BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ MỘT SỐ LỚP HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HCM VÀ BIỆN PHÁP CẢI THIỆN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Khắc Hiếu BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ MỘT SỐ LỚP HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HCM VÀ BIỆN PHÁP CẢI THIỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CẢM ƠN 0B Để thực đề tài nghiên cứu này, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Quý Thầy Cô khoa Tâm lý Giáo dục – trường Đại học Sư phạm Tp.HCM hướng dẫn suốt thời gian học tập đại học, xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô giảng dạy cho lớp cao học Tâm lý học K18 - trường Đại học Sư phạm Tp.HCM , xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Nguyễn Thị Tứ hướng dẫn, động viên tạo điều kiện thuận lợi suốt trình thực đề tài Xin cảm ơn anh chị khóa học động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 0T T MỤC LỤC 0T T DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT 0T T MỞ ĐẦU 0T T LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 0T 0T MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 0T 0T ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 0T T 3.1 Đối tượng nghiên cứu: T 0T 3.2 Khách thể nghiên cứu: T 0T GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: 0T 0T NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 0T 0T GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: 0T 0T 6.1 Về đối tượng nghiên cứu 6.2 Về khách thể nghiên cứu T 0T T 0T ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI: T 0T 7.1 Về mặt lý luận: 10 T 0T 7.2 Về mặt thực tiễn: 10 T 0T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 11 0T 0T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 0T 0T 1.1.1 Trong nước 11 T 0T 1.1.2 Ngoài nước 14 T 0T 1.2 Cơ sở lý luận 17 0T 0T 1.2.1 Tập thể: 17 T 0T 1.2.2 Tập thể lớp học 21 1.2.3 Bầu khơng khí tâm lý 24 T 0T T 0T 1.2.4 Bầu khơng khí tâm lý lớp học 28 T T 1.2.4.1 Định nghĩa 28 T 0T 1.2.4.2 Nội dung bầu khơng khí tâm lý lớp học 29 T T 1.2.4.3 Tiêu chí đánh giá bầu khơng khí tâm lý lớp học 31 T T 1.2.4.4 Quá trình hình thành bầu khơng khí tâm lý lớp học 37 T T 1.2.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý lớp học 39 T T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ MỘT SỐ LỚP HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 47 0T T 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 47 0T 0T 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 47 T T 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 47 T T 2.1.2.1 Phương pháp điều tra bảng câu hỏi viết 47 T T 2.1.2.1 Phương pháp vấn sâu 50 T T 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 51 0T 0T 2.2.1 Kết biểu khái quát BKKTL lớp học 51 T T 2.2.2 Kết biểu chi tiết bầu khơng khí tâm lý lớp học thơng qua nhóm tiêu chí 56 T T 2.2.2.1 Biểu bầu khơng khí tâm lý lớp học thơng qua