HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN KHTN PHẦN THỨ NHẤT CẤU TRÚC BÀI HỌC THEO MÔ HÌNH VNEN

Sau tập huấn, học viên có thể: Phát biểu được mục tiêu của dạy học môn KHTN theo mô hình Trường học mới Việt Nam VNEN; Trình bày được chức năng và cấu trúc của tài liệu Hướng dẫn học môn học; Có khả năng tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của học sinh theo mô hình trường học mới VNEN; Có khả năng điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của địa phương và trình độ của học sinh.

HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN KHTN PHẦN THỨ NHẤT CẤU TRÚC BÀI HỌC THEO MƠ HÌNH VNEN Mục tiêu Sau tập huấn, học viên có thể: - Phát biểu mục tiêu dạy học môn KHTN theo mơ hình "Trường học Việt Nam - VNEN"; - Trình bày chức cấu trúc tài liệu Hướng dẫn học mơn học; - Có khả tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh theo mơ hình trường học VNEN; - Có khả điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương trình độ học sinh Cấu trúc tài liệu Hướng dẫn học Nội dung tài liệu hướng dẫn gồm: nội dung học tập, hoạt động học tập phù hợp với nội dung, hệ thống sư phạm biện pháp sư phạm để triển khai hoạt động học tập, đánh giá lực học sinh thông qua hoạt động học tập hợp tác Tài liệu hướng dẫn trang bị cho học sinh khả hiểu biết, biểu đạt thông tin, kĩ tính tốn, đề xuất, lực quản lí, lực bảo vệ môi trường học tập…, đồng thời phát huy vai trò dân chủ học tập thi đua lành mạnh Để đảm bảo yêu cầu nguyên tắc lí thuyết kiến tạo trình dạy học, tài liệu hướng dẫn học biên soạn theo chủ đề Trong chủ đề, đơn vị kiến thức có mối quan hệ chặt chẽ với thành thể thống Mỗi đơn vị kiến thức hướng dẫn học theo cấu trúc thống gồm hoạt động, có hoạt động cá nhân và/hoặc hoạt động nhóm; hoạt động với giáo viên gia đình A Hoạt động khởi động - Mục đích: Giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học mới; rèn luyện cho học sinh lực cảm nhận khái niệm, hiểu biết, khả biểu đạt, tính tốn, đề xuất chiến lược, lực tư duy…, đồng thời giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết vấn đề sống có liên quan đến nội dung học - Nội dung: Nêu câu hỏi gợi mở yêu cầu đưa ý kiến nhận xét vấn đề có liên quan đến nội dung kiến thức chủ để - Phương thức hoạt động: Tài liệu cần hướng dẫn tiến trình thực hoạt động học sinh Các hoạt động cá nhân, nhóm tổ chức linh hoạt cho vừa giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân, vừa xây dựng ý thức hợp tác, tinh thần học tập lẫn học sinh Việc trao đổi với giáo viên thực trình sau kết thúc hoạt động nhóm B Hoạt động hình thành kiến thức - Mục đích: Giúp học sinh tìm hiểu nội dung kiến thức chủ đề, rèn luyện cho học sinh lực cảm nhận khái niệm khoa học; cung cấp cho học sinh sở khoa học kiến thức đề cập đến chủ đề - Nội dung: Trình bày lập luận sở khoa học kiến thức cần dạy cho học sinh chủ đề Có loại câu hỏi gắn với hoạt động sở khoa học: + Câu hỏi xác thực: yêu cầu học sinh trả lời trực tiếp nội dung kiến thức chủ đề; + Câu hỏi lí luận: yêu cầu học sinh lập luận, giải thích khái niệm khoa học chủ đề; + Câu hỏi sáng tạo: Khuyến khích học sinh tìm hiểu thêm kiến thức liên quan (ngồi nội dung trình bày chủ đề) - Phương thức hoạt động: Tài liệu nêu nhiệm vụ cụ thể hướng dẫn học sinh hoạt động theo nhóm để thực nhiệm vụ Kết thúc hoạt động nhóm, học sinh phải trình bày kết thảo luận với giáo viên C Hoạt động thực hành - Mục đích: Yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vừa học bước để giải nhiệm vụ cụ thể Thơng qua đó, giáo viên xem học sinh nắm kiến thức hay chưa nắm mức độ - Nội dung: Đây hoạt động gắn với thực tiễn bao gồm nhiệm vụ trình bày, viết văn, thực hành, tạo tư chặt chẽ; yêu cầu học sinh phải vận dụng hiểu biết vừa học (ở mục B) vào giải tập cụ thể; giúp cho học sinh thực tất hiểu biết lớp - Phương thức hoạt động: Học sinh hướng dẫn hoạt động cá nhân nhóm để hoàn thành câu hỏi, tập, thực hành… Đầu tiên nên cho học sinh hoạt động cá nhân để học sinh hiểu biết hiểu kiến thức nào, có đóng góp vào hoạt động nhóm xây dựng hoạt động tập thể lớp Sau cho học sinh hoạt động nhóm để trao đổi chia sẻ kết làm được, thơng qua học sinh học tập lẫn nhau, tự sửa lỗi cho nhau, giúp cho trình học tập học sinh hiệu Kết thúc hoạt động học sinh trao đổi với giáo viên để bổ sung, uốn nắn nội dung chưa D Hoạt động ứng dụng - Mục