Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (tt)

Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (LA tiến sĩ)Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (LA tiến sĩ)Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (LA tiến sĩ)Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (LA tiến sĩ)Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (LA tiến sĩ)Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (LA tiến sĩ)Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (LA tiến sĩ)Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (LA tiến sĩ)Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (LA tiến sĩ)Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (LA tiến sĩ)Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (LA tiến sĩ)Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay (LA tiến sĩ)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN VĂN THIÊN GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC Ở TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY Chuyên ngành: Chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Mã số: 62 22 03 02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2017 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Nguyễn Thái Sơn Phản biện 1: GS.TS Trần Thành Phản biện 2: GS.TS Nguyễn Văn Tài Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Ngọc Hà Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Học viện họp Học viện Khoa học Xã hội vào hồi … … phút, ngày … tháng … năm … Có thể tìm hiểu luận án thư viện: Thư viện Quốc gia Việt Nam Thư viện Học viện Khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hiện nay, tình hình giới khu vực có nhiều diễn biến phức tạp, khôn lường như: xung đột dân tộc, sắc tộc, chiến tranh cục bộ, chạy đua vũ trang cường quốc, đặc biệt nạn khủng bố cực đoan xảy khắp nơi giới, gây nên tâm lý lo lắng, bất an cho nhân loại, v.v Các lực thù địch thường xuyên công, xuyên tạc, phủ nhận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Chúng riết thực chiến lược “Diễn biến hòa bình” để chống phá Đảng Nhà nước ta nhiều lĩnh vực, bước xóa bỏ chủ nghĩa xã hội Việt Nam Đối tượng chúng thường công chủ yếu người dân, đặc biệt sinh viên học tập trường cao đẳng, đại học nói chung, sinh viên tỉnh Vĩnh Long nói riêng Trước ảnh hưởng tiêu cực đó, làm cho phận sinh viên có tư tưởng trị bị dao động, khơng vững vàng; ý chí, giảm niềm tin đường xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta; chủ nghĩa Mác – Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, sách Đảng Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó có nguyên nhân nhận thức yếu kém người dân nói chung, sinh viên trường cao đẳng, đại học tỉnh Vĩnh Long nói riêng Ở nước ta nói chung tỉnh Vĩnh Long nói riêng, để góp phần xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội cần nguồn nhân lực chất lượng cao, tri thức khoa học mà phải có tư tưởng trị vững vàng, kiên định Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Đảng khẳng định, “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Tuy nhiên, phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, lực thù địch lợi dụng xuyên tạc chống phá, làm cho phận sinh viên có biểu suy thối tư tưởng trị Do đó, giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên nói chung sinh viên trường cao đẳng, đại học tỉnh Vĩnh Long nói riêng nhiệm vụ quan trọng, nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực, đủ đức, đủ tài cho đất nước Thực tế cho thấy, việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng, đại học tỉnh Vĩnh Long, bộc lộ rõ số yếu kém, hạn chế như: quan tâm Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường cao đẳng, đại học giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên chưa mức; nội dung giáo dục chưa bao quát; hình thức giáo dục mang tính qua loa chưa thu hút sinh viên Một giải pháp quan trọng, không chỉ có hiệu mà lâu dài giáo dục tư tưởng trị cho tầng lớp nhân dân, sinh viên trường cao đẳng, đại học địa bàn tỉnh Vĩnh Long - công