phuong phap giao duc hoc sinh ca biet o tieu hoc

Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt tiểu học hiệu Khơng nên có nhìn kì thị với em Đây điều mà thầy cô cần nắm rõ giáo dục học sinh cá biệt Là người giáo viên, khơng nên có nhìn kì thị, thái độ khó chịu, ghét bỏ, coi thường hay mắng nhiếc học sinh cá biệt trước lớp Khơng nên cố gắng dò xét để tìm thấy lỗi, hay thấy mặt xấu em Không nên gọi em học sinh cá biệt nhiều lần, đặc biệt trước lớp, trước mặt người khác, đồng thời đừng tách em khỏi lớp hay cô lập em trước lớp Vì điều làm trầm trọng thêm vấn đề mà Các thầy cô nên biết rằng, độ tuổi tiểu học, em chưa hình thành nhân cách mình, em học sinh chưa ngoan cần giáo dục Vậy nên, đừng kì thị em em cần ta giúp đỡ Quan tâm gần gũi với em Cái có lý nó, khơng phải tự dưng sinh người ta trở nên xấu xa Và trường hợp em học sinh cá biệt vậy, chắn nhiều yếu tố tác động nên khiến em Các thầy cần tìm hiểu ngun nhân, để từ đưa cách tiếp cận phù hợp có quan tâm gần gũi thấu hiểu chuyện mà em gặp phải Để thực tốt điều này, chia học sinh cá biệt thành nhóm sau: Cá biệt - học lực yếu, em bị kiến thức lớp Cá biệt - học yếu em bố mẹ nuông chiều, ham chơi, lười học, không học bài, bị bạn xấu rủ rê sa đà Cá biệt - học yếu hồn cảnh gia đình khó khăn Cá biệt - học yếu cha mẹ li hơn, thiếu thốn tình cảm gia đình Tóm lại, thầy cần có quan tâm gần gũi, tìm hiểu rõ học sinh cá biệt Vì đa số em cần điểm tựa tinh thần tin cậy để bộc bạch, sẻ chia, tâm khó khăn, nỗi niềm riêng tư thầm kín Thầy cô trở thành người bạn lớn em, luôn lắng nghe, luôn thấu hiểu Người GVCN nên biết lắng nghe tâm em nên giữ kín tâm để em tin tưởng mà bộc bạch Hãy nhìn em ánh mắt người cha, nhân từ người mẹ, gần gũi, cảm thông người anh người chị, thân thiết người bạn Nhẹ nhàng phân tích ưu khuyết điểm em Thầy nhẹ nhàng phân tích ưu khuyết điểm, đúng, sai nhận thức hành động em, để từ giúp em nhận lỗi lầm thân tạo cho em hội, thiện chí sửa chữa, không tái phạm Tuyệt đối không la mắng chửi bới em, đừng biến lớp học trở thành “địa ngục” em học sinh cá biệt, đừng biến sinh hoạt hay chơi thành “tổng sỉ vả” em, đừng để học sinh nghĩ gặp thầy cô lại bị la mắng, trách phạt, truy tội Điều dễ gây tâm lý tiêu cực khiến em tệ lúc trước Khi cần, gặp riêng em để nhắc nhở, trao đổi Tìm điểm mạnh để giúp em phát huy Là giáo viên chủ nhiệm, đừng để bụng lỗi lầm học sinh, đừng vội nhìn thấy tượng mà đánh giá học sinh chưa tốt Dù học sinh cá biệt có khó giáo dục đến đâu bên em tiềm ẩn nhân tố, phẩm chất tích cực Chúng ta cố phát ưu điểm ẩn sâu em Có thể em khơng biết có ưu điểm đó, nên có phương pháp khơi gợi để làm thức tỉnh, khôi phục niềm tin cho em để em thấy khơng cỏi, khơng phải “thứ bỏ đi”, để từ vứt bỏ tự ti, mặc cảm em chủ động hội nhập với bạn lớp Ngoài ra, điều giúp em phát huy điểm mạnh mình, góp phần vào xây dựng tập thể vững mạnh, dần hình thành phẩm chất tự tin, kiên định trước tập thể khẳng định khả thân Tin tưởng vào nỗ lực em Các thầy nhìn nhận vấn đề theo hướng tích