Đổi mới PPDH phát huy năng lực tự học của học sinh

1 A.MỞ ĐẦU Ngày nay, việc đổi phương pháp dạy học trường học ngành giáo dục xã hội quan tâm Với mục tiêu dạy học tích cực – lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học tập Người giáo viên cần phải bồi dưỡng cho học sinh kĩ nhận biết chất vấn đề, có lực tư độc lập vận dụng sáng tạo kiến thức học vào thực tiễn Để đạt mục tiêu trên, giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực Qua nghiên cứu thực tế dạy học cho thấy việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Hiện nay, số HS học chăm học chưa tốt, mơn tự nhiên như: Tốn, lí, hóa,… em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số HS đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thơng tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Việc Dạy học theo định hướng phát triển lực HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Cách học phát triển lực riêng học sinh không trí tuệ , hệ thống hóa kiến mà vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Phương pháp Dạy học theo định hướng phát triển lực có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo HS, phát triển khiếu Tất điều làm giảm áp lực học tập Phương pháp Dạy học theo định hướng phát triển lực dạy học vật lý hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Với ưu điểm nên định chọn dạy học vật lý phương pháp“Dạy học theo định hướng phát triển lực ” B PHẦN NỘI DUNG I/ Thực trạng mâu thuẩn Trường THPT Trần Phú Tổ Lý-CN GV:Lê Thị Mỹ Thực tế cho thấy, sau học hay sau chương, GV kiểm tra lại khả nhớ khả trình bày lại ý học sinh thể máy móc, gò bó Do hiểu nội dung học, chất vấn đề ứng dụng lý thuyết vào thực tế đời sống Cũng mà học sinh khơng hồn thành mục tiêu kiến thức kỷ mà giáo viên đặt II/ Các biện pháp giải vấn đề Bản chất phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực: - Về mục tiêu dạy học + Mục tiêu kiến thức: vận dụng kiến thức tình huống, nhiệm vụ gắn với thực tế + Mục tiêu kỹ năng: Phát triển kỹ thực hoạt động đa dạng thông qua hoạt động nhà trường - Về phương pháp dạy học: + Tổ chức hoạt động dạy học thông qua trải nghiệm, giải nhiệm vụ thực tiễn (7 kiểu tổ chức dạy học phát triển lực) - Về nội dung dạy học: + Cần xây dựng hoạt động, chủ đề, nhiệm vụ đa dạng gắn với thực tiễn - Về kiểm tra, đánh giá + Đánh giá khả vận dụng kiến thức kỹ thực nhiệm vụ học sinh dựa vào chuẩn lực - Trong chuẩn lực có nhóm lực chung - Từ lực chung cụ thể hóa thành lực chuyên biệt - Từ lực chuyên biệt cụ thể hóa thành lực thành phần - Các lực thành phần cụ thể hóa thành thành tố liên quan đến kiến thức kỹ năng… để định hướng trình dạy học, kiểm tra, đánh giá GV Vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực dạy mơn Vật lí: Để áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực,trước hết giáo viên chủ động xác định lực chung chuyên biệt môn Vật lý cấp THPT a) Cách xây dựng lực chuyên biệt cách cụ thể hóa lực chung Nhóm lực làm chủ phát triển thân: lực tự học,năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực quản lý Nhóm lực quan hệ xã hội: lực giao tiếp, lực hợp tác Nhóm lực cơng cụ : lực sử dụng CNTT, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn b) Cách xây dựng lực chun biệt dựa đặc thù môn học - Chia nhỏ lực: lực giải quyết, lực hợp tác vấn đề, lực thực Trường THPT Trần Phú Tổ Lý-CN GV:Lê Thị Mỹ nghiệm, lực quan sát,năng lực tự học,năng lực sáng tạo… thành lực thành phần - Chỉ thao tác liên quan đến lực thành phần, mà thao tác nhận biết đưa báo rõ ràng mức độ chất lượng thao tác C) Kinh