thái độ thành viên lớp học 56 T 0T 2.2.2.2 Biểu bầu khơng khí tâm lý lớp học thơng qua thái độ sinh viên thân 61 T 0T 2.2.2.3 Biểu bầu khơng khí tâm lý lớp học thơng qua thái độ sinh viên nhiệm vụ học tập rèn luyện 63 T T 2.2.3 So sánh đánh giá bầu khơng khí tâm lý lớp học nhóm đối tượng 71 2.2.4 Kết nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng BKKTL 74 T T T T 2.2.4.1 Biểu chung nhóm yếu tố ảnh hưởng 74 T T 2.2.4.2 Sự ảnh hưởng nhóm yếu tố bên ngồi 77 T T 2.2.4.2 Sự ảnh hưởng nhóm yếu tố bên 82 T T 2.2.4.4 Mơ hình hồi quy thể ảnh hưởng yếu tố đến bầu khơng khí tâm lý lớp học 88 T T CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI THIỆN BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ LỚP HỌC VÀ THỬ NGHIỆM HIỆU QUẢ 90 0T 0T 3.1 Một số biện pháp cải thiện bầu khơng khí tâm lý lớp học 90 0T T 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp: 90 T 0T 3.1.1.1 Cơ sở lý luận: 90 T 0T 3.1.1.2 Cơ sở thực tiễn: 91 T 0T 3.1.2 Một số biện pháp cải thiện BKKTL lớp học: 92 T T 3.1.2.1 Nhóm biện pháp 1: Cải thiện mối quan hệ nhà trường 92 T T 3.1.2.2 Nhóm biện pháp 2: cải thiện chất lượng tổ chức hoạt động giảng dạy 92 T T 3.1.2.3 Nhóm biện pháp 3: cải thiện chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục rèn luyện 93 3.1.2.4 Nhóm biện pháp 4: cải thiện điều kiện học tập rèn luyện 94 T T T T 3.1.2.5 Nhóm biện pháp 5: nâng cao chất lượng giảng viên 94 T T 3.1.2.6 Nhóm biện pháp 6: tác động đến hoạt động học tập lớp học 95 T T 3.1.2.7 Nhóm biện pháp 7: tác động đến hoạt động rèn luyện của lớp học 95 T T 3.1.2.8 Nhóm biện pháp 8: tác động đến hoạt động giao tiếp của lớp học 96 T T 3.1.2.9 Nhóm biện pháp 9: nâng cao mức độ tương hợp tâm lý thành viên lớp học 96 T 0T 3.2 THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI THIỆN BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ LỚP HỌC 97 0T T 3.2.1 Tổ chức thực nghiệm 97 T 0T 3.2.1.1 Mục đích thực nghiệm 97 T 0T 3.2.1.2 Giả thuyết thực nghiệm 97 T 0T 3.2.1.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 97 T 0T 3.2.1.4 Tổ chức thực nghiệm 97 T 0T 3.2.2 Kết thực nghiệm số biện pháp cải thiện bầu khơng khí tâm lý lớp học 102 3.2.2.1 Kết chung 103 T T T 0T 3.2.2.2 Một số kết cụ thể khác 107 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 111 0T 0T Kết luận 111 0T T Kiến nghị 112 0T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 0T 0T PHỤ LỤC 118 0T T Phụ lục 118 0T T Phụ lục 128 0T T Phụ lục 130 0T T Phụ lục 132 0T T Phụ lục 134 0T T Phụ lục 135 0T T Phụ lục 138 0T T DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT KÝ HIỆU Ý NGHĨA BKKTL : Bầu khơng khí tâm lý ĐLC : Độ lệch chuẩn GV : Giảng viên HĐ : Hoạt động P-N-T : Pháp – Nga – Trung R : Hệ số tương quan R.luyện : Rèn luyện Sig : Mức ý nghĩa TB : Trung bình THĐỘ Đ/V : Thái độ TN : Thực nghiệm T-Test : Kiểm nghiệm T Tukey : Kiểm nghiệm Tukey Dấu “.” nằm số liệu : Dấu cách thập phân Dấu “.” trước đầu số liệu : “0.” MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mục đích cuối khoa học nhằm phục vụ cho sống Việc nghiên cứu Tâm lý học khơng nằm ngồi mục đích chung Là ngành khoa học có tiềm ứng dụng rộng rãi ngõ ngách đời sống xã hội, tâm lý học ngày quan tâm nghiên cứu theo hướng thực tiễn, thực tiễn thực tiễn Hiện tại, tâm lý học nghiên cứu ứng dụng lĩnh vực quản lý, kinh doanh, chăm sóc sức khỏe, truyền thông,… đặc biệt ứng dụng lĩnh vực giáo dục đào tạo người Tại Việt Nam, yêu cầu lớn thiết xã hội ngày đổi giáo dục Để thực nghiệp đổi này, giáo dục phải huy động vận dụng thành tựu nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác nhau, từ ngành khoa học tự nhiên đến ngành khoa học xã hội ngành khoa học đặc thù Trong đó, ngành khoa học mà nghiệp đổi giáo dục cần thiết vào bậc tâm lý học Đây khoa học nghiên cứu đời sống tinh thần người, đối tượng tác động cơng tác giáo dục Muốn góp phần thực điều đó, tâm lý học phải tìm đường ứng dụng thành tựu để phục vụ công đổi Trong hệ thống giáo dục phổ thông chuyên nghiệp, tổ chức tế bào quan trọng bậc lớp học – nhóm xã hội có trình độ tổ chức cao – gọi tập thể lớp học Trong tập thể đó, nhiều tượng tâm lý chung nảy sinh như: trí tuệ tập thể, ý thức tập thể, truyền thống tập thể, dư luận tập thể đặc biệt bầu khơng khí tâm lý tập thể Bầu khơng khí tâm lý nảy sinh từ trình hoạt động chung tập thể hình thành, chi phối ngược lại tính tích cực thành viên trình hoạt động Vì vậy, việc nghiên cứu điểm mạnh, hạn chế yếu tố chi phối bầu khơng khí tâm lý lớp học giúp cho người giáo viên nhà quản lý giáo dục nơi phát huy hay điều chỉnh theo hướng tích cực Bên cạnh đó, tìm hệ thống biện pháp xây dựng bầu khơng khí tâm lý lớp học thuận lợi kích thích tinh thần học tập rèn luyện học sinh – sinh viên, mang đến hiệu rõ rệt cho trình dạy học giáo dục Hiện tại, có số đề tài nghiên cứu tượng bầu khơng khí tâm lý tập thể nhiều môi trường khác nhau, đặc biệt xí nghiệp sản xuất Tuy nhiên, nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý lớp học có vài cơng trình, nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh chưa có cơng trình Song song đó, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thực sứ mạng xây dựng trường trở thành hai trường đại học sư phạm trọng điểm nước, cờ đầu để đào tạo nên giáo viên có chất lượng nhằm phục vụ trình đổi giáo dục Xuất phát từ nhiệm vụ thực tiễn trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, xuất phát từ thực tiễn nghiên cứu khoa học chưa có cơng trình nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý lớp học sở giáo dục này, người nghiên cứu mạnh dạn lựa chọn đề tài “Bầu không khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh biện pháp cải thiện” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu thực trạng bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất biện pháp cải thiện bầu khơng khí tâm lý lớp học ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Các biện