giao-an-12-hk2

Tiết 56-57

đọc văn:

vợ chồng a phủ

Tô Hoài

A.Mục tiêu bài học

- Hiểu đợc cuộc sống cơ cực, tối tăm của đồng bào các dân tộc thiểu số vùngcao dới ách áp bức kìm kẹp của thực dân và chúa đất thống trị; quá trình ngời dâncác dân tộc thiểu số thức tỉnh cách mạng và vùng lên tự giải phóng đời mình, đitheo tiếng gọi của Đảng.

- Nắm đợc những đóng góp riêng của nhà văn trong nghệ thuật khắc hoạ tínhcách các nhân vật, sự tinh tế trong diễn tả cuộc sống nội tâm; Sở trờng của nhàvăn trong quan sát những nét lạ về phong tục, tập quán và cá tính ngời Mông;Nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế, mang màu sắc dân tộc và giàu chấtthơ.

B phơng tiện thực hiện- Sách giáo khoa, sách giáo viên- Thiết kế bài học.

- Tài liệu tham khảo

C Phơng pháp dạy học

- Gợi tìm, phân tích, so sánh, tổng hợpD tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra bài cũ

- Cuộc đời, sự nghiệp văn họcvà phong cách sáng tác củaTô Hoài.

- Xuất xứ truyện Vợ chồng APhủ của Tô Hoài.

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả

Tô Hoài tên khai sinh là Nguyễn Sen Ôngsinh năm 1920 Quê nội ở Thanh Oai, Hà Đông(nay là Hà Tây) nhng ông sinh ra và lớn lên ở quêngoại: làng Nghĩa Đô, huyện Từ Liêm, phủ HoàiĐức, tỉnh Hà Đông (nay là phờng Nghĩa Đô,quận Cầu Giấy Hà Nội)

Tô Hoài viết văn từ trớc cách mạng, nổi tiếng

với truyện đồng thoại Dế mèn phiêu lu kí Tô

Hoài là một nhà văn lớn sáng tác nhiều thể loại.Số lợng tác phẩm của Tô Hoài đạt kỉ lục trongnền văn học Việt Nam hiện đại.

Năm 1996, Tô Hoài đợc nhà nớc tặng giải ởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật.

th-Lối trần thuật của Tô Hoài rất hóm hỉnh, sinhđộng Ông rất có sở trờng về loại truyện phongtục và hồi kí Một số tác phẩm tiêu biểu của Tô

Hoài nh: Dế mèn phiêu lu kí (1941), O chuột(1942), Nhà nghèo (1944), Truyện Tây Bắc(1953), Miền Tây (1967),…

2 Xuất xứ tác phẩm

Vợ chồng A Phủ in trong tập truyện Tây Bắc

(1954) Tập truyện đợc tặng giải nhất- giải thởngHội văn nghệ Việt Nam 1954- 1955

Hoạt động 2: Đọc và tóm tắtvăn bản tác phẩm

1 GV đọc mẫu 1 đoạn HS cógiọng đọc tốt đọc nối tiếp mộtsố đoạn.

II Đọc và tóm tắt văn bản tácphẩm

1 Đọc

+ Đọc- hiểu trớc ở nhà.

+ Đọc diễn cảm một số đoạn ở lớp.2 Trên cơ sở đọc và chuẩn bị

bài ở nhà, HS tóm tắt tácphẩm.

2 Tóm tắt

Cần đảm bảo một số ý chính:

+ Mị, một cô gái xinh đẹp, yêu đời, có khátvọng ự do, hạnh phúc bị bắt về làm con dâu gạtnợ cho nhà Thống lí Pá Tra.

+ Lúc đầu Mị phản kháng nhng dần dần trởnên tê liệt, chỉ "lùi lũi nh con rùa nuôi trong xócửa".

+ Đêm tình mùa xuân đến, Mị muốn đi chơinhng bị A Sử (chồng Mị) trói đứng vào cột nhà.

+ A Phủ vì bất bình trớc A Sử nên đã đánhnhau và bị bắt, bị phạt vạ và trở thành kẻ ở trừ nợcho nhà Thống lí.

+ Không may hổ vồ mất 1 con bò, A Phủ đã bịđánh, bị trói đứng vào cọc đến gần chết.

+ Mị đã cắt dây trói cho A Phủ, 2 ngời chạytrốn đến Phiềng Sa.

+ Mị và A Phủ đợc giác ngộ, trở thành du kích.

Hoạt động 3: Tổ chức hiểu văn bản

đọc-III Đọc- hiểu

1 Tìm hiểu nhân vật Mị

1 HS đọc đoạn đầu văn bản,nhận xét cách giới thiệu nhânvật Mị, cảnh ngộ của Mị,những đày đọa tủi cực khi Mịbị bắt làm con dâu gạt nợ chonhà Thống lí Pá Tra.

- HS thảo luận và phát biểu tựdo GV định hớng, nhận xét,nhấn mạnh những ý kiếnđúng và điều chỉnh những ýkiến cha chính xác.

a) Mị- cách giới thiệu của tác giả

"Ai ở xa về …"

+ Mị xuất hiện không phải ở phía chân dungngoại hình mà ở phía thân phận- một thân phậnquá nghiệt ngã- một con ngời bị xếp lẫn vớinhững vật vô tri giác (tảng đá, tàu ngựa,…)- mộtthân phận đau khổ, éo le.

+ Mị không nói, chỉ "lùi lũi nh con rùa nuôitrong xó cửa" Ngời đàn bà ấy bị cầm tù trongngục thất tinh thần, nơi lui vào lui ra chỉ là "mộtcăn buồng kín mít chỉ có một chiếc cửa sổ, mộtlỗ vuông bằng bàn tay" Đã bao năm rồi, ngời đànbà ấy chẳng biết đến mùa xuân, chẳng đi chơitết…

+ "Sống lâu trong cái khổ Mị cũng đã quenrồi", "Mị tởng mình cũng là con trâu, mình cũnglà con ngựa", Mị chỉ "cúi mặt, không nghĩ ngợi",chỉ "nhớ đi nhớ lại những việc giống nhau" Mịkhông còn ý thức đợc về thời gian, tuổi tác vàcuộc sống Mị sống nh một cỗ máy, một thói

quen vô thức Mị vô cảm, không tình yêu, khôngkhát vọng, thậm chí không còn biết đến khổ đau.Điều đó có sức ám ảnh đối với độc giả, gieo vàolòng ngời những xót thơng.

2 GV tổ chức cho HS tìmnhững chi tiết cho thấy sứcsống tiềm ẩn trong Mị vànhận xét.

- GV gợi ý: Hình ảnh một côMị khi còn ở nhà? Phản ứngcủa Mị khi về nhà Thống lí?- HS làm việc cá nhân và phátbiểu ý kiến.

b) Mị- một sức sống tiềm ẩn:

+ Nhng đâu đó trong cõi sâu tâm hồn ngời đànbà câm lặng vì cơ cực, khổ đau ấy vẫn tiềm ẩnmột cô Mị ngày xa, một cô Mị trẻ đẹp nh đóahoa rừng đầy sức sống, một ngời con gái trẻtrung giàu đức hiếu thảo Ngày ấy, tâm hồn yêuđời của Mị gửi vào tiếng sáo "Mị thổi sáo giỏi,thổi lá cũng hay nh thổi sáo"

+ ở Mị, khát vọng tình yêu tự do luôn luônmãnh liệt Nếu không bị bắt làm con dâu gạt nợ,khát vọng của Mị sẽ thành hiện thực bởi "trai đếnđứng nhẵn cả chân vách đầu buồng Mị" Mị đãtừng hồi hộp khi nghe tiếng gõ cửa của ngời yêu.Mị đã bớc theo khát vọng của tình yêu nhngkhông ngờ sớm rơi vào cạm bẫy.

+ Bị bắt về nhà Thống lí, Mị định tự tử Mị tìmđến cái chết chính là cách phản kháng duy nhấtcủa một con ngời có sức sống tiềm tàng màkhông thể làm khác trong hoàn cảnh ấy "Mấytháng ròng đêm nào Mị cũng khóc", Mị trốn vềnhà cầm theo một nắm lá ngón Chính khát vọngđợc sống một cuộc sống đúng nghĩa của nó khiếnMị không muốn chấp nhận cuộc sống bị chà đạp,cuộc sống lầm than, tủi cực, bị đối xử bất côngnh một con vật

+ Tất cả những phẩm chất trên đây sẽ là tiềnđề, là cơ sở cho sự trỗi dậy của Mị sau này Nhàvăn miêu tả những tố chất này ở Mị khiến chocâu chuyện phát triển theo một lô gíc tự nhiên,hợp lí Chế độ phong kiến nghiệt ngã cùng với ttởng thần quyền có thể giết chết mọi ớc mơ, khátvọng, làm tê liệt cả ý thức lẫn cảm xúc con ngờinhng từ trong sâu thẳm, cái bản chất ngời vẫnluôn tiềm ẩn và chắc chắn nếu có cơ hội sẽ thứcdậy, bùng lên.

3 GV tổ chức cho HS phátbiểu cảm nhận về nghệ thuậtmiêu tả những yếu tố tácđộng đến sự hồi sinh của Mị,đặc biệt là tiếng sáo và diễnbiến tâm trạng Mị trong đêmtình mùa xuân.

- HS thảo luận và phát biểu tựdo

- "Đám trẻ đợi tết chơi quay cời ầm trên sânchơi trớc nhà" cũng có những tác động nhất địnhđến tâm lí của Mị

nhấn mạnh những ý kiếnđúng và điều chỉnh những ýkiến cha chính xác.

- Rợu là chất xúc tác trực tiếp để tâm hồn yêuđời, khát sống của Mị trỗi dậy "Mị đã lấy hũ rợuuống ừng ực từng bát một" Mị vừa nh uống chohả giận vừa nh uống hận, nuốt hận Hơi men đãdìu tâm hồn Mị theo tiếng sáo.

