ bên ngoai.̀ Cać em có thể đoc̣ bât́ taì liêu ̣ nao ̀ mà cać em bắt gặp Như vâỵ se ̃ không có lợi cho quá trinh ̀ phat́ triên ̉ cua ̉ cać em Cân ̀ giup ́ cać em tiêp ́ nhân ̣ và lựa chon ̣ taì liêu ̣ giup ́ ich ́ cho viêc̣ phat́ triên ̉ đời sông ́ tinh thân ̀ trí tuệ cać em Sau thời gian áp dụng theo dõi số lượng bạn đọc ch ỗ, tìm hi ểu, thống kê số lượng từ sổ mượn sách học sinh, trò chuyện th ăm dò ý kiến em tiến hành kh ảo sát l ần v ề m ột s ố l ĩnh vực điều tra lần trước kết thu sau: Năm Tổng học số Khơng thích hóa xã hội Khơng thích thích 2012 Học Văn Tiếng việt Tốn Truyện đọc Khơng thích thích Khơng thích thích thích -201 sinh 514/598 7/598 463/598 5/598 84/598 452/598 478/598 9/598 598 (85,9%) (1,1%) (77,4%) (0,8%) (14,0%) (75,58%) (79,93%) (1,5%) Ta có biểu đồ biểu diễn sau: Tổng số học sinh Hứg thú đọc Giá trị khoa học Qua việc áp dụng biện pháp nâng cao tổ ch ức ho ạt động đọc sách cho thiếu nhi nêu với nổ lực ph ấn đấu đầy nhiệt huyết cán thư viện nhiệt tình em t ổ cộng tác viên Tôi nhận thấy chất lượng th ực ch ất c t ổ ch ức hoạt động đọc sách cho thiếu nhi tăng lên rõ rệt, giảm phần không ham mê, không u thích l ĩnh v ực Lứa tỉ nhi đông ̀ quá trinh ̀ nhân ̣ thức thế giới cua ̉ cać em nhuôm ́ mau ̀ sắc cam ̉ xuć và mang tinh ́ trực quan sinh đông ̣ Sach ́ bao ́ thiêu ́ nhi với đặc trưng nôỉ bâṭ cua ̉ nó đã thực cuôn ́ hut́ cać em Đoc̣ sach ́ trở ̀ nhu câu ̀ thực va ̀ tương đôí bên ̀ vững l ứa tuôỉ ̀ Đề taì nhi đông ̀ yêu thich ́ nhât́ là truyên ̣ cổ tich ́ đã châp ́ canh ́ cho ước mơ, trí tưởng tượng cua ̉ cać em vôn ́ đã phong phú đa dang ̣ bay cao bay xa, nhu câu ̀ hiêu ̉ biêt́ cua ̉ cać em đã bắt đâu ̀ phat́ triên ̉ Những cuôn ́ sach ́ lam ̀ cho cać em thich ́ thú thường coi coi laị nhiêu ̀ lân ̀ thâm ̣ chi ́ tới thuôc̣ ca ̉ nôị dung sach ́ trang Bài học kinh nghiệm Từ giải pháp kết đạt được, xin rút học kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động đọc sách cho thi ếu nhi thư viện: Thiêu ́ nhi đêu ̀ thich ́ đoc̣ sach ́ vân ́ đề chô ̃ là cać em đoc̣ sach ́ gi,̀ không cân ̀ noí tới sach ́ có nôị dung không tôt, ́ cả sach ́ tốt mà không biêt́ sử dung ̣ cung ̃ không đem laị l ợi ich ́ mà ngược laị ̀ gây haị cho thể và tâm hôn ̀ s ạch, bay bổng cać em Can ́ bộ thư viên ̣ cân ̀ hướng dân ̃ cać em biêt́ cach ́ chon ̣ sach ́ và có môṭ phương phap ́ đoc̣ đung ́ đắn Lứa tuôỉ thiêu ́ nhi phân biêṭ tôt́ xâu ́ ̀ m ức thâp, ́ lứa tuôỉ naỳ sach ́ nh dao hai lươi, nó có thể xây dựng tư tưởng đao ̣ đức giao ́ duc̣ phâm ̉ chât́ tôt́ mà cung ̃ lam ̀ cho cać em có nhân ̣ th ức đanh ́ gia ́ sai lêch ̣ về nhiêu ̀ vân ́ đê.