LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TOÁN LỚP CÓ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 SÁNG KIẾN NĂM HỌC : 2016 - 2017 ĐỀ TÀI : LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ Họ tên tác giả : Điền Thị Thu Sương Chức vụ : GVCN Lớp 2A A Lí chọn đề tài : Mục tiêu : Giáo dục môn toán ở tiểu học nhằm giúp học sinh : -Có những kiến thức sở ban đầu về số học các số tự nhiên, các số thập phân, các đại lượng bản và một số yếu tố hình học đơn giản - Hình thành và rèn luyện kĩ thực hành tính, đo lường, giải toán, giải bài toán có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống - Bước đầu hình thành và phát triển lực trừu tượng hóa, khái quát hóa, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả suy luận và biết diễn đạt đúng (bằng lời, bằng viết) các suy luận đơn giản; góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo Ngoài những mục tiêu trên, cũng các môn học khác ở tiểu học, môn toán góp phần hình thành và rèn luyện các phẩm chất, các đức tính rất cần thiết của người lao động xã hội hiện đại Riêng mục tiêu dạy học môn toán lớp nhằm giúp học sinh: • Bước đầu có mợt sớ kiến thức bản, đơn giản, thiết thực về; phép cộng, phép trừ có nhớ phạm vi 100; phép nhân, phép chia và bảng nhân 2, 3, 4, 5; bảng chia 2, 3, 4, 5; tên gọi và mối quan hệ giữa thành phần và kết hợp của từng phép tính; mối quan hệ giữa bảng chia nhân, các số đến 1000, phép cộng và phép trừ các số có ba chữ số (không nhớ); Các phần bằng của đơn vị dạng 1/2 ; 1/3 ; /4 ; 1/5 ;các đơn vị đo độ dài đeximét (dm), mét (m), kilomet (km), milimet (mm); Tác giả: Điền Thị Thu Sương Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 giờ và phút, ngày và tháng; ki lô gam (kg), lít ( l ); nhận biết một số hình học (hình chữ nhật, hình tứ giác, đường thẳng, đường gấp khúc); tính độ dài đường gấp khúc, tính chu vi của hình tam giác, hình tứ giác; một số dạng bài toán có lời văn chủ yếu giải bằng một phép tính cộng, trừ, nhân chia • Hình thành và rèn luyện các kĩ thực hành về: cộng và trừ có nhớ phạm vi 100; nhân và chia phạm vi các bảng tính; giải một số phương trình đơn giản dưới dạng bài “Tìm x” ; tính giá trị biểu thức số (dạng đơn giản); đo và ước lượng độ dài, khối lượng dung tích; nhận biết hình và bước đầu tập vẽ hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông, đường thẳng, đường gấp khúc; tính độ dài đường gấp khúc, tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác;giải một số dạng bài toán đơn về cộng, trừ, nhân, chia ; bước đầu biết diễn đạt bằng lời, bằng ký hiệu một số nội dung đơn giản của bài học và bài thực hành; tập dượt so sánh, lựa chọn, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, phát triển trí tưởng tượng quá trình áp dụng các kiến thức và kĩ Toán học tập và đời sớng • Tập phát hiện, tìm tòi và tự chiếm lĩnh kiến thức mới theo mức độ của lớp 2, chăm chỉ, tự tin, hứng thú học tập và thực hành Toán Việc giải toán ở lớp không khó đối với học sinh từ trung bình trở lên Nhưng khó đối với học sinh trung bình yếu trở xuống bởi lẽ nó gồm nhiều dạng toán (số học, đo đại lượng thông dụng, một số yếu tố ban đầu về đại số, một số yếu tố hình học và giải bài toán có lời văn) Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, bản thân nắm rất kỹ nội dung chương trình toán lớp và phân thành nhóm dạng toán để dạy cho các đối tượng học sinh Nhằm giúp cho các em biết giải toán lớp nên