+ Trong đoạn diễn tả tâm trạng hồi sinh củaMị, tiếng sáo có một vai trò đặc biệt quan trọng

- "Mị nghe tiếng sáo vọng lại, thiết tha, bồihồi Mị ngồi nhẩm thầm bài hát của ngời đangthổi" "Ngày trớc, Mị thổi sáo giỏi… Mị uốnchiếc lá trên môi, thổi lá cũng hay nh thổi sáo.Có biết bao nhiêu ngời mê, ngày đêm đã thổi sáođi theo Mị hết núi này sang núi khác"

- "Tiếng sáo gọi bạn cứ thiết tha, bồi hồi","ngoài đầu núi lấp ló đã có tiếng ai thổi sáo", "taiMị vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng", "mà tiếngsáo gọi bạn yêu vẫn lửng lơ bay ngoài đờng","Mị vẫn nghe tiếng sáo đa Mị đi theo những cuộcchơi, những đám chơi", "trong đầu Mị rập rờntiếng sáo",…

- Tô Hoài đã miêu tả tiếng sáo nh một dụng ýnghệ thuật để lay tỉnh tâm hồn Mị Tiếng sáo làbiểu tợng của khát vọng tình yêu tự do, đã theosát diễn biến tâm trạng Mị, là ngọn gió thổi bùnglên đốn lửa tởng đã nguội tắt Thoạt tiên, tiếngsáo còn "lấp ló", "lửng lơ" đầu núi, ngoài đờng.Sau đó, tiếng sáo đã thâm nhập vào thế giới nộitâm của Mị và cuối cùng tiếng sáo trở thành lờimời gọi tha thiết để rồi tâm hồn Mị bay theotiếng sáo

+ Diễn biến tâm trạng Mị trong đêm tình mùaxuân:

- Dấu hiệu đầu tiên của việc sống lại đó là Mịnhớ lại quá khứ, nhớ về hạnh phúc ngắn ngủitrong cuộc đời tuổi trẻ của mình và niềm hamsống trở lại "Mị thấy phơi phới trở lại, lòng độtnhiên vui sớng nh những đêm tết ngày trớc" "Mịcòn trẻ lắm Mị vẫn còn trẻ lắm Mị muốn đichơi"

- Phản ứng đầu tiên của Mị là: "nếu có nắm lángón rong tay Mị sẽ ăn cho chết" Mị đã ý thứcđợc tình cảnh đau xót của mình Những giọt nớcmắt tởng đã cạn kiệt vì đau khổ đã lại có thể lăndài

- Từ những sôi sục trong tâm t đã dẫn Mị tớihành động "lấy ống mỡ sắn một miếng bỏ thêmvào đĩa dầu" Mị muốn thắp lên ánh sáng cho cănphòng bấy lâu chỉ là bóng tối Mị muốn thắp lênánh sáng cho cuộc đời tăm tối của mình

- Hành động này đẩy tới hành động tiếp: Mị

"quấn tóc lại, với tay lấy cái váy hoa vắt ở phíatrong vách".

- Mị quên hẳn sự có mặt của A Sử, quên hẳnmình đang bị trói, tiếng sáo vẫn dìu tâm hồn Mị"đi theo những cuộc chơi, những đám chơi"

- Tô Hoài đã đặt sự hồi sinh của Mị vào tìnhhuống bi kịch: khát vọng mãnh liệt- hiện thựcphũ phàng khiến cho sức sống ở Mị càng thêmphần dữ dội Qua đây, nhà văn muốn phát biểumột t tởng: sức sống của con ngời cho dù bị giẫmđạp bị trói chặt vẫn không thể chết mà luôn luônâm ỉ, chỉ gặp dịp là bùng lên.

4 GV tổ chức cho HS phântích diễn biến tâm trạng Mịtrớc cảnh A Phủ bị trói.

- GV gợi ý: lúc đầu? Khi nhìnthấy dòng nớc mắt của APhủ? Hành động cắt dây tróicủa Mị?

- HS thảo luận và phát biểu tựdo

- GV định hớng, nhận xét,nhấn mạnh những ý kiếnđúng và điều chỉnh những ýkiến cha chính xác.

d) Mị trớc cảnh A Phủ bị trói

+ Trớc cảnh A Phủ bị trói, ban đầu Mị hoàntoàn vô cảm: "Mị vẫn thản nhiên thổi lửa hơ tay".+ Thế rồi, "Mị lé mắt trông sang thấy mộtdòng nớc mắt lấp lánh bò xuống hai hỏm má đãxám đen lại của A Phủ" Giọt nớc mắt tuyệt vọngcủa A Phủ đã giúp Mị nhớ lại mình, nhận ramình, xót xa cho mình Thơng ngời và thơngmình đồng thời nhận ra tất cả sự tàn ác của nhàThống lí, tất cả đã khiến cho hành động của Mịmang tính tất yếu.

+ Tất nhiên, Mị cũng rất lo lắng, hoảng sợ Mịsợ mình bị trói thay vào cái cọc ấy, "phải chếttrên cái cọc ấy" Khi đã chạy theo A Phủ, cái ýnghĩ ấy vẫn còn đuổi theo Mị: "ở đây thì chếtmất" Nỗi lo lắng của Mị cũng là một khía cạnhcủa lòng ham sống, nó đã tiếp thêm cho Mị sứcmạnh vùng thoát khỏi số phận mình.

5 Qua tất cả những điều đãtìm hiểu, HS rút ra nhận xéttổng quát về nhân vật Mị- HS phát biểu tự do

- GV nhận xét, định hớng vàomột số ý chính

e) Tóm lại

Mị là cô gái trẻ đẹp, bị đẩy vào tình cảnh biđát, triền miên trong kiếp sống nô lệ, Mị dần dầnbị tê liệt Nhng trong Mị vẫn tiềm tàng sức sống.Sức sống ấy đã trỗi dậy, cho Mị sức mạnh dẫn tớihành động quyết liệt, táo bạo Điều đó cho thấyMị là cô gái có đời sống nội tâm âm thầm màmạnh mẽ

Nhà văn đã dụng công miêu tả diễn biến tâm línhân vật Mị Qua đó để thể hiện t tởng nhân đạosâu sắc, lớn lao.

6 GV tổ chức cho HS tìmhiểu về nhân vật A Phủ (sựxuất hiện, thân phận, tínhcách,…).

- HS thảo luận và phát biểu tựdo

- GV định hớng, nhận xét,nhấn mạnh những ý kiến

2 Tìm hiểu nhân vật A Phủ

a) Sự xuất hiện của A Phủ

A Phủ xuất hiện trong cuộc đối đầu với A Sử:"Một ngời to lớn chạy vụt ra vung tay ném conquay rất to vào mặt A Sử Con quay gỗ ngát lăngvào giữa mặt Nó vừa kịp bng tay lên, A Phủ đãxộc tới nắm cái vòng cổ, kéo dập đầu xuống, xévai áo đánh tới tấp".

Hàng loạt các động từ chỉ hành động nhanh,

+ A Phủ là đứa con của núi rừng, tự do, hồnnhiên, chất phác.

7 HS phát biểu cảm nhận vềcảnh xử kiện A Phủ quái đản,lạ lùng trong tác phẩm.

- HS phát biểu tự do

- GV nhận xét, định hớng vàomột số ý chính

c) Cảnh xử kiện quái đản, lạ lùng

+ Cuộc xử kiện diễn ra trong khói thuốc phiệnmù mịt tuôn ra các lỗ cửa sổ nh khói bếp "Ngờithì đánh, ngời thì quỳ lạy, kể lể, chửi bới Xongmột lợt đánh, kể, chửi, lại hút Cứ thế từ tra đếnhết đêm" Còn A Phủ gan góc quỳ chịu đòn chỉim nh tợng đá.

+ Hủ tục và pháp luật trong tay bọn chúa đấtnên kết quả: A Phủ trở thành con ở trừ nợ đời đờikiếp kiếp cho nhà Thống lí Pá Tra.

Cảnh xử kiện quái đản, lạ lùng và cảnh A Phủbị đánh, bị trói vừa tố cáo sự tàn bạo của bọnchúa đất vừa nói lên tình cảnh khốn khổ của ngờidân.

8 GV tổ chức cho HS rút ranhững giá trị nội dung t tởngcủa tác phẩm.

- HS thảo luận và phát biểu tựdo

- GV định hớng, nhận xét,nhấn mạnh những ý kiếnđúng và điều chỉnh những ýkiến cha chính xác.

3 Giá trị nội dung t tởng tác phẩm

a) Giá trị hiện thực

- Bức tranh đời sống xã hội của dân tộc miềnnúi Tây Bắc- một thành công có ý nghĩa khai phácủa Tô Hoài ở đề tài miền núi.

- Bộ mặt của chế độ phong kiến miền núi: khắcnghiệt, tàn ác với những cảnh tợng hãi hùng nhđịa ngục giữa trần gian.

- Phơi bày tội ác của bọn thực dân Pháp.

- Những trang viết chân thực về cuộc sống bithảm của ngời dân miền núi.

b) Giá trị nhân đạo:

- Cảm thông sâu sắc đối với ngời dân.- Phê phán gay gắt bọn thống trị- Ngợi ca những gì tốt đẹp ở con ngời.

- Trân trọng, đề cao những khát vọng chínhđáng của con ngời.

- Chỉ ra con đờng giải phóng ngời lao động cócuộc đời tăm tối và số phận thê thảm.

9 GV tổ chức cho HS nhậnxét về:

+ Nghệ thuật xây dựng nhânvật, miêu tả tâm lí.

+ Nét độc đáo về việc quan

4 Tìm hiểu những nét đặc sắc về nghệ thuậtcủa tác phẩm

a) Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâmlí: nhân vật sinh động, có cá tính đậm nét (vớiMị, tác giả ít miêu tả hành động, dùng thủ pháp

sát và miêu tả nếp sinh hoạt,phong tục tập quán của ngờidân miền núi.

+ Nghệ thuật miêu tả thiênnhiên.

- GV chia nhóm và giao việc:mỗi nhóm thảo luận về mộtkhía cạnh.

- Đại diện các nhóm trìnhbày, bổ sung GV định hớngvà nhẫn mạnh những ý cơbản.

lặp lại có chủ ý một số nét chân dung gây ấn tợngsâu đậm, đặc biệt tác giả miêu tả dòng ý nghĩ,tâm t, nhiều khi là tiềm thức chập chờn,… với APhủ, tác giả chủ yếu khắc họa qua hành động,công việc, những đối thoại giản đơn)

b) Nghệ thuật miêu tả phong tục tập quán củaTô Hoài rất đặc sắc với những nét riêng (cảnh xửkiện, không khí lễ hội mùa xuân, những trò chơidân gian, tục cớp vợ, cảnh cắt máu ăn thề,…

c) Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên miền núi vớinhững chi tiết, hình ảnh thấm đợm chất thơ.

d) Nghệ thuật kể chuyện tự nhiên, sinh động,hấp dẫn.

e) Ngôn ngữ tinh tế mang đậm màu sắc miềnnúi.