đích: Khuyến khích học sinh nghiên cứu, sáng tạo, tìm theo hiểu biết mình; tìm phương pháp giải vấn đề đưa cách giải vấn đề khác nhau; góp phần hình thành lực học tập với gia đình cộng đồng - Nội dung: Hoạt động ứng dụng khác với hoạt động thực hành Hoạt động thực hành làm tập cụ thể giáo viên sách hướng dẫn đặt hoạt động ứng dụng hoạt động triển khai nhà, cộng đồng; động viên, khuyến khích học sinh nghiên cứu, sáng tạo; giúp học sinh gần gũi với gia đình, địa phương, tranh thủ hướng dẫn gia đình, địa phương Học sinh tự đặt yêu cầu cho mình, trao đổi, thảo luận với gia đình cộng đồng để giải Tài liệu cần nêu vấn đề cần phải giải yêu cầu học sinh phải tìm cách giải vấn đề khác nhau; yêu cầu học sinh phải thể lực thông qua trao đổi, thảo luận với bạn lớp, giáo viên, gia đình cộng đồng Có yếu tố quan trọng để giúp cho học sinh sáng tạo vấn đề đưa khơng gắn chặt với học lớp - Phương thức hoạt động: Học sinh hướng dẫn hoạt động cá nhân nhóm để trao đổi với bạn nội dung kết tập đặt ra, sau thảo luận với giáo viên Đặc biệt cần lưu ý hướng dẫn học sinh trao đổi, thảo luận với gia đình vấn đề cần giải nêu câu hỏi để thành viên gia đình trả lời… Hoạt động với cộng đồng tìm hiểu thêm vấn đề thực tiễn có liên quan đến nội dung học Hoạt động với giáo viên trao đổi kết yêu cầu đánh giá E Hoạt động bổ sung - Mục đích: Khuyến khích học sinh tiếp tục tìm hiểu mở rộng kiến thức, để không hài lòng hiểu ngồi kiến thức học nhà trường nhiều điều cần phải tiếp tục học - Nội dung: Giao cho học sinh nhiệm vụ bổ sung hướng học sinh tìm nguồn tài liệu khác để mở rộng kiến thức học, cung cấp cho học sinh nguồn sách tham khảo nguồn tài liệu mạng - Phương thức hoạt động: Hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm, đồng thời yêu cầu học sinh làm tập đánh giá lực PHẦN THỨ HAI HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC CHỦ ĐỀ PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH Mơn Khoa học tự nhiên, Lớp VNEN (Kèm theo Công văn số /BGDĐT-GDTrH ngày / /2014 Bộ GDĐT) I Khung phân phối chương trình Hướng dẫn chung Khung Phân phối chương trình (PPCT) áp dụng cho lớp theo mơ hình VNEN, từ năm học 2014-2015 Khung PPCT quy định thời lượng dạy học cho phần chương trình Thời lượng quy định Khung PPCT áp dụng trường hợp học buổi/ngày Tiến độ thực chương trình kết thúc học kì I kết thúc năm học quy định thống cho tất trường thí điểm VNEN nước Căn Khung PPCT, trường thí điểm VNEN cụ thể hố thành PPCT chi tiết cho phù hợp với nhà trường Các trường thí điểm VNEN có điều kiện bố trí dạy học buổi/ngày, điều chỉnh PPCT tăng thời lượng dạy học cho phù hợp (hiệu trưởng phê duyệt, kí tên, đóng dấu báo cáo phòng GDĐT) Khung phân phối chương trình Cả năm Học kì Học kì Số tuần thực Tổng Chủ đề chung 37 19 18 99 53 46 14 14 Số tiết học Sinh học Vật lí 41 35 06 28 28 Hóa học Ơn tập, Kiểm tra 8 4 Học kì 1: - Học kì có 53 tiết với 14 tiết học chủ đề chung (từ 01 đến 04) 35 tiết học chủ đề sinh học (từ 05 đến 18); có tiết kiểm tra kì (sau kết thúc 08) tiết ôn tập cuối học kì 1(sau kết thúc 18) với tiết kiểm tra cuối kì - Kết thúc Học kì 1:Phần Sinh học: học sinh học xong bài18; Ơn tập học kì I cần hướng dẫn học sinh ôn tập từ đến 18, KHTN Tập Học kì 2: - Học kì có 46 tiết với 06 tiết học chủ đề sinh học (từ 19 đến 21); có tiết kiểm tra kì (sau kết thúc 27) tiết ôn tập cuối năm (sau kết thúc 33) với tiết kiểm tra cuối năm - Kết thúc Học kì 2:Phần vật lí: học sinh học xong 33; Ơn tập học kì cần hướng dẫn học sinh ơn tập từ 19 đến 33, KHTN Tập (từ 19 đến 21) KHTN tập (từ 22 đến 33) Gợi ý phân phối chương trình chi tiết Bài số Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài 10 Bài 11 Bài 12 Bài 13 Bài 14 Bài 15 Bài 16 Bài 17 Bài 18 Tên HỌC KÌ Nhập mơn khoa học Dụng cụ thí nghiệm an tồn thí nghiệm Đo độ dài, thể tích, khối lượng Làm quen với kỹ thí nghiệm thực hành Tế bào – đơn vị cúa sống Các loại tế bào Sự lớn lên tế bào Đặc trưng thể Kiểm tra học kì Cơ quan sinh dưỡng xanh Cơ quan sinh sản xanh Trao đổi nước dinh dưỡng khoáng xanh Quang hợp thực vật Hô hấp xanh Cảm ứng thực vật Sinh trưởng phát triển thực vật Sinh sản thực vật Nguyên sinh vật Động vật không xương sống Ơn tập cuối học kì Kiểm tra viết cuối học kì Số tiết 3 4 2 4 2 2 2 HỌC KÌ Bài 19 Động vật có xương sống Bài 20 Quan hệ động vật với người Bài 21 Đa dạng sinh học Bài 22 CHUYỂN ĐỘNG