Phát triển năng lực dạy đọc hiểu văn bản cho sinh viên sư phạm ngữ văn trường đại học tây bắc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM THỊ PHƢƠNG HUYỀN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM NGỮ VĂN TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM THỊ PHƢƠNG HUYỀN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM NGỮ VĂN TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS ĐỖ NGỌC THỐNG TS NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN HÀ NỘI, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận án trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác TÁC GIẢ Phạm Thị Phƣơng Huyền LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Ngọc Thống TS Nguyễn Thị Hồng Vân tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ để tơi hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn nhà khoa học, giảng viên, giáo viên, học sinh phổ thơng sinh viên góp ý, nhận xét giúp đỡ tơi q trình thực đề tài luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban lãnh đạo Viện Khoa học giáo dục Việt Nam; Trung tâm Đào tạo Bồi dƣỡng; Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Tây Bắc; Ban lãnh đạo khoa Ngữ văn; Gia đình, ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp ln tạo điều kiện thuận lợi, động viên, hỗ trợ để hồn thành tốt nhiệm vụ học tập Tác giả Phạm Thị Phƣơng Huyền DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CTĐT Chƣơng trình đào tạo CT Chƣơng trình CĐR Chuẩn đầu CSĐT Cơ sở đào tạo DTTS Dân tộc thiểu số ĐHTB Đại học Tây Bắc ĐHSP Đại học sƣ phạm ĐH Đọc hiểu ĐHVB Đọc hiểu văn GD& ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GgV Giảng viên HS Học sinh HP Học phần KTĐG Kiểm tra, đánh giá NL Năng lực NVSP Nghiệp vụ sƣ phạm SGK Sách giáo khoa SV Sinh viên TC Tín THSC Trung học sở THPT Trung học phổ thông VB Văn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .24 Đối tƣợng nhiệm vụ nghiên cứu .24 Phạm vi nghiên cứu .25 Phƣơng pháp nghiên cứu .25 Giả thuyết khoa học 26 Những đóng góp luận án 26 Cấu trúc luận án 26 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM NGỮ VĂN TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 28 1.1 Cơ sở lí luận 28 1.1.1 Văn văn học 28 1.1.2 Yêu cầu đọc hiểu văn văn học 34 1.1.3 Yêu cầu dạy đọc hiểu văn văn học 37 1.1.4 Sinh viên dân tộc thiểu số với vấn đề đọc hiểu văn văn học 40 1.1.5 Mơ hình đào tạo giáo viên chuẩn đầu sinh viên ngành sư phạm Ngữ văn 42 1.2 Cơ sơ thực tiễn 51 1.2.1 Khảo sát thực trạng dạy ĐHVB sinh viên Khoa Ngữ văn - Trường ĐHTB 51 1.2.2 Nguyên nhân thực trạng 57 Tiểu kết chƣơng 1: 66 CHƯƠNG 2: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM NGỮ VĂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 67 2.1 Những giải pháp 67 2.1.1 Đổi chương trình đào tạo theo định hướng coi trọng phát triển lực sư phạm cho sinh viên .67 2.1.2 Đổi KTĐG theo yêu cầu phát triển lực sinh viên 80 2.1.3 Tăng cường rèn kĩ đọc hiểu dạy đọc hiểu văn cho sinh viên 86 2.2 Hƣớng vận dụng giải pháp vào thực tiễn 111 Tiểu kết chƣơng 2: .117 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .118 3.1 Khảo nghiệm thăm dò 118 3.1.1 Mục đích thăm dị 118 3.1.2 Phương pháp thăm dò 118 3.1.3 Kết thăm dò 118 3.2 Thực nghiệm sƣ phạm 120 3.2.