Bầu không khí tâm lý một số lớp học tại trường đại học sư phạm TP HCM và biện pháp cải thiện

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Khắc Hiếu BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ MỘT SỐ LỚP HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HCM VÀ BIỆN PHÁP CẢI THIỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CẢM ƠN Để thực đề tài nghiên cứu này, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Quý Thầy Cô khoa Tâm lý Giáo dục – trường Đại học Sư phạm Tp.HCM hướng dẫn suốt thời gian học tập đại học, xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô giảng dạy cho lớp cao học Tâm lý học K18 - trường Đại học Sư phạm Tp.HCM , xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Nguyễn Thị Tứ hướng dẫn, động viên tạo điều kiện thuận lợi suốt trình thực đề tài Xin cảm ơn anh chị khóa học động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT KÝ HIỆU Ý NGHĨA BKKTL : Bầu khơng khí tâm lý ĐLC : Độ lệch chuẩn GV : Giảng viên HĐ : Hoạt động P-N-T : Pháp – Nga – Trung R : Hệ số tương quan R.luyện : Rèn luyện Sig : Mức ý nghĩa TB : Trung bình THĐỘ Đ/V : Thái độ TN : Thực nghiệm T-Test : Kiểm nghiệm T Tukey : Kiểm nghiệm Tukey Dấu “.” nằm số liệu : Dấu cách thập phân Dấu “.” trước đầu số liệu : “0.” MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mục đích cuối khoa học nhằm phục vụ cho sống Việc nghiên cứu Tâm lý học khơng nằm ngồi mục đích chung Là ngành khoa học có tiềm ứng dụng rộng rãi ngõ ngách đời sống xã hội, tâm lý học ngày quan tâm nghiên cứu theo hướng thực tiễn, thực tiễn thực tiễn Hiện tại, tâm lý học nghiên cứu ứng dụng lĩnh vực quản lý, kinh doanh, chăm sóc sức khỏe, truyền thơng,… đặc biệt ứng dụng lĩnh vực giáo dục đào tạo người Tại Việt Nam, yêu cầu lớn thiết xã hội ngày đổi giáo dục Để thực nghiệp đổi này, giáo dục phải huy động vận dụng thành tựu nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác nhau, từ ngành khoa học tự nhiên đến ngành khoa học xã hội ngành khoa học đặc thù Trong đó, ngành khoa học mà nghiệp đổi giáo dục cần thiết vào bậc tâm lý học Đây khoa học nghiên cứu đời sống tinh thần người, đối tượng tác động cơng tác giáo dục Muốn góp phần thực điều đó, tâm lý học phải tìm đường ứng dụng thành tựu để phục vụ cơng đổi Trong hệ thống giáo dục phổ thông chuyên nghiệp, tổ chức tế bào quan trọng bậc lớp học – nhóm xã hội có trình độ tổ chức cao – gọi tập thể lớp học Trong tập thể đó, nhiều tượng tâm lý chung nảy sinh như: trí tuệ tập thể, ý thức tập thể, truyền thống tập thể, dư luận tập thể đặc biệt bầu khơng khí tâm lý tập thể Bầu khơng khí tâm lý nảy sinh từ trình hoạt động chung tập thể hình thành, chi phối ngược lại tính tích cực thành viên trình hoạt động Vì vậy, việc nghiên cứu điểm mạnh, hạn chế yếu tố chi phối bầu khơng khí tâm lý lớp học giúp cho người giáo viên nhà quản lý giáo dục nơi phát huy hay điều chỉnh theo hướng tích cực Bên cạnh đó, tìm hệ thống biện pháp xây dựng bầu khơng khí tâm lý lớp học thuận lợi kích thích tinh thần học tập rèn luyện học sinh – sinh viên, mang đến hiệu rõ rệt cho trình dạy học giáo dục Hiện tại, có số đề tài nghiên cứu tượng bầu khơng