CƠ VẬN TỐC CỦA CHUYỂN Bài 23 Bài 24 Bài 25 Bài 26 Bài 27 Bài 28 Bài 29 Bài 30 ĐỘNG LỰC TÁC DỤNG CỦA LỰC TRỌNG LỰC LỰC ĐÀN HỒI LỰC MA SÁT MÁY CƠ ĐƠN GIẢN Kiểm tra học kì CHẤT VÀTÍNH CHẤT CỦA CHẤT NGUN TỬ, PHÂN TỬ, ĐƠN CHẤT, HỢP CHẤT SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CÁC CHẤT RẮN, LỎNG 2 12 VÀKHÍ ỨNG DỤNG CỦA SỰ NỞ VÌ NHIỆT TRONG Bài 31 Bài 32 Bài 33 ĐỜI SỐNG NHIỆT ĐỘ ĐO NHIỆT ĐỘ SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT NHIỆT ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG THỰC VẬT Ôn tập cuối năm Kiểm tra viết cuối năm Tổng số tiết năm học 99 II Một số vấn đề cần lưu ý - Số tiết PPCT chi tiết nêu gợi ý, không bắt buộc trường phải thực trên, tổ (nhóm) chun mơn điều chỉnh cho phù hợp trình hiệu trưởng phê duyệt - Nên xếp dạy học theo buổi tiết, khơng thiết phải xếp thời khóa biểu tuần có số tiết Tổ (nhóm) chuyên môn vào gợi ý thời lượng nội dung logic mạch kiến thức đề xuất với hiệu trưởng định xếp thời khóa biểu cho hợp lí./ MỞ ĐẦU MƠN KHOA HỌC, DỤNG CỤ THÍ NGHIỆM VÀ CÁC PHÉP ĐO I Mục tiêu chủ đề Sau học xong chủ đề, HS: Kiến thức: - Làm quen với hoạt động nghiên cứu khoa học tiến trình nghiên cứu khoa học - Tìm hiểu số thành tựu nghiên cứu khoa học đời sống - Kể tên số dụng cụ, máy móc thường dùng phòng thí nghiệm trường trung học - Nêu số dụng cụ đo độ dài, đo thể tích, đo khối lượng với giới hạn đo độ chia nhỏ chúng - Nhận biết dụng cụ dễ vỡ, dễ cháy nổ hóa chất độc hại - Nêu quy tắc an toàn tiến hành thí nghiệm - Phân biệt phận, chi tiết kính lúp, kính hiển vi quang học hiển thị liệu Kỹ năng: - Hình thành thói quen chấp hành nội quy an tồn thí nghiệm - Hình thành kỹ làm việc theo nhóm, kỹ báo cáo khoa học - Xác định độ dài số tình thơng thường - Đo thể tích lượng chất lỏng, thể tích vật rắn khơng thấm nước bình chia độ, bình tràn, đo khối lượng cân - Biết cách xác định khối lượng riêng vật - Hình thành tác phong, lực thực hành thí nghiệm, nghiên cứu khoa học - Tập sử dụng kính lúp, kính hiển vi quang học hiển thị liệu - Lập bảng số liệu tiến hành thí nghiệm - Quan sát ghi chép tượng tiến hành thí nghiệm - Vẽ hình quan sát mẫu vật kính lúp, kính hiển vi quang học - Thực quy tắc an tồn tiến hành thí nghiệm Thái độ: - Tạo hứng thú, long say mê môn khoa học, - Có ý thức học tập đắn - Yêu tự nhiên, bảo vệ giwois tự nhiên sức khỏe người Năng lực: - Hình thành thói quen học tập trải qua q trình nghiên cứu, tìm tòi, học theo nhóm - Bước đầu hình thành kỹ quan sát có ý thức tìm tòi, nghiên cứu tượng tự nhiên, u thích mơn khoa học - Có khả tự học cá nhân học tập cộng đồng II Nội dung chủ đề Ở chủ đề này, học sinh cần nhận thức rằng: - Môn khoa học mơn học có vai trò quan trọng việc tìm hiểu giới tự nhiên, nghiên cứu vật tượng tự nhiên gắn với thực tiễn người - Hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động chủ động tìm tòi, khám phá người nhằm phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới; sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật để làm biến đổi vật phục vụ cho mục tiêu hoạt động người - Nghiên cứu khoa học theo quy trình định, từ việc đặt câu hỏi nghiên cứu, đề xuất giả thuyết, xây dựng phương án kiểm định giả thuyết, tiến hành thí nghiệm kiểm chứng, phân tích, xử lý liệu đến việc đưa kết quả, lập báo cáo khoa học Các em hiểu chân lý khoa học khẳng định thực nghiệm - Những thành tựu khoa học vĩ đại lớn lao đời sống xã hội người Việc tìm hiểu thành tựu khoa học Việt Nam giới giúp em say mê học tập có niềm tin mãnh liệt vào khả người - Những trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho mơn khoa học có vai trò quan trọng việc tổ chức học tập theo định hướng lực hình thành nhân cách học sinh Trong trình học tập em phải tuân thủ quy định an tồn thí nghiệm, gìn giữ bảo dưỡng dụng cụ thí nghiệm, biết cách xếp đặt dụng cụ thí nghiệm khoa học Ngồi dụng cụ thí nghiệm, dụng cụ đo thơng thường em tiếp xúc với số thiết bị, dụng cụ đo, máy móc đại nơi có điều kiện - Hiểu hình thành số kỹ vận dụng thực hành phép đo độ dài, đo thể tích, đo khối lượng, biết đơn vị đo đổi đơn vị đo đơn vị đo thích hợp cần thiết Khi đo phải tuân theo bước Hiểu sai số phép đo, biện pháp nhằm giảm sai số phép đo Học sinh biết biểu diễn đại lượng đo làm thực hành Ở cấp THCS ta bỏ qua sai số biểu diễn đại lượng đo, giá trị trung bình tính tốn ta quy ước lấy chữ số