BÁO CÁO KINH NGHIỆM CỦA MỘT GIÁO VIÊN DẠY LÂU NĂM

BÁO CÁO KINH NGHIỆM CỦA MỘT GIÁO VIÊN DẠY LÂU NĂM Phú Dương, ngày tháng năm 2014 NỘI DUNG BÁO CÁO           Phương pháp tổ chức, quản lý học sinh;           Phương pháp xây dựng môi trường giáo dục thống nhà trường- gia đình tổ chức xã hội;           Kinh nghiệm tìm hiểu, kết việc giáo dục học sinh cá biệt;           Khả vận dụng phương pháp dạy học đại vào việc giảng dạy nội dung chương trình, sách giáo khoa mới;           Ý thức khả việc sử dụng tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng dạy lớp;  Những kinh nghiệm để phấn đấu trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi hay giáo viên dạy giỏi 1./ Phương pháp tổ chức, quản lý học sinh a/ Đề nội quy  Trước hết, cần đề nội quy cần thiết đầu năm học  Trong trình lập nội quy, giáo viên nên tham khảo ý kiến đóng góp từ phía học sinh Một nội quy có thống giáo viên học sinh có hiệu kép Đó giáo viên đề yêu cầu cho học sinh học sinh đóng góp ý kiến để hồn chỉnh nội quy Có học sinh khắc ghi điều nội quy tuân thủ chúng cách nghiêm túc b/ Tác động đến cá nhân học sinh Để nâng cao hiệu quản lý, cần phải tìm hiểu hồn cảnh cụ thể học sinh, gia đình học sinh hồn cảnh gia đình tác động lớn đến tâm tư, tình cảm, thái độ, kết học tập học sinh c/ Kiến thức chun mơn  Mối giáo viên phải trau dồi kiến thức thường xuyên để trở thành chỗ dựa tin cậy học sinh  Chúng ta cần đầu tư thời gian suy nghĩ cách giảng dạy cách soạn giáo án cho phù hợp với đối tượng học sinh  Tính chuyên nghiệp thể phong cách làm việc giáo viên Nếu mong học sinh nộp tập hạn phải trả cho học sinh sớm đến mức Nếu mong học sinh học thân phải gương mẫu mực mặt thời gian Có học sinh tin tưởng tuân thủ nội quy cách nghiêm túc d/ Phải biết cách khen, chê kịp thời mực:  Với học sinh yếu, học sinh cá biệt, cần tiến dù nhỏ nhặt cần có hình thức khích lệ, khen thưởng, động viên kịp thời  Còn với học sinh có biểu xuống đạo đức hay học tập ta cần tìm hiểu nguyên nhân để có hình thức phê bình, động viên mức  Một nhà sư phạm tốt phải biết khen chê học viên mực Nếu biết khen thơi người “đạo đức giả“ e/ Tạo mối liên hệ mật thiết giáo viên học sinh  Hãy lắng nghe học sinh bạn cách chăm bày tỏ quan tâm cụ thể bạn đến học sinh để chứng tỏ với học sinh bạn lắng nghe họ nói  Ngoài ra, giáo viên cần quan tâm bao quát toàn học sinh từ học sinh ngồi vị trí đầu học sinh ngồi vị trí cuối lớp Có giáo viên tranh thủ tình cảm tất học sinh 2./ Phương pháp xây dựng môi trường giáo dục thống nhà trường- gia đình tổ chức xã hội  Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu: “Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” (Trích nói Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/ 1957)  Gia đình:  Trong việc kết hợp lực lượng giáo dục, gia đình có vai trò tác động vô quan trọng, trọng tâm hoạt động kết hợp Gia đình nơi trẻ sinh ra, lớn lên hình thành nhân cách Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm  Gia đình phải thường xuyên liên hệ chặt chẽ với nhà trường, đoàn thể để nắm mục đích giáo dục, có phối hợp chặt chẽ với nhà trường  Gia đình phải tham gia tích cực vào hội phụ huynh trường, quan tâm giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất, phương tiện dạy học để nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục  Những họp nhà trường tổ chức, bậc phụ huynh cần đầy đủ để nắm yêu cầu giáo dục nhà trường mà có kết hợp  Gia đình cần xây dựng truyền thống “tơn sư trọng đạo”, bảo vệ uy tín thầy giáo, tránh hành vi coi thường thầy cô giáo trước mặt cái…        Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội Tham mưu với địa phương đưa kết xếp loại đạo đức học sinh làm tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa Thơng báo địa phương học sinh cá biệt vi phạm đạo đức Phối hợp với công an ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức pháp luật học sinh Bàn giao học sinh sinh hoạt hè, sinh hoạt tối thứ bảy địa bàn dân cư Đoàn Thanh niên địa phương phụ trách Mời đại diện hội cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ luật nhà trường Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh         Mối quan hệ giáo dục đạo đức với hoạt động giáo dục khác.         