khí tâm lý tập thể nhiều mơi trường khác nhau, đặc biệt xí nghiệp sản xuất Tuy nhiên, nghiên cứu bầu không khí tâm lý lớp học có vài cơng trình, nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh chưa có cơng trình Song song đó, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thực sứ mạng xây dựng trường trở thành hai trường đại học sư phạm trọng điểm nước, cờ đầu để đào tạo nên giáo viên có chất lượng nhằm phục vụ q trình đổi giáo dục Xuất phát từ nhiệm vụ thực tiễn trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, xuất phát từ thực tiễn nghiên cứu khoa học chưa có cơng trình nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý lớp học sở giáo dục này, người nghiên cứu mạnh dạn lựa chọn đề tài “Bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh biện pháp cải thiện” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu thực trạng bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất biện pháp cải thiện bầu khơng khí tâm lý lớp học ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Các biện pháp cải thiện bầu khơng khí tâm lý lớp học 3.2 Khách thể nghiên cứu: 306 sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: 4.1 Bầu khơng khí tâm lý lớp học có nét đặc trưng riêng, tồn số đặc điểm tích cực lẫn tiêu cực nguyên nhân bên ngồi bên ảnh hưởng, đó, ngun nhân bên định 4.2 Bầu khơng khí tâm lý lớp học cải thiện thơng qua việc tác động đến yếu tố ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 5.1 Làm rõ sở lý luận về: - Bầu khơng khí tâm lý lớp học - Các yếu tố ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý lớp học 5.2 Tìm hiểu thực trạng bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm cải thiện bầu khơng khí tâm lý lớp học sở yếu tố ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý lớp học 5.4 Thực nghiệm để kiểm tra hiệu số biện pháp tiêu biểu GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: 6.1 Về đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đề tài khơng nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý tất lớp học khơng nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý chung trường Việc đề xuất biện pháp cải thiện bầu khơng khí tâm lý tích cực lớp học giới hạn mức độ ý tưởng ban đầu, hạn chế mức độ cụ thể hóa chuyên sâu chi tiết Việc thực nghiệm tiến hành với biện pháp tiêu biểu biện pháp biện pháp phải cụ thể hóa chi tiết 6.2 Về khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu thực trạng: 306 sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Việc thực nghiệm tiến hành mang tính bước đầu với khách thể thực nghiệm 136 sinh viên trường đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài có đóng góp mặt lý luận thực tiễn sau: 7.1 Về mặt lý luận: Làm rõ lý luận bầu khơng khí tâm lý nói chung bầu khơng khí tâm lý lớp học nói riêng Phân tích chứng minh mối quan hệ yếu tố ảnh hưởng tính chất bầu khơng khí tâm lý nhóm 7.2 Về mặt thực tiễn: Góp phần đưa nội dung quan trọng tâm lý học xã hội ứng dụng vào thực tiễn giáo dục Mô tả tranh bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đóng góp số biện pháp cải thiện bầu khơng khí tâm lý tích cực mơi trường lớp học CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Thuật ngữ “bầu khơng khí tâm lý” bắt đầu sử dụng rộng rãi tâm lý học xã hội từ năm 30 kỉ 20 nhà tâm lý học bắt đầu quan tâm nghiên cứu tượng Từ đó, thuật ngữ “bầu khơng khí tâm lý” bắt đầu vào nhiều lĩnh vực đời sống, đặc biệt lĩnh vực quản lý, kinh doanh, tổ chức lao động, sư phạm, truyền thông… nghiên cứu nhiều góc độ mức độ khác Trong lĩnh vực trên, mảng quản lý lĩnh vực có nhiều nghiên cứu ứng dụng tác phẩm viết bầu khơng khí tâm lý Riêng lĩnh vực tâm lý học ứng dụng cho ngành sư phạm, nghiên cứu cịn tương đối nhỏ lẻ Sau khái qt số cơng trình nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý nói chung bầu khơng khí tâm lý lớp học nói riêng tiến hành nước 1.1.1 Trong nước a Về nghiên cứu lý luận, nhà nghiên cứu chủ yếu đúc kết kinh nghiệm từ thực tiễn tác phẩm như: - “Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo” [3, tr 203 – 207], tác giả Nguyễn Bá Dương Trong tác phẩm này, tác giả đưa yếu tố quy định bầu khơng khí tâm lý tập thể Đó là: + Mơi trường tự nhiên tạo nên chỗ ở, chỗ làm việc + Môi trường tâm lý: mối quan hệ thành viên tập thể Để tạo môi trường tâm lý tốt, người quản lý cần phải: + Làm cho thành viên nhóm thấu hiểu + Hình thành tinh thần tự tơn tập thể, ý thức nhóm chung + Hạn chế giải kịp thời xung đột nội nhóm - Trong “Tâm lý học lao động” [35, tr 86] “Tâm lý học quản lý” [33, tr 13 – 94], tác giả Trần Trọng Thủy nghiên cứu theo hướng phân tích biện pháp nhằm xây dựng bầu khơng khí tâm lý lành mạnh Trong đó, biện pháp cốt lõi tích cực ngăn ngừa xung đột xảy thành viên Để thực điều đó, người có trách nhiệm phải: + Lựa chọn thành viên có phẩm chất đạo đức, có tương đồng tâm lý vào nhóm, đặc biệt mục đích làm việc tính cách cá nhân + Song song đó, phải xếp cán cách xác, người lãnh đạo cần có cấp phó người giúp việc phù hợp, xung đột hiển nhiên xảy khơng có trí cao phương pháp lãnh đạo Những xung đột máy quản lý nhanh chóng lâu lan sang tập thể, xung đột người tìm đến nhóm người tập thể làm chỗ dựa để ủng hộ quan điểm + Khơng xếp người, tác giả lưu ý mặt tổ chức công việc cho hợp lý – rõ ràng – có nguyên tắc Công việc trôi chảy, phối hợp nhịp nhàng, tiền lương tốt xung đột có điều kiện xảy - Tác giả Lê Ngọc Lan tác phẩm “Bầu khơng khí tâm lý gia đình việc giáo dục trẻ em” [16, tr 4] khẳng định: Một bầu khơng khí tâm lý tích cực tạo điều kiện thuận lợi để trẻ em sống mơi trường có nhận thức lành mạnh – thái độ tốt thói quen tích cực người xung quanh - Ngồi ra, khái niệm bầu khơng khí tâm lý phân tích mơ tả tài liệu chuyên khảo Tâm lý học xã hội như: + Tâm lý học xã hội [2] tác giả Vũ Dũng + Tâm lý học xã hội [3] tác giả Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uyển + Tâm lý học xã hội – vấn đề lý luận [4] tác giả Trần Hiệp (chủ biên) số tác phẩm khác Trong tài liệu này, tác giả đúc kết định nghĩa – cấu trúc số yếu tố chi phối đến hình thành phát triển bầu khơng khí tâm lý tập thể Tuy nhiên, nội dung cịn mang tính chất tổng hợp kinh nghiệm bước đầu, phân tích góc độ nhiều tượng tâm lý xã hội Do đó, chưa có tài liệu phân tích mang tính chun sâu tồn diện Nhìn chung, có