pháp cải thiện bầu khơng khí tâm lý lớp học 3.2 Khách thể nghiên cứu: 306 sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: 4.1 Bầu khơng khí tâm lý lớp học có nét đặc trưng riêng, tồn số đặc điểm tích cực lẫn tiêu cực nguyên nhân bên bên ảnh hưởng, đó, nguyên nhân bên định 4.2 Bầu khơng khí tâm lý lớp học cải thiện thông qua việc tác động đến yếu tố ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 5.1 Làm rõ sở lý luận về: - Bầu khơng khí tâm lý lớp học - Các yếu tố ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý lớp học 5.2 Tìm hiểu thực trạng bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm cải thiện bầu khơng khí tâm lý lớp học sở yếu tố ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý lớp học 5.4 Thực nghiệm để kiểm tra hiệu số biện pháp tiêu biểu GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: 6.1 Về đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đề tài khơng nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý tất lớp học không nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý chung trường Việc đề xuất biện pháp cải thiện bầu khơng khí tâm lý tích cực lớp học giới hạn mức độ ý tưởng ban đầu, hạn chế mức độ cụ thể hóa chuyên sâu chi tiết Việc thực nghiệm tiến hành với biện pháp tiêu biểu biện pháp biện pháp phải cụ thể hóa chi tiết 6.2 Về khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu thực trạng: 306 sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Việc thực nghiệm tiến hành mang tính bước đầu với khách thể thực nghiệm 136 sinh viên trường đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài có đóng góp mặt lý luận thực tiễn sau: 7.1 Về mặt lý luận: Làm rõ lý luận bầu khơng khí tâm lý nói chung bầu khơng khí tâm lý lớp học nói riêng Phân tích chứng minh mối quan hệ yếu tố ảnh hưởng tính chất bầu khơng khí tâm lý nhóm 7.2 Về mặt thực tiễn: Góp phần đưa nội dung quan trọng tâm lý học xã hội ứng dụng vào thực tiễn giáo dục Mơ tả tranh bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đóng góp số biện pháp cải thiện bầu khơng khí tâm lý tích cực mơi trường lớp học  Uy tín yếu, số ủng hộ  Mất uy tín, không ủng hộ * Nguyên nhân xuất phát từ đặc điểm hoạt động giao tiếp 91 Bạn giao tiếp cởi mở với bạn bè lớp:  Rất thường xuyên  Khá thường xuyên  Đôi  Hiếm  Không 92 Bạn giao tiếp với bạn bè lớp lý gì?  Do hợp (tương hợp tâm lý)  Để đỡ buồn chán  Xã giao, lịch  Để sau có lúc cần bạn giúp đỡ  Để giải đáp thắc mắc học tập  Nguyên nhân khác (vui lòng ghi rõ): 93 Lớp bạn có thường xun có hoạt động giao lưu sinh hoạt lớp, ăn uống, chơi, karaoke, cắm trại,v.v…?  Liên tục  Khá thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không 94 Bạn giao tiếp cởi mở với giảng viên đứng lớp:  Rất thường xuyên  Khá thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không 95 Bạn giao tiếp với giảng viên lớp lý gì?  