Hoạt động 4: Tổ chức tổngkết

GV tổ chức cho HS rút ranhững giá trị cơ bản của tácphẩm.

trị nhân đạo lớn lao, tiến bộ của Vợ chồng A Phủ.

Những giá trị này đã giúp cho tác phẩm của TôHoài đứng vững trớc thử thách của thời gian và đ-ợc nhiều thế hệ bạn đọc yêu thích.

Tiết 58-59

Làm văn:

Viết bài làm văn số 5: nghị luận văn học

A- Mục tiêu bài họcGiỳp HS:

- Củng cố và nõng cao trỡnh độ làm văn nghị luận về cỏc mặt: xỏc định đề,lập dàn ý, diễn đạt.

- Viết được bài văn nghị luận văn học thể hiện ý kiến của mỡnh một cỏch rừràng, mạch lạc, cú sức thuyết phục.

B- Phơng pháp và phơng tiện dạy học 1 Phương phỏp dạy học:

Bài học tập trung vào nghị luận một vấn đề văn học => Lưu ý HS ụn lại nhữngtri thức về nghị luận, về thao tỏc lập luận, để HS biết cỏch lập luận một cỏchchặt chẽ, nờu luận điểm rừ ràng, đưa dẫn chứng thuyết phục,hấp dẫn.

2 Phương tiện dạy học: SGK, GA,

C- Nội dung, tiến trình lên lớp 1 Ổn định, kiểm tra sĩ số lớp.

2 Ra đề làm văn cho HS: GV cú thể vận dụng theo đề bài trong SGK hoặc tựra đề cho phự với đối tượng học sinh.

Đề 1 SGK:

Trong một bức thư luận về văn chương, Nguyễn Văn Siờu cú viết: “Vănchương ( ) cú loại đỏng thờ Cú loại khụng đỏng thờ Loại khụng đỏng thờ làloại chỉ chuyờn chỳ ở văn chương Loại đỏng thờ là loại chuyờn chỳ ở conngười” Hóy phỏt biểu ý kiến về quan niệm trờn.

3 Hướng dẫn HS xỏc định đề: Căn cứ vào SGK và SGV để hướng dẫn HSviết đỳng hướng, đỳng trọng tõm.

Gợi ý một số đề tham khảo.

Đề 1: Anh (chị) hiểu thế nào về ý kiến sau của nhà thơ Xuân Diệu: "Thơ là

hiện thực, thơ là cuộc đời, thơ còn là thơ nữa".

Đề 2: Bình luận ý kiến của Nam Cao:

"Một tác phẩm thật có giá trị phải vợt lên trên tất cả bờ cõi, giới hạn, phải làtác phẩm chung cho cả loài ngời Nó phải chứa đựng một cái gì lớn lao, mạnh mẽ,vừa đau đớn lại vừa phấn khởi Nó ca tụng lòng thơng, tình bác ái, sự công bình.Nó làm cho con ngời ngày càng ngời hơn"

(Nam Cao- Đời thừa)Gợi ý:

Bài viết cần có những luận điểm sau:

+ "Một tác phẩm thật sự có giá trị phải vợt lên trên tất cả bờ cõi, giới hạn,phải là tác phẩm chung cho cả loài ngời" Đó là sức sống của tác phẩm văn học.Tác phẩm văn học vợt lên giới hạn không gian, thời gian.

+ "Một tác phẩm thật có giá trị phải chứa đựng một cái gì lớn lao mạnh mẽ,vừa đau đớn lại vừa phấn khởi" Đây chính là giá trị nội dung và tác động tinhthần, tác dụng giáo dục của tác phẩm văn học.

- Phải đặt đợc những vấn đề lớn lao chính là nội dung phản ánh hiện thực củatác phẩm và tình cảm của nhà văn trớc hiện thực ấy.

- "Mạnh mẽ, đau đớn, phấn khởi" là sức mạnh lay động tâm hồn con ngờicủa tác phẩm văn chơng.

+ Đặc biệt một tác phẩm có giá trị phải "ca tụng lòng thơng, tình bác ái, sựcông bình Nó làm cho con ngời gần ngời hơn" Đây là giá trị nhân đạo và chứcnăng nhân đạo hóa con ngời của tác phẩm văn học Đó là điều cốt lõi, là hạt nhâncơ bản của một tác phẩm có giá trị.

+ Bình luận nâng cao vấn đề:

- ý kiến của Nam Cao hoàn toàn đúng, nhng cha đủ Tác phẩm văn học thậtsự có giá trị còn phải mang giá trị nhân đạo tích cực, nghĩa là phải tham gia đấutranh cải tạo xã hội, phải là một thứ vũ khí chống bất công, tiêu diệt cái ác Cónh vậy mới "ca tụng lòng thờn, tình bác ái" một cách tích cực.

- Văn học còn phải chắp cánh, mở đờng cho con ngời, tìm đờng đi cho mỗisố phận, mỗi con ngời Có nh vậy tác phẩm văn học mới đạt giá trị nhân đạo tíchcực.

Đề 3: Phân tích đoạn thơ sau trong bài Việt Bắc của Tố Hữu:

Những đờng Việt Bắc của ta,Đêm đêm rầm rập nh là đất rung.

Quân đi điệp điệp trùng trùng,ánh sao đầu súng bạn cùng mũ nan.

Dân công đỏ đuốc từng đoàn,Bớc chân nát đá muôn tàn lửa bay.

Nghìn đêm thăm thẳm sơng dày,Đèn pha bật sáng nh ngày mai lên.

Tin vui chiến thắng trăm miền,Hòa Bình, Tây Bắc, Điện Biên vui về.

Vui từ Đồng Tháp, An Khê,Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng

(Việt Bắc, NXB Văn học, Hà Nội 1962)Gợi ý:

+ Đoạn thơ mang âm hởng sử thi, miêu tả khí thế chiến thắng của dân tộc tatrong kháng chiến chống thực dân Pháp.

- Nghệ thuật liệt kê địa danh gắn với những chiến công: Hòa Bình, Tây Bắc,Điện Biên, Đồng Tháp, An Khê, Việt Bắc, đèo De, núi Hồng, diễn tả cái náo nức

và những chiến thắng dồn dập, chiến công nối tiếp chiến công, niềm vui nối tiếpniềm vui.

+ Tổng hợp khái quát giá trị của đoạn thơ.

Tiết 60-61

Tiếng việt:

Nhân vật giao tiếp A Mục tiêu bài học

- Nắm chắc khái niệm nhân vật giao tiếp với những đặc điểm về vị thế xãhội, quan hệ thân sơ của họ đối với nhau, cũng những đặc điểm khác chi phối nộidung và hình thức lời nói của các nhân vật trong oạt động giao tiếp.

- Nâng cao năng lực giao tiếp của bản thân và có thể xác định đợc chiến lợcgiao tiếp trong những ngữ cảnh nhất định.

B Phơng tiện thực hiện- SGK, SGV

a) Hoạt động giao tiếp trên cónhững nhân vật giao tiếp nào?Những nhân vật đó có đặcđiểm nh thế nào về lứa tuổi,giới tính, tầng lớp xã hội?b) Các nhân vật giao tiếpchuyển đổi vai ngời nói, vaingời nghe và luân phiên lợtlời ra sao? Lợt lời đầu tiêncủa "thị" hớng tới ai?

c) Các nhân vật giao tiếp trêncó bình đẳng về vị thế xã hộikhông?

d) Các nhân vật giao tiếp trêncó quan hệ xa lạ hay thân tìnhkhi bắt đầu cuộc giao tiếp?e) Những đặc điểm về vị thếxã hội, quan hệ thân-sơ, lứatuổi, giới tính, nghề nghiệp,…chi phối lời nói của các nhânvật nh thế nào?

- Về lứa tuổi : Họ đều là những ngời trẻ tuổi.- Về giới tính : Tràng là nam, còn lại là nữ.- Về tầng lớp xã hội: Họ đều là những ngời dânlao động nghẹ đói.

b) Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai ngờinói, vai ngời nghe và luân phiên lợt lời nh sau:

- Lúc đầu: Hắn (Tràng) là ngời nói, mấy cô gáilà ngời nghe.

- Tiếp theo: Mấy cô gái là ngời nói, Tràng và"thị" là ngời nghe.

- Tiếp theo: "Thị" là ngời nói, Tràng (là chủyếu) và mấy cô gái là ngời nghe.

- Tiếp theo: Tràng là ngời nói, "thị" là ngờinghe.

- Cuối cùng: "Thị" là ngời nói, Tràng là ngờinghe.

Lợt lời đầu tiên của "thị" hớng tới Tràng.

c) Các nhân vật giao tiếp trên bình đẳng về vịthế xã hội (họ đều là những ngời dân lao độngcùng cảnh ngộ).

d) Khi bắt đầu cuộc giao tiếp, các nhân vậtgiao tiếp trên có quan hệ hoàn toàn xa lạ.

e) Những đặc điểm về vị thế xã hội, quan hệ

- HS thảo luận và phát biểu tựdo

- GV nhận xét, khẳng địnhnhững ý kiến đúng và điều

chỉnh những ý kiến sai

thân-sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp,… chiphối lời nói của các nhân vật khi giao tiếp Banđầu cha quen nên chỉ là trêu đùa thăm dò Dầndần, khi đã quen họ mạnh dạn hơn Vì cùng lứatuổi, bình đẳng về vị thế xã hội, lại cùng cảnhngộ nên các nhân vật giao tiếp tỏ ra rất suồng sã.2 HS đọc đoạn trích và trả lời

những câu hỏi (SGK).

- GV hớng dẫn, gợi ý và tổchức

- HS thảo luận và phát biểu tựdo

- GV nhận xét, khẳng địnhnhững ý kiến đúng và điềuchỉnh những ý kiến sai.

b) Vị thế xã hội của Bá Kiến với từng ngờinghe:

+ Với mấy bà vợ- Bá Kiến là chồng (chủ giađình) nên "quát".

+ Với dân làng- Bá Kiến là "cụ lớn", thuộctầng lớp trên, lời nói có vẻ tôn trọng (các ông,các bà) nhng thực chất là đuổi (về đi thôi chứ! Cógì mà xúm lại thế này?).

+ Với Chí Phèo- Bá Kiến vừa là ông chủ cũ,vừa là kẻ đã đẩy Chí Phèo vào tù, kẻ mà lúc nàyChí Phèo đến "ăn vạ" Bá Kiến vừa thăm dò, vừadỗ dành vừa có vẻ đề cao, coi trọng.

+ Với Lí Cờng- Bá Kiến là cha, cụ quát connhng thực chất cũng là để xoa dịu Chí Phèo.

c) Đối với Chí Phèo, Bá Kiến thực hiện nhiềuchiến lợc giao tiếp:

+ Đuổi mọi ngời về để cô lập Chí Phèo.

+ Dùng lời nói ngọt nhạt để vuốt ve, mơn trớnChí.

+ Nâng vị thế Chí Phèo lên ngang hàng vớimình để xoa dịu Chí.

d) Với chiến lợc giao tiếp nh trên, Bá Kiến đãđạt đợc mục đích và hiệu quả giao tiếp Nhữngngời nghe trong cuộc hội thoại với Bá Kiến đềurăm rắp nghe theo lời Bá Kiến Đến nh Chí Phèo,hung hãn là thế mà cuối cùng cũng bị khuấtphục.

Hoạt động 2: Tổ chức rút ranhận xét

II Nhận xét về nhân vật giao tiếptrong hoạt động giao tiếp.

- GV nêu câu hỏi và gợi ý: Từviệc tìm hiểu các ngữ liệutrên, anh (chị) rút ra nhữngnhận xét gì về nhân vật giaotiếp trong hoạt động giaotiếp?

- HS thảo luận và trả lời.

1 Trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ,các nhân vật giao tiếp xuất hiện trong vai ngờinói hoặc ngời nghe Dạng nói, các nhân vật giaotiếp thờng đổi vai luân phiên lợt lời với nhau Vaingời nghe có thể gồm nhiều ngời, có trờng hợpngời nghe không hồi đáp lời ngời nói.

2 Quan hệ giữa các nhân vật giao tiếp cùng

- GV nhận xét và tóm tắt

những nội dung cơ bản với những đặc điểm khác biệt (tuổi, giới,nghề,vốn sống, văn hóa, môi trờng xã hội,… )chi phối lời nói (nội dung và hình thức ngônngữ).

3 Trong giao tiếp, các nhân vật giao tiếp tùyngữ cảnh mà lựa chọn chiến lợc giao tiếp phù hợpđể đạt mục đích và hiệu quả.

- HS đọc đoạn trích.

- GV gợi ý, hớng dẫn phântích.

- HS thảo luận, trình bày.- GV nhận xét, nhấn mạnhnhững điểm cơ bản.

Lời nói

Van xin, nhúnnhờng (gọiông, lạy…)

Hách dịch, quátnạt (xng hô màytao, quát, câulệnh…)

Bài tập 2: Phân tích mối quan

hệ giữa đặc điểm về vị thế xãhội, nghề nghiệp, giới tính,văn hóa,… của các nhân vậtgiao tiếp với đặc điểm tronglời nói của từng ngời ở đoạntrích (mục 2- SGK).

- HS đọc đoạn trích.

- GV gợi ý, hớng dẫn phântích.

- HS thảo luận, trình bày.- GV nhận xét, nhấn mạnhnhững điểm cơ bản.

Bài tập 2:

Đoạn trích gồm các nhân vật giao tiếp:- Viên đội sếp Tây.

- Đám đông.

- Quan Toàn quyền Pháp.

Mối quan hệ giữa đặc điểm về vị thế xã hội,nghề nghiệp, giới tính, văn hóa,… của các nhânvật giao tiếp với đặc điểm trong lời nói của từngngời:

- Chú bé: trẻ con nên chú ý đến cái mũ, nói rấtngộ nghĩnh.

- Chị con gái: phụ nữ nên chú ý đến cách ănmặc (cái áo dài), khen với vẻ thích thú.

- Anh sinh viên: đang học nên chú ý đến việcdiễn thuyết, nói nh một dự đoán chắc chắn.

- Bác cu li xe: chú ý đôi ủng.

- Nhà nho: dân lao động nên chú ý đến tớngmạo, nói bằng một câu thành ngữ thâm nho.

Kết hợp với ngôn ngữ là những cử chỉ điệu bộ,

cách nói Điểm chung là châm biếm, mỉa mai Bài tập 3: Đọc ngữ liệu (mụcBài tập 3:

3- SGK), phân tích theonhững yêu cầu:

a) Quan hệ giữa bà lão hàngxóm và chị dậu Điều đó chiphối lời nói và cách nói của 2ngời ra sao?

b) Phân tích sự tơng tác vềhành động nói giữa lợt lời của2 nhân vật giao tiếp.

c) Nhận xét về nét văn hóađáng trân trọng qua lời nói,cách nói của các nhân vật.

HS đọc đoạn trích GV gợi ý,hớng dẫn phân tích HS thảoluận, trình bày GV nhận xét,nhấn mạnh những điểm cơbản.

a) Quan hệ giữa bà lão hàng xóm và chị dậu làquan hệ hàng xóm láng giềng thân tình.

Điều đó chi phối lời nói và cách nói của 2 ời- thân mật:

ng-+ Bà lão: bác trai, anh ấy,…

+ Chị Dậu: cảm ơn, nhà cháu, cụ,…

b) Sự tơng tác về hành động nói giữa lợt lời của2 nhân vật giao tiếp: Hai nhân vật đổi vai luânphiên nhau.

c) Nét văn hóa đáng trân trọng qua lời nói,cách nói của các nhân vật: tình làng nghĩa xóm,tối lửa tắt đèn có nhau.

Hoạt động 2: Củng cố líthuyết

II Củng cố lí thuyết

Cần nắm vững những nội dung sau:GV củng cố lí thuyết và giao

việc cho HS.

1 Vai trò của nhân vật giao tiếp.

2 Quan hệ xã hội và những đặc điểm của nhânvật giao tiếp chi phối lời nói.

3 Chiến lợc giao tiếp phù hợp.

Tiết 62-63

vợ nhặt

Kim Lân A- Mục tiêu b i họcài học

- Hiểu được tỡnh cảm thờ thảm của người nụng dõn nước ta trong nạn đúikhủng khiếp năm 1945 do thực dõn Phỏp và phỏt xớt Nhật gõy ra.

- Hiểu được niềm khỏt khao hạnh phỳc gia đỡnh, niềm tin bất diệt vào cuộcsống và tỡnh thương yờu đựm bọc lẫn nhau giữa những con người lao động ngốokhổ ngay trờn bờ vực thẳm của cỏi chết.

- Nắm được những nột đặc sắc về nghệ thuật của thiờn truyện: sỏng tạo tỡnhhuống, gợi khụng khớ, miờu tả tõm lớ, dựng đối thoại.

B- Phơng pháp v phài họcơng tiện dạy học

1 Phương phỏp dạy học:

- Phương phỏp thuyết trỡnh kết hợp với phỏt vấn theo tiến trỡnh quy nạp.- Để quỏ trỡnh nắm bắt thụng tin hiệu quả GV cần yờu cầu HS làm việc tớchcực: tự đọc ở nhà và túm tắt trước nội dung bài học theo yờu cầu của hệ thốngcõu hỏi hướng dẫn trong SGK.

- Cú thể tổ chức cho HS thảo luận trờn lớp, trao đổi và thống nhất những nộidung cần nắm bắt của văn bản.

2 Phương tiện dạy học: SGK, GA, Phiếu học tập

C- Nội dung, tiến trình lên lớp

Hoạt động của thầy và tròNội dung cần đạtHoạt động 1: Tổ chức tìm

HS dựa vào phần Tiểu dẫn và

những hiểu biết của bản thânđể trình bày.

GV su tầm thêm một số t liệu,tranh ảnh để giới thiệu choHS hiểu thêm về bối cảnh xã

hội Việt Nam năm 1945

I Tìm hiểu chung

1 Kim Lân (1920- 2007)

Tên khai sinh: Nguyễn Văn Tài.

Quê: làng Phù Lu, xã Tân Hồng, huyện TiênSơn, tỉnh Bắc Ninh.

Giải thởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuậtnăm 2001.

Tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng (1955),Con chó xấu xí (1962).

Lim Lân là cây bút truyện ngắn Thế giới nghệthuật của ông thờng là khung cảnh nông thôn,hình tợng ngời nông dân Đặc biệt ông có nhữngtrang viết đặc sắc về phong tục và đời sống thônquê Kim Lân là nhà văn một lòng một dạ đi vềvới "đất", với "ngời", với "thuần hậu nguyênthủy" của cuộc sống nông thôn.

2 Xuất xứ truyện.

Vợ nhặt là truyện ngắn xuất sắc in trong tập

truyện Con chó xấu xí (1962).

3 Bối cảnh xã hội của truyện.

Phát xít Nhật bắt nhân dân ta nhổ lúa trồng đaynên tháng 3 năm 1945, nạn đói khủng khiếp đã

diễn ra Chỉ trong vòng vài tháng, từ Quảng Trịđến Bắc Kì, hơn hai triệu đồng bào ta chết đói.

Hoạt động 2: Tổ chức hiểu văn bản

đọc-1 HS đọc và tóm tắt tác phẩm

II Đọc- hiểu

1 Đọc- tóm tắt.

+ Đọc diễn cảm một số đoạn tiêu biểu.

+ Tóm tắt diễn biến cốt truyện với những chitiết chính.

2 Dựa vào nội dung truyện,

hãy giải thích nhan đề Vợnhặt.

GV gợi ý HS thảo luận vàtrình bày GV nhận xét vànhấn mạnh một số ý cơ bản.