nghiên cứu lý luận nước đề cập đến khái niệm bầu khơng khí tâm lý tập thể Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu lý luận bản, hệ thống chuyên sâu b Về nghiên cứu thực trạng, số đề tài mô tả đặc điểm bầu không khí tâm lý nhiều nhóm đối tượng mà đa phần sinh viên Chẳng hạn như: - Từ năm 1983, tác giả Đỗ Thị Hường nghiên cứu “Bầu khơng khí tâm lý tập thể sinh viên sư phạm mẫu giáo ảnh hưởng tới tâm trạng cá nhân” [27] Trong đề tài này, tác giả đưa khái niệm bầu khơng khí tâm lý tập thể tương quan với tâm trạng thành viên tập thể Tuy nhiên, đề tài chưa đưa tiêu chí đánh giá cách tồn diện bầu khơng khí tâm lý mối tương quan bầu khơng khí chung tâm trạng riêng cá nhân chưa thể rõ nét - Sau đó, đề tài tương tự nghiên cứu “Bầu khơng khí tâm lý tập thể sinh viên sư phạm mẫu giáo ảnh hưởng tới tâm trạng cá nhân” [23], tác giả Lê Thị Hân khắc phục khuyết điểm có nhìn tương đối đầy đủ bầu khơng khí tâm lý - Với đề tài “Nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý tập thể sinh viên trường cao đẳng sư phạm Ninh Bình” [25], tác giả Trần Đức Hội tiếp cận bầu khơng khí tâm lý tập thể góc độ xem tổ hợp xu hướng cảm xúc chung thành viên riêng lẻ tập thể Cách tiếp cận chưa toàn diện hệ thống Tuy nhiên, đề tài đóng góp cho nhà nghiên cứu nhìn rõ mối quan hệ cảm xúc yếu tố khác cấu trúc bầu khơng khí tâm lý tập thể - Nằm nhóm đề tài tìm hiểu yếu tố chi phối đến bầu khơng khí tâm lý tập thể, đề tài “Tìm hiểu ảnh hưởng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh” [5] làm sáng rõ mối tương quan nhân yếu tố thủ lĩnh – lãnh đạo tâm trạng thành viên chung tập thể Tuy nhiên, giới hạn nghiên cứu đề tài, ảnh hưởng người lãnh đạo chưa đặt mối quan hệ với nhiều yếu tố ảnh hưởng khác nhằm kiểm soát yếu tố gây nhiễu lên bầu khơng khí tâm lý tập thể - Nghiên cứu cách toàn diện yếu tố chi phối đến tâm trạng chung tập thể, tác giả Hoàng Đình Châu tìm hiểu phương pháp “Xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể khoa giáo viên trường đào tạo sĩ quan” [6] Đề tài nêu đặc trưng hoạt động đào tạo người khoa giáo viên nhà trường qn đội, từ phân tích yếu tố ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý nói chung biện pháp tác động đến bầu khơng khí Tuy nhiên, nghiên cứu mơi trường quân đội, đề tài thiên yếu tố tuân thủ điều lệnh, chấp hành mối quan hệ cấp - cấp mà xem nhẹ yếu tố tình cảm giao tiếp thân thiện thành viên 91 Bạn giao tiếp cởi mở với bạn bè lớp:  Rất thường xuyên  Khá thường xuyên  Đôi  Hiếm  Không 92 Bạn giao tiếp với bạn bè lớp lý gì?  Do hợp (tương hợp tâm lý)  Để đỡ buồn chán  Xã giao, lịch  Để sau có lúc cần bạn giúp đỡ  Để giải đáp thắc mắc học tập  Nguyên nhân khác (vui lòng ghi rõ): 93 Lớp bạn có thường xuyên có hoạt động giao lưu sinh hoạt lớp, ăn uống, chơi, karaoke, cắm trại,v.v…?  Liên tục  Khá thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không 94 Bạn giao tiếp cởi mở với giảng viên đứng lớp:  Rất thường xuyên  Khá thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không 95 Bạn giao tiếp với giảng viên lớp lý gì?  