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 120 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 120 3.2.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm 121 3.2.4 Thiết kế giáo án thực nghiệm 122 3.2.5 Xây dựng phương thức tiêu chí đánh giá 146 3.2.6 Tiến hành thực nghiệm 150 3.2.7 Đánh giá kết thực nghiệm 151 3.3 Kết luận thực nghiệm 160 Tiểu kết chƣơng 3: .161 KẾT LUẬN 162 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN .165 TÀI LIỆU THAM KHẢO 166 PHỤ LỤC DANH MUC BẢNG Bảng 1.1 Mô tả thành tố NL dạy học đọc hiểu VB 48 Bảng 1.2 Chỉ số hành vi NL dạy học đọc hiểu văn 49 Bảng 1.3 Tiêu chí chất lượng số hành vi NL dạy ĐHVB 49 Bảng 1.4 Kết khảo sát nhận thức SV dạy đọc hiểu VB 52 Bảng 1.5 Kết khảo sát lực lập kế hoạch học SV 53 Bảng 1.6 Kết thực dạy đọc hiểu văn SV 54 Bảng 1.7 Kết đánh giá lực đọc hiểu HS 56 Bảng 1.8 Thống kê giáo trình dạy đọc hiểu VB 62 Bảng 1.9 Thống kê sách tham khảo dạy đọc hiểu VB 63 Bảng 1.10 Thống kê tỉ lệ SV người dân tộc thiểu số 64 Bảng 2.1 Chương trình khung hành 68 Bảng 2.2 Chương trình khung theo đề xuất tác giả 69 Bảng 2.3 Tổng số tiết học phần CTĐT ĐHTB 70 Bảng 2.4 Tổng số tiết học phần CTĐT ĐHSP Hà Nội 70 Bảng 2.5 Tổng số tiết học phần CTĐT ĐHSP Hà Nội 71 Bảng 2.6 Tổng số tiết học phần CTĐT ĐHSP Thái Nguyên .71 Bảng 2.7 Thống kê số HP có nhiều TC CTĐT ĐHTB .72 Bảng 2.8 Đề xuất điều chỉnh trọng số điểm thành phần HP 82 Bảng 2.9 Chuẩn đọc hiểu áp dụng cho HS phổ thông Việt Nam 104 Bảng 2.10 Tiêu chí đánh giá theo mức độ nhận thức tác giả Nguyễn Thị Hạnh 105 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính khả thi dành cho chuyên gia 119 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính hiệu dành cho chun gia .119 Bảng 3.3 Kết thực tập sư phạm lớp TN lớp ĐC 121 Bảng 3.4 Kết điểm HP Lí luận phương pháp dạy học Văn lớp TN lớp ĐC 121 Bảng 3.5 Xây dựng tiêu chí đánh giá lực lập kế hoạch học SV .147 Bảng 3.6 Xây dựng tiêu chí đánh giá lực thực dạy SV 148 Bảng 3.7 Xây dựng tiêu chí đánh giá lực thiết kế ma trận đề kiểm tra SV 149 Bảng 3.8 Kết đánh giá lực lập kế hoạch học SV lớp TN 155 Bảng 3.9 Kết xếp loại NL lập kế hoạch học SV lớp TN lớp ĐC 156 Bảng 3.10 Kết đánh giá lực thực dạy đọc hiểu VB lớp SV lớp TN ĐC .157 Bảng 3.11 Đánh giá xếp loại NL thực dạy đọc hiểu VB SV lớp TH SV lớp ĐC 157 Bảng 3.12 Kết đánh giá lực thiết kế đề kiểm tra đánh giá lực ĐH SV lớp TN ĐC 158 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Mô