thập phân sau dấu phảy theo ĐCNN Nội dung chủ đề xếp học Các có ý đồ thơng qua việc tổ chức cho học sinh hoạt động theo hoạt động với mong muốn hình thành nên kiến thức, kỹ lực cốt lõi cho học sinh q trình học tập.có kiểm tra kiến thức kĩ Cụ thể học xếp sau: Bài 1: Mở đầu (Học sinh làm quen với hoạt động nghiên cứu khoa học, quy trình nghiên cứu khoa học thành tựu khoa học) Bài 2: Dụng cụ thí nghiệm an tồn thí nghiệm (Học sinh làm quen với dụng cụ thí nghiệm, dụng cụ đo, cách sử dụng, bảo quản an tồn thí nghiệm) Bài 3: Đo độ dài, thể tích, khối lượng (Học sinh làm quen với đo độ dài, đo thể tích, đo khối lượng, sai số, cách biểu diễn kết đo, nguyên tắc đo) Bài 4: Làm quen với kỹ thực hành thí nghiệm khoa học (Học sinh làm quen với kính lúp, kính hiển vi, hiển thị liệu, loại cảm biến đo; tập làm tiêu hiển vi quan sát tế bào) III Một số lưu ý tổ chức dạy học học thuộc chủ đề A Lưu ý chung Chủ đề Nhập môn khoa học, dụng cụ an tồn thí nghiêm, phép đo có vai trò quan trọng việc định hướng cho học sinh hiểu tầm quan trọng môn học, bước đầu làm quen với phương pháp học tập tìm tòi, khám phá, hình thành kỹ làm việc nhóm, say mê hứng thú môn học; cung cấp hệ thống kiến thức cho em phép đo (đo độ dài, đo thể tích, đo khối lượng, đo thời gian); hình thành kỹ ban đầu trình học tập Bài mơn học yêu cầu học sinh hiểu sơ hoạt động nghiên cứu quy trình đơn giản nghiên cứu khoa học Trong trình học tập cấp THCS em có khái niệm rõ ràng Những hiểu biết tích lũy cách hệ thống nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học có mục tiêu, có kế hoạch thực dựa hệ thống phương pháp khoa học gọi Tri thức khoa học Từ trình cảm nhận xử lý vấn đề sống, kinh nghiệm, hiểu biết tích lũy, ban đầu riêng lẻ, rời rạc, sau hình thành mối liên hệ mang tính hệ thống Tri thức kinh nghiệm Khoa học hệ thống tri thức loại quy luật vật chất vận động vật chất, quy luật tự nhiên, xã hội, tư Nghiên cứu khoa học phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới; sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật để làm biến đổi vật phục vụ cho mục tiêu hoạt động người Sản phẩm nghiên cứu khoa học phát minh, phát hiện, sáng chế người Phát minh khám phá quy luật, tính chất tượng giới vật chất tồn cách khách quan mà trước chưa biết, nhờ làm thay đổi nhận thức người Phát khám phá vật thể, quy luật xã hội tồn cách khách quan Sáng chế giải pháp kỹ thuật nguyên lý kỹ thuật, tính sáng tạo áp dụng Sáng chế có khả áp dụng nên có ý nghĩa thương mại, cấp sáng chế độc quyền (patent), mua bán sáng chế, cấp giấy phép sử dụng (licence) bảo hộ quyền sở hữu công nghiệp Khi nghiên cứu khoa học phải thực theo quy trình nghiên cứu khoa học Khi tiếp xúc với dụng cụ thí nghiệm, thực hành cần ý điều an toàn B Hướng dẫn tổ chức dạy học thuộc chủ đề Đây chủ đề học sinh tiếp cận với môn khoa học tự nhiên Những kiến thức, kỹ để hình thành thái độ lực cho học sinh cần thiết, giúp cho em hình thành thói quen học tập tìm hiểu vấn đề mơn học xun suốt q trình học cấp THCS nói riêng lớp cấp trung học - Giáo viên cần biết cấp Tiểu học, học sinh làm quen với mơn khoa học, biết tìm hiểu sơ lược tượng xung quanh gần gũi với em Các em học tập theo tinh thần học, vui chơi để tìm hiểu thiên nhiên 10 GV: điều chỉnh lại kiến thức bệnh sán lớn Hoạt động Tìm hiểu cách phòng chống bệnh giun đũa người GV yêu cầu HS phát biểu biện pháp phòng chống bệnh mà HS biết - HS mơ tả biện pháp phòng chống bệnh giun đũa GV u cầu HS thảo luận nhóm - HS hồn thành tìm hiểu cách phòng chống bệnh GV: nhấn mạnh lại biện pháp phòng chống bệnh giun đũa đặc biệt ăn uống Hoạt động Tìm hiểu tác hại thuốc trừ sâu GV cho HS nhận biết loại thuốc trừ sâu qua nhãn mác chúng - HS quan sát phân tích tác hại thuốc trừ sâu người sinh vật - HS trao đổi biện pháp phun thuốc trừ sâu kĩ thuật GV: Điều chỉnh nội dung thảo luận HS nhấn mạnh đến việc phun thuốc trừ sâu không kĩ thuật khiến sâu bọ phát triển mạnh phá hại nhiều thuốc diệt lồi sâu bọ có ích làm cho loại có hại hồnh hành Bài 19 Động vật có xương sống GV cho HS đọc mục tiêu: Nêu “Thế Động vật có xương sống ?” - Nhận biết số đại diện phổ biến Động vật có xương sống - Phân biệt Động vật không xương sống với Động vật có xương sống - Nêu vai trò Động vật có xương sống người tự nhiên - Ứng dụng kiến thức Động vật có xương sống bảo vệ sức khỏe bảo đảm môi trường bền vững