đã chọn đề tài : “ LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TOÁN LỚP CĨ HIỆU QUẢ.” B Q trình thực hiện: Dạy học giải tốn : Bản thân tơi nghiên cứu kĩ chương trình toán của lớp Việc dạy học giải toán nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng những kiến thức về toán, được rèn Tác giả: Điền Thị Thu Sương Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TOÁN LỚP CÓ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 luyện kĩ thực hành với những yêu cầu được thể hiện một cách đa dạng, phong phú Và yêu cầu về kiến thức và kĩ môn Toán lớp 2: + Biết đọc, viết so sánh các số từ đến 100 + Học thuộc, bảng cộng, bảng trừ phạm vi 20 và biết thực hiện phép cộng, phép trừ không nhớ có nhớ một lần phạm vi 100 Tính nhẩm, tính viết Biết tính nhẩm những trường hợp đơn giản Biết cộng các số có đến ba chữ số, tổng không quá 1000, không nhớ Tính nhẩm, tính viết Biết trừ các số có đến ba chữ số không nhớ Tính nhẩm, tính viết + Lập phép nhân từ tổng các số hạng bằng + Biết tính giá trị các biểu thức số có đến hai dấu cộng, trừ, biết tên gọi thành phần và kết quả của phép cộng, phép trừ và tìm thành phần chưa biết của phép tính (chưa dùng kí hiệu chữ) + Biết tên gọi và kí hiệu các đơn vị đo độ dài : m ; dm ; cm , biết 1m = 10dm, 1m = 100cm ; 1dm = 10cm Biết tên gọi là kí hiệu của đơn vị đo khối lượng: kg; của đơn vị dung tích: lít ( l ) Biết tên gọi các ngày tuần lễ Biết đo độ dài các đoạn thẳng theo các đơn vị cm ; dm + Nhận và gọi đúng tên hình tứ giác, hình chữ nhật, đường gấp khúc Biết tính độ dài đường gấp khúc + Biết giải và trình bày bài giải các bài toán có lời văn có một phép tính cộng một phép trừ một phép nhân, một phép chia Bước đầu biết giải các bài toán hợp bằng hai phép tính Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán: Tìm hiểu tình hình lớp, từ đó đề nề nếp học ở nhà, lớp để học sinh chủ động tíêp thu kiến thức mới Do yêu cầu bản, tối thiểu mà tất cả học sinh phải Tác giả: Điền Thị Thu Sương Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 đạt chuẩn kiến thức, kĩ Nhưng thực chất học sinh lớp có những em học yếu môn Toán bị hổng các kiến thức và kĩ bản Nhiệm vụ được đặt là người giáo viên phụ trách lớp phải cố gắng giúp đỡ các em này nhanh chóng theo kịp được với mặt bằng kiến thức chung của lớp mình Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy cần phải phân loại học sinh thành đối tượng: Học sinh học từ trung bình trở lên và học sinh yếu Học sinh học từ trung bình trở lên: 1.1.Ở trường: a Giờ học mới: Giáo viên tổ chức và hướng dẫn học sinh học tập, quản lý đánh giá việc học tập của học sinh nhằm đạt được mục đích yêu cầu cụ thể của từng tiết học, từng bài Ví dụ: Bài “26 + ; 36 + 24 ” dạy theo trình tự: ** Giới thiệu phép cộng 26 + Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV giơ bó que tính và hỏi : có mấy - HS trả lời (có chục que tính) chục que tính ? (GV gài bảng) Cho HS lấy bó (2 thẻ) que tính đặt bàn - GV đưa thêm que và hỏi: có thêm mấy que tính ? (GV cài bảng) - HS thực hiện - HS trả lời (có thêm que tính) - HS thực hiện - Cho HS lấy que tính đặt bàn - GV hỏi tiếp: Có tất cả que? - HS tính (đếm) và trả lời ( 26 ) - Có 26 thì viết vào cột đơn vị chữ số - HS trả lời (cột đơn vị chữ số 6; cột Tác giả: Điền Thị Thu Sương Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 nào? cột chục chữ số nào? (GV viết chục chữ số 2) bảng) - que tính - GV giơ que