tả kết đánh giá lực lập kế hoạch học SV lớp TN ĐC 155 Biểu đồ 3.2: Mô tả kết xếp loại lực lập kế hoạch học SV lớp TN lớp ĐC 156 Biểu đồ 3.3 Mô tả kết đánh giá lực thực dạy đọc hiểu VB lớp SV lớp TN ĐC .157 Biểu đồ 3.4 Mô tả kết xếp loại lực thực dạy lớp SV lớp TN ĐC 158 Biểu đồ 3.5 Mô tả kết đánh giá lực thiết kế đề kiểm tra SV lớp TN ĐC 159 Biểu đồ 3.6: Kết xếp loại lực thiết kế đề kiểm tra đánh giá lực SV lớp TN ĐC 160 37 VTV0018 38 VTV0013 VTV Ngữ pháp tiếng Việt văn Ngữ dụng học 57 18 150 0016 VTV 35 10 90 0013 VTV 39 VTV0015 40 VPP0011 Phong cách học 38 90 0015 Lí luận phƣơng pháp dạy học Văn 34 41 150 40 35 150 VLL000 Lí luận phƣơng 41 VPP0008 pháp dạy học tiếng Việt - Làm văn 42 VVN0006 Thực tế học tập Tự chọn 2,3 (chọn số học phần sau) Kí thành tựu VVN0004 thể loại văn học trung đại Việt VVN 24 60 0019 Nam VNN 0009 43 VNN 44 Cảm thụ giảng dạy VNN0001 tác phẩm văn học nƣớc nhà trƣờng 0006 24 60 VNN trung học phổ thông 0005 VNN 0004 VTV0005 Ngôn ngữ học tri nhận - Từ lí thuyết đại cƣơng đến thực tiễn tiếng Việt 22 60 VTV0001 Cách thức xƣng hô hoạt động giao tiếp tiếng Thái 20 10 60 VTV0004 Lí thuyết ba bình diện việc nghiên cứu câu tiếng Việt 20 10 60 VPP0001 Rèn kĩ cảm thụ tác phẩm văn học Trung học phổ thông 10 20 60 Sử dụng tình có vấn đề vào dạy học tiếng Việt trung học phổ thông Tự chọn 4,5 VPP0003 VVN0010 Văn chữ Hán nhà trƣờng phổ thông VTV 0013 VPP 0011 13 17 60 (chọn số học phần sau) 35 10 90 VVN 0015 VVN0007 Nhân vật nữ tiểu thuyết Tự lực văn đoàn 35 10 90 45 46 VVN 0019 VTV0011 Lịch giao tiếp tiếng Việt 35 10 90 VTV0019 Một vài vấn đề ngơn ngữ văn hóa dân tộc vùng Tây Bắc 35 10 90 Ngôn ngữ với văn học VTV0012 VTV 0002 35 10 90 Thực hành soạn, giảng tác phẩm văn học Trung học phổ thông VPP0006 Sử dụng phƣơng pháp Grap vào dạy học Tiếng Việt Trung học phổ thông 30 15 90 VPP0005 Hƣớng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm phƣơng pháp dạy học Văn Trung học phổ thông 25 20 90 VPP0007 7.2.3 NVSP thực tập chuyên môn Rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm thƣờng xuyên VPP 0011 48 NVS 0002 Kiến tập sƣ phạm 49 NVS 0004 Thực tập sƣ phạm Khóa luận tốt nghiệp Tự chọn 6, 7, VVN0001 51 52 VNN0003 53 VNN0002 7 (SV khơng làm khóa luận chọn học học phần với tổng số tín học phần dƣới đây) Các nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ cứu nƣớc Thi pháp thơ Đƣờng văn học đại Trung Quốc Đổi nghệ thuật tiểu thuyết kịch phƣơng Tây đại 90 VPP NVS 0001 50 35 0011 47 7.2.4 Khóa luận tốt nghiệp 10 VVN 2 60 0021 VNN 60 0006 VNN 60 0009 VTV0004 Lí thuyết ba bình diện việc nghiên cứu hƣ từ tiếng Việt 2 10 60 VTV0007 Tiếng Việt Trung học phổ thông 2 60 VPP0002 Sử dụng đồ tƣ vào dạy học tiếng Việt Trung học phổ thông 13 60 VVN0009 Thi pháp văn học trung đại 3 10 90 Khái quát văn học so sánh thi pháp học 3 