A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HS học lớp hướng dẫn GV - Kể tên động vật xung quanh mà em biết 125 - Hãy cho biết lợi ích Động vật có xương sống - Quan sát đại diện Động vật khơng xương sống - Quan sát hình ảnh SGK - Quan sát tranh ảnh - Trao đổi nhóm hình dạng Động vật có xương sống - Chú ý nhóm trưởng điều khiển hoạt động khởi động nhóm, thư kí ghi lại nội dung trao đổi nhóm lên bảng Hoạt động khởi động kết thúc Biên kết thảo luận nhóm - GV nên có định hướng quan sát cho lớp giúp HS phát biểu có trọng tâm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động Cá nhân nhận biết đặc điểm động vật có xương sống HS học cá nhận - GV yêu cầu HS cho biết tên động vật quan sát - HS thơng qua hình ảnh mơ tả đặc điểm chung thể động vật có xương sống GV quan sát hướng dẫn việc học HS thơng qua hình vẽ SGK Hoạt động So sánh đặc điểm hình thái ĐVCXS ĐVKXS HS học theo nhóm hướng dẫn GV - Trao đổi nhóm hình dạng động vật có xương sống - Quan sát hình vẽ (hoặc tranh, ảnh) phân biệt vật Động vật không xương sống ? Những vật Động vật có xương sống ? GV sửa chữa nội dung trao đổi HS nhóm Hoạt động Tìm hiểu lợi ích động vật có xương sống HS làm việc lớp hướng dẫn GV - HS phát biểu lợi ích Động vật có xương sống qua tìm hiểu thực tế - HS đưa ý kiến khai thác vừa phải mức ĐVCXS địa phương Lưu ý: GV nên có gợi ý đặc điểm cần phân tích Hoạt động Tìm hiểu đại diện Động vật có xương sống HS làm việc theo nhóm hướng dẫn GV - Nêu đặc điểm đại diện lớp theo trình tự SGK - Nêu dấu hiệu khác sinh vật đại diện cho lớp động vật có xương sống 126 Lưu ý: GV nên có gợi ý đặc điểm cần so sánh Hoạt động Đọc trả lời HS đọc cá nhân đoạn văn SGK Điền thông tin vào chỗ trống đoạn sau (Chọn số từ sau: ếch nhái, cột sống, cá, Động vật có xương sống, chim, động vật khác, bò sát, thú) “ Động vật có xương sống có xương trong, có …… (chứa tuỷ sống) Cột sống đặc điểm để phân biệt ngành …………… với ngành …………… Ngành Động vật có xương sống bao gồm lớp …………… Động vật có xương sống có mức độ tổ chức khác đa dạng mặt hình thái” GV: hỗ trợ HS điền nội dung vào chỗ trống thông qua khuyến khích HS khác trực tiếp giúp đỡ HS, nhiên cần rõ lại điền thông tin mà không điền thông tin khác Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm chung Động vật có xương sống GV yêu cầu: HS điền vào chỗ trống đoạn thông tin sau (Chọn số từ sau: quan trọng, đa dạng, thích nghi, dị dưỡng): “Đặc điểm chung Động vật có xương sống thể có xương sống Cấu tạo thể Động vật có xương sống… , nhờ chúng………được với mơi trường sống Động vật có xương sống sống theo phương thức ……… Đa số Động vật có xương sống có vai trò ……….đối với người tự nhiên” GV: hỗ trợ HS điền nội dung vào chỗ trống thơng qua khuyến khích HS khác trực tiếp giúp đỡ HS, nhiên cần rõ lại điền thơng tin mà khơng điền thơng tin khác Hoạt động Hồn thành bảng kiến thức GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng sau : Bảng Sự đa dạng môi trường sống Động vật có xương sống Lớp động vật Cá Đại diện … Môi trường sống … Lưỡng cư Bò sát Chim Thú 127 Ghi chú: Học sinh lựa chọn đại diện động vật mà em biết thơng qua tìm hiểu từ kênh thong tin khác Hoạt động Làm việc với phiếu học tập HS làm việc theo nhóm điều khiển GV GV thiết kế phiếu học tập theo nội dung sau: - Con người thường sử dụng sản phẩm từ cá ? Hãy kể tên loại cá có giá trị kinh tế cao mà em biết - Lưỡng cư có ích cho nông nghiệp người ? Nguyên nhân việc giảm sút loài lưỡng cư tự nhiên ? - Chim đóng vai trò quan trọng loài động thực vật khác đời sống người ? - Giải thích số lượng thú ngày bị suy giảm ? Điều gây nên hậu ? - Chúng ta cần làm để bảo vệ loài động vật hoang dã ? HS thực phiếu học tập đánh giá chéo nhóm Hoạt động 10 Đọc trả lời câu hỏi HS học cá nhân trả lơi câu hỏi sau: -Động vật có xương sống có cấu tạo thể đa dạng phù hợp với môi trường sống nào? -Động vật có xương sống có vai trò đối vợi phát triển bền vững mơi trường sinh thái nào? GV điều chỉnh, sửa chữa câu trả lời HS B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Hoạt động Tìm hiểu vai trò ĐVCXS môi trường tự nhiên HS làm việc cá nhân: Quan sát tìm hiểu thực tế trả lời câu hỏi sau: - Quan sát hình SGK, cho biết sinh vật đại diện cho ĐVCXS có vai trò tự nhiên? - Hãy nêu ích lợi Động vật có xương sống tự nhiên GV khẳng định cho HS thông tin sau HS trả lời Hoạt động