tính và hỏi: có thêm que tính ? - HS thực hiện - Cho HS lấy que tính đặt bàn ở dưới que tính - Viết vào cột đơn vị ,thẳng cột với ) -GV gài que tính vào bảng ở dưới que tính, hỏi: Có thêm que tính thì viết vào cột nào ? - GV vào các bó và các que tính rời ở bảng gài và nêu: 26 cộng bằng ? - GV viết dấu + và kẻ vạch ngang vào bảng cài Hướng dẫn HS lấy que tinh - HS thực hiện bó lại với que rời thành bó - có bó que tính chục que tính Hỏi HS: Bây giờ có - chục que tính mấy bó que tính? Hỏi tiếp: bó que tính có mấy chục que tính? GV nêu: 26 que tính thêm que tính - 26 cộng bằng chục 26 cộng được chục que tính hay 30 que tính bằng 30 Như vậy 26 cộng bằng bao nhiêu? - Viết vào cột đơn vị , thẳng cột với GV nêu tiếp 26 cộng bằng 30, viết 30 và 4, viết vào cột chục, thẳng cột với vào bảng thế nào ? - GV viết 30 vào bảng - HS lên ghi kết quả phép cộng để có Tác giả: Điền Thị Thu Sương Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ GV viết 30 vào bảng NĂM HỌC 2016 - 2017 26+4 =30 gọi vài HS đọc lại ( 26 cộng bằng 30 ) - GV viết 26 + = lên bảng - GV nói : vừa các em đã nắm được (Viết 26,viết thẳng cột với 6, v 26 + 30 cách cộng 26 + dựa que tính Sau cô hướng dẫn cách cộng 26 + bằng cách đặt tính (theo cột dọc) viết dấu +, kẻ vạch ngang ) cộng bằng 10 ,viết ,nhớ thêm bằng ,viết gồm bước sau : + bước 1: đặt tính + bước 2: Tính hướng dẫn HS đặt tính tính 26 + sau : + Tính : ( Cho vài HS vào phép tính nêu cách tính ) - Vậy 26 + = ? , thế thì cách nào tìm kết quả nhanh ? 36 + 24 60 cộng bằng 10, viết 0, nhớ cộng bằng 5, thêm bằng 6, viết Giới thiệu phép cộng 36 + 24 - Tiến hành tương tự các bước đã làm với 26 + + Chuyển sang phần đặt tính (theo cột dọc), GV cho HS tự đặt tính tính 36+24 Sau HS đặt tính, yêu cầu hs trình bày lại cách làm của mình Sau đó yêu cầu HS tự tính và tự nêu cách Tác giả: Điền Thị Thu Sương Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 tính Vậy 36 + 24 = ? , thế thì cách nào tìm kết quả dễ hơn? (cách đặt tính theo cột dọc) Việc hướng dẫn học sinh tìm kết quả 26 + 36 + 24 que tính là giúp học sinh khả tư duy, phân tích, tổng hợp phù hợp với lứa tuổi Còn việc tìm kết quả phép tính 26 + 36 + 24 bằng cách đặt tính là nhằm phát triển kỹ tính toán phép cộng có nhớ phạm vi 100 Như vậy cả tiết học, giáo viên giữ vai trò người tổ chức, dẫn dắt, giúp đỡ học sinh, coi học sinh là người thực sự làm việc và học sinh đều có kết quả chính mình làm (trong quá trình đó học sinh giải vở nháp) b Giờ luyện tập,thực hành : b.1 Giúp học sinh tham gia vào hoạt động thực hành, luyện tập theo khả cách: - Tổ chức cho HS làm tập theo thứ tự xếp SGK Toán , không tự ý lướt qua bỏ qua tập nào, kể tập HS cho dễ -Khơng bắt học sinh chờ đợi q trình làm Sau bài, HS nên tự kiểm tra GV tổ chức kiểm tra, làm xong chuyển sang làm tiếp sau Trong tiết dạy nên chấp nhận có học sinh làm nhiều HS khác Đối với học sinh giỏi làm nhiều tập SGK tốt đặc biệt cần giúp học sinh khai thác nội dung tiềm ẩn tập Ví dụ : LUYỆN TẬP /117 Bài ) Tìm y : a) y + = 10 b) y X = 10 Tác giả: Điền Thị Thu Sương c) X y = 10 Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 Đối với bài tập này thì đòi hỏi HS phải nhận được dạng toán, xác định điều mình cần tìm vì ở cả bài đều có chung kết quả là 10, đều chứa y, chứa số khác dấu của phép tính (a) dạng tìm số hạng chưa biết , (b) tìm thừa số chưa biết Bài ) Có 12 kg gạo chia đều vào túi Hỏi túi có mấy ki-lô-gạo? Bài ) Có 15 hoa cắm vào các lọ, lọ hoa Hỏi cắm được mấy lọ hoa ? Đối với bài 4, các em cho cô biết, bài toán cho biết gì, tìm gì? (12 kg gạo chia đều vào túi, tìm túi có ki-lơ-gam gạo? Vậy thì ḿn tìm túi đựng mấy ki-lô-gam gạo ta làm thế nào? (phép chia ,lấy 12chia cho 3); câu lời giải sao? (Số ki - lô - gam túi gạo có) Học sinh trình bày bài giải : Bài giải Số ki-lô-gam gạo túi có là : 12 : = ( kg ) Đáp số : kg Tương tự, bài 5, các em cho cô biết, bài toán cho biết gì, tìm gì? (15 hoa cắm vào lọ, lọ hoa; Tìm: cắm được lọ hoa? Vậy thì, muốn tìm số lọ hoa cắm được ta làm thế nào? (phép chia, lấy 15chia cho 3); câu lời giải sao? (Số lọ hoa có) Bài giải Số lọ hoa có là : 15 : = ( lọ ) Tác giả: Điền Thị Thu Sương Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 Đáp số : lọ Ở phép tính đều là phép chia với bài toán thì tìm sớ ki-lơ-gam túi đựng Còn bài toán thì tìm số lọ hoa 1.2 Ở nhà : Việc bài tập về nhà đối với hết sức quan trọng vì giúp các em rèn luyện, ôn lại kiến thức đã học nhằm học kiến thức mới tốt Một việc không quan trọng đó là vở nháp Tôi buộc em nào cũng phải có vở nháp và nó được xem là một cuốn vở học chính thức Riêng học sinh diện khá giỏi phải có quyển bài tập nâng cao để làm thêm Để chuẩn bị cho bài học mới yêu cầu các em ôn các kiến thức cũ có liên quan, tự nghiên cứu bài để đến lớp tiếp thu bài cho và sâu Tôi kiểm tra bài làm của hs đồng thời hướng dẫn các em cách tự kiểm tra chéo lẫn Làm thế là giúp các em một lần nữa làm lại bài tập đó, từ đó giúp các em nắm vững dạng toán 2.Học sinh trung bình yếu trở xuống: Đối với học sinh trung bình yếu giáo viên làm việc trực tiếp với từng em, dùng phương pháp gợi mở để các em vận dụng kiến thức đã học vào bài làm, cho những ví dụ tương tự để học sinh hiểu kỹ yêu cầu các em cố gắng làm được bài tập bản + Với môn Toán, hầu hết các học sinh yếu đều có một nguyên nhân chung là: kiến thức ở các lớp dưới bị hổng; không có phương pháp học tập; tự ti rụt rè, thiếu hào hứng học tập + Ở học sinh yếu bộ môn Toán đều có nguyên nhân riêng, rất đa dạng Có thể chia một số loại thường gặp là: Tác giả: Điền Thị Thu Sương Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 Do quên kiến thức bản, kỹ tính toán yếu Do chưa nắm được phương pháp học môn Toán, lực tư bị hạn chế Nhiều học sinh thể lực phát triển bình thường lực tư toán học phát triển Do lười học Do thiếu điều kiện học tập điều kiện khách quan tác động học sinh có hoàn cảnh đặc biệt Xác định rõ một những nguyên nhân đối với học sinh là điều quan trọng Công việc tiếp theo giáo viên có biện pháp để xoá bỏ dần các nguyên nhân đó, nhen nhóm lại lòng tự tin và niềm hứng thú của học sinh đối với việc học môn Toán *Những biện pháp cụ thể để giảm dần số lượng học sinh học yếu mơn Tốn @ Do quên kiến thức bản, kỹ tính toán yếu Vì kiến thức ở lớp dưới của các em bị hổng, không thể nào bù đắp được một thời gian ngắn Tôi dặt quyết tâm suốt cả năm học, đặc biệt là học kì I để giúp nhóm học sinh loại này lấp dần các lỗ hổng kiến thức Đối với những học sinh này phải có thêm thời gian học dưới sự hướng dẫn lại tỉ mỉ những kiến thức bản, trọng tâm theo một hệ thống riêng và yếu tố dẫn đến thành công là nắm chắc, luyện kĩ Trong các buổi học lớp thường được kiểm tra, rà soát và củng cố các kiến thức, chấm bài tay đôi tiết luyện tập, thường xuyên khích lệ động viên các em được điểm cao Đối với chương trình lớp các em muốn tiếp thu