VLL0004 VTV0010 VPP0004 Hàm ý truyện cƣời dân gian Việt Nam Hiểu văn dạy văn VVN 0014 VLL 90 0006 VTV 20 35 90 0013 VPP 90 0011 (Phụ lục số 9) ĐỀ CƢƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VĂN Ở THPT Tên bài, Nội dung lên lớp Nội dung SV tự học số tiết 1: Bản chất môn Phƣơng Sinh viên đọc giáo trình Phần Những vấn đề pháp dạy học văn [1.7-19] trả lời câu hỏi Nhiệm vụ môn Phƣơng sau: chung phƣơng pháp pháp dạy học văn Phƣơng pháp dạy học văn dạy học văn 2.1 Với tƣ cách ngành ? trung học phổ khoa học giáo dục thông(10 tiết) 2.2.Với tƣ cách môn học trung học phổ thông ? Tại trƣờng sƣ phạm Chƣơng Bộ Đối tƣợng pp dạy học văn nói q trình dạy học văn 1: Phƣơng pháp nghiên cứu trình sư phạm - xã hội mơn khoa học môn - thẩm mỹ đặc thù? Phƣơng pháp 3.1 Phƣơng pháp ứng dụng tự Đọc giáo trình chính, viết thu dạy học văn nhiên hoạch chƣơng I [1.7-20], khoa 3.2 Phƣơng pháp trƣng cầu ý Nêu nội dung chƣa học (2 tiết) kiến hiểu 3.3 Phƣơng pháp khảo sát Tham khảo tài liệu khác học lớp liên quan Mối quan hệ liên môn, liên ngành nghệ thuật Chƣơng 2: Phân Văn Lịch sử môn Văn Đọc chƣơng giáo trình mơn nhà trƣờng phổ thơng học [ 1, 21 - 54] Đặc trƣng, vị trí sức mạnh Tóm tắt nội dung đọc với trung học phổ môn Văn nhà trƣờng vấn đề sau: thông (2 tiết) phổ thông - Văn học nhà trƣờng vừa Mục tiêu, nhiệm vụ môn môn nghệ thuật vừa môn Văn trƣờng THPT học Chƣơng trình sách giáo - Mục tiêu môn Văn học khoa môn Văn trƣờng THPT trung học phổ thông; - Nhiệm vụ môn Văn trung học phổ thơng - Nội dung chƣơng trình môn ngữ văn phƣơng pháp dạy học Nêu nội dung chƣa hiểu Tham khảo tài liệu khác liên quan Chƣơng 3: Các nguyên tắc dạy học văn Đọc chƣơng giáo trình Các nguyên 1.1 Dạy học văn theo đặc trƣng [ 1, 69 - 103] tắc môn Tóm tắt nội dung đọc với phƣơng pháp 1.2 Dạy - học văn gắn với đời vấn đề sau: dạy học văn sống - Phân tích sức mạnh mơn trung học phổ 1.3 Phát huy tính chủ động, Văn nhà trƣờng thông (4 tiết tích cực chủ thể học sinh - Phân tích nhiệm vụ LT& BTTH) dạy - học văn môn Văn trƣờng phổ thông 1.4 Dạy học văn theo nguyên THPT tắc tích hợp - Nhận xét cách cấu tạo 1.5 Phối hợp phƣơng pháp chƣơng trình phần văn THPT biện pháp dạy học chƣơng trình lớp văn - Phân tích sách giáo khoa Ngữ Các phƣơng pháp dạy học văn 10, Ngữ văn 11, Ngữ văn 12 văn (cấu trúc chung sách cấu 2.1 Phƣơng pháp đọc sáng tạo trúc bài) đánh giá chung 2.2 Phƣơng pháp gợi tìm (gợi sách mở) Khảo sát nội dung cấu trúc 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu chƣơng trình, sách giáo khoa 2.4 Phƣơng pháp tái tạo môn văn THPT, viết thành báo 2.5 Nêu vấn đề dạy học cáo ngắn, nộp giáo viên môn văn Nêu nội dung chƣa Bài tập vận dụng phƣơng hiểu pháp dạy học văn Tham khảo tài liệu khác Xem băng hình tiết dạy, (tổ liên quan chức cho sinh viên nhận xét việc vận dụng nguyên tắc phƣơng pháp dạy học văn tiết