Do thích giảng viên  Để đỡ buồn chán  Xã giao, lịch  Để sau có lúc cần đến giảng viên giúp đỡ  Để giải đáp thắc mắc học tập  Nguyên nhân khác (vui lòng ghi rõ): * Nguyên nhân xuất phát từ đặc điểm hoạt động học tập rèn luyện 96 Mức độ chuyên cần bạn học tập nào:  Rất chuyên cần  Khá chuyên cần  Cũng hay nghỉ học  Nghỉ học nhiều  Nghỉ thường xuyên 97 Bạn học động gì?  Có nghề nghiệp an nhàn, xã hội trọng vọng  Có thu nhập ổn định  Yêu trẻ  Ước mơ trở thành thầy giáo, thích cơng việc dạy học  Không thi đậu vào trường khác, điểm chuẩn vừa sức  Được miễn học phí, bạn bè lơi kéo, gia đình bắt buộc…  Để vui vẻ, để có bạn bè  Ngun nhân khác (vui lịng ghi rõ): 98 Kết học tập tích lũy bạn xếp loại:  Giỏi trở lên  Khá  Trung bình đến trung bình  Yếu  Kém 99 Bạn tham gia hoạt động giáo dục trị, rèn luyện đạo đức, văn hóa thể thao nhà trường:  Rất thường xuyên  Khá thường xuyên  Một số lần  Hiếm  Không 100 Bạn tham gia hoạt động rèn luyện nhà trường (tuân thủ nội quy, sinh hoạt trị, phong trào Đồn Hội, Mùa Hè Xanh,…) ngun nhân gì?  Để điểm rèn luyện cao  Yêu thích, hứng thú  Để học hỏi, phát triển thân  Do bị ép buộc  Để thể lĩnh, tài  Nguyên nhân khác (vui lòng ghi rõ): 101 Kết rèn luyện đạo đức bạn xếp loại:  Tốt trở lên  Khá  Trung bình đến trung bình  Yếu  Kém IV QUAN ĐIỂM CỦA BẠN VỀ VIỆC CẢI THIỆN BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TRONG LỚP HỌC: 104 Để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực lớp học, nhà trường cần thực biện pháp nào? (có thể chọn nhiều lựa chọn) 105 Để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực lớp học, giảng viên cần thực biện pháp nào? (có thể chọn nhiều lựa chọn) 106 Để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực lớp học, thành viên cần làm gì? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Xin chân thành cảm ơn ý kiến bạn! Phụ lục BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN TÌM HIỂU BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ LỚP HỌC Địa điểm vấn: Thời gian vấn: NỘI DUNG Bạn cảm nhận bầu không khí tâm lý lớp học bạn? Theo bạn ảnh hưởng nhiều đến tâm trạng của lớp học? a Điều làm bạn cảm thấy hài lịng lớp mình? b Điều làm bạn cảm thấy khơng hài lịng lớp mình? a Trong lớp bạn có chia phe – phái? b Các nhóm có xung đột với khơng? c Vì sao? 5.a Bạn nghĩ ban cán lớp? b Việc tổ chức lớp ban cán có điều cần cải thiện? a Trong lớp có tồn thủ lĩnh khơng thức khác? b Những thủ lĩnh hay ứng xử ban cán thành viên khác lớp hoạt động chung? a Các giảng viên có làm cho lớp bạn thoải mái việc học? b Bạn cảm thấy việc học nào? c Nếu ý kiến với thầy cơ, bạn ý kiến gì? a Bạn có thích giao tiếp với thầy không? b Vì sao? c Các giảng viên có chủ động gần gũi với bạn giao tiếp? Bạn nhận thấy hoạt động rèn luyện đạo đức lớp tuân thủ nội quy, hoạt động Đoàn – Hội, phong trào văn hóa văn nghệ.v.v… nào? Có điểm hài lòng chưa hài lòng? 10 a Để bầu khơng khí tâm lý lớp học hăng hái học tập, bạn nghĩ cần phải có biện pháp nào? b Để bầu khơng khí tâm lý lớp học hăng hái việc rèn luyện đạo đức, bạn nghĩ cần phải có biện pháp nào? c Để bầu khơng khí tâm lý lớp học thân với hơn, bạn nghĩ cần phải có biện pháp nào? * Một số câu hỏi ý kiến phát sinh khác: - Hết - Phụ lục BẢNG TRẮC ĐẠT