được thì trước hết phải biết cộng trừ có nhớ phạm vi 100 Ví dụ : 26 + ; 36 + 24 Tôi yêu cầu các em biết đặt tính tính ( theo cột dọc ) 26 + 30 Tác giả: Điền Thị Thu Sương 36 + 24 60 10 Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 Các em làm bảng hễ sai dễ sửa Sau đó, cho bài khác : 27 + 3; 25 + 5; 22 + 8; 21 + Vì làm vậy? Vì muốn củng cố, khắc sâu cho các em các chữ số ở cột đơn vị cộng lại đều bằng 10, (viết 0, nhớ 1), cộng bằng 3, viết Các em tính được 36 + 24 , cho đề khác : 35 + 25; 38 + 22; 31 + 39; 43 + 27; Vì được làm nhiều bài vậy các em nắm bài và nhớ lâu Đồng thời các em có thể làm bất cứ bài cộng nào có nhớ phạm vi 100 Do đó các học sinh này có nhiều tiến bô; cụ thể là: thích học toán, hay xung phong lên bảng… Phép cộng có nhớ phạm vi 100 các em biết làm Còn dạy phép trừ có nhớ phạm vi 100 thì hướng dẫn cho các em sau: ** Trường hợp : 40 - ; 40 -19 Trước hết, yêu cầu học sinh đặt tính (theo cột dọc) lưu ý HS viết thẳng cột với 0, GV hướng dẫn học sinh trừ từ phải sang trái, vừa nói, vừa viết: 040 không trừ được 9, lấy 10 trừ bằng 1, viết 1, nhớ 1; trừ bằng 3, viết 99 131 Sau đó yêu cầu học sinh làm lại Và làm thêm một số ví dụ : 20 - 1; 30 - ; 90 – ; 60 - ; Sau đó kiểm tra bài làm của học sinh Sang dạng : 40 - 19 Tôi cho học sinh nhận xét bài này khác với bài trước ( 40 - ) ở điểm nào? cách trừ ? Tôi yêu cầu học sinh đặt tính theo cột dọc, hướng dẫn cách trừ 40 không trừ được ,lấy 10 trừ bằng ,viết ,nhớ 19 21 thêm là , trừ bằng 2,viết - Sau đó yêu cầu học sinh làm lại Và làm thêm một số ví dụ : 40 - 18; 50 - 23; 60 - 19; 70 - 41; 30 - 12 Tác giả: Điền Thị Thu Sương 11 Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TOÁN LỚP CÓ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 Học sinh làm bảng con; GV kiểm tra, theo dõi cách đặt tính, tính của học sinh; Sai đến đâu sửa đến đó Và động viên khen ngợi kịp thời học sinh 37 làm đúng Ví dụ : 37 - 19 19 37 Trước hết, yêu cầu học sinh đặt tính (theo cột dọc) + Viết số bị trừ, sau đó viết số trừ cho đơn vị thẳng cột với (7 thẳng cột với 9), chục thẳng cột với (3 thẳng cột với 1), sau đó viết dấu “ - ” kẻ vạch ngang GV hướng dẫn HS trừ từ phải sang trái, vừa nói vừa viết : 37 không trừ được 9, lấy 17 trừ bằng 8, viết 8, nhớ 19 thêm là 2, trừ bằng 1, viết 18 Học sinh làm bảng và nêu lại cách làm Tương tự, yêu cầu học sinh làm các bài sau: 37 – 18; 47 – 19; 47 – 29; 67 – 19; 67 – 18; 67 – 29; 67 – 39 Các em làm bài bảng con, hễ sai dễ sửa Đối với những học sinh này thì GV kèm kĩ, sát từng học sinh một Vì vậy các em tiến bộ trông thấy Niềm vui rạng ngời gương mặt các em.Và đó là phần thưởng vô giá đối với người thầy @2 Do chưa nắm phương pháp học mơn Tốn, lực tư bị hạn chế Nhiều học sinh thể lực phát triển bình thường lực tư toán học phát triển Vấn đề bản là giúp các em lấy lại lòng tự tin, phát huy được những tố chất bản tiềm ẩn em việc học tập môn Toán Phương pháp trực quan, hệ thống các bài tập từ dễ đến khó, tìm các cách giải khác với các câu hỏi vừa sức, các bài toán vui, các bài toán gắn với thực tế chính là chìa khoá để giải quyết vấn đề Tác giả: Điền Thị Thu Sương 12 Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TOÁN LỚP CÓ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 @3 Do lười học Những học sinh này lớp thường không chú ý nghe giảng, làm bài kiểm tra tại lớp thường cẩu thả, không có ý thức kiểm tra lại bài làm Cô giáo nhắc