dạy đó) Chƣơng 4: Giáo viên học sinh Quan niệm chế dạy học Đọc giáo trình [1, 55 văn 68] trả lời câu hỏi sau: 1.1 Các quan điểm phiến diện - Bản chất chế dạy học chế chế dạy học văn văn? dạy học văn 1.2 Quan niệm chế - Phân tích vai trị yếu tố (2 tiết LT& dạy học văn (theo hƣớng tích tham gia vào chế? Làm rõ vai BTTH) cực) trò yếu tố chế? Đổi chế dạy học văn Phân tích tinh thần đổi – điều kiện để thực dạy học Ngữ văn theo hƣớng Những lực sƣ phạm tích cực tích hợp? Từ đặt ngƣời giáo viên Ngữ văn yêu cầu giảng dạy Ngữ văn đƣờng rèn luyện theo tinh thần Bài tập thực hành: soạn Bài tập thực hành: thiết kế tập giảng giáo án dạy học văn theo chế thứ ba tập dạy tiết tập thực hành lớp Tác phẩm văn học tác Đọc giáo trình [1, 104 - Phần2 Phƣơng pháp phẩm văn học nhà trƣờng 123] trả lời câu hỏi sau: dạy học Đặc trƣng nghệ thuật tác - Thế tác phẩm văn học? môn (65 tiết phẩm văn học Tác phẩm văn học nhà 32 LT & 33 2.1.Tác phẩm văn học trƣờng khác tác phẩm văn học giới đặc thù BTTH) nói chung ngồi xã hội 2.2 Tác phẩm văn học điểm nào? chƣơng 5: giới đa nghĩa - Phân tích đặc trƣng nghệ Đặc trƣng 2.3 Hình thức tác phẩm thuật tác phẩm văn học? nghệ thuật hình thức mang nghĩa - Đặc điểm tiếp nhận tác phẩm tác phẩm Đặc điểm tiếp nhận tác phẩm văn học tác dụng hình thành văn học văn học tác dụng hình thành nhân cách cho học sinh tác dụng hình nhân cách cho học sinh nhà trƣờng trung học phổ thông? thành nhân nhà trƣờng trung học phổ thông Đọc giáo trình [1, 104 - cách cho học 3.1 Đặc điểm tiếp nhận tác 223] tài liệu liên quan, phẩm văn học học sinh viết thu hoạch nội dung sinh nhà trƣờng (5 nhà trƣờng trung học phổ chƣơng tổ chức thảo tiết LT& thông luận tổ BTTH) 3.2 Tác dụng tác phẩm vãn Bài tập thực hành: Hãy phân học việc hình thành nhân tích tác phẩm văn học (tự cách cho học sinh Trung học chọn) có Chƣơng trình phổ thông Ngữ văn THPT tổ chức thảo Bài tập thực hành: phân tích luận theo nhóm tiết tập tác phẩm văn học (tự chọn) thực hành lớp có Chƣơng trình Ngữ văn Nêu nội dung chƣa THPT tổ chức thảo luận theo hiểu nhóm Tham khảo tài liệu khác liên quan Chƣơng 6: Các Các ngun tắc phân tích tác Đọc giáo trình [ 114 - nguyên phẩm văn học nhà trƣờng 187] tắc phổ thơng Tóm tắt nội dung đọc phƣơng pháp 1.1 Bám sát làm sáng tỏ chủ vấn đề sau: phân tích tác đề tác phẩm - Bản chất tác phẩm văn học phẩm văn học 1.2 Ðảm bảo tính chỉnh thể tác phẩm văn học nhà trung học tác phẩm phổ thông (15 tiết LT& BTTH) trƣờng 1.3 Kết hợp phân tích - Những nguyên tắc phƣơng khoa học với cảm thụ thẩm mỹ pháp hƣớng dẫn học sinh phân 1.4 Nguyên tắc lịch sử tích tác phẩm văn học trung 1.5 Gắn phân tích tác phẩm với học phổ thơng đối tƣợng tiếp nhận - Những bình diện quan điểm Phƣơng pháp phân tích tác tiếp cận tác phẩm văn học phẩm văn học trung học phổ Viết thu hoạch nội dung thơng ngun tắc 2.1 Các bình