dân tương lai đất nước lại chưa quan tâm mức Tuy nhiên, để có chiến lược giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng, đại học địa bàn tỉnh Vĩnh Long chặng đường dài phía trước mà để làm điều đó thiết cần phải có nghiên cứu chuyên sâu, khoa học, đó có triết học Với tư cách khoa học tảng mang tính định hướng, triết học cần phải trước bước việc xác lập sở lý luận, thực tiễn, luận giải vấn đề đặt ra, từ đó rút giải pháp mang tính định hướng việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng, đại học tỉnh Vĩnh Long Chính vậy, tác giả chọn đề tài: “Giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long nay” để làm luận án tiến sĩ Triết học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích vấn đề lý luận thực tiễn, luận giải vấn đề đặt việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên địa bàn tỉnh Vĩnh Long, luận án đưa số giải pháp giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nêu trên, luận án có nhiệm vụ sau: - Tởng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài; - Khái quát vấn đề lý luận chung giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên nay; - Phân tích thực trạng vấn đề đặt giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng, đại học tỉnh Vĩnh Long nay; - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long 3.2 Phạm vi nghiên cứu Về thời gian nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long, từ 2011 đến Về không gian nghiên cứu: Giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận án 4.1 Cơ sở lý luận Luận án thực dựa quan điểm C.Mác, Ăngghen, Hồ Chí Minh; đường lối, sách Đảng Cộng sản Việt Nam, pháp luật Nhà nước, kết điều tra nghiên cứu nhà khoa học nước có liên quan đến tư tưởng trị, giáo dục tư tưởng trị 4.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sử dụng chủ yếu luận án là: phương pháp lịch sử logic; phân tích tởng hợp; cách tiếp cận hệ thống, so sánh đối chiếu, vấn, điều tra khảo sát sở kết hợp lý luận với thực tiễn, v.v nhằm làm rõ nội dung mà luận án đề cập Đóng góp khoa học luận án Một là, sở hệ thống hóa, làm rõ khái niệm giáo dục, trị, tư tưởng trị, giáo dục tư tưởng trị, giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Tác giả phân tích nội dung; hình thức giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên nay; yếu tố tác động đến giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên nước ta Hai là, sở điều tra, phân tích tài liệu đánh giá thực trạng giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng, đại học tỉnh Vĩnh Long nay, luận án góp phần làm rõ thêm yếu kém nhận thức hành động số sinh viên tư tưởng trị Từ đó, luận án chỉ nguyên nhân thành tựu, hạn chế đó luận giải vấn đề đặt cần phải giải Ba là, luận án đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao hiệu giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Luận án góp phần nâng cao nhận thức tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long Luận án cung cấp luận khoa học cho ngành, cấp, đặc biệt ngành Giáo dục Đào tạo việc hoạch định chương trình giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên – công dân tương lai đất nước thời gian tới Luận án làm tài liệu tham khảo cho người nghiên cứu, giảng dạy, học tập mơn lý luận trị; người làm cơng tác Đảng, cơng tác Đồn vận dụng vào việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Cơ cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục cơng trình khoa học cơng bố tác giả có liên quan đến luận án, mục lục, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận án gồm có chương, 14 tiết NỘI DUNG Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những cơng trình nghiên cứu lý luận giáo dục tư tưởng trị Vấn đề giáo dục tư tưởng trị từ trước đến số học giả, nhà khoa học nghiên cứu nhiều góc độ khác nhau, cụ thể như: Tác giả Lê Minh Quân, “Tư tưởng trị C.Mác, Ph.