Đức dục ln khó trí dục đức dục khơng có giáo án sẵn; khơng độc lập mà lồng ghép vào giảng, giáo dục ngày Trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh nhà trường thuộc tất cán bộ, giáo viên Cần tiến hành sâu rộng Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” gắn với Cuộc vận động xây dựng “Nhà trường văn hóa - Nhà giáo mẫu mực - Học sinh lịch”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Qua đó, xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường Xây dựng môi trường “tự nhiên” và  môi trường “xã  hội” tốt trường học để giáo dục đạo đức, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh 4./ Các phương pháp dạy học đại  Phương pháp dạy học đại (hay phương pháp dạy học tích cực) phương pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo tích cực người dạy người học  Phương pháp dạy học đại lấy người học làm trung tâm Người thầy: định hướng, tổ chức Người học: thi công, thực Và nhờ giúp sức phương tiện kỹ thuật đại nhằm chinh phục chân lý ba phương diện: kiến thức, kỹ năng, thái độ  Một số trở ngại dùng phương pháp này: 1./ Sự hạn chế nhận thức Đã từ lâu với quan niệm cũ, người ta cho rằng, dạy học chủ yếu nội dung; mục đích dạy- học chủ yếu rèn trí nhớ khơng phải rèn trí thơng minh 2./ Sức ỳ truyền thống Sự ngại thay đổi thói quen, đội ngũ cán cao tuổi, ổn định môi trường, phương pháp truyền thống, ngại thay đổi, ngại học tập, ứng dụng phương tiện kỹ thuật đại 3./ Cơ chế, sách chưa khuyến khích, chưa tạo nên động lực cho việc áp dụng phương pháp dạy- học tích cực Hiện tượng phổ biến phát động phong trào đổi phương pháp dạy học, song chưa có chế, sách đãi ngộ, khuyến khích người áp dụng phương pháp dạy- học tích cực 4./ Cơ sở vật chất, kỹ thuật hạn chế Hầu hết trường thiếu phòng thí nghiệm, thiết bị phục vụ nghiên cứu, giảng dạy học tập Lớp học có bảng đen, phấn trắng, thiết bị máy chiếu qua đầu (Overhead), máy chiếu đa (Projector), bảng tương tác (Activboard), phương tiện nghe nhìn khác Hệ thống bàn ghế, phòng học, phòng thực hành… khơng phù hợp hạn chế không nhỏ đến việc áp dụng phương pháp dạy- học tích cực Một số phương pháp dạy học tích cực: 1./ Phương pháp “Bàn tay nặn bột” 2./ Phương pháp dạy học theo dự án 3./ Phương pháp dạy học ”Lớp học ảo” (e-Learning) 5./ Việc sử dụng tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng dạy lớp  Thiết bị đồ dùng dạy học phương tiện vật chất để phục vụ trình đổi phương pháp dạy học giúp cho giáo viên học sinh thực có hiệu mục tiêu dạy học, thiết bị dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh phát huy tính cực chủ động, phát triển lực sáng tạo tiếp thu kiến thức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện  Nhìn chung, việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên trở thành nếp, qua phát huy tính tích cực học sinh trình tiếp thu kiến thức  Một số giáo viên tích cực học hỏi, rèn luyện kỹ ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy nhằm khai thác có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học trang cấp  Khuyến khích tổ khối chuyên môn, giáo viên môn tự làm đồ dùng dạy học có giá trị sử dụng lâu dài để bổ sung vào kho thiết bị dùng chung nhà trường  Việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học số  hạn chế như: Đội ngũ nhân viên phụ trách thiết bị, thí nghiệm thiếu hầu hết cán kiêm nhiệm, thiếu kinh nghiệm nghiệp vụ chuyên môn  Một số thiết bị, đồ dùng dạy học chất lượng thấp, dùng đến hai năm học hỏng, thiếu xác 6./ Những kinh nghiệm để phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi  Sự tiếp cận phương pháp giảng dạy:    “Lấy học sinh làm trung tâm” “Thầy đóng vai trò chủ đạo, trò đóng vai trò chủ động” Đặc biệt phương pháp phát huy trí lực, sáng tạo học sinh học tập Vấn đề sử dụng trực quan đặc