XÃ HỘI Lớp: Quốc tế học Năm thứ: Địa điểm: Thời gian: Hãy cho biết tình cảm bạn với thành viên lớp cách đánh dấu (X) vào ô mức độ thích hợp: Thích – Bình thường – Khơng thích Thơng tin giữ kín, khơng ảnh hưởng đến bạn thành viên khác lớp Bình Khơng STT HỌ TÊN Thích thường thích Nguyễn Võ Thu An Nguyễn Thị Mai Anh Phạm Văn Bộ Trần Thị Mộng Cầm Lê Đăng Hải Châu Hà Mạnh Dũng Trần Duy Thùy Dương Lê Nhật Giang Nguyễn Thị Hương 10 Nguyễn Thị Hưởng 11 Lê Quách Anh Khoa 12 Đào Huyền Linh 13 Nguyễn Nguyên Long 14 Hứa Thị Thu Ngọc 15 Nguyễn Hồng Nhung 16 Nguyễn Thị Kinh Oanh 17 Nguyễn Thị Phương 18 Châu Thị Phương Quyên 19 Trương Thị Giáng Thi 20 Nguyễn Trần Ngọc Thiện 21 Nguyễn Thị Thơm 22 Nguyễn Hoài Thu 23 Đỗ Nguyễn Minh Thư 24 Huỳnh Thị Thúy 25 Đặng Văn Tĩnh 26 Lâm Thanh Trà 27 Trịnh Minh Trí 28 Phạm Thị Thanh Xuân 29 Nguyễn Thị Bưởi 30 Nguyễn Như Thụy Diễm 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Đỗ Phương Dung Trần Thị Duyên Võ Thu Hà Phùng Văn Hải Đặng Thị Bích Hạnh Nguyễn Đức Hiệu Bùi Thị Hoa Trần Thị Thu Huyền Chu Bá Khải Nguyễn Bảo Ngọc Linh Nguyễn Văn Khánh Nguyễn Ngọc Mỹ Đỗ Thị Nguyệt Phạm Thị Thanh Ni Trần Mai Quỳnh Cao Xn Tân Hồ Ngọc Diễm Thanh La Đình Thiện Ngơ Trường Thọ Hoàng Cẩm Thu Trịnh Thị Thu Thủy Bùi Văn Trung Nguyễn Anh Tuấn Trần Đức Tuân Nguyễn Thị Tuyết Trương Xuân Vinh Đoàn Thị Cẩm Vân Phạm Thị Như Ý Phụ lục BẢNG TRẮC ĐẠT XÃ HỘI Lớp: Địa lý Năm thứ: Địa điểm: Thời gian: Hy cho biết tình cảm bạn với thành viên lớp cách đánh dấu (X) vào mức độ thích hợp: Thích – Bình thường – Khơng thích Thơng tin giữ kín, khơng ảnh hưởng đến bạn thành viên khác lớp Bình Khơng STT HỌ TÊN Thích thường thích Nguyễn Thị Vân Anh Trần Thị Anh 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Võ Thị Kim Nguyễn Thị Nguyễn Thị Kim Huỳnh Thị Hoàng Vũ Tiến Nguyễn Văn Thái Thị Duyên Phan Văn Ngô Thanh Phạm Thị Thuý K’ Lương Thị Nguyễn Thuý Bành Thị Thu Nguyễn Thị Thuỳ Trần Thị Vũ Hiền Huỳnh H’ Nguyễn Thị Ngô Thị Nguyễn Ngọc K’ Lê Công Lại Thị Hồng H’ Choai Nguyễn Hoàng Nguyễn Tường Lê Thành Phạm Hải Như Trần Nguyễn Thị Nguyễn Thị Đặng Văn Nguyễn Thị Tố Trần Lê Nguyễn Thị Tuyết Nguyễn Văn Biện Thị Thái Nguyễn Thị Lê Thị Lệ Hoàng Thị Hồng Võ Hoàn Võ Thị Thanh Triệu Khánh Nguyễn Minh Anh Bích Chi Cúc Cường Cơng Dun Dưỡng Hải Hằng Hành Hiền Hồng Hương Hương Hương Linh Linh Luyên Mai Muôn Năm Nghiêm Nguyên Nhung Niê Nam Nam Nghè Ngọc Nguyễn Ni Qua Quân Quyên Quyên Sang Tánh Thanh Thắm Thắm Thắm Thành Thảo Thư Tiến 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 Phạm Văn Phạm Khánh Nguyễn Ngọc Phan Thị Ap Tol Ro Vũ Ngọc Phạm Thị Lương Xn Trần Xn Hồ Cil Lơ Tơ Hồng Phạm Thị Phương Tô Thị Thanh Lục Thị Thu Nguyễn Văn K’ Seur Loung Thân Thị Phạm Thị Hoài Trần Thanh Nguyễn Thị Đinh Văn Nguyễn Thị Anh Trần Văn Nguyễn Thị Tú Nguyễn Hữu Lý Thị Nguyễn Ngọc Trần An Lê Văn Trần Mai Phương Tiên Toàn Toàn Tha Thot Thông Thúy Tâm Thắng Thành Thái Thảo Thảo Thảo Thanh Thùy Thuỷ Thương Thức Thảo Thương Thư Thon Uyên Văn Yến Phương Vinh Xuân Yến - Hết - Phụ lục BẢNG LỰA CHỌN NGƯỜI HỢP TÁC Lớp: Thời gian – địa điểm: Nếu chọn bạn lớp để hợp tác hoạt động, chọn bạn sau (không