2 Tìm hiểu ý nghĩa nhan đề Vợ nhặt.

+ Nhan đề Vợ nhặt thâu tóm giá trị nội dung t

tởng tác phẩm "Nhặt" đi với những thứ không ragì Thân phận con ngời bị rẻ rúng nh cái rơm, cáirác, có thể "nhặt" ở bất kì đâu, bất kì lúc nào Ng-ời ta hỏi vợ, cới vợ, còn ở đây Tràng "nhặt" vợ.Đó tực chất là sự khốn cùng của hoàn cảnh.

+ Nhng "vợ" lại là sự trân trọng Ngời vợ có vịtrí trung tâm xây dựng tổ ấm Trong tác phẩm,gia đình Tràng từ khi có ngời vợ nhặt, mọi ngờitrở nên gắn bó, quây quần, chăm lo, thu vén chotổ ấm của mình.

+ Nh vậy, nhan đề Vợ nhặt vừa thể hiện thảm

cảnh của ngời dân trong nạn đói 1945 vừa bộc lộsự cu mang, đùm bọc và khát vọng, sức mạnh h-ớng tới cuộc sống, tổ ấm, niềm tin của con ngờitrong cảnh khốn cùng.

3 GV nêu vấn đề: Nhà văn đãxây dựng tình huống truyệnnh thế nào? Tình huống đó cónhững ý nghĩa gì?

HS thảo luận và trình bày, bổsung GV gợi ý, nhận xét và

nhấn mạnh những ý cơ bản

3 Tìm hiểu tình huống truyện.

+ Tràng là một nhân vật có ngoại hình xấu Đãthế còn dở ngời Lời ăn tiếng nói của Tràng cũngcộc cằn, thô kệch nh chính ngoại hình của anh ta.Gia cảnh của Tràng cũng rất ái ngại Nguy cơ "ếvợ" đã rõ Đã vậy lại gặp năm đói khủng khiếp,cái chết luôn luôn đeo bám Trong lúc không mộtai (kể cả Tràng) nghĩ đến chuyện vợ con của anhta thì đột nhiên Tràng có vợ Trong hoàn cảnh đó,Tràng "nhặt" đợc vợ là nhặt thêm một miệng ăncũng đồng thời là nhặt thêm tai họa cho mình,đẩy mình đến gần hơn với cái chết Vì vậy, việcTràng có vợ là một nghịch cảnh éo le, vui buồnlẫn lộn, cời ra nớc mắt

+ Dân xóm ngụ c ngạc nhiên, cùng bàn tán,phán đoán rồi cùng nghĩ: "biết có nuôi nổi nhausống qua đợc cái thì này không?", cùng nín lặng.+ Bà cụ Tứ, mẹ Tràng lại càng ngạc nhiên hơn.Bà lão chẳng hiểu gì, rồi "cúi đầu nín lặng" vớinỗi lo riêng mà rất chung: "Biết chúng nó có nuôinổi nhau sống qua đợc cơn đói khát này không?"

+ Bản thân Tràng cũng bất ngờ với chính hạnhphúc của mình: "Nhìn thị ngồi ngay giữa nhà đếnbây giờ hắn vẫn còn ngờ ngợ" Thậm chí sánghôm sau Tràng vẫn cha hết bàng hoàng.

+ Tình huống truyện mà Kim Lân xây dựng

vừa bất ngờ lại vừa hợp lí Qua đó, tác phẩm thểhiện rõ giá trị hiện thực, giá trị nhân đạo và giátrị nghệ thuật.

- Giá trị hiện thực: Tố cáo tội ác thực dân, phátxít qua bức tranh xám xịt về thảm cảnh chết đói

Nhặt vợ là cái khốn cùng của cuộc sống Cáiđói quay quắt dồn đuổi đến mức ngời đàn bà chủđộng gợi ý đòi ăn Chỉ vì đói quá mà ngời đàn bàtội nghiệp này ăn luôn và "ăn liền một chặp 4 bátbánh đúc" Chỉ cần vài lời nửa đùa nửa thật thị đãchấp nhận theo không Tràng Giá trị con ngời bịphủ nhận khi chỉ vì cùng đờng đói khát mà phảitrở nên trơ trẽn, liều lĩnh, bất chấp cả e thẹn Cáiđói đã bóp méo cả nhân cách con ngời

- Giá trị nhân đạo: Tình nhân ái, cu mang đùmbọc nhau, khát vọng hớng tới sự sống và hạnhphúc.

Điều mà Lim Lân muốn nói là: trong bối cảnhbi thảm, giá trị nhân bản không mất đi, con ngờivẫn cứ muốn đợc là con ngời, muốn đợc nên ngờivà muốn cuộc đời thừa nhận họ nh những con ng-ời Tràng lấy vợ là để tiếp tục sự sống, để sinhcon đẻ cái, để hớng đến tơng lai Ngời đàn bà đitheo Tràng cũng để chạy trốn cái đói, cái chết đểhớng đến sự sống Bà cụ Tứ, một bà lão nhng lạiluôn nói đến chuyện tơng lai, chuyện sung sớngvề sau, nhen lên niềm hi vọng cho dâu con Đó

chính là sức sống bất diệt của Vợ nhặt.

Đặc biệt tình ngời, lòng nhân ái, sự cu mangđùm bọc của những con ngời nghèo đói là sứcmạnh để họ vợt lên cái chết

- Giá trị nghệ thuật: Tình huống truyện khiếndiễn biến phát triển dễ dàng và làm nổi bật đợcnhững cảnh đời, những thân phận đồng thời nổibật chủ đề t tởng tác phẩm.

4 GV lần lợt nêu các vấn đề.Sau mỗi vấn đề, HS suy nghĩvà phát biểu tự do, tranh luận.GV định hớng, nhận xét vànhấn mạnh những ý cơ bản a) Cảm nhận của anh (chị) vềdiễn biến tâm trạng của nhânvật Tràng (lúc quyết định đểngời đàn bà theo về, trên đ-ờng về xóm ngụ c, buổi sángđầu tiên có vợ).

4 Tìm hiểu về diễn biến tâm trạng các nhânvật.

a) Nhân vật Tràng:

+ Tràng là nhân vật có bề ngoài thô, xấu, thânphận lại nghèo hèn, mắc tật hay vừa đi vừa nóimột mình,…

+ Tràng "nhặt" đợc vợ trong hoàn cảnh đóikhát "Chậc, kệ", cái tặc lỡi của Tràng khôngphải là sự liều lĩnh mà là một sự cu mang, mộttấm lòng nhân hậu không thể chối từ Quyết địnhcó vẻ giản đơn nhng chứa đựng nhiều tình thơngcủa con ngời trong cảnh khốn cùng.

+ Tất cả biến đổi từ giây phút ấy Trên đờng vềxóm ngụ c, Tràng không cúi xuống lầm lũi nhmọi ngày mà "phởn phơ", "vênh vênh ra điều".

Trong phút chốc, Tràng quên tất cả tăm tối, "chỉcòn tình nghĩa với ngời đàn bà đi bên" và cảmgiác êm dịu của một anh Tràng lần đầu tiên đicạnh cô vợ mới.

+ Buổi sáng đầu tiên có vợ, Tràng biến đổihẳn: "Hắn thấy bây giờ hắn mới nên ngời" Tràngthấy trách nhiệm và biết gắn bó với tổ ấm củamình.

b) Cảm nhận của anh (chị) vềngời vợ nhặt (t thế, bớc đi,tiếng nói, tâm trạng,…).

+ Buổi sớm mai, chị ta dậy sớm, quét tớc, dọndẹp Đó là hình ảnh của một ngời vợ biết lo toan,thu vén cho cuộc sống gia đình, hình ảnh của mộtngời "vợ hiền dâu thảo".

Ngời phụ nữ xuất hiện không tên, không tuổi,không quê nh "rơi" vào giữa thiên truyện đểTràng "nhặt" làm vợ Từ chỗ nhân cách bị bópméo vì cái đói, thiên chức, bổn phận làm vợ, làmdâu đợc đánh thức khi ngời phụ nữ này quyếtđịnh gắn sinh mạng mình với Tràng Chính chịcũng đã làm cho niềm hi vọng của mọi ngời trỗidậy khi kể chuyện ở Bắc Giang, Thái Nguyên ng-ời ta đi phá kho thóc Nhật.

c) Cảm nhận của anh (chị) vềdiễn biến tâm trạng nhân vậtbà cụ Tứ- mẹ Tràng (lúc mớivề, buổi sớm mai, bữa cơmđầu tiên).

c) Bà cụ Tứ:

+ Tâm trạng bà cụ Tứ: mừng, vui, xót, tủi, "vừaai oán vừa xót thơng cho số kiếp đứa con mình".Đối với ngời đàn bà thì "lòng bà đầy xót thơng".Nén vào lòng tất cả, bà dang tay đón ngời đàn bàxa lạ làm con dâu mình: "ừ, thôi thì các con phảiduyên, phải số với nhau, u cũng mừng lòng".

+ Bữa cơm đầu tiên đón nàng dâu mới, bà cụTứ đã nhen nhóm cho các con niềm tin, niềm hivọng: "tao tính khi nào có tiền mua lấy con gà vềnuôi, chả mấy mà có đàn gà cho xem".

Bà cụ Tứ là hiện thân của nỗi khổ con ngời.Ngời mẹ ấy đã nhìn cuộc hôn nhân éo le của conthông qua toàn bộ nỗi đau khổ của cuộc đời bà.Bà lo lắng trớc thực tế quá nghiệt ngã Bà mừngmột nỗi mừng sâu xa Từ ngạc nhiên đến xót th-ơng nhng trên hết vẫn là tình yêu thơng Cũngchính bà cụ là ngời nói nhiều nhất về tơng lai,một tơng lai rất cụ thể thiết thực với những gà,lợn, ruộng, vờn,… một tơng lai khiến các con tin

tởng bởi nó không quá xa vời Kim Lân đã khámphá ra một nét độc đáo khi để cho một bà cụ cậpkề miệng lỗ nói nhiều với đôi trẻ về ngày mai.5 GV nêu vấn đề: Nhận xét

về nghệ thuật viết truyện củaKim Lân (cách kể chuyện,cách dựng cảnh, đối thoại,nghệ thuật miêu tả tâm língân vật, ngôn ngữ,…)

HS thảo luận và trả lời theonhững gợi ý, định hớng củaGV.