Do thích giảng viên  Để đỡ buồn chán  Xã giao, lịch  Để sau có lúc cần đến giảng viên giúp đỡ  Để giải đáp thắc mắc học tập  Nguyên nhân khác (vui lòng ghi rõ): * Nguyên nhân xuất phát từ đặc điểm hoạt động học tập rèn luyện 96 Mức độ chuyên cần bạn học tập nào:  Rất chuyên cần  Khá chuyên cần  Cũng hay nghỉ học  Nghỉ học nhiều  Nghỉ thường xuyên 97 Bạn học động gì?  Có nghề nghiệp an nhàn, xã hội trọng vọng  Có thu nhập ổn định  Yêu trẻ  Ước mơ trở thành thầy giáo, thích cơng việc dạy học  Khơng thi đậu vào trường khác, điểm chuẩn vừa sức  Được miễn học phí, bạn bè lơi kéo, gia đình bắt buộc…  Để vui vẻ, để có bạn bè  Nguyên nhân khác (vui lòng ghi rõ): 98 Kết học tập tích lũy bạn xếp loại:  Giỏi trở lên  Khá  Trung bình đến trung bình  Yếu  Kém 99 Bạn tham gia hoạt động giáo dục trị, rèn luyện đạo đức, văn hóa thể thao nhà trường:  Rất thường xuyên  Khá thường xuyên  Một số lần  Hiếm  Không 100 Bạn tham gia hoạt động rèn luyện nhà trường (tuân thủ nội quy, sinh hoạt trị, phong trào Đồn Hội, Mùa Hè Xanh,…) nguyên nhân gì?  Để điểm rèn luyện cao  Yêu thích, hứng thú  Để học hỏi, phát triển thân  Do bị ép buộc  Để thể lĩnh, tài  Nguyên nhân khác (vui lòng ghi rõ): 101 Kết rèn luyện đạo đức bạn xếp loại:  Tốt trở lên  Khá  Trung bình đến trung bình  Yếu  Kém IV QUAN ĐIỂM CỦA BẠN VỀ VIỆC CẢI THIỆN BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TRONG LỚP HỌC: 104 Để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực lớp học, nhà trường cần thực biện pháp nào? (có thể chọn nhiều lựa chọn) 105 Để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực lớp học, giảng viên cần thực biện pháp nào? (có thể chọn nhiều lựa chọn) 106 Để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực lớp học, thành viên cần làm gì? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Xin chân thành cảm ơn ý kiến bạn! Phụ lục BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN TÌM HIỂU BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ LỚP HỌC Địa điểm vấn: Thời gian vấn: NỘI DUNG Bạn cảm nhận bầu khơng khí tâm lý lớp học bạn? Theo bạn ảnh hưởng nhiều đến tâm trạng của lớp học? a Điều làm bạn cảm thấy hài lòng lớp mình? b Điều làm bạn cảm thấy khơng hài lòng lớp mình? a Trong lớp bạn có chia phe – phái? b Các nhóm có xung đột với khơng? c Vì sao? 5.a Bạn nghĩ ban cán lớp? b Việc tổ chức lớp ban cán có điều cần cải thiện? a Trong lớp có tồn thủ lĩnh khơng thức khác? b Những thủ lĩnh hay ứng xử ban cán thành viên khác lớp hoạt động chung? a Các giảng viên có làm cho lớp bạn thoải mái việc học? b Bạn cảm thấy việc học nào? c Nếu ý kiến với thầy cô, bạn ý kiến gì? a Bạn có thích giao tiếp với thầy khơng? b Vì sao? c Các giảng viên có chủ động gần gũi với bạn giao tiếp? Bạn nhận thấy hoạt động rèn luyện đạo đức lớp tuân thủ nội quy, hoạt động Đồn – Hội, phong trào văn hóa văn nghệ.v.v… nào? Có điểm hài lòng chưa hài lòng? 10 a Để bầu khơng khí tâm lý lớp học hăng hái học tập, bạn nghĩ cần phải có biện pháp nào? b Để bầu khơng khí tâm lý lớp học hăng hái việc rèn luyện đạo