diện phân tích tác phƣơng pháp phân tích tác phẩm phẩm văn học văn học tổ chức thảo luận tổ - Phân tích nội dung Chọn tác phẩm văn học - Phân tích hình thức có chƣơng trình tung học - Phân tích hình tƣợng phổ thơng để phân tích, làm tác phẩm sáng tỏ thêm điều học - Phân tích ngơn ngữ phần lí thuyết 2.2 Những quan điểm tiếp cận nguyên tắc - phƣơng pháp dạy tác phẩm văn học nhà học văn trƣờng Tìm hiểu kiểu giáo án - Quan điểm tiếp cận từ lịch sử phần văn trƣờng THPT phát sinh tiếp cận văn Bàn bố cục, kết cấu, hình - Tiếp cận tác phẩm văn học thức trình bày giáo án dạy - theo đặc trƣng thể loại học tác phẩm văn học - Tiếp cận tác phẩm văn học - Mối quan hệ: kết cấu giáo án - theo khuynh hƣớng thi pháp tiến trình dạy - học, đề cƣơng 2.3 Phƣơng pháp phân tích tác ghi bảng phẩm văn học THPT - Viết thành đề cƣơng 2.3.1 Phƣơng pháp đọc diễn để trao đổi, thảo luận: cảm 2.3 Phƣơng pháp so sánh + Về tiến trình dạy + Về mối liên hệ chủ 2.3.3 Phƣơng pháp bình thể: giáo viên – sách giáo khoa – giảng 2.3.4 Phƣơng pháp gợi mở học sinh + Về đề cƣơng bảng 2.3.5 Nêu vấn đề dạy Mỗi sinh viên nghiên cứu thiết học văn 2.3.6 Tiến trình tổ chức dạy kế “giáo án” dạy tác phẩm (tự chọn), tổ chức trao đổi học tác phẩm văn học lớp tổ giáo án Sau lần Bài tập thực hành: lƣợt lên lớp trƣờng thực hành, - Xem băng hình tiết dạy (tổ tổ dự trao đổi rút kinh chức cho sinh viên nhận xét tiến nghiệm tiết tập thực hành trình tiết dạy đó) lớp - Soạn tập giảng Nêu nội dung chƣa * Kiểm tra: Lý thuyết hiểu Tham khảo tài liệu khác liên quan Chương Loại thể văn học việc dạy Đọc giáo trình [1, 104 - Phương pháp học tác phẩm văn học theo đặc 187] dạy học tác trƣng loại thể phẩm văn 1.1 Một số vấn đề loại thể vấn đề sau: học theo loại thể (22 tiết 10 LT& 10 văn học Tóm tắt nội dung đọc -.Tại nói việc nắm vững loại 1.2 Vấn đề dạy học tác phẩm thể tác phẩm giúp ta văn học theo loại thể nhiều dạy - học tác phẩm? BTTH - KT) Phƣơng pháp dạy học - Đặc điểm văn học loại thể văn học trung đại Việt Nam, định hƣớng 2.1 Phƣơng pháp dạy học loại phƣơng pháp dạy - học tác phẩm tự - Đặc điểm tác phẩm tự 2.1.1.Tự dân gian định hƣớng phƣơng pháp 2.1.2 Tự trung đại dạy - học 2.1.3 Tự đại - Đặc điểm loại tác 2.2 Phƣơng pháp dạy học loại phẩm trữ tình định hƣớng tác phẩm trữ tình phƣơng pháp dạy - học 2.2.1.Trữ tình dân gian - Đặc điểm kịch 2.2.2 Trữ tình trung đại văn học định hƣớng phƣơng 2.2.3 Trữ tình đại pháp dạy - học 2.3 Phƣơng pháp dạy học kịch - Viết đề cƣơng để thảo luận tổ văn học lớp vấn đề: 2.3.1.Kịch dân gian phƣơng hƣớng tiếp cận phẩm 2.3.2 Kịch trung đại văn học theo loại thể 2.3.3 Kịch đại Soạn giáo án tập giảng Phƣơng pháp dạy học thuộc loại hình trữ tình, tự cụm văn văn học - sự, kịch, văn nhật dụng (có Phƣơng pháp dạy học văn chƣơng trình Ngữ văn nghị luận THPT) tiết tập thực hành - Phƣơng pháp dạy học văn