5 Tìm hiểu một số nét đặc sắc nghệ thuật.

+ Cách kể chuyện tự nhiên, lôi cuốn, hấp dẫn.+ Dựng cảnh chân thật, gây ấn tợng: cảnh chếtđói, cảnh bữa cơm ngày đói,…

+ Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế nhng bộc lộ tựnhiên, chân thật.

+ Ngôn ngữ nông thôn nhuần nhị, tự nhiên.

Hoạt động 3: Tổ chức tổngkết

III Tổng kết GV yêu cầu HS: Hãy khái

quát lại bài học và tổng kếttrên hai mặt: nội dung và hìnhthức.

GV gợi ý HS suy nghĩ, xemlại toàn bài và phát biểu tổngkết.

+ Vợ nhặt tạo đợc một tình huống truyện độc

đáo, cách kể chuyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhânvật tinh tế, đối thoại sinh động.

+ Truyện thể hiện đợc thảm cảnh của nhân dânta trong nạn đói năm 1945 Đặc biệt thể hiện đợctấm lòng nhân ái, sức sống kì diệu của con ngờingay bên bờ vực thẳm của cái chết vẫn hớng vềsự sống và khát khao tổ ấm gia đình.

Tiết 64

Làm văn:

nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi

a.Mục tiêu bài học

- Có kĩ năng vận dụng các thao tác phân tích , bình luận, chứng minh, so sánh để làm văn nghị luận văn học.

- Biết cách làm bài văn nghị luận về một tác phẩm một trích đoạn văn xuôi b phơng tiện dạy học

- Sách giáo khoa, sách giáo viênC Phơng pháp dạy học Gợi tìm , Thảo luận

D tiến trình tổ chức dạy học1 Kiểm tra bài cũ

1 HS đọc đề 1 GV tổ chứccho HS thực hiện các yêu cầu(SGK)

I Cách viết bài văn nghị luận vềmột tác phẩm, đoạn trích văn xuôi

1 Gợi ý các bớc làm đề 1

a) Tìm hiểu đề, định hớng bài viết:

+ Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục của

Nguyễn Công Hoan tức là phân tích nghệ thuậtđặc sắc làm nổi bật nội dung của truyện.

+ Cách dựng truyện đặc biệt: sau tờ trát củaquan trên là các cảnh bắt bớ.

+ Đặc sắc kết cấu của truyện là sự giống nhauvà khác nhau của các sự việc trong truyện.

+ Mâu thuẫn trào phúng cơ bản: tinh thần thểdục và cuộc sống khốn khổ, đói rách của nhândân.

2 Qua việc nhận thức đề vàlập ý cho đề trên, GV yêu cầuHS rút ra kết lận về cách làmnghị luận một tác phẩm vănhọc.

- HS thảo luận và phát biểu.

b) Cách làm nghị luận một tác phẩm văn học+ Đọc, tìm hiểu, khám phá nội dung, nghệthuật của tác phẩm.

+ Đánh giá đợc giá trị của tác phẩm.

3 GV tổ chức cho HS nhậnxét về nghệ thuật sử dụng

ngôn từ trong Chữ ngời tử tù

của Nguyễn Tuân (có so sánh

với chơng Hạnh phúc mộttang gia- Trích Số đỏ của Vũ

Trọng Phụng).

- GV nêu yêu cầu và gợi ý.

2 Gợi ý các bớc làm đề 2

Tìm hiểu đề, định hớng bài viết:

+ Đề yêu cầu nghị luận về một kía cạnh củatác phẩm: nghệ thuật sử dụng ngôn từ.

+ Các ý cần có:

- Giới thiệu truyện ngắn Chữ ngời tử tù, nội

dung và đặc sắc nghệ thuật, chủ đề t tởng củatruyện.

- Tài năng nghệ thuật trong việc sử dụng ngôn

- HS thảo luận và trình bày ngữ để dựng lại một vẻ đẹp xa- một con ngời tàihoa, khí phách, thiên lơng nên ngôn ngữ trangtrọng (dẫn chứng ngôn ngữ Nguyễn Tuân khikhắc họa hình tợng Huấn Cao, đoạn ông HuấnCao khuyên quản ngục).

- So sánh với ngôn ngữ trào phúng của Vũ

Trọng Phụng trong Hạnh phúc của một tang gia

để làm nổi bật ngôn ngữ Nguyễn Tuân.4 Qua việc nhận thức đề và

lập ý cho đề trên, GV yêu cầuHS rút ra kết lận về cách làmnghị luận một tác phẩm vănhọc.

- HS thảo luận và phát biểu.

b) Cách làm nghị luận một khía cạnh của tácphẩm văn học

+ Cần đọc kĩ và nhận thức đợc kía cạnh mà đềyêu cầu.

+ Tìm và phân tích những chi tiết phù hợp vớikhía cạnh mà đề yâu cầu.

5 Từ hai bài tập trên, GV tổchức cho HS rút ra cách làmbài văn nghị luận về một tácphẩm, một đoạn trích vănxuôi.

- HS phát biểu GV nhận xét,nhấn mạnh những ý cơ bản.

3 Cách làm bài văn nghị luận về một tácphẩm, một đoạn trích văn xuôi

+ Có đề nêu yêu cầu cụ thể, bài làm cần tậptrung đáp ứng các yêu cầu đó.

+ Có đề để HS tự chọn nội dung viết Cần phảikhảo sát và nhận xét toàn truyện Sau đó chọn ra2, 3 điểm nổi bật nhất, sắp xếp theo thứ tự hợp líđể trình bày Các phần khác nói lớt qua Nh thếbài làm sẽ nổi bật trọng tâm, không lan man, vụnvặt.

Hoạt động 2: Luyện tập II Luyện tập

1 Đề: Đòn châm biếm, đả

kích trong truyện ngắn Vihành của Nguyễn ái Quốc.

- GV gợi ý, hớng dẫn.

- HS tham khảo các bài tậptrong phần trên và tiến hàngtuần tự theo các bớc.

Tiết 65-66

đọc văn:

Rừng xà nu

Nguyễn Trung Thành

A.Mục tiêu bài học

- Nắm vững đề tài, cốt truyện , các chi tiết sự việc tiêu biểu và hình tợng nhân vậtchính ; trên cơ sở đó , nhân rõ chủ đề cùng ý nghĩa đẹp đẽ , lớn lao của truyệnngắn đối với thời đại bấy giờ và đối với thời đại ngày nay

- Thấy đợc tài năng của Nguyễn Trung Thành trong việc tạo dựng cho tác phẩmmột không khí đậm đà hơng sắc Tây Nguyên , một chất sử thi bi tráng và mộtngôn ngữ nghệ thuật đợc chau chuốt kĩ càng

- Thành thục hơn trong công việc vận dụng các kĩ năng phân tích tác phẩm vănchơng tự sự

B phơng tiện Dạy học - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Tài liệu tham khảo

Tóm tắt truyện ngắn ’’Vợ chồng A Phủ ” của Tô Hoài Trình bày chủ đề t tởngcủa tác phẩm ?

1 HS đọc phần Tiểu dẫn

(SGK) kết hợp với những hiểubiết cá nhân để giới thiệu vềnhà văn Nguyễn Trung Thành(cuộc đời, sự nghiệp, đặcđiểm sáng tác,…) và cho biết

xuất xứ của truyện ngắn Rừngxà nu.

1 Tác giả

+ Tên khai sinh của Nguyễn Trung Thành(Nguyên Ngọc) là Nguyễn Ngọc Báu Ông sinhnăm 1932, quê ở Thăng Bình, Quảng Nam.

+ Nguyễn Trung Thành là bút danh đợc nhàvăn Nguyên Ngọc dùng trong thời gian hoạt độngở chiến trờng miền Nam thời chống Mĩ.

+ Năm 1950, ông vào bộ đội, sau đó làmphóng viên báo quân đội nhân dân liên khu V.Năm 1962, ông tình nguyện trở về chiến trờngmiền Nam.

+ Tác phẩm: Đất nớc đứng lên- giải nhất, giải

thởng Hội văn nghệ Việt Nam năm 1954- 1955;

Trên quê hơng những anh hùng Điện Ngọc(1969); Đất Quảng (1971- 1974);…

+ Năm 2000, ông đợc tặng giải thởng Nhà nớcvề văn học nghệ thuật.

Rừng xà nu (1965) ra mắt lần đầu tiên trênTạp chí văn nghệ quân giải phóng miền TrungTrung bộ (số 2- 1965), sau đó đợc in trong tậpTrên quê hơng những anh hùng Điện Ngọc.

2 Hoàn cảnh ra đời tác phẩm.

2 HS bằng việc tham khảo tàiliệu và hiểu biết lịch sử, chobiết hoàn cảnh ra đời của

truyện ngắn Rừng xà nu.

GV điều chỉnh, nhận xét vàcho những HS khác phát biểubổ sung.

+ Sau chiến thắng Điện Biên Phủ, hiệp địnhGiơ-ne-vơ đợc kí kết, đất nớc chia làm hai miền.Kẻ thù phá hoại hiệp định, khủng bố, thảm sát, lêmáy chém đi khắp miền Nam Cách mạng rơi vàothời kì đen tối

+ Đầu năm 1965, Mĩ đổ quân ồ ạt vào miềnNam và tiến hành đánh phá ác liệt ra miền Bắc.Nguyễn Trung Thành và các nhà văn miền Namlúc đó muốn viết "hịch thời đánh Mĩ" Rừng xànu đợc viết vào đúng thời điểm mà cả nớc tatrong không khí sục sôi đánh Mĩ Tác phẩm đợchoàn thành ở khu căn cứ của chiến trờng miềnTrung Trung bộ.

+ Mặc dù Rừng xà nu viết về sự kiện nổi dậycủa buôn làng Tây Nguyên trong thời kì đồngkhởi trớc 1960 nhng chủ đề t tởng của tác phẩmvẫn có quan hệ mật thiết với tình hình thời sự củacuộc kháng chiến lúc tác phẩm ra đời.

Hoạt động 2: Tổ chức hiểu văn bản tác phẩm.

đọc-1 GV đọc đoạn mở đầu HSđọc tiếp một số đoạn và tómtắt toàn bộ tác phẩm.

- Cụ Mết kể cho dân làng nghe về cuộc đờiTnú và lịch sử làng Xô Man từ những năm đauthơng đến đồng khởi nổi dậy.