đức, bạn nghĩ cần phải có biện pháp nào? c Để bầu khơng khí tâm lý lớp học thân với hơn, bạn nghĩ cần phải có biện pháp nào? * Một số câu hỏi ý kiến phát sinh khác: - Hết - Phụ lục BẢNG TRẮC ĐẠT XÃ HỘI Lớp: Quốc tế học Năm thứ: Địa điểm: Thời gian: Hãy cho biết tình cảm bạn với thành viên lớp cách đánh dấu (X) vào mức độ thích hợp: Thích – Bình thường – Khơng thích Thơng tin giữ kín, khơng ảnh hưởng đến bạn thành viên khác lớp Bình Khơng STT HỌ TÊN Thích thường thích Nguyễn Võ Thu An Nguyễn Thị Mai Anh Phạm Văn Bộ Trần Thị Mộng Cầm Lê Đăng Hải Châu Hà Mạnh Dũng Trần Duy Thùy Dương Lê Nhật Giang Nguyễn Thị Hương 10 Nguyễn Thị Hưởng 11 Lê Quách Anh Khoa 12 Đào Huyền Linh 13 Nguyễn Nguyên Long 14 Hứa Thị Thu Ngọc 15 Nguyễn Hồng Nhung 16 Nguyễn Thị Kinh Oanh 17 Nguyễn Thị Phương 18 Châu Thị Phương Quyên 19 Trương Thị Giáng Thi 20 Nguyễn Trần Ngọc Thiện 21 Nguyễn Thị Thơm 22 Nguyễn Hoài Thu 23 Đỗ Nguyễn Minh Thư 24 Huỳnh Thị Thúy 25 Đặng Văn Tĩnh 26 Lâm Thanh Trà 27 Trịnh Minh Trí 28 Phạm Thị Thanh Xuân 29 Nguyễn Thị Bưởi 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Nguyễn Như Thụy Diễm Đỗ Phương Dung Trần Thị Duyên Võ Thu Hà Phùng Văn Hải Đặng Thị Bích Hạnh Nguyễn Đức Hiệu Bùi Thị Hoa Trần Thị Thu Huyền Chu Bá Khải Nguyễn Bảo Ngọc Linh Nguyễn Văn Khánh Nguyễn Ngọc Mỹ Đỗ Thị Nguyệt Phạm Thị Thanh Ni Trần Mai Quỳnh Cao Xuân Tân Hồ Ngọc Diễm Thanh La Đình Thiện Ngơ Trường Thọ Hoàng Cẩm Thu Trịnh Thị Thu Thủy Bùi Văn Trung Nguyễn Anh Tuấn Trần Đức Tuân Nguyễn Thị Tuyết Trương Xuân Vinh Đoàn Thị Cẩm Vân Phạm Thị Như Ý Phụ lục BẢNG TRẮC ĐẠT XÃ HỘI Lớp: Địa lý Năm thứ: Địa điểm: Thời gian: Hy cho biết tình cảm bạn với thành viên lớp cách đánh dấu (X) vào ô mức độ thích hợp: Thích – Bình thường – Khơng thích Thơng tin giữ kín, không ảnh hưởng đến bạn thành viên khác lớp Bình Khơng STT HỌ TÊN Thích thường thích Nguyễn Thị Vân Anh Trần Thị Anh Võ Thị Kim Anh Nguyễn Thị Bích Nguyễn Thị Kim Chi Huỳnh Thị Hoàng Cúc Vũ Tiến Cường Nguyễn Văn Công Thái Thị Duyên Duyên 10 Phan Văn Dưỡng 11 Ngô Thanh Hải 12 Phạm Thị Thuý Hằng 13 K’ Hành 14 Lương Thị Hiền 15 Nguyễn Thuý Hồng 16 Bành Thị Thu Hương 17 Nguyễn Thị Thuỳ Hương 18 Trần Thị Hương 19 Vũ Hiền Linh 20 Huỳnh Linh 21 H’ Luyên 22 Nguyễn Thị Mai 23 Ngô Thị Muôn 24 Nguyễn Ngọc Năm 25 K’ Nghiêm 26 Lê Công Nguyên 27 Lại Thị Hồng Nhung 28 H’ Choai Niê 29 Nguyễn Hoàng Nam 30 Nguyễn Tường Nam 31 Lê Thành Nghè 32 Phạm Hải Như Ngọc 33 Trần Nguyễn 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 Nguyễn Thị Nguyễn Thị Đặng Văn Nguyễn Thị Tố Trần Lê Nguyễn Thị Tuyết Nguyễn Văn Biện Thị Thái Nguyễn Thị Lê Thị Lệ Hoàng Thị Hồng Võ Hoàn Võ Thị Thanh Triệu Khánh Nguyễn Minh Phạm Văn Phạm Khánh Nguyễn Ngọc Phan Thị Ap Tol Ro Vũ Ngọc Phạm Thị Lương Xuân Trần Xuân Hoà Cil Lơ Tơ Hồng Phạm Thị Phương Tơ Thị Thanh Lục Thị Thu Nguyễn Văn K’ Seur Loung Thân Thị Phạm Thị Hoài Trần Thanh Nguyễn Thị Đinh Văn Nguyễn Thị Anh Trần Văn Nguyễn Thị Tú Nguyễn