hạn chế số lượng): Phụ lục Một số bảng xử lý số liệu thống kê SPSS Descriptive Statistics N Thich giao tiep Quan tam Yeu thuong Nhuong nhin Yeu cau cao Hoa hop Doan ket Tin tuong Dan chu Tinh than giup Tinh than xay dung Tinh than thi dua Tinh than hop tac Chan Ton Dong cam Trung thuc Hap dan Can thiet Hai long ve Valid N (listwise) 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 306 Minimum 0 2 1 2 Maximum 3 4 3 3 4 3 4 Mean 1,51 1,32 3,53 3,10 1,62 ,70 ,89 2,32 3,55 2,38 2,51 2,32 3,49 1,45 ,87 2,38 1,38 3,13 2,68 2,68 Std Deviation ,580 1,015 ,500 ,907 ,578 ,585 ,469 ,551 ,577 ,568 ,580 ,551 ,580 ,577 ,444 ,568 ,568 ,444 ,551 ,551 Frequencies Statistics N Valid Missing Mean Median Mode Std Deviation Minimum Maximum Sum Percentiles 25 50 75 Xem Tin tuong viec ren luyen to chuc Nhat tri muc Thich Hinh giac tham Hai long Tu dao duc ren luyen tieu RL Thich ND RL thuc RL gia RL ket qua RL 306 306 306 306 306 306 306 0 0 0 3,55 1,72 3,21 1,38 1,22 2,15 3,07 4,00 2,00 3,00 1,00 1,00 2,00 3,00 1 ,577 ,676 ,410 ,568 ,540 ,654 ,833 0 0 4 3 1087 527 983 423 374 657 939 3,00 1,00 3,00 1,00 1,00 2,00 3,00 4,00 2,00 3,00 1,00 1,00 2,00 3,00 4,00 2,00 3,00 2,00 1,00 3,00 4,00 Frequency Table Xem viec ren luyen dao duc Valid Total Frequency 13 111 182 306 Percent 4,2 36,3 59,5 100,0 Valid Percent 4,2 36,3 59,5 100,0 Cumulative Percent 4,2 40,5 100,0 Tin tuong to chuc ren luyen Valid Total Frequency 111 182 13 306 Percent 36,3 59,5 4,2 100,0 Valid Percent 36,3 59,5 4,2 100,0 Cumulative Percent 36,3 95,8 100,0 Nhat tri muc tieu RL Valid Total Frequency 241 65 306 Percent 78,8 21,2 100,0 Valid Percent 78,8 21,2 100,0 Cumulative Percent 78,8 100,0 Thich ND RL Valid Total Frequency 13 163 130 306 Percent 4,2 53,3 42,5 100,0 Valid Percent 4,2 53,3 42,5 100,0 Cumulative Percent 4,2 57,5 100,0 Thich Hinh thuc RL Valid Total Frequency 11 223 65 306 Percent 3,6 72,9 21,2 2,3 100,0 Valid Percent 3,6 72,9 21,2 2,3 100,0 Cumulative Percent 3,6 76,5 97,7 100,0 Tu giac tham gia RL Valid Total Frequency 13 208 78 306 Percent 4,2 2,3 68,0 25,5 100,0 Valid Percent 4,2 2,3 68,0 25,5 100,0 Cumulative Percent 4,2 6,5 74,5 100,0 Hai long ket qua RL Valid Total Frequency 13 18 197 78 306 Percent 4,2 5,9 64,4 25,5 100,0 Cumulative Percent 4,2 10,1 74,5 100,0 Valid Percent 4,2 5,9 64,4 25,5 100,0 Bar Chart Tu Tu tin 200 200 100 Frequency Frequency 100 0 0 2 Tu Tu tin Tu nguyen hoa hop Khiem ton 200 100 100 Frequency 200 Frequency Tu nguyen hoa hop 4 Khiem ton Phụ lục Một số hình ảnh buổi tổ chức sinh hoạt lớp ... đến bầu không khí tâm lý lớp học 5.2 Tìm hiểu thực trạng bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm cải thiện bầu khơng khí tâm lý. .. Minh biện pháp cải thiện? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu thực trạng bầu khơng khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất biện pháp cải thiện bầu khơng khí tâm lý lớp. .. khí tâm lý số lớp học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đề tài khơng nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý tất lớp học không nghiên cứu bầu không khí tâm lý chung trường Việc đề xuất biện pháp