̀ Nôị dung sach ́ ngaỳ cang ̀ phong phu ́ ph ức tap ̣ mà khả tiêp ́ thu cua ̉ cać em có giới han, ̣ cân ̀ chon ̣ sach ́ cho cać em là điêu ̀ cân ̀ thiêt ́ Nôị dung sach ́ phaỉ viêt́ vao ̀ nh ững muc̣ tiêu như: giáo duc̣ cać em có lý tưởng đao ̣ đức.Giao ́ duc̣ kiên ́ thức ban ̉ và câp ̣ nhâṭ kiên ́ thức Giao ́ duc̣ tinh ̀ cam ̉ thâm ̉ mỹ lanh ̀ manh, ̣ có lực sang ́ tao ̣ và biêt́ thưởng thức caí đep ̣ thiên nhiên lao đông ̣ Viêc̣ chon ̣ sach ́ cho cać em la ̀ cân ̀ thiêt́ không nên hoan ̀ toan ̀ sẽ anh ̉ hưởng đên ́ tinh ́ tự đông ̣ tự chủ cua ̉ cać em, cân ̀ kheo ́ leo ́ giới thiêu ̣ cho cać em và để cać em t ự chon ̣ Viêc̣ đoc̣ sach ́ theo môṭ kế hoach ̣ nhât́ đinh ̣ giup ́ cać em tân ̣ dung ̣ thời gian đông ̀ thời khả cam ̉ thụ linh ̃ hôị sach ́ nâng cao nhờ tri th ức tich ́ luỹ dân ̀ cung ̀ với nh ững ân ́ t ượng cam ̉ xuć xuât́ hiên ̣ nhiêu ̀ lân ̀ môṭ cach ́ có hệ thông ́ Can ́ bộ thư viên ̣ cân ̀ giup ́ h ướng dân ̃ cać em lâp ̣ danh muc̣ sach ́ cân ̀ đoc ̣ Môĩ em phaỉ xać đinh ̣ cho minh ̀ muc̣ đich ́ yêu câu ̀ đoc̣ sach ́ môṭ cach ́ rõ rang ̀ cụ thê.̉ Xây dựng kế hoach ̣ đoc̣ sach ́ từ cać nguôn ̀ thông tin khać nhau: muc̣ luc̣ thư viên, ̣ kho t ự chon, ̣ th muc ̣ Trong quá trinh ̀ phuc̣ vụ nêu ́ nhân ̣ thâý cać em đoc̣ sach ́ tuỳ tiên ̣ không muc̣ đich, ́ cân ̀ tao ̣ cho cać em vach ̣ môṭ kha ̉ n ăng kê ́ hoach ̣ đoc ̣ sach ́ toan ̀ diên ̣ hợp lý và có hệ thông ́ Mặc dù đã có sach ́ tôt́ phaỉ biêt́ cach ́ đoc, ̣ cać em thường đoc̣ vôị va,̃ hâp ́ tâp, ́ đoc̣ ngâu ́ nghiên ́ mà không suy nghi ̃ gi.̀ Ren ̀ luyên ̣ cho cać em co ́ y ́ th ức viêc̣ đoc̣ sach, ́ biêt́ hệ thông ́ hoa ́ kiên ́ thức, co ́ cach ́ đoc̣ ̣ tâm, ̣ điêm, ̉ đoc̣ toan ̀ bô,̣ đoc̣ nghiên ̀ ngâm, ̃ đuć kêt́ và đoc̣ lướt, đoc ̣ qua, phương phap ́ đoc̣ tuỳ thuôc̣ vao ̀ muc̣ đich ́ đoc ̣ Khi tim ̀ hiêu ̉ môṭ cuôn ́ sach ́ nên hướng dân ̃ cho cać em bắt đâu ̀ từ trang tên sach, ́ lời tựa, lời giới thiêu, ̣ muc̣ luc, ̣ cać chương… Phương phap ́ đoc̣ đung ́ đắn sẽ có ý nghia ̃ quan ̣ viêc̣ đaṭ kêt́ qua ̉ cua ̉ cać em Chăm soć giao ́ duc̣ thiêu ́ nhi là môí quan tâm cua ̉ toan ̀ xa ̃ hôi,̣ gia đinh ̀ và cać quan tổ chức Công tać naỳ có hiêu ̣ quả nêu ́ tiên ́ hanh ̀ thường xuyên liên tuc, ̣ cać em không chỉ đoc̣ th viên ̣ mà ̀ đoc̣ moị luć moị nơi Gia đinh ̀ có ý nghia ̃ đặc biêṭ quan ̣ tới phat́ triên ̉ cua ̉ trẻ tać đông ̣ tới nhu câu ̀ h ứng thu ́ va ̀ kha ̉ cam ̉ thụ sach ́ cua ̉ cać em, hinh ̀ ̀ cho cać em nh ững nê ̀ nêp, ́ quy tắc quan điêm ̉ cua ̉ bố mẹ quyêt́ đinh tới thoí quen đoc̣ va ̀ pham ̣ vi đoc̣ cua ̉ cać em Hứng thú đoc̣ cua ̉ cać em bị chi phôí hoan ̀ canh ̉ sông ́ gia đinh ̀ Thư viên ̣ cân ̀ tổ chức cać hôị nghi ̣ v ới cha mẹ cać em giaỉ phap, ́ hinh ̀ thức phôí hợp h ướng dân ̃ đoc̣ cho cać em môṭ cach ́ thường xuyên, trao đôỉ về tinh ̀ hinh ̀ đoc ̣ sach, ́ kế hoach ̣ hướng dân ̃ cać em đoc̣ sach, ́ kinh nghiêm ̣ hướng dân ̃ lựa chon ̣ sach… ́ Như vâỵ sẽ có tać dung ̣ tich ́ cực hỗ trợ cho can ́ bộ thư viên ̣ viêc̣ tổ chức hoaṭ đông ̣ đoc ̣ Hoaṭ đông ̣ chu ̉ đao ̣ lứa tuôỉ naỳ là hoc̣ tâp, ̣ nhiêu ̀ hoaṭ đông ̣ tâp ̣ thê ̉ thư viên ̣ tô ̉ ch ức nêu ́ có tham gia cua ̉ thâỳ cô giao ́ hiêu ̣ quả sẽ cao Thông qua đo,́ can ́ thư viên ̣ sẽ biêt́ tình hinh ̀ hoc̣ tâp ̣ cua ̉ cać em, cać em có ưu thế nh ững mặt nao…Cân ̀ ̀ đưa viêc̣ hướng dân ̃ đoc̣ cho cać em vao ̀ chương trinh ̀ ngoaị khoa ́ cua ̉ nhà trường, có tham gia cua ̉ can ́ bộ thư viên ̣ và giao ́ viên Cân ̀ vân ̣ đông ̣ cać tổ chức xa ̃ hôi,̣ cać quan đoan ̀ thể tham gia trực tiêp ́ vao ̀ quá trinh ̀ h ướng dân ̃ đoc ̣ C cać cho KẾT LUẬNKết em KIẾN NGHỊ luận: Tổ chức hoạt động đọc sách cho thiếu nhi coi công tác quan trọng thư viện thiếu nhi Thực tiễn hoạt động cho th ấy, ho ạt động đọc sách ví cầu nối liền thiếu nhi với vốn tài liệu thơng qua vai trò người cán b ộ th vi ện Qua ho ạt động đọc sách vốn tài liệu thư viện khai thác sử dụng thư viện tìm hiểu nắm nhu cầu đọc, nhu cầu tin em điều sở hoạt động khác thư viện Nhận thức đầy đủ vai trò ý nghĩa to lớn hoạt động năm gần đây, tổ chức hoạt động đọc sách cho thiếu nhi thư viện trường TH Lý Thường Kiệt tổ chức hoạt động đọc sách gắn liền với nhu cầu, nhiệm vụ cụ thể nhà tr ường Hơn bao giờ, “Trẻ em hôm giới ngày mai”các em thi ếu nhi hôm người làm chủ tương lai đất n ước, người giữ trọng trách quan trọng xã hội tương lai Do đó, việc tổ chức hoạt động đoc̣ sach ́ dành cho thiếu nhi taị thư viên ̣ trường TH Lý Thường Kiệt nói riêng trường học địa bàn tỉnh ĐăkLăk nói chung nhà văn hoá, nhà tâm lý, nhà xã hội học quan tâm Đây m ột l ĩnh v ực v ăn hoá tinh th ần, mà hoạt động đoc̣ sach ́ hoạt động nhằm hoàn thiện nhân cách, tư duy, thể lực từ hoàn thi ện nhân cách m ột cách tốt hiệu để đủ khả lãnh hội trọng trách Kiến * tương Đối với lai nghị: cấp - Thường xuyên quan tâm đạo thư viện trường h ọc, động viên, khuyến khích giúp cán thư viện hoạt động - Thường xuyên mở lớp bồi dương nghiệp vụ, tập hu ấn ph ần mềm để cán thư viện nắm vững kỹ hoạt động thư viện trường học - Phổ biến kịp thời chủ trương, sách, chế độ đãi ng ộ cho Cán thư viện Đối * với trường Ban học hiệu giám - Cần quan tâm sát đến hoạt động thư viện, hỗ tr ợ phong trào thư viện để thư viện ngày lớn mạnh - Hỗ trợ kinh phí cho hoạt động thư viện để bổ sung thêm sách tham khảo nghiệp sách, vụ, thiếu sách nhi… - Tạo điều kiện sở vật chất tinh thần để Cán thư viện thực tốt chức nhiệm vụ * Đối với em học sinh: thực tốt nhiệm vụ người học sinh, thực nội quy thư viện, nhận th ức đầy đủ vai trò ý nghĩa việc hoạt động đọc sách th vi ện nhằm giúp cho việc học tập giải trí tinh thần Để kết thúc viết này, lần xin cảm ơn đến Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên, nhân viên toàn thể em h ọc sinh trường tiểu học Lý Thường Kiệt nhiệt tình giúp tơi hồn thành đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn  ... cho em, tổ chức hoạt động đọc sách thư viện chưa có nhiều thu hút, h ấp dẫn h ọc sinh III/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐỌC SÁCH CHO THIẾU NHI TẠI THƯ VIỆN: Ngồi biện pháp khắc... thành nhu c ầu đọc, h ứng thú đọc, t ạo thói quen đọc sách phương pháp đọc sách việc học tập giải trí Hoạt động đọc sách sở tiền đề hàng đầu định đến hiệu công tác phục vụ bạn đọc thư viện trường... đủ vai trò ý nghĩa to lớn hoạt động năm gần đây, tổ chức hoạt động đọc sách cho thiếu nhi thư viện trường TH Lý Thư ng Kiệt tổ chức hoạt động đọc sách gắn liền với nhu cầu, nhiệm vụ cụ thể nhà