cực, đừng nghiêm trọng hố vấn đề mà tạo cho em lối thoát, hội để thân tự sửa chữa, xin đừng “mổ gà búa” Hãy tin tưởng chờ đợi chuyển biến từ em Chúng ta khơng nên nóng vội, thầy nóng vội tạo áp lực lên em, khiến em bối rối, sa vào đối phó Đồng thời, trân trọng tiến em dù chuyện nhỏ nhất, nỗ lực, cố gắng lớn em Đừng tiết kiệm lời khen, thầy cô biểu dương em trước tập thể lớp, em lời động viên, khen ngợi có giá trị nhiều lần so với kiểm điểm Thầy cô cố gắng điềm tĩnh, biết tự kiềm chế Bản thân người thầy, người cô công tác chủ nhiệm cần phải biết kiềm chế nóng giận có học sinh vi phạm Hãy ln bình tĩnh tình cho dù xấu Chắc chắn có nhiều giáo viên bị stress chủ nhiệm phải lớp học mà có nhiều học sinh cá biệt, ngày bị thầy giám thi “kể tội” học trò mình…Trong tình này, thầy cố gắng điềm tĩnh, biết tự kiềm chế học sinh cá biệt thực “thử thách” lớn đức tính điềm tĩnh, tự kìm chế giáo viên Chúng ta không nên nóng vội, khơng nên q khắt khe hay xử lí mạnh tay hình thức kỉ luật nặng nề, không nên thành kiến với em học sinh cá biệt, đừng nhắc nhắc lại nhiều lần lỗi vi phạm em, điều dễ dẫn đến chai lì Giáo dục theo cách mềm dẻo linh hoạt - lời nói phải đôi với việc làm Trong công tác chủ nhiệm, thầy phải kiên cứng rắn, lời nói phải đôi với việc làm Tuyệt đối đừng hứa sng, nói phải kiên thực cho được, biết khơng làm kiên khơng nói Chúng ta vận dụng cách linh hoạt theo phương châm “lạt mềm buộc chặt”, “mềm nắn rắn buông” Phối hợp chặt chẽ với gia đình Điều quan trọng cơng tác chủ nhiệm giáo viên cần phối hợp cách chặt chẽ với phụ huynh học sinh trình giáo dục em Lưu ý rằng: tiếp xúc với phụ huynh học sinh cá biệt cần tránh cho họ tổn thương cần thiết Thường học sinh cá biệt hồn cảnh sống đặc biệt, gia đình mâu thuẫn, cha mẹ hay cãi vã, em thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm chăm sóc từ cha mẹ cha mẹ nuông chiều… với muôn ngàn lí khác Mặt khác, cha mẹ ln coi thứ quý giá nhất, cho dù chúng hư hỏng, khó dạy bảo đến đâu… Cho nên nghe tin có giáo viên đến nhà thăm, hay điện thoại báo tin thân họ lại không muốn tiếp, khơng muốn nghe Và có tiếp hay nghe điện thoại thầy với thái độ bực dọc, chí bất cần, thích nghe người khác kể tội Vì vậy, tiếp xúc với phụ huynh, giáo viên nên đặt vị trí vào suy nghĩ, tình cảm cha mẹ em để phân tích, lí giải thiệt Hãy cố gắng tìm hiểu khó khăn bậc phụ huynh việc quản lí, dạy dỗ em để tìm biện pháp giáo dục tốt  ... ngàn lí khác Mặt khác, cha mẹ ln coi thứ quý giá nhất, cho dù chúng hư hỏng, khó dạy b o đến đâu… Cho nên nghe tin có gi o viên đến nhà thăm, hay điện thoại b o tin thân họ lại không muốn tiếp,... nhiệm gi o viên cần phối hợp cách chặt chẽ với phụ huynh học sinh trình gi o dục em Lưu ý rằng: tiếp xúc với phụ huynh học sinh cá biệt cần tránh cho họ tổn thương cần thiết Thường học sinh cá... trước tập thể khẳng định khả thân Tin tưởng v o nỗ lực em Các thầy nhìn nhận vấn đề theo hướng tích cực, đừng nghiêm trọng hố vấn đề mà t o cho em lối thoát, hội để thân tự sửa chữa, xin đừng “mổ