biệt coi trọng, ứng dụng công nghệ thơng tin Tránh tình trạng thầy đọc, trò chép, người ta quan tâm nhiều đến phương pháp thảo luận, học tập theo nhóm Giáo viên cần phải đổi nội dung phương pháp giảng dạy để trang bị kiến thức cho học sinh, phù hợp với thay đổi phương pháp SGK  Soạn giáo án, dự giờ:  Giáo án thiết kế người thầy, người thầy dựa vào giáo án để dẫn dắt, hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt học  Khi lên lớp phải có giáo án, giáo án phải soạn trước lên lớp Giáo án phải thay đổi năm  Có thể viết giáo án tay hay soạn in vi tính Soạn giáo án theo tiết  Tùy theo yêu cầu cụ thể mơn Nhưng nhìn chung giáo án bao gồm phần sau: Tiết: 25 - Bài: 23: (Tiêu đề ) Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp Ngày dạy: Lớp I./ Mục tiêu: - Mục tiêu kiến thức - Mục tiêu kỹ - Mục tiêu tình cảm, thái độ II./ Phần chuẩn bị: - Đối với Thầy - Đối với nhóm HS - Đối với HS III./ Tiến trình tổ chức dạy học: - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ - Các hoạt động dạy học: (có thể chia 1, 2, cột tùy theo yêu cầu) Ví dụ: Chia cột Hoạt động Thầy Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (5 phút) GV nêu câu hỏi hay cho HS quan sát thí nghiệm, xem tranh để tạo tình có vấn đề vào nội dung học Hoạt động 2: Hoạt động Trò Nội dung ghi bảng - HS trả lời câu hỏi, quan sát GV hay làm thí nghiệm (GV ghi bảng nội dung chính) - Nhóm HS làm thí nghiệm Rút nhận xét Hoạt động 3: Hoạt động 4: Vận dụng: Hoạt động 5: Củng cố: Hoạt động 6: Nhận xét, Hướng dẫn, dặn dò Phần bổ sung:  Trong phương pháp giảng dạy mới, việc soạn giảng     điện tử (giáo án điện tử) PowerPoint (hay phần mềm trình diễn khác: SketchPad; Cabri-3D; Crocodile; Violet; Encore) khuyến khích ngày trọng Tuy nhiên ta không nên lạm dụng Giáo viên phải thường xuyên dự đồng nghiệp để học tập trao đổi kinh nghiệm Khi dự phải có sổ dự Sau dự phải có góp ý, đánh giá dạy Theo thông tư nay: giáo viên phải dự tiết/ tuần, tổ trưởng chuyên môn phải dự tiết/ tuần, hiệu phó cần dự tiết/ tuần, hiệu trưởng cần dự tiết/ tuần Việc đánh giá dựa tiêu chí sau: Các mặt Nội dung Phương pháp Các yêu cầu Chính xác khoa học (khoa học mơn quan điểm tư tưởng, lập trường trị) Bảo đảm tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm Liên hệ với thực tiễn (nếu có), có tính giáo dục Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung lên lớp Kết     Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học Sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung lên lớp Phương tiện Tổ chức   Điểm   Trình bày bảng hợp lý, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ ràng, chuẩn mực, giáo án hợp lý Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lý phần, khâu   Tổ chức điều kiển học sinh học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung bài, đối tượng, học sinh hứng thú 10 Đa số học sinh hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức     Cách cho điểm: điểm tối đa cho yêu cầu 2, cho điểm lẻ đến 0,5 Cách xếp loại - Loại giỏi: + Điểm tổng cộng đạt từ 17- 20                      + Các yêu cầu 1, 4, 6, phải đạt 2đ - Loại khá: + Điểm tổng cộng đạt từ 13 - 16,5                    + Các yêu cầu 1, 4, phải đạt 2đ - Loại trung bình:+ Điểm tổng cộng đạt từ 10 - 12,5   + Các yêu cầu 1, phải đạt 2đ - Loại yếu: + Điểm tổng cộng đạt từ trở xuống Chúc em SV thành công đợt thực tập này! ... việc sử dụng tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng dạy lớp;  Những kinh nghiệm để phấn đấu trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi hay giáo viên dạy giỏi 1./ Phương pháp tổ chức,... nội quy cần thiết đầu năm học  Trong trình lập nội quy, giáo viên nên tham khảo ý kiến đóng góp từ phía học sinh Một nội quy có thống giáo viên học sinh có hiệu kép Đó giáo viên đề yêu cầu cho... đáng báo động              Một nguyên nhân tình trạng số cán quản lý, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh; tập trung vào việc dạy tri thức khoa học, nặng dạy chữ dạy người, xem nhẹ giáo