Vai trò Động vật có xương sống GV u cầu HS: Qua hoạt động thực hành thiên nhiên quan sát, điền vào ô trống bảng vai trò Động vật có xương sống người 128 Bảng Vai trò Động vật có xương sống Lớp động vật Cá Đại diện Vai trò … … Lưỡng cư Bò sát Chim Thú Hoạt động Thực hành phân loại ĐVCXS theo môi trường sống GV yêu cầu HS: làm việc theo nhóm, quan sát hình (SGK) điền vào bảng tên lồi theo lớp mơi trường sống chúng STT … Tên lồi … Lớp động vật Mơi trường sống … HS: trao đổi nhóm trước điền đánh giá chéo kết điền nhóm khác Hoạt động Thự c hành tìm hiểu vai trò ĐVCXS vật ni GV u cầu HS kể tên loài động vật: - Hãy kể tên 10 lồi Động vật có xương sống sống cạn dùng làm thức ăn cho người - Hãy kể tên loài động vật tham gia vào q trình sản xuất nơng nghiệp Hoạt động Trả lời câu hỏi GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Hãy giải thích tác hại việc suy giảm số lượng mèo nuôi rắn tự nhiên - Hãy cho biết lồi dơi có vai trò tự nhiên Hoạt động Các biện pháp bảo vệ Động vật có xương sống 129 GV yêu cầu HS thảo luận nhóm theo chủ đề: - Liệt kê biện pháp bảo vệ Động vật có xương sống mơi trường tự nhiên quê hương - Các biện pháp nuôi Động vật có xương sống nhằm tăng cường nguồn thực phẩm cho người bảo vệ môi trường HS trao đổi hướng dẫn GV C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Hoạt động Tìm hiểu giá trị Động vật có xương sống mơi trường GV yêu cầu HS: trao đổi với người gia đình về: - Hãy kể tên lồi động vật ăn thịt sử dụng cá làm thức ăn - Hãy kể tên lồi gia súc ăn cỏ mà em biết - Hãy nguyên nhân làm cho số lồi Động vật có xương sống bị suy giảm đề xuất biện pháp bảo vệ chúng GV hướng dẫn HS: tìm hiểu giá trị động vật không xương sống môi trường Hoạt động Làm việc cộng đồng GV yêu cầu HS thực hiện: - Học sinh viết tuyên truyền cách phòng chống bệnh cho ĐVCXS - Hãy nêu tên loài Động vật có xương sống địa phương em bị suy giảm số lượng nghiêm trọng Viết tuyên truyền biện pháp bảo vệ lồi -HS: nộp sản phẩm sau thực hoạt động GV yêu cầu Hoạt động Ứng dụng biện pháp bảo vệ cá nhân cộng đồng GV cho học sinh thảo luận nhóm chủ đề: - Khi bị rắn độc cắn ta cần phải làm ? - Khi bị chó dại hay mèo dại cắn phải tiêm vắc xin phòng bệnh? - Bệnh chấy, rận kí sinh - Bệnh cúm gia cầm gì? Phòng chống nào? E HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG 130 Hoạt động Tìm hiểu biện pháp hòng chống rắn cắn GV yêu cầu học sinh trình bày hiểu biết biện pháp phòng chống rắn cắn địa phương - HS thực hoạt động với trợ giúp bố/mẹ, ông/bà, anh/chị, người lớn GV yêu cầu HS hoàn thành nộp lại ghi chép trước tiết học GV cần có nhận xét, phản hồi kết hoạt động tìm hiểu HS Hoạt động Tìm hiểu lồi chim ăn sâu bọ hại GV yêu cầu học sinh nêu loại chim ăn sâu bọ mà em biết - HS thực hoạt động thơng qua thong tin từ internet, TV, sách báo GV: Yêu cầu HS hoàn thành nộp lại ghi chép trước tiết học GV cần có nhận xét, phản hồi kết hoạt động tìm hiểu HS Hoạt động Trình bày hiểu biết bệnh vật nuôi hay mắc phải địa phương GV yêu cầu HS trình bày hiểu biết bệnh gà, lớn, trâu bò,… - HS ghi giấy hiểu biết GV yêu cầu HS khác bổ sung - HS hồn thành tìm hiểu GV: điều chỉnh lại kiến thức bệnh vật nuôi Hoạt động Tìm hiểu động vật có xương sống GV yêu cầu HS mô tả động vật có xương sống mà HS biết - HS mơ tả hình dạng cấu tạo thể ĐVCXS GV yêu cầu HS thảo luận nhóm - HS hồn thành tìm hiểu mơ tả hình dáng ĐVCXS GV: nhấn mạnh lại đặc điểm chung ĐVCXS Bài 20 Quan hệ động vật với người GV cho HS đọc mục tiêu: - Trình bày lợi ích tác hại động vật người - Nêu số biện pháp nhằm bảo tồn đa dạng động vật - Biết cách chăm sóc vật ni gia đình địa phương 131 - Lập bảng thống kê vật ni có địa phương A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HS học lớp hướng dẫn GV - Kể tên vật liên quan đến người mà em biết - Nêu mối quan hệ vật với người - Hãy cho biết lợi ích động vật người - Trao đổi nhóm vai trò động vật với người - Chú ý nhóm trưởng điều khiển hoạt động khởi động nhóm, thư kí ghi lại nội dung trao đổi nhóm lên bảng Hoạt động khởi động kết thúc Biên kết thảo luận nhóm - Lưu ý: GV nên có định hướng giải thích tên vật theo tên địa phương tên phổ thơng giúp cho HS hiểu B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động Vai trò vật ni người HS học theo nhóm thơng qua thảo luận hồn thiện bảng sau: Tên vật ni Mơi trường sống Vai trò (Liệt kê