nhở thì xem lại qua loa cho xong chuyện Bài tập và bài học ở nhà không chuẩn bị chu đáo trước đến lớp Tóm lại, đối với diện học sinh này cần có sự kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhằm quản lý việc học ở nhà và việc kiểm tra nhắc nhở thường xuyên ở lớp để từng bước đưa các em vào nền nếp học tập @4 Do thiếu điều kiện học tập điều kiện khách quan tác động học sinh có hoàn cảnh đặc biệt Các em này thiếu thốn cả vật chất lẫn tình cảm Tôi bố trí thời gian kèm cặp, lấp dần lỗ hổng kiến thức, hình thành dần phương pháp học toán cho các em Luôn khích lệ động viên để các em không bị mặc cảm, tự ti mà tự tin vào bản thân mình để từ đó vươn lên học tập Với các em này, cô giáo phải hết lòng thương u, giúp đỡ Cơ là chỗ dựa tinh thần và tình cảm của các em C Kết và hiệu phổ biến ứng dụng nội dung vào thực tiễn Trong việc dạy học giải toán ở lớp , đã rút được kinh nghiệm qua từng tiết dạy Kết quả kiểm tra khảo sát đầu năm số học sinh yếu về môn Toán, giải Toán chậm không đảm bảo thời gian em Cho đến nay, giờ học Toán có nhiều chuyển biến, các em không trông chờ vào sự gợi mở của giáo viên mà tạo cho mình thói quen chuẩn bị trước bài, độc lập suy nghĩ Điểm và 10 (10 em), Điểm và (9 em), Điểm và (5 em) Điểm dưới trung bình (1 em) Học sinh yếu cũng tự mình giải được những bài tập bản, tạo niềm tin vào sự cố gắng có hiệu quả của bản thân, giúp các em ôn tập, đạt kết quả cao nhất kỳ thi cuối năm Tóm lại, ở tất cả các trường hợp học sinh yếu môn Toán, việc quan tâm của giáo viên đến từng học sinh và phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng đúng những điều các em thiếu về kiến thức, kỹ và cách suy luận toán học… giúp các em dần theo kịp yêu cầu về chất lượng học tập môn Toán ở từng lớp học cấp tiểu học Tác giả: Điền Thị Thu Sương 13 Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 Song nhiệm vụ chủ yếu của người thầy là sự tiến bộ chung của toàn lớp Vì thế nghĩ, tất cả các khâu soạn, giảng, kiểm tra người thầy phải lấy trình độ tiếp thu chung của lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề là, cái chuẩn mực chung ấy người thầy phải ln ln lưu tâm đến những em học yếu môn Toán, dành cho các em một sự ưu ái, một thái độ khích lệ, động viên, những lời bảo ân cần… Và sự tiến bộ của các em học tập là phần thưởng vô giá đối với người giáo viên chúng ta Trên là một vài kinh nghiệm của việc giúp học sinh lớp giải toán đồng thời dần dần giúp các em ham học toán và học giỏi toán Bảo An, ngày tháng năm 201 Người viết Điền Thị Thu Sương Tác giả: Điền Thị Thu Sương 14 Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 2016 - 2017 Nhận xét Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Bảo An Bảo An, ngày Tháng năm 201 Chủ tịch Tác giả: Điền Thị Thu Sương 15 Trường Tiểu học Bảo An ... Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TOÁN LỚP CÓ HIỆU QUẢ GV viết 30 vào bảng NĂM HỌC 20 16 - 20 17 26 +4 =30 gọi vài HS đọc lại ( 26 cộng bằng 30 ) - GV viết 26 + = lên... cách Tác giả: Điền Thị Thu Sương Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TOÁN LỚP CÓ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 20 16 - 20 17 tính Vậy 36 + 24 = ? , thế thì cách nào tìm kết quả dễ... : 40 - 18; 50 - 23 ; 60 - 19; 70 - 41; 30 - 12 Tác giả: Điền Thị Thu Sương 11 Trường Tiểu học Bảo An LÀM THẾ NÀO GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ NĂM HỌC 20 16 - 20 17 Học sinh làm bảng