lớp nhật dụng Nêu nội dung chƣa Bài tập thực hành: soạn hiểu tập giảng theo thể loại Tham khảo tài liệu khác * Kiểm tra: Lý thuyết liên quan Chương Khái niệm, tính chất văn Đọc giáo trình [1, 210 - Phƣơng pháp học sử trung học phổ thơng dạy văn học Vị trí, nhiệm vụ văn học Tóm tắt nội dung đọc sử trung sử trƣờng trung học phổ thông vấn đề sau: học phổ Chƣơng trình văn học sử - Vị trí tầm quan trọng văn thông (10 tiết trung học phổ thông LT & Nguyên tắc dạy học văn học học trung học BTTH) sử 283] học sử học sinh trung - Đặc điểm chƣơng trình văn học - Nguyên tắc kết hợp việc rèn sử phổ thông trung học luyện lực phân tích lực tổng hợp cho học sinh Phân tích nguyên tắc, phƣơng pháp chung dạy văn học - Nguyên tắc quán triệt quan sử điểm vật biện chứng - Phƣơng pháp dạy kiểu vật lịch sử văn học sử: Kiểu khái quát - Nguyên tắc kết hợp tính Đảng, văn học; kiểu khái quát tính khoa học tính dân tộc thời kỳ; kiểu khái quát Phƣơng pháp dạy học tác giả; kiểu khái quát kiểu văn học sử trƣờng tác phẩm THPT - Nghiên cứu nội dung - Phƣơng pháp diễn giảng văn học sử chƣơng trình, - Phƣơng pháp đặt câu hỏi sách giáo khoa Ngữ văn THPT - Phƣơng pháp nghiên cứu hành - Phƣơng pháp trần thuật kể Tìm hiểu chƣơng trình sách chuyện có nghệ thuật giáo khoa Ngữ văn lớp 10, lớp - Phƣơng pháp trực quan 11, lớp 12 để thống kê, phân loại Các kiểu văn học sử dạy văn học sử cho học trƣờng THPT sinh trung học phổ thông - Bài Tổng quan văn học Việt Tìm hiểu đặc điểm kiểu Nam khái quát văn học phƣơng - Bài khái quát thời kỳ văn học hƣớng giảng dạy Thiết kế bốn - Bài giới thiệu tác gia văn kiểu văn học sử cụ thể học tiến hành tập giảng tiết tập - Bài khái quát tác phẩm văn thực hành lớp học Bài tập thực hành: soạn tập giảng kiểu văn học sử Chương 9: Vai trò kiến thức lý luận Đọc giáo trình [1, 347 - Phương pháp văn học trung học phổ thông dạy lý luận Cơ sở khoa học việc hình Tóm tắt nội dung đọc văn học thành khái niệm lý luận văn học vấn đề sau: trung học phổ thông (6 tiết LT& BTTH ) trung học phổ thơng 377] - Phân tích vị trí tầm quan trọng Lý luận văn học với việc dạy lý luận văn học việc học văn trung học phổ thông dạy học văn trung học phổ Nguyên tắc dạy học lý luận thông? văn học trung học phổ thông - Đặc điểm chƣơng trình lý luận - Hình thành khái niệm lý luận văn học trung học phổ thông văn học chủ yếu thông qua - Các nguyên tắc, phƣơng pháp trình dạy học văn học sử chung dạy lý luận văn học - Thông qua hệ thống tập Nghiên cứu nội dung ứng dụng, hình thành khái niệm lý luận văn học, khái niệm lý lý luận văn học luận văn học chƣơng trình, - Tận dụng vốn hiểu biết văn sách giáo khoa Ngữ văn THPT học học sinh làm sở cho hành việc dạy lý luận văn học Tìm hiểu chƣơng trình sách trƣờng phổ thông giáo khoa Ngữ văn lớp 10, lớp Phƣơng pháp dạy học lý luận 11, lớp 12 để thống kê, khái văn học trung học