mặt có ích có hại vật ni người ) ………………… Hoạt động Tìm hiểu vai trò vật ni HS học theo nhóm hướng dẫn GV 132 - Vật ni nhà có lợi ích người ? - Vật ni nhà gây nên tác hại người ? - Nêu biện pháp chăm sóc bảo vệ vật ni gia đình GV sửa chữa nội dung trao đổi HS nhóm Hoạt động Nhận biết động vật môi trường tự nhiên HS làm việc lớp hướng dẫn GV - Gọi tên vật hình SGK - Kể tên vật khác mà em biết - Mơ tả hình dáng động vật kể tên Lưu ý: GV nên có gợi ý đặc điểm cần phân tích Hoạt động Tìm hiểu vai trò động vật người HS làm việc theo nhóm hướng dẫn GV hoàn thiện bảng sau: Tên động vật sống môi Môi trường sống trường tự nhiên Vai trò người (Liệt kê mặt có ích có hại động vật sống mơi trường người ………………… Lưu ý: GV nên có gợi ý vai trò liên quan đến HS cộng đồng Hoạt động Động vật hoang dã người GV yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: - Liệt kê môi trường sống động vật hoang dã - Liệt kê mặt có ích và mặt có hại động vật sống môi trường tự nhiên người - Hãy đề xuất biện pháp bảo vệ động vật hoang dã Hoạt động Ảnh hưởng người động vật HS làm việc cá nhân nội dung sau: - Một số hoạt động người tác động đến môi trường sống lồi động vật - Quan sát hình (SGK) nêu hoạt động người tác động đến mơi trường sống lồi sinh vật 133 GV chỉnh sửa thông tin HS Hoạt động Một số biện pháp bảo vệ động vật hoang dã HS làm việc theo nhóm điều khiển GV GV thiết kế phiếu học tập theo nội dung sau: - Quan sát hình vật hình (SGK) thực hoạt động: + Gọi tên vật xuất hình + Gọi tên vật bị tuyệt chủng nêu biện pháp bảo vệ vật + Thảo luận đề xuất số biện pháp bảo vệ động vật sống môi trường tự nhiên HS thực phiếu học tập đánh giá chéo nhóm B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Hoạt động Tìm hiểu vai trò động vật môi trường HS làm việc cá nhân Quan sát tìm hiểu thực tế hồn thành bảng sau: STT Tầm quan trọng thực tiễn Thực phẩm Dược liệu Nguyên liệu Nông nghiệp Làm cảnh Vai trò tự nhiên Động vật có hại với đời sống người Động vật có hại nông nghiệp Tên động vật Hoạt động Sự tuyệt chủng giá trị động vật quí GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm Hồn thành bảng sau: Tên động vật Cấp độ đe dọa tuyệt chủng Giá trị động vật quí 1.Ốc xà cừ 134 Hươu xạ 3.Tôm hùm đá Rùa mũi vàng 5.Cà cuống 6.Cá ngựa gai 7.Khỉ vàng 8.Gà lơi trắng 9.Sóc đỏ 10.Khứu đầu đen HS trao đổi nhóm trước điền đánh giá chéo kết điền nhóm khác Hoạt động Các biện pháp bảo vệ động vật GV yêu cầu HS thảo luận nội dung sau: - Biện pháp giữ gìn vệ sinh chuồng trại cho vật ni - Biện pháp phòng bệnh cho vật ni địa phương - Biện pháp đấu tranh sinh học, cho ví dụ - Biện pháp phòng chống bệnh động vật gây nên cho người C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Hoạt động Tìm hiểu lợi ích tác hại động vật người GV yêu cầu HS trao đổi với người gia đình về: - Những lợi ích động vật người - Những tác hại động vật người - Với giúp đỡ gia đình, em đề xuất ý tưởng xây dựng trại chăn ni gia cầm GV hướng dẫn HS tìm hiểu giá trị động vật môi trường Hoạt động Làm việc cộng đồng GV yêu cầu HS thực hiện: - Viết tuyên truyền lợi ích loài động vật đời sống người - Tham gia hoạt động chăm sóc bảo vệ động vật 135 - Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường sống động vật - Tuyên truyền cộng đồng vai trò quan trọng động vật cân sinh thái sống người HS: nộp sản phẩm sau thực hoạt động GV yêu cầu Hoạt động Ứng dụng thực tiễn GV cho học sinh thảo luận nhóm theo chủ đề: - Cách nuôi tôm, cá, cua, ngao,… - Thông tin số lồi động vật có nguy tuyệt chủng, ví dụ hổ, voọc … - Thơng tin số loài động vật tuyệt chủng khủng long, … -Đọc thơng tin để tìm hiểu vai trò trùng người E HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Hoạt động Tìm hiểu vai trò côn trùng người GV yêu cầu học sinh trình bày hiểu biết loại côn trùng liên quan đến người - HS thực hoạt động với trợ giúp bố/mẹ, ông/bà, anh/chị, người lớn GV yêu cầu HS hoàn thành nộp lại ghi chép trước tiết học GV cần có nhận xét, phản hồi kết hoạt động tìm hiểu HS Hoạt động Phân biệt lồi trùng có lợi có hại người GV yêu cầu học sinh phân biệt lồi trùng có lợi có hại - HS thực hoạt động thơng qua trao đổi nhóm GV: u cầu HS hoàn thành nộp lại ghi chép trước tiết học GV cần có nhận xét, phản hồi kết hoạt động tìm hiểu HS Hoạt động Trình bày hiểu biết động vật có lợi có hại cho người GV yêu cầu học sinh phân biệt loài động vật có lợi có hại - HS thực hoạt động thơng qua trao đổi nhóm GV: Yêu cầu HS hoàn thành nộp lại ghi chép trước tiết học 136 GV cần có nhận xét, phản hồi kết hoạt động tìm hiểu HS IV Kiểm tra đánh giá trình tổ chức dạy học chủ đề GV: yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi SDH GV: đánh giá HS thơng qua Đánh giá giờ, ngồi giờ, thức khơng thức Đánh giá qua quan sát trao đổi- thảo luận, qua tự học, chuẩn bị, tìm thêm tài liệu, sáng tạo đồ dùng học tập Đánh giá qua hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động thực hành, hoạt động ứng dụng hoạt động bổ sung Kết hợp đánh giá thầy với đánh giá trò Hình thành phát triển khả năng, thói quen tự đánh giá, đánh giá lẫn HS tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Điều chỉnh hoạt động tự đánh giá điều chỉnh kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị HS Trong dạy học, việc đánh giá HS không nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy Mục đích kiểm tra đánh giá giúp cho HS học tập có hiệu ngày cao 137 BÀI 21- ĐA DẠNG SINH HỌC Mục tiêu học Sau học xong này, học sinh : – Nêu khái niệm đa dạng sinh học, ý nghĩa bảo vệ đa dạng sinh học – Trình bày nguy dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học – Ðề xuất số biện pháp nhằm bảo vệ đa dạng sinh học địa phương – Viết báo cáo ngắn tuyên truyền bảo vệ đa dạng sinh học địa phương Hướng dẫn tổ chức hoạt động học A- HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động nhằm kiểm tra hiểu biết học sinh loài động, thực vật xung quanh mơi trường sống chúng Học sinh kể theo hiểu biết mình, nêu tên lồi động, thực vật hình mơi trường sống Gợi ý câu trả lời: - Mơi trường có nhiều sinh vật sống: rừng nhiệt đới - Mơi trường có sinh vật sống: xa mạc - Hoạt động hưởng ứng Ngày Quốc tế đa dạng sinh học (22.5): trồng cây, tuyên truyền bảo vệ động, thực vật giới… B- HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Học sinh đọc thơng tin số lượng lồi hình liệt kê vào bảng, giáo viên giải thích thêm số lượng lồi phát mơ tả, tự nhiên nhiều lồi chưa phát mơ tả, công việc mà nhà khoa học tiếp tục tìm hiểu Học sinh nêu tên nhóm sinh vật mà chưa biết: tảo…từ giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách hướng dẫn học trả lời câu hỏi: đa dạng sinh học vai trò đa dạng sinh học? Ghi tóm tắt thơng tin vào vở: - Đa dạng sinh học phong phú sinh vật mơi trường sống chúng - Vai trò: Làm cho môi trường sống sinh vật người ổn định C- HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Để thực hoạt động này, giáo viên cho học sinh quan sát tranh phim rừng mưa nhiệt đới (tùy điều kiện), quan sát tranh, ghi lại tên lồi sinh 138 vật Học sinh nêu tên sai, quan trọng sau hoạt động học sinh rút kết luận mức độ đa dạng rừng mưa nhiệt đới cao, có nhiều lồi động, thực vật sinh sống Rặng san hơ có độ đa dạng cao có nhiều lồi sinh vật sinh sống: lồi cá, tơm… Đây vừa môi trường sống, nơi trú ẩn, nơi sinh sản lồi sinh vật Hoạt động tìm hiểu loài bị suy giảm số lượng: tùy vào điều kiện vùng giáo viên cho học sinh tìm hiểu trước thơng tin u cầu học sinh thảo luận để tìm giải pháp khắc phục nhằm bảo vệ đa dạng loài tự nhiên D- HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà thực hoạt động gia đình, học sinh trở thành tuyên truyền viên giúp người xung quanh hiểu đa dạng sinh học vai trò đa dạng sinh học với tự nhiên đời sống người Từ đó, người có ý thức hành động để bảo vệ loài sinh vật, bảo vệ đa dạng sinh học E- HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Đọc thông tin đa dạng sinh học Việt Nam, nhằm giáo dục thái độ tích cực với việc bảo vệ đa dạng sinh học Việt Nam 139 ... tập học kì cần hướng dẫn học sinh ơn tập từ 19 đến 33, KHTN Tập (từ 19 đến 21) KHTN tập (từ 22 đến 33) Gợi ý phân phối chương trình chi tiết Bài số Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài 10 Bài. .. học kì 1(sau kết thúc 18) với tiết kiểm tra cuối kì - Kết thúc Học kì 1 :Phần Sinh học: học sinh học xong bài1 8; Ơn tập học kì I cần hướng dẫn học sinh ôn tập từ đến 18, KHTN Tập Học kì 2: - Học. .. hoạt động: Hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm, đồng thời yêu cầu học sinh làm tập đánh giá lực PHẦN THỨ HAI HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC CHỦ ĐỀ PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH Mơn Khoa học tự nhiên,