bai thu hoach danh gia 12 tieu chi

bai thu hoach danh gia 12 tieu chi tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩ...

PHÒNG GD&ĐT NHƯ XUÂN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH&THCS YÊN LỄ Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH Lớp tập huấn cách đánh giá dạy theo 12 tiêu chí cho giáo viên Trung học sở Thực Công văn số 346/GDDĐT ngày 31/7/2017 Trưởng phòng GD&ĐT Như Xuân việc tập huấn, hội thảo, đánh giá, xếp loại dạy theo 12 tiêu chí cho GV THCS Qua thời gian tập huấn thân nghiên cứu, tìm hiểu rút số vấn đề ưu, nhược điểm tiêu chí đánh giá xếp loại sau: Trước hết, lên lớp khâu trình dạy học kết thúc trọn vẹn khuôn khổ định thời gian theo qui định kế hoạnh dạy học Do đó, lên lớp, hoạt động dạy GV hoạt động học HS thực tác động tương hỗ yếu tố q trình dạy học Đó mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học Đánh giá dạy, phải xem xét, phân tích dạy giải mức độ theo mục đích đặt sở sử dụng phương pháp, phương tiện cách tổ chức phù hợp với nội dung dạy Nghĩa phải đánh giá dạy GV cách tồn diện theo yếu tố q trình dạy Xem xét, phân tích dạy có phù hợp với đặc điểm môn, kiểu lên lớp, chuẩn bị giao viên thuộc môn Đánh giá dạy phải vào điều kiện cụ thể đối tượng HS, sở vật chất, thiết bị dạy học lên lớp mà người GV thực Phân tích, xem xét kết dạy thể mức độ nhận thức HS thơng qua vấn đáp, trao đổi với HS kiểm tra trắc nghiệm từ đến phút Tóm lại, 12 tiêu chí đánh giá thể rõ phương pháp dạy học tích cực; kĩ thuật tổ chức hoạt động học; thiết bị dạy học học liệu; phương án kiểm tra, đánh giá trình kết học tập học sinh Trở lại với 12 tiêu chí đánh giá, xếp loại thấy: Ưu điểm: a.Về cấu trúc : Phiếu đánh giá, xếp loại dạy so với phiếu đánh giá, xếp loại dạy cũ có cấu trúc nội dung đánh giá cụ thể, rõ ràng Đảm bảo tính khoa học, bố cục hợp lý - Phân loại điểm để đánh giá tiết dạy: Giỏi, Khá, TB, Yếu phù hợp - Phù hợp với việc dạy học theo định hướng phát triển lực HS - Trước phần yêu cầu nội dung kiến thức chiếm tỷ lệ điểm cao tỷ lệ thấp Phần yêu cầu quan trọng giảng yêu cầu phần tổ chức hoạt động dạy học chiếm 50% số điểm tiết dạy Như vậy, rõ ràng yêu cầu giai đoạn nay, phần tổ chức , điều khiển học sinh học tập cách chủ động, tích cực, sáng tạo yêu cầu vô quan trọng mà người giáo viên cần đạt tới.Với yêu cầu nói việc đưa số điểm phần điều hợp lý phân chia cách cụ thể, chi tiết cho yêu cầu b Nội dung, mức độ đánh gái xếp loại: Đã xây dựng đủ nội dung đánh giá cho tiết dạy Đồng thời trọng đến yêu cầu cần đạt cho dạy Chú trọng đến việc tổ chức điều khiển học sinh tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, tham gia vào hoạt động học tập Chú trọng đến việc phát triển lực học sinh Chú trọng đến khả vận dụng kiến thức vào giải tập vấn đề thực tiễn có liên quan Các tiêu chí có tính đổi mới, đề cao mức độ xác kiến thức, tính chủ động, tích cực học sinh , tính khoa học việc tổ chức, điều khiển học sinh học tập hiệu tiết dạy Các yêu cầu phiếu đánh giá xếp loại dạy đánh giá theo mặt hoạt động dạy học - Về chuẩn bị giáo viên: Giáo viên phải nắm mục tiêu tiết dạy tổ chức hoạt động tiết dạy Ngồi việc thể xác khoa học rõ trọng tâm, liên hệ thực tế, đảm bảo tính giáo dục phải có tích hợp mơn học - Về tổ chức hoạt động dạy học: khâu quan trọng để đánh giá phương pháp trình tổ chức điều hành tiết dạy giáo viên sở lấy học sinh làm trung tâm phát