nghiệm thân Xuất phát từ thực trạng trên, dễ dàng nhận thấy muốn áp dụng Dạy học theo định hướng phát triển lực cách hiệu vào dạy học tích cực, trước tiên người thầy phải chịu khó tìm hiểu, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ tin học, thiết bị dạy học, thí nghiệm vật lý đồng thời phải biết sáng tạo phương pháp giảng dạy nhằm tạo hấp dẫn cho học sinh Từ sở lý thuyết, học sinh hiểu, vận dụng, vân dụng cao Để làm điều đó, q trình giảng dạy cần lòng ghép lý thuyết với thực tiễn, đặt câu hỏi để dẫn dắt vấn đề, đưa vấn đề cho học sinh tự giải sở hướng dẫn giáo viên, tài liệu sách tham khảo,qua nguồn internet để giải vấn đề, sau u cầu học sinh trình bày nội dung theo cách hiểu Để thực ” Dạy học theo định hướng phát triển lực” cách thuận lợi sau xin phép mạnh dạn đề xuất số biện pháp sau: -Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm ” Dạy học theo định hướng phát triển lực” -Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng TBDH, kỹ thực hành -Cần trang bị TBDH, dụng cụ thí nghiệm nhiều -GV nên tham gia thi sáng tạo đồ dung dạy học, HS tham gia thi sáng tạo KHKT cấp nhà trường,cấp huyện,tỉnh có hướng dẫn GV -Phát động sâu rộng thành phong trào đề yêu cầu cụ thể số tiết ứng dụng TBDH, CNTT - đặc biệt đổi phương pháp dạy học Để giáo viên qua áp dụng thấy hiệu cần thiết việc ứng dụngTBDH, CNTT giảng dạy,sử Trường THPT Trần Phú Tổ Lý-CN GV:Lê Thị Mỹ dụng kênh hình,thí nghiệm ảo,các video liên quan học để HS hiểu sâu nội dung học, vận dụng vào thực tế đời sống - Bố trí phòng Hội đồng, phòng thư viện có kết nối Internet để cán bộ, giáo viên truy cập Internet thường xuyên với tốc độ cao; -Lắp đặt thêm phòng học chức trang bị đầy đủ máy chiếu ti vi để giáo viên dễ dàng việc đăng kí sử dụng, tránh tình trạng đổi tiết đổi phòng lộn xộn - Nhà trường tạo sở vật chất: phòng học, phòng thí nghiệm, phòng thư việc để học sinh tự học sau buổi học khố PHẦN C :KẾT LUẬN Cùng với việc đổi mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm đặt cách thiết Để làm điều vấn đề mà người giáo viên cần nhận thức rõ ràng quy luật nhận thức người học Người học chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thái độ khơng phải là“ bình chứa kiến thức” cách thụ động Tuy nhiên để áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực gặp nhiều khó khăn chủ đề thường thực thời gian từ đến Mặt khác, sách giáo khoa không phù hợp với chủ đề Trong trình nghiên cứu chun đề, thân chưa có nhiều kinh nghiệm nên chun đề thiếu sót điều khơng thể tránh khỏi Rất mong quý thầy góp ý xây dựng, bổ sung để chuyên đề hoàn thiện hơn, nhằm áp dụng có hiệu vào tiết dạy Cuối cùng, xin cảm ơn quý vị đại biểu, quý thầy giáo lắng nghe Kính chúc sức khỏe quý vị đại biểu, quý thầy cô giáo, chúc Hội nghị thành công rực rỡ.Xin chân thành cảm ơn! Trường THPT Trần Phú Tổ Lý-CN GV:Lê Thị Mỹ Trường THPT Trần Phú Tổ Lý-CN GV:Lê Thị Mỹ ... đặc thù môn học - Chia nhỏ lực: lực giải quyết, lực hợp tác vấn đề, lực thực Trường THPT Trần Phú Tổ Lý-CN GV:Lê Thị Mỹ nghiệm, lực quan sát ,năng lực tự học ,năng lực sáng tạo… thành lực thành phần... triển lực, trước hết giáo viên chủ động xác định lực chung chuyên biệt môn Vật lý cấp THPT a) Cách xây dựng lực chuyên biệt cách cụ thể hóa lực chung Nhóm lực làm chủ phát triển thân: lực tự học ,năng. .. lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực quản lý Nhóm lực quan hệ xã hội: lực giao tiếp, lực hợp tác Nhóm lực cơng cụ : lực sử dụng CNTT, lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn b) Cách xây dựng lực chuyên