2 Qua việc đọc và chuẩn bị ởnhà, HS nhận xét về cốttruyện và cách tổ chức bố cụctác phẩm (HS thảo luận vàphát biểu tự do) GV định h-ớng, nhận xét và điều chỉnh,nhấn mạnh những ý cơ bản.

2 Cốt truyện và cách tổ chức bố cục tácphẩm

+ Rừng xà nu đợc kể theo một lần về thăm làng

của Tnú sau 3 năm đi bộ đội Đêm ấy, dân làngquây quần bên bếp lửa nhà rông nghe cụ Mết kểlại câu chuyện bi tráng về cuộc đời Tnú và cuộcđời làng Xô Man.

+ Rừng xà nu là sự lồng quyện hai cuộc đời:

cuộc đời Tnú và cuộc đời làng Xô Man Hai cuộcđời ấy đều đi từ bóng tối đau thơng ra ánh sángcủa chiến đấu và chiến thắng, đi từ hai bàn taykhông đến hai bàn tay cầm vũ khí đứng lên dùngbạo lực cách mạng chống lại bạo lực phản cáchmạng.

+ Cốt truyện Rừng xà nu căng ra trong xung

đột quyết liệt một mất một còn giữa một bên lànhân dân, một bên là kẻ thù Mĩ- Diệm Xung độtấy đi theo tình thế đảo ngợc mà thời điểm đánhdấu là lúc ngọn lửa của lòng căm thù ngùn ngụtcháy trên 10 đầu ngón tay Tnú.

3 HS phát biểu cảm nhận vềnhan đề tác phẩm (thảo luậnvà phát biểu tự do) GV địnhhớng, nhận xét và điều chỉnh,nhấn mạnh ý cơ bản.

3 Nhan đề tác phẩm

+ Nhà văn có thể đặt tên cho tác phẩm củamình là "làng Xô Man" hay đơn giản hơn là"Tnú"- nhân vật chính của truyện Nhng nếu nhvậy tác phẩm sẽ mất đi sức khái quát và sự gợimở

+ Đặt tên cho tác phẩm là Rừng xà nu dờng nh

đã chứa đựng đợc cảm xúc của nhà văn và linhhồn t tởng chủ đề tác phẩm

+ Hơn nữa, Rừng xà nu còn ẩn chứa cái khí vị

khó quên của đất rừng Tây Nguyên, gợi lên vẻđẹp hùng tráng, man dại- một sức sống bất diệtcủa cây và tinh thần bất khuất của ngời

+ Bởi vậy, Rừng xà nu mang nhiều tầng nghĩa

bao gồm cả ý nghĩa tả thực lẫn ý nghĩa tợng trng.Hai lớp ý nghĩa này xuyên thấm vào nhau toátlên hình tợng sinh động của xà nu, đa lại khôngkhí Tây Nguyên rất đậm đà cho tác phẩm.

4 GV tổ chức cho HS tìmhiểu về hình tợng rừng xà nutheo các yêu cầu sau đây:- Hình tợng rừng xà nu dớitầm đại bác.

- Tìm các chi tiết miêu tảcánh rừng xà nu đau thơng vàphát biểu cảm nhận về các chitiết ấy.

4 Hình tợng rừng xà nu

+ Mở đầu tác phẩm, nhà văn tập trung giớithiệu về rừng xà nu, một rừng xà nu cụ thể đợcxác định rõ: "nằm trong tầm đại bác của đồngiặc", nằm trong sự hủy diệt bạo tàn: "Hầu hếtđạn đại bác đều rơi vào đồi xà nu cạnh con nớclớn".

Truyện mở ra một cuộc đụng độ lịch sử quyếtliệt giữa làng Xô Man với bọn Mĩ- Diệm Rừng

- Sức sống man dại, mãnh liệtcủa rừng xà nu mang ý nghĩabiểu tợng nh thế nào?

- Hình ảnh cánh rừng xà nutrải ra hút tầm mắt chạy títđến tận chân trời xuất hiện ởđầu và cuối tác phẩm gợi choanh (chị) ấn tợng gì?

- HS thảo luận theo nhóm, cửđại diện trình bày và tranhluận với các nhóm khác.- GV định hớng, nhận xét vàđiều chỉnh, nhấn mạnh ý cơbản.

xà nu cũng nằm trong cuộc đụng độ ấy Từ chỗ tảthực, rất tự nhiên hình ảnh xà nu đã trở thành mộtbiểu tợng Xà nu hiện ra với t thế của sự sốngđang đối diện với cái chết, sự sinh tồn đối diệnvới sự hủy diệt Cách mở của câu chuyện thậtgọn gàng, cô đúc mà vẫn đầy uy nghi tầm vóc.

+ Với kĩ thuật quay toàn cảnh, Nguyễn TrungThành đã phát hiện ra: "cả rừng xà nu hàng vạncây không cây nào là không bị thơng" Tác giảđã chứng kiến nỗi đau của xà nu: "có những câybị chặt đứt ngang nửa thân mình đổ ào ào nh mộttrận bão" Rồi "có những cây con vừa lớn ngangtầm ngực ngời bị đạn đại bác chặt đứt làm đôi ởnhững cây đó, nhựa còn trong, chất dầu cònloãng, vết thơng không lành đợc cứ loét mãi ra,

năm mời hôm sau thì cây chết" Các từ ngữ: vếtthơng, cục máu lớn, loét mãi ra, chết,… là những

từ ngữ diễn tả nỗi đau của con ngời Nhà văn đãmang nỗi đau của con ngời để biểu đạt cho nỗiđau của cây Do vậy, nỗi đau của cây tác độngđến da thịt con ngời gợi lên cảm giác đau đớn

+ Nhng tác giả đã phát hiện đợc sức sốngmãnh liệt của cây xà nu: "trong rừng ít có loạicây sinh sôi nảy nở khỏe nh vậy" Đây là yếu tốcơ bản để xà nu vợt qua giới hạn của sự sống vàcái chết Sự sống tồn tại ngay trong sự hủy diệt:"Cạnh một cây xà nu mới ngã gục đã có bốn nămcây con mọc lên" Tác giả sử dụng cách nói đối

lập (ngã gục- mọc lên; một- bốn năm) để khẳng

định một khát vọng thật của sự sống Cây xà nuđã tự đứng lên bằng sức sống mãnh liệt của mình:"…cây con mọc lên, hình nhọn mũi tên lao thẳnglên bầu trời" Xà nu đẹp một vẻ đẹp hùng tráng,man dại đẫm tố chất núi rừng

Xà nu không những tự biết bảo vệ mình màcòn bảo vệ sự sống, bảo vệ làng Xô Man: "Cứ thếhai ba năm nay, rừng xà nu ỡn tấm ngực lớn rache chở cho làng" Hình tợng xà nu chứa đựngtinh thần quả cảm, một sự kiêu hãnh của vị tríđứng đầu trong bão táp chiến tranh

+ Trong quá trình miêu tả rừng xà nu, cây xànu, nhà văn đã sử dụng nhân hóa nh một phép tutừ chủ đạo Ông luôn lấy nỗi đau và vẻ đẹp củacon ngời làm chuẩn mực để nói về xà nu khiến xànu trở thành một ẩn dụ cho con ngời, một biểu t-ợng của Tây Nguyên bất khuất, kiên cờng

Các thế hệ con ngời làng Xô Man cũng tơngứng với các thế hệ cây xà nu Cụ Mết có bộ ngực"căng nh một cây xà nu lớn", tay "sần sùi nh vỏcây xà nu" Cụ Mết chính là cây xà nu cổ thụ hội

tụ tất cả sức mạnh của rừng xà nu Tnú cờngtráng nh một cây xà nu đợc tôi luyện trong đauthơng đã trởng thành mà không đại bác nào giếtnổi Dít trởng thành trong thử thách với bản lĩnhvà nghị lực phi thờng cũng giống nh xà nu phónglên rất nhanh tiếp lấy ánh mặt trời Cậu bé Henglà mầm xà nu đang đợc các thế hệ xà nu trao chonhững tố chất cần thiết để sẵn sàng thay thế trongcuộc chiến cam go còn có thể phải kéo dài "nămnăm, mời năm hoặc lâu hơn nữa"

+ Câu văn mở đầu đợc lặp lại ở cuối tác phẩm

(đứng trên đồi xà nu ấy trông ra xa đến hết tầmmắt cũng không thấy gì khác ngoài những đồi xànu nối tiếp tới chân trời) gợi ra cảnh rừng xà nu

hùng tráng, kiêu dũng và bất diệt, gợi ra sự bấtdiệt, kiêu dũng và hùng tráng của con ngời TâyNguyên nói riêng và con ngời Việt Nam nóichung trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nớcvĩ đại ấn tợng đọng lại trong kí ức ngời đọc mãimãi chính là cái bát ngát của cánh rừng xà nukiêu dũng đó.

5 GV tổ chức cho HS tìmhiểu về cuộc đời Tnú và cuộcnổi dậy của dân làng Xô Mantheo các nội dung sau:

- Phẩm chất của ngời anhhùng Tnú.

- Vì sao trong câu chuyện bitráng về cuộc đời Tnú, cụ Mết4 lần nhắc tới ý: "Tnú khôngcứu đợc vợ con" để rồi ghi tạcvào tâm trí ngời nghe câu nói:"Chúng nó đã cầm súng,mình phải cầm giáo".

- Cảm nhận về cuộc đời Tnúvà cuộc nổi dậy của dân làngXô Man.

- HS thảo luận theo nhóm, cửđại diện trình bày và tranhluận với các nhóm khác.- GV định hớng, nhận xét vàđiều chỉnh, nhấn mạnh ý cơbản.

5 Cuộc đời Tnú và cuộc nổi dậy của dânlàng Xô Man

Cuộc đời Tnú gắn liền với cuộc đời làng XôMan Âm hởng sử thi chi phối tác giả trong khixây dựng nhân vật này Tnú có cuộc đời t nhngkhông đợc quan sát từ cái nhìn đời t Tác giả xuấtphát từ vấn đề cộng đồng để phản ánh đời t củaTnú.

+ Phẩm chất, tính cách của ngời anh hùng:- Gan góc, táo bạo, dũng cảm, trung thực (khicòn nhỏ cùng Mai vào rừng tiếp tế cho anhQuyết).