huy lực chủ động, sáng tạo học sinh - Về hoạt động học học sinh: Thể yêu cầu khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập việc trình bày, trao đổi, thảo luận kết học tập cách đugs đắn, chihs xác Ngoài việc học sinh hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức mà phải hồn thành mục tiêu mà tiết dạy đề học sinh hứng thú với tiết học c Về mức ộ đánh giá, xêp loại: Đánh giá tiêu chí theo mức độ phù hợp Mỗi mức độ thể rõ ràng, cụ thể khả chuẩn bị bài, khả truyền thụ, hướng dẫn giáo viên khả chủ động phối hợp, sáng tạo khả tiếp thu học sinh Ví dụ phần vào bài, đặt tình hướng - câu hỏi dẫn dắt học sinh tiêu chí chuẩn bị giáo viên có mức độ: Mức độ 1: Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu nhằm huy động kiến thức/kĩ có học sinh để chuẩn bị học kiến thức/kĩ chưa tạo mâu thuẫn nhận thức để đặt vấn đề/câu hỏi học => Hình thức, hiệu chưa cao: Chưa có có nội dung đầy đủ Mức độ 2: Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu yêu cầu giải phần đốn kết chưa lí giải đầy đủ kiến thức/kĩ có học sinh; tạo mâu thuẫn nhận thức =>Nằm mức đội Mức độ 3: Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu gần gũi với kinh nghiệm sống học sinh giải phần đốn kết chưa lí giải đầy đủ kiến thức/kĩ cũ; đặt vấn đề/câu hỏi học =>Rất tích cực hiệu quả: Các mối quan hệ tương tác có đầy đủ nội dung phù hợp Tương ứng với mức độ thể khả năng, đầu tư giáo viên việc xây dựng kế hoạch tài liệu học tập người dự phải nắm cụ thể mức độ để đánh giá, xếp loại Giáo viên dạy phải nắm rõ để biết cần phải làm để đạt hiệu cao Nhược điểm: - Thực tiết dạy để đánh giá xếp loại chuẩn theo 12 tiêu chí yêu cầu giáo viên dạy phải nhiệt tình, chịu khó, đào sâu suy nghĩ từ khâu chuẩn bị kế hoạch daỵ học đến việc chuẩn bị bước thao tác lớp Nhưng với người dự đánh giá kế hoạch giảng dạy giáo viên phải kết hợp việc theo dõi tiến trình lên lớp người dạy kết hợp theo dõi qua giáo án tiết dạy đảm bảo tính xác, khách quan Đây vấn đề khó việcthực - Tiêu chí cần làm rõ: đánh giá kế hoạch dạy học giáo viên thông qua giáo án hay qua phần chuẩn bị thực tế giáo viên lớp Bởi để đánh giá cách cụ thể kế hoạch dạy học giáo viên thơng qua việc kiểm tra giáo án xác định rõ mục tiêu, định hướng phương án tổ chức dạy học giáo viên Đề xuất: Tiêu chí 10: “Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập” Theo tơi khơng nên chọn tiêu chí tiêu chí cần phải đạt điểm tối đa điểm để đưa vào phần cứng xếp loại Giỏi, Khá thực tế chất lượng học sinh đại trà hầu hết trường miền núi chưa cao, khả sáng tạo, hợp tác em nhiều hạn chế Nên thay tiêu chí 10 tiêu chí người dạy có xác định rõ “mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập” trình chuẩn bị thao tác lớp đạt hiệu cao Nên hạ tiêu chí 10 xuống điểm nâng tiêu chí lên điểm./ Yên Lễ, ngày 26 tháng năm 2017 Người viết Lê Văn Hữu ... mà người giáo viên cần đạt tới.Với yêu cầu nói việc đưa số điểm phần điều hợp lý phân chia cách cụ thể, chi tiết cho yêu cầu b Nội dung, mức độ đánh gái xếp loại: Đã xây dựng đủ nội dung đánh...tiết dạy Như vậy, rõ ràng yêu cầu giai đoạn nay, phần tổ chức , điều khiển học sinh học tập cách chủ động, tích cực, sáng tạo yêu... dạy Chú trọng đến việc tổ chức điều khiển học sinh tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, tham gia vào hoạt động học tập Chú trọng đến việc phát triển lực học sinh Chú trọng đến khả vận dụng