Ăngghen V.I.Lênin Hồ Chí Minh” Cuốn Văn kiện Đại hội IX đảng tỉnh Vĩnh Long (2010 - 2015) Tác giả Đào Duy Qt, “Cơng tác tư tưởng”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Tác giả Trần Doãn Tiến, với đề tài “Phê phán quan điểm sai trái tư tưởng trị mạng internet góp phần bảo vệ chế độ xã hội chủ nghĩa nước ta nay”, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh Tác giả Nguyễn Xuân Phong, “Giới thiệu số tác phẩm C.Mác, Ăngghen Lênin trị” Cuốn “Giáo trình trị học” Học viện Hành chính, Nxb Khoa học Kỹ thuật Cuốn sách “Nhận diện đấu tranh chống suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên nay”, nhiều tác giả, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội Tác giả Trương Thành Trung, “Sự thật vấn đề dân chủ nhân quyền chiến lược “Diễn biến hòa bình” Việt Nam” Cuốn “Tập giảng Chính trị học” tập thể tác giả, Nxb Hành chính, Hà Nội Tác giả Phạm Văn Đức (chủ biên), “Định hướng trị cho phát triển Việt Nam số giải pháp thực giai đoạn 2011 - 2020” Tác giả Dương Quốc Dũng, với viết “Phát huy vai trò người đứng đầu phòng, chống suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” Tác giả Nhị Lê, viết “Sự suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống Đảng: Bình tĩnh phòng ngừa, chủ động ngăn chặn kiên tẩy trừ” Tóm lại, cơng trình khoa học nói phân tích nhiều khía cạnh khác đạt nhiều kết định, góp phần làm sáng tỏ lý luận chung giáo dục tư tưởng trị Trên sở đó, cơng trình nghiên cứu góp phần quan trọng, làm sâu sắc thêm hệ thống lý luận chung giáo dục tư tưởng trị nước ta 1.2 Những cơng trình nghiên cứu thực trạng giáo dục tư tưởng trị Tác giả Nguyễn Đình Đức, với đề tài “Những yếu tố khách quan chủ quan tác động đến tư tưởng trị sinh viên Thực trạng giải pháp”, Luận án phó tiến sĩ Khoa học Triết học Tác giả Mai Thế Dương, viết “Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát kỷ luật Đảng nhằm nâng cao phẩm chất trị, đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên” Tác giả Lương Ngọc Vĩnh, với đề tài “Hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng học viên học viện quân nước ta nay”, Luận án tiến sĩ Khoa học Chính trị Tác giả Võ Văn Thắng, “Góp phần chống suy thối tư tưởng trị đạo đức, lối sống” Tác giả Trần Thị Minh, “Phát triển văn hóa với tư cách tảng tinh thần xã hội” Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu phân tích phần làm sáng tỏ thực trạng giáo dục tư tưởng trị, chỉ nguyên nhân thành công, nguyên nhân dẫn đến hạn chế giáo dục tư tưởng trị nước ta Tuy nhiên, vấn đề liên quan đến thực trạng giáo dục tư tưởng trị, nguyên nhân thành tựu, hạn chế giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên đề cập đến Do đó, sẽ tiếp tục nghiên cứu, để làm sáng tỏ thực trạng giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long 1.3 Những cơng trình nghiên cứu giải pháp giáo dục tư tưởng trị Những cơng trình khoa học nghiên cứu giải pháp giáo dục tư tưởng trị nước ta sau: Tô Quang Thu, với viết “Công tác kiểm tra, giám sát Đảng góp phần ngăn chặn, đẩy lùi suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên” Tác giả Trương Giang Long (chủ biên), “Bàn giải pháp ngăn chặn, đẩy lùi suy thối tư tưởng trị đạo đức, lối sống nay” Tác giả Vũ Văn Phúc, “Phòng, chống “tự diễn biến” “tự chuyển hóa” cán bộ, đảng viên nay” Tác giả Cao Văn Thống – Đỗ Xuân Tuất, với biết “Một số giải pháp ngăn chặn suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên nay” Tác giả Phạm Văn Chúc, viết “Tiếp tục đấu tranh chống suy thoái tư tưởng trị” Cuốn sách “Nhận diện “tự diễn biến” “tự chuyển hóa” giải pháp đấu tranh ngăn chặn” nhiều tác giả Tác giả Nguyễn Thị Kim Hoa, sách “Tính tích cực trị cơng dân Việt Nam xu hội nhập quốc tế nay” Tác giả Vũ Văn Phúc - Ngô Văn Thạo (đồng chủ biên), sách “Những giải pháp điều kiện thực phòng, chống suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên” Tác giả Lương Khắc Hiếu, viết “Đổi phương thức thực giải pháp công tác tư tưởng nhằm khắc phục suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên nay” 11 giai cấp, dân tộc Tư tưởng trị phương thức hoạt động thực tiễn giai cấp, dân tộc quan hệ với giai cấp, tầng lớp, dân tộc khác để giành, giữ sử dụng quyền lực nhà nước nhằm đem lại lợi ích cho giai cấp, dân tộc 2.1.2 Khái niệm giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên * Khái niệm giáo dục tư tưởng trị: Kế thừa khái niệm tư tưởng trị nhà khoa học hiểu, Giáo dục tư tưởng trị q trình tác động có mục đích, có hệ thống cấp uỷ đảng, tổ chức trị - xã hội vào cán bộ, đảng viên quần chúng với nội dung chủ yếu là, giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, bồi dưỡng tinh thần yêu nước nhằm mục đích nâng cao hiểu biết cán bộ, đảng viên, quần chúng nhân dân nội dung này, qua tập hợp họ tham gia tích cực vào việc giữ gìn thực thi quyền lực trị việc thỏa mãn lợi ích kinh tế, trị thiết thân * Khái niệm giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên: Giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên q trình tác động có mục đích, có hệ thống cấp uỷ đảng, tổ chức trị - xã hội vào sinh viên với nội dung chủ yếu là, giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, bồi dưỡng tinh thần yêu nước nhằm mục đích nâng cao hiểu biết sinh viên nội dung này, qua tập hợp họ tham gia tích cực vào việc giữ gìn thực thi quyền lực trị việc thỏa mãn lợi ích kinh tế, trị thiết thân Chủ thể giáo dục tư tưởng trị: Là cấp uỷ đảng, Ban Giám hiệu, tở chức trị - xã hội, đội ngũ giảng viên lý luận trị 12 Đối tượng giáo dục tư tưởng trị: Là sinh viên học tập trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long 2.2 Nội dung, hình thức giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên 2.2.1 Nội dung giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Thứ nhất, giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin cho sinh viên, nội dung quan trọng giáo dục tư tưởng trị, bao gồm việc dạy học ba phận hợp thành, đó là: Triết học Mác – Lênin, Kinh tế trị Mác – Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên, để giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên ngày hiệu quả, tập trung vào số nội dung sau: giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên; giáo dục lý tưởng cách mạng cho sinh viên; giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Thứ hai, tuyên truyền, phổ biến đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước cho sinh viên Cụ thể, tuyên truyền, phổ biến nghị Đảng qua thời kỳ; mục tiêu xây dựng chủ nghĩa xã hội bỏ qua tư chủ nghĩa; đổi công tác nhận thức Đảng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, v.v Thứ ba, giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Một là, giáo dục lòng trung thành, niềm tự hào khứ Tổ quốc, ý chí bảo vệ lợi ích Tở quốc Hai là, giáo dục tinh thần độc lập, tự chủ, ý chí kiên cường bất khuất Ba là, giáo dục truyền thống đoàn kết nhân nghĩa, tinh thần tương thân, tương đạo lý làm người 13 Bốn là, giáo dục văn hóa, truyền thống dân tộc cho sinh viên 2.2.2 Hình thức giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Thứ nhất, giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên thơng qua giảng dạy mơn học khóa Bao gồm mơn học như: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Thứ hai, giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên thơng qua giáo dục lên lớp Cụ thể là: sinh hoạt trị đầu khóa, hoạt động tham quan, tổ chức hội thi Olympic môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 2.3 Những yếu tố tác động đến giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên 2.3.1 Tác động kinh tế thị trường nước ta Kinh tế thị trường đem lại mặt tích cực cho sinh viên tỉnh Vĩnh Long như: tạo môi trường động, giúp sinh viên tích cực, chủ động, tranh đua nghiên cứu học tập nâng cao trình độ, tay nghề cao để đáp ứng nhu cầu lao động xã hội đa dạng với chất lượng ngày cao Tuy nhiên, kinh tế thị trường có mặt tiêu cực như: sản xuất hàng hóa chạy theo lợi nhuận chất lượng, doanh nghiệp trọng đến lợi ích riêng thường vi phạm pháp luật trình sản xuất, gây ô nhiễm môi trường, v.v tác động đến nhân cách sinh viên 2.3.2 Tác động tình hình trị, văn hóa, xã hội Những vấn đề kinh tế, trị, văn hóa, xã hội trực tiếp tác động mạnh mẽ đến tư tưởng trị, đạo đức, lối sống nhân dân Việt Nam, tầng lớp sinh viên nay, thế, cần phải quan tâm đến vấn đề giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Việt Nam phải có tinh thần yêu nước, thấm nhuần chủ nghĩa Mác - 14 Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giữ vững niềm tin vào lãnh đạo Đảng vào chế độ xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2.3.3 Nội dung, chương trình, giáo trình phương pháp giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Thứ nhất, nội dung, chương trình, giáo trình Thứ hai, hệ thống phương pháp 2.3.4 Vai trò chủ thể giáo dục giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Một là, vai trò Đảng ủy, Ban Giám hiệu Đồn niên, Hội sinh viên Hai là, vai trò đội ngũ giảng viên lý luận trị Ba là, vai trò sinh viên Chương THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC Ở TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY 3.1 Khái quát đặc điểm sinh viên trường cao đẳng, đại học Vĩnh Long tầm quan trọng giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên cao đẳng, đại học Vĩnh Long 3.1.1 Đặc điểm sinh viên trường cao đẳng đại học Vĩnh Long Sinh viên trường cao đẳng đại học lứa tuổi lớn từ 18 đến 20 tuổi, nhận thức em chưa hoàn chỉnh, v.v sẽ bị dao động, dễ tiếp thu ý kiến luồn, dễ theo đạo, theo danh nghĩa hội, dễ tiếp thu lạ, khác thường, có tính phổ biến, phần lớn sinh viên trường có, đó nhà trường cần cố gắng phát sớm để giáo dục em 15 Đồng sông Cửu Long vùng nhiều khó khăn, Vĩnh Long tỉnh nhỏ không giáp biển, không giáp biên giới giáp với tỉnh xung quanh có giáp biển đường biên giới, đó lực phản động xâm nhập vào đường bộ, đường biển để kích động, chống phá Đảng Nhà nước phải đặt ban chỉ đạo Tây Nam Bộ, nơi khó khăn kinh tế, vùng trũng giáo dục, gây nên khó khăn, trở ngại tỉnh Vĩnh Long Điều kiện kinh tế – xã hội có tính chất vùng, có nhiều yếu tố tác động đến tư tưởng trị 3.1.2 Tầm quan trọng giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên chức nhiệm vụ giáo dục trường cao đẳng đại học, góp phần đào tạo người “vừa hồng, vừa chuyên”, có lập trường tư tưởng trị vững vàng Giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên góp phần xây dựng củng cố giới quan khoa học, giúp cho sinh viên trường có kiến thức khoa học để phục vụ cho xã hội Giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng, đại học góp phần chống suy thối tư tưởng trị, chống lại xuyên tạc, lôi kéo lực thù địch, góp phần vào cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa việc làm cấp bách, có ý nghĩa sâu sắc nước ta 3.2 Thực trạng giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long 3.2.1 Những thành tựu nguyên nhân thành tựu giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Để xem xét đánh giá kết đạt hạn chế việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên tỉnh 16 Vĩnh Long nay, tác giả luận án tiến hành khảo sát số trường cao đẳng đại học địa bàn tỉnh Vĩnh Long Kết khảo sát sau: 3.2.1.1 Những thành tựu đạt Thứ nhất, nhận thức chủ thể giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Đoàn niên, Hội sinh viên đội ngũ giảng viên lý luận trị nhận thức tầm quan trọng giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Thứ hai, nội dung giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Một là, giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Hai là, tuyên truyền, phở biến đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước cho sinh viên Ba là, giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Bốn là, giáo dục văn hóa, truyền thống dân tộc cho sinh viên Thứ ba, hình thức giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Một là, giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên thơng qua giảng dạy mơn học khóa Hai là, giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên thơng qua giáo dục ngồi lên lớp Thứ tư, phương pháp giáo dục Trong năm qua, giảng viên trường cao đẳng đại học Vĩnh Long thường xuyên đổi phương pháp dạy học mơn lý luận trị, đó, giảng viên ln tích cực việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên thông qua giảng dạy môn học lý luận trị 17 3.2.1.2 Nguyên nhân thành tựu Một là, Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đến việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên, nên chủ trương, đường lối, sách, pháp luật ban hành Hai là, nhiệt tình, tích cực tham gia đởi phương pháp giảng dạy đội ngũ giảng viên lý luận trị, nên nội dung cốt lõi giáo dục tư tưởng trị tuyên truyền, xâm nhập, bám vào tầng lớp sinh viên Ba là, gia đình, nhà trường xã hội có gắn kết, phối hợp chặt chẽ, nên việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên bước đầu mang lại hiệu quả, thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi đắn sinh viên trường cao đẳng, đại học địa bàn tỉnh Vĩnh Long Bốn là, Ban Giám hiệu, tở chức trị - xã hội giảng viên trường cao đẳng, đại học Vĩnh Long nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Năm là, sinh viên trường cao đẳng, đại học Vĩnh Long nhận thức hành vi tự nguyện, tự giác rèn luyện tư tưởng trị Nhìn chung, ngun nhân thành tựu nêu tạo tiền đề quan trọng, cho việc tiếp tục giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long ngày đạt kết cao năm 3.2.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên 3.2.2.1 Một số hạn chế Bên cạnh kết đạt giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên, nhiên thời gian qua việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học địa bàn tỉnh Vĩnh Long vẫn bộc lộ số hạn chế sau: 18 Thứ nhất, nội dung chương trình, giáo trình mơn lý luận trị nhiều bất cập, phương pháp giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên thơng qua mơn học hạn chế Thứ hai, hình thức giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên nhiều bất cập Thứ ba, trình độ, lực chủ thể giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên hạn chế Thứ tư, nhận thức hành động số sinh viên tư tưởng trị hạn chế Tóm lại, hạn chế cho thấy việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng, đại học Vĩnh Long yếu số khâu q trình thực Do đó đòi hỏi Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường cao đẳng đại học địa bàn tỉnh Vĩnh Long cần phải nghiêm túc nghiên cứu đưa giải pháp để giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên việc làm cấp bách 3.2.2.2 Nguyên nhân hạn chế Một là, số cấp ủy đảng, Ban Giám hiệu trường, quyền địa phương chưa quan tâm mức việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Hai là, nội dung, phương pháp hình thức tun truyền, phở biến giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên thụ động, mang tính chất phong trào, chưa phù hợp với nhu cầu, điều kiện sinh viên Ba là, ảnh hưởng kinh tế thị trường, tác động tiêu cực, dẫn đến suy thối tư tưởng trị số cán bộ, giảng viên sinh viên Bốn là, sụp đổ chủ nghĩa xã hội Liên Xô nước Đông Âu tác động mạnh mẽ đến tư tưởng trị sinh viên 19 Việt Nam nói chung sinh viên Vĩnh Long nói riêng Do đó, ảnh hưởng đến niềm tin sinh viên vào công xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Năm là, công, chống phá lực thù địch vẫn tiếp diễn với hình thức ngày tinh vi phức tạp nên tác động tiêu cực đến sinh viên, làm phai nhạt lý tưởng cách mạng, giảm niềm tin vào chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước Tóm lại, nguyên nhân hạn chế sở để tác giả đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long 3.3 Những vấn đề đặt giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học Vĩnh Long Thứ nhất, nhận thức chủ thể giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên nhiều bất cập Thứ hai, nội dung, chương trình, phương pháp phương tiện giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên nhiều bất cập Thứ ba, hội nhập quốc tế Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC Ở TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY 4.1 Tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng trường cao đẳng, đại học phòng, khoa, tổ chức trị - xã hội giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Vĩnh Long 20 Thứ nhất, tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng trường cao đẳng, đại học giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Thứ hai, tăng cường vai trò khoa lý luận trị giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Thứ ba, tăng cường vai trò phòng cơng tác học sinh, sinh viên giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Thứ tư, tăng cường vai trò Đoàn niên, Hội sinh viên giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên 4.2 Xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp phương tiện giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học Vĩnh Long Thứ nhất, nội dung, chương trình giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Một là, xác định nội dung giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên phù hợp với mục đích giáo dục, đảm bảo tính khoa học tính giáo dục tồn diện Hai là, xác định nội dung giáo dục tư tưởng trị phải phù hợp với lứa tuổi sinh viên Ba là, việc xác định nội dung giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên phải phù hợp, gắn liền với yêu cầu phát triển đất nước, phải nhanh chóng thay đổi nhận thức, tư duy, nâng cao hiểu biết thay đổi hành vi sinh viên theo chiều hướng tích cực, tiến Thứ hai, phương pháp giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Thứ ba, phương tiện giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên 4.3 Phát huy tính chủ động, tích cực tự giác học tập, rèn luyện đội ngũ sinh viên trường cao đẳng, đại học Vĩnh Long 21 Để phát huy tính tích cực, tự giác học tập, rèn luyện vai trò chủ động đội ngũ sinh viên nhằm nâng cao tư tưởng trị cho em, cần thực số biện pháp sau: Một là, đồn thể trị - xã hội, lực lượng giáo dục nhà trường phải thường xuyên tuyên truyền, động viên, thuyết phục, để sinh viên hiểu rõ rằng, bối cảnh tồn cầu hóa, giao lưu hội nhập kinh tế quốc tế nay, Việt Nam ln giữ gìn phát huy truyền thống dân tộc mình, đặc biệt, lấy chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, làm kim chỉ nam cho toàn Đảng, toàn dân hành động Hai là, nhà trường cần phải xây dựng chế để kịp thời khen thưởng, biểu dương sinh viên có tinh thần chủ động, phấn đấu tự học tập, tự rèn luyện nhân cách, tư tưởng trị, đạo đức cho thân Ba là, trình giáo dục, rèn luyện sinh viên, nhà trường cần sử dụng hình thức phê bình tự phê bình cho em Bốn là, cần định hướng, lựa chọn nội dung, phương pháp tự học, tự rèn luyện cho phù hợp với lứa tuổi sinh viên 4.4 Đa dạng hóa hình thức giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học Vĩnh Long Để đạt kết cao giáo dục tư tưởng cho sinh viên trường cao đẳng đại học địa bàn tỉnh Vĩnh Long nay, đòi hỏi Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường cần thực hình thức giáo dục sau: Một là, giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên thơng qua việc tở chức hình thức hoạt động xã hội Hai là, giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên thơng qua hình thức nêu gương 22 Ba là, phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Bốn là, giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên cho sinh viên thông qua phương tiện thông tin đại chúng Năm là, giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên thơng qua hoạt động tham quan ngoại khóa KẾT LUẬN Giáo dục tư tưởng trị nhiệm vụ quan trọng Đảng Nhà nước ta Tuy nhiên, bối cảnh nay, trình giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên lại nảy sinh nhiều vấn đề khó khăn, trở ngại, đó sụp đở mơ hình chủ nghĩa xã hội Liên Xô nước Đông Âu; xuyên tạc lực thù địch Do đó, việc giáo dục tư tưởng trị phải tiến hành thường xuyên, liên tục, đòi hỏi phải có nỗ lực, chung tay, góp sức cấp, ngành từ Trung ương đến địa phương, trước hết, Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường có vai trò trực tiếp giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Về mặt phương pháp luận, đánh giá việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên theo nhiều phương diện, lát cắt khác Song, luận án đánh giá việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên qua ba nội dung quan trọng, đó là: giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; tun truyền, phở biến đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước; giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên theo ba nội dung trên, đánh giá cụ thể khẳng định từ đẩy mạnh 23 nhiệm vụ giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng, đại học tỉnh Vĩnh Long có nhiều nỗ lực, cố gắng Tuy nhiên, phương diện định, trường khẳng định vai trò, nhiệm vụ việc giáo dục nội dung Bên cạnh thành tựu đạt được, việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên bộc lộ nhiều hạn chế, như: nội dung chương trình, giáo trình mơn lý luận trị nhiều bất cập, phương pháp giáo dục hạn chế; hình thức giáo dục nhiều bất cập; trình độ, lực chủ thể giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên hạn chế; nhận thức hành động số sinh viên tư tưởng trị hạn chế Để khắc phục hạn chế này, cần phải vận dụng kết hợp nhiều giải pháp Trong khuôn khổ cho phép, tác giả luận án đề xuất giải pháp chủ yếu, sau: Một là, tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng trường cao đẳng, đại học phòng, khoa, tở chức trị - xã hội giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Vĩnh Long Hai là, xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp phương tiện giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học Vĩnh Long Ba là, phát huy tính chủ động, tích cực tự giác học tập, rèn luyện đội ngũ sinh viên trường cao đẳng, đại học Vĩnh Long Bốn là, đa dạng hóa hình thức giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học Vĩnh Long Theo chúng tôi, giải pháp có ý nghĩa then chốt việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Việt Nam nói chung sinh viên trường cao đẳng, đại học địa bàn 24 tỉnh Vĩnh Long nói riêng, khơng chỉ mà có ý nghĩa tương lai Nhìn chung, vấn đề giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên nội dung phong phú, đa dạng phức tạp Tuy nhiên, vấn đề giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên mà tác giả luận án nghiên cứu, chỉ tiếp cận bước đầu, thực tế vấn đề nhiều nội dung mà tác giả luận án cần phải tiếp tục nghiên cứu, luận giải làm rõ nhiều vấn đề nội dung giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên, để phù hợp với thực tiễn sống 25 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Nguyễn Văn Thiên (2015), “Thực trạng giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên số trường đại học, cao đẳng Vĩnh Long nay”, Tạp chí Giáo dục, số 367, tr.11 - 13, 17 Nguyễn Văn Thiên (2015), “Mục đích, vai trò tầm quan trọng cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên nay”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tr.84 - 86 Nguyễn Văn Thiên (2015), “Một số nội dung công tác giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên nay”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tr.87 - 89 Nguyễn Văn Thiên (2017), “Vai trò chủ thể giáo dục giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học Vĩnh Long nay”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tr 247 – 249 Nguyễn Văn Thiên – Nguyễn Văn Tâm (2017), “Tầm quan trọng công tác giáo dục thể lực, trí lực tâm lực cho sinh viên Việt Nam nay”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, kỳ tr 260 – 262, 245 Nguyễn Việt Thanh - Nguyễn Văn Thiên (2017), “Ơ nhiễm mơi trường Việt Nam nay: thực trạng giải pháp”, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2017: tr 84 – 89 ... hiệu giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Giáo dục tư tưởng trị cho sinh. .. niệm giáo dục, trị, tư tưởng trị, giáo dục tư tưởng trị, giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên Tác giả phân tích nội dung; hình thức giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên nay; yếu tố tác động đến giáo. .. giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng, đại học tỉnh Vĩnh Long Chính vậy, tác giả chọn đề tài: Giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Vĩnh Long nay để