phổ thông niệm lý luận cần cung cấp cho - Phƣơng pháp thông tin trực học sinh trung học phổ thông tiếp Đọc nghiên cứu kỹ nội dung - Phƣơng pháp phân tích mẫu dạy lý luận văn học để hình thành khái niệm chƣơng trình SGK Ngữ văn - Dạy Lý luận văn học thông THPT Thiết kế dạy cụ qua việc phân tích tác phẩm thể tiến hành tập giảng tiết - Dạy Lý luận văn học thông tập thực hành lớp qua kết hợp nhiều phƣơng pháp Nêu nội dung chƣa dạy học hiểu Bài tập thực hành: soạn Tham khảo tài liệu khác tập giảng liên quan Chƣơng 10: Thế ngoại khoá văn Đọc giáo trình [1, 378 - Ngoại khố học văn học Mục đích, nhiệm vụ, u cầu Tóm tắt nội dung đọc 390] trung học phổ ngoại khố văn học trung phân tích đƣợc vấn đề sau: - Hiểu hoạt động ngoại thông (7 tiết học phổ thông 2LT & Một số hình thức cách khóa văn học BTTH - KT) thức thực ngoại khoá văn - Phân tích mục đích, nhiệm vụ, học trung học phổ thông yêu cầu hoạt động ngoại - Hoạt động ngoại khố thƣờng khóa văn học học sinh xuyên trung học phổ thông? - Hoạt động ngoại khố văn học - Các hình thức ngoại khố văn định kỳ học thƣờng đƣợc tổ chức nhà - Tổ chức thi khiếu rèn trƣờng TH PT luyện kỹ văn học - Nội dung chƣơng trình bồi - Tổ chức hoạt động tham dƣỡng học sinh giỏi môn văn quan trƣờng PTTH? - Tổ chức câu lạc phục - Phân tích mục đích, nhiệm vụ vụ cho việc dạy học văn học nhiệm vụ hoạt động ngoại - Tổ chức hoạt động ngoại khóa khố văn học THPT theo chủ đề, chủ điểm năm Dự buổi hoạt động ngoại học khoá lớp Bài tập thực hành: thiết kế 10,11,12 hoạt động ngoại khóa theo chủ - Họp rút kinh nghiệm đề, chủ điểm năm học dự (một khối lớp toàn thử tổ chức trƣờng) đồng thời trao đổi với * Kiểm tra: Lý thuyết số GV có kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khoá, thu hoạch thành văn bản, tổ chức thảo luận lớp tổ (SV tự liên hệ) - Viết thu hoạch ngoại khóa VH đƣợc dự trƣờng PT có nhận xét, đánh gía, rút kinh nghiệm Mỗi sinh viên tự chọn soạn nội dung kế hoạch hình thức hoạt động ngoại khoá VH chi tiết cho lớp khối lớp THPT Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm thiết kế Nghiên cứu kỹ nội dung số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố VH chƣơng trình THPT Thiết kế hoạt động ngoại khóa theo chủ đề, chủ điểm năm học thử tổ chức tiết tập thực hành lớp ... dạy đọc hiểu văn văn học sở giúp đề xuất giải pháp phát triển lực dạy ĐHVB văn học cho SV sƣ phạm Ngữ văn Trƣờng Đại học Tây Bắc 1.1.4 Sinh viên dân tộc thiểu số với vấn đề đọc hiểu văn văn học. .. qua sách tham khảo: Kĩ đọc hiểu văn Ngữ văn 6, Kĩ đọc hiểu văn Ngữ văn 7, Kĩ đọc hiểu văn Ngữ văn 8, Kĩ đọc hiểu văn Ngữ văn 9… Kĩ đọc hiểu văn Ngữ văn 12 Các tác giả cho rằng: “Muốn tiếp nhận... CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM NGỮ VĂN TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Văn văn học 1.1.1.1 Khái niệm văn văn học Sự phân