Hữu Lý Thị Nguyễn Ngọc Trần An Lê Văn Trần Mai Phương Ni Qua Quân Quyên Quyên Sang Tánh Thanh Thắm Thắm Thắm Thành Thảo Thư Tiến Tiên Tồn Tồn Tha Thot Thơng Thúy Tâm Thắng Thành Thái Thảo Thảo Thảo Thanh Thùy Thuỷ Thương Thức Thảo Thương Thư Thon Uyên Văn Yến Phương Vinh Xuân Yến - Hết - Phụ lục BẢNG LỰA CHỌN NGƯỜI HỢP TÁC Lớp: Thời gian – địa điểm: Nếu chọn bạn lớp để hợp tác hoạt động, chọn bạn sau (không hạn chế số lượng): Phụ lục Một số bảng xử lý số liệu thống kê SPSS Descriptive Statistics N Thich giao tiep Quan tam Yeu thuong Nhuong nhin Yeu cau cao Hoa hop Doan ket Tin tuong Dan chu Tinh than giup Tinh than xay dung Tinh than thi dua Tinh than hop tac Chan Ton Dong cam Trung thuc Hap dan Can thiet Hai long ve Valid N (listwise) 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 Minimum 0 2 1 2 Maximum 3 4 3 3 4 3 4 Mean 1,51 1,32 3,53 3,10 1,62 ,70 ,89 2,32 3,55 2,38 2,51 2,32 3,49 1,45 ,87 2,38 1,38 3,13 2,68 2,68 Std Deviation ,580 1,015 ,500 ,907 ,578 ,585 ,469 ,551 ,577 ,568 ,580 ,551 ,580 ,577 ,444 ,568 ,568 ,444 ,551 ,551 Frequencies Statistics N Valid Missing Mean Median Mode Std Deviation Minimum Maximum Sum Percentiles 25 50 75 Frequency Table Xem viec ren luyen dao duc 306 3,55 4,00 ,577 1087 3,00 4,00 4,00 Tin tuong to chuc ren luyen 306 1,72 2,00 ,676 527 1,00 2,00 2,00 Nhat tri muc tieu RL 306 3,21 3,00 ,410 983 3,00 3,00 3,00 Thich ND RL 306 1,38 1,00 ,568 423 1,00 1,00 2,00 Thich Hinh Tu giac tham Hai long thuc RL gia RL ket qua RL 306 306 306 0 1,22 2,15 3,07 1,00 2,00 3,00 ,540 ,654 ,833 0 3 374 657 939 1,00 2,00 3,00 1,00 2,00 3,00 1,00 3,00 4,00 Xem viec ren luyen dao duc Valid Total Frequency 13 111 182 306 Percent 4,2 36,3 59,5 100,0 Valid Percent 4,2 36,3 59,5 100,0 Cumulative Percent 4,2 40,5 100,0 Tin tuong to chuc ren luyen Valid Total Frequency 111 182 13 306 Percent 36,3 59,5 4,2 100,0 Valid Percent 36,3 59,5 4,2 100,0 Cumulative Percent 36,3 95,8 100,0 Nhat tri muc tieu RL Valid Total Frequency 241 65 306 Percent 78,8 21,2 100,0 Valid Percent 78,8 21,2 100,0 Cumulative Percent 78,8 100,0 Thich ND RL Valid Total Frequency 13 163 130 306 Percent 4,2 53,3 42,5 100,0 Valid Percent 4,2 53,3 42,5 100,0 Cumulative Percent 4,2 57,5 100,0 Thich Hinh thuc RL Valid Total Frequency 11 223 65 306 Percent 3,6 72,9 21,2 2,3 100,0 Valid Percent 3,6 72,9 21,2 2,3 100,0 Cumulative Percent 3,6 76,5 97,7 100,0 Tu giac tham gia RL Valid Total Frequency 13 208 78 306 Percent 4,2 2,3 68,0 25,5 100,0 Valid Percent 4,2 2,3 68,0 25,5 100,0 Cumulative Percent 4,2 6,5 74,5 100,0 Hai long ket qua RL Valid Frequency 13 18 197 78 306 Total Percent 4,2 5,9 64,4 25,5 100,0 Valid Percent 4,2 5,9 64,4 25,5 100,0 Cumulative Percent 4,2 10,1 74,5 100,0 Bar Chart Tu Tu tin 200 200 100 Frequency Frequency 100 0 0 2 Tu Tu tin Tu nguyen hoa hop Khiem ton 200 200 100 100 Frequency Frequency Tu nguyen hoa hop Khiem ton Phụ lục Một số hình ảnh buổi tổ chức sinh hoạt lớp