- Lòng trung thành với cách mạng đợc bộc lộqua thử thách (bị giặc bắt, tra tấn, lng Tnú ngangdọc vết dao chém của kẻ thù nhng anh vẫn gangóc, trung thành).

- Số phận đau thơng: không cứu đợc vợ con,bản thân bị bắt, bị tra tấn (bị đốt 10 đầu ngóntay).

- Quật khởi đứng dậy cầm vũ khí tiêu diệt bọnác ôn.

+ "Tnú không cứu đợc vợ con"- cụ Mết nhắctới 4 lần để nhấn mạnh: khi cha cầm vũ khí, Tnúchỉ có hai bàn tay không thì ngay cả những ngờithơng yêu nhất Tnú cũng không cứu đợc Câu nóiđó của cụ Mết đã khắc sâu một chân lí: chỉ cócầm vũ khí đứng lên mới là con đờng sống duynhất, mới bảo vệ đợc những gì thân yêu, thiêngliêng nhất Chân lí cách mạng đi ra từ chính thực

tế máu xơng, tính mạng của dân tộc, của nhữngngời thơng yêu nên chân lí ấy phải ghi tạc vào x-ơng cốt, tâm khảm và truyền lại cho các thế hệtiếp nối

+ Số phận của ngời anh hùng gắn liền với sốphận cộng đồng Cuộc đời Tnú đi từ đau thơngđến cầm vũ khí thì cuộc đời của làng Xô Mancũng vậy.

- Khi cha cầm vũ khí, làng Xô Man cũng đầyđau thơng: Bọn giặc đi lùng nh hùm beo, tiếng c-ời "sằng sặc" của những thằng ác ôn, tiếng gậysắt nện "hù hự" xuống thân ngời Anh Xút bị treocổ Bà Nhan bị chặt đầu Mẹ con Mai bị chết rấtthảm Tnú bị đốt 10 đầu ngón tay.

- Cuộc sống ngột ngạt dòn nén đau thơng, cămthù Đên Tnú bị đốt 10 đầu ngón tay, làng XôMan đã nổi dậy "ào ào rung động", "xác mời têngiặc ngổn ngang", tiếng cụ Mết nh mệnh lệnhchiến đấu: "Thế là bắt đầu rồi, đốt lửa lên!"

Đó là sự nổi dậy đồng khởi làm rung chuyểnnúi rừng Câu chuyện về cuộc đời một con ngờitrở thành câu chuyện một thời, một nớc Nh vậy,câu chuyện về cuộc đời Tnú đã mang ý nghĩacuộc đời một dân tộc Nhân vật sử thi củaNguyễn Trung Thành gánh trên vai sứ mệnh lịchsử to lớn.

6 HS nhận xét về các nhânvật: cụ Mết, Mai, Dít, Heng(GV gợi ý: Các nhân vật nàycó đóng góp gì cho việc khắchọa nhân vật chính và làm nổibật t tởng cơ bản của tácphẩm?).

6 Vai trò của các nhân vật: cụ Mết, Mai,Dít, Heng.

+ Cụ Mết, Mai, Dít, bé Heng là sự tiếp nối cácthế hệ làm nổi bật tinh thần bất khuất của làngXô Man nói riêng, của Tây Nguyên nói chung.

+ Cụ Mết "quắc thớc nh một cây xà nu lớn" làhiện thân cho truyền thống thiêng liêng, biểu t-ợng cho sức mạnh tập hợp để nổi dậy đồng khởi

+ Mai, Dít là thế hệ hiện tại Trong Dít có Maicủa thời trớc và có Dít của hôm nay Vẻ đẹp củaDít là vẻ đẹp của sự kiên định, vững vàng trongbão táp chiến tranh.

+ Bé Heng là thế hệ tiếp nối, kế tục cha anh đểđa cuộc chiến tới thắng lợi cuối cùng.

Dờng nh cuộc chiến khốc liệt này đòi hỏi mỗingời Việt Nam phải có sức trỗi dậy của một PhùĐổng Thiên Vơng.

7 Qua những phân tích trên,HS phát biểu chủ đề củatruyện

GV điều chỉnh và nhấn mạnh.

7 Chủ đề tác phẩm

Chủ đề tác phẩm đợc phát biểu trực tiếp qua lờicụ Mết:Chúng nó đã cầm súng, mình phải cầmgiáo!", tức là phải dùng bạo lực cách mạng chốnglại bạo lực phản cách mạng Đó là con đờng giảiphóng dân tộc của thời đại cách mạng.

8 GV nêu vấn đề để HS tìm 8 Vẻ đẹp nghệ thuật của tác phẩm

hiểu vẻ đẹp nghệ thuật của tác

phẩm các phơng diện: đề tài, chủ đề, hình tợng, hệ+ Khuynh hớng sử thi thể hiện đậm nét ở tất cảthống nhân vật, giọng điệu,…

+ Cách thức trần thuật: kể theo hồi tởng qua lờikể của cụ Mết (già làng), kể bên bếp lửa gợi nhớlối kể " khan" sử thi của các dân tộc Tây Nguyên,những bài "khan" đợc kể nh những bài hát dài hátsuốt đêm.

+ Cảm hứng lãng mạn: tính lãng mạn thể hiệnở cảm xúc của tác giả bộc lộ trong lời trần thuật,thể hiện ở việc đề cao vẻ đẹp của thiên nhiên vàcon ngời trong sự đối lập với sự tàn bạo của kẻthù.

Hoạt động 3: Tổ chức tổngkết

Qua truyện ngắn Rừng xà nu,

HS nhận xét về phong cáchNguyễn Trung Thành.

IV Tổng kết

+ Qua truyện gắn Rừng xà nu, ta nhận thấy đặc

điểm phong cách sử thi Nguyễn Trung Thành: ớng vào những vấn đề trọng đại của đời sống dântộc với cái nhìn lịch sử và quan điểm cộng động.

h-+ Rừng xà nu là thiên sử thi của thời đại mới.

Tác phẩm đã đặt ra vấn đề có ý nghĩa lớn lao củadân tộc và thời đại: phải cầm vũ khí đứng lên tiêudiệt kẻ thù bạo tàn để bảo vệ sự sống của đất nớc,nhân dân.

Hớng dẫn cho HS đọc hiểu những nội dung sau :

Hoạt động của thầy và tròNội dung cần đạtHoạt động 1: Tổ chức tìm

hiểu chung

I Tìm hiểu chung

HS đọc phần Tiểu dẫn trong

SGK, nêu những nét chính vềnhà văn Sơn Nam và tập

truyện Hơng rừng Cà Mau GV nhận xét, lớt qua những

2 Tập truyện Hơng rừng Cà Mau.

- Nội dung: viết về thiên nhiên và con ngờivùng rừng U Minh với những ngời lao động cósức sống mãnh liệt, sâu đậm ân nghĩa và tài bacan trờng.

- Nghệ thuật: Dựng truyện li kì, chi tiết gợicảm, nhân vật và ngôn ngữ đậm màu sắc NamBộ.

Hoạt động 2: Tổ chức hớngdẫn đọc- hiểu văn bản đoạntrích

II Hớng dẫn đọc- hiểu

1 GV nêu vấn đề: Qua đoạntrích, anh (chị) nhận thấythiên nhiên và con ngời vùngU Minh Hạ có những đặcđiểm nổi bật nào?

+ "Sấu lội từng đàn", "những ao sấu", "Miền

những chi tiết về thiên nhiên,con ngời, từ đó đa ra nhữngnhận xét.

- GV hớng dẫn đọc, tìm hiểu,thảo luận.

Rạch Giá, Cà Mau có những con lạch ngã bamang tên Đầu Sấu, Lng Sấu, Bàu Sấu" Đó lànhững nơi ghê gớm.

b) Con ngời

+ Con ngời vùng U Minh Hạ là những ngời laođộng có sức sống mãnh liệt, đậm sâu ân nghĩa vàcũng đầy tài ba trí dũng, gan góc can trờng

+ Tất cả những điều đó tập trung ở hình ảnhông Năm Hên, một con ngời sống phóng khoánggiữa thiên nhiên bao la kì thú Tài năng đặc biệtcủa ông là bắt sấu Sự xuất hiện của ông Nămcùng một con xuồng, lọn nhang trần và một hũ r-ợu, vừa bơi xuồng mà hát: "Hồn ở đâu đây Hồnơi! Hồn hỡi!" vừa huyền bí vừa mang đậm dấu ấncon ngời đất rừng phơng Nam.

2 GV tổ chức cho HS phântích tính cách, tài nghệ của

nhân vật ông Năm Hên (Gợiý: ông là ngời thế nào? điều

đó đợc biểu hiện qua nhữngchi tiết nào? Bài hát của ôngNăm gợi cho anh (chị) cảmnghĩ gì?,…)

+ Bài hát của ông Năm Hên:

Hồn ở đâu đâyHồn ơi! Hồn hỡi! …

Ta thơng ta tiếcLập đàn giải oan…

"Tiếng nh khóc lóc, nài nỉ Tiếng nh phẫn nộ,bi ai".

Tiếng hát ấy cùng hình ảnh: "ông đi ra khỏi mérừng, áo rách vai, tóc rối mù, mắt đỏ ngầu, bónhang cháy đỏ quơ đi quơ lại trên tay" gợi nhữngđau thơng mà con ngời phải trả giá để sinh tồntrên mảnh đất hoang dại kì thú Đồng thời hìnhảnh ấy cũng thể hiện vẻ đẹp bi tráng của nhữngcon ngời gan góc vợt lên khắc nghiệt của thiênnhiên để chế ngự và làm chủ nó.

3 Nghệ thuật kể chuyện, sửdụng ngôn ngữ của nhà vănSơn Nam có gì đáng chú ý?GV tổ chức cho HS thảo luậnvà chốt lại những ý cơ bản.

III Tổng kếtGV hớng dẫn HS ghi nhớ để

tự viết ở nhà Nội dung tổng kết:+ Những đặc sắc nghệ thuật.

- Hiểu đợc hiện thực đau thơng, đầy hi sinh gian khổ nhng rất đỗi anh dũng,

kiên cờng, buất khuất của nhân dân miền Nam trong những năm chống Mĩ cứu ớc.

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn của ngời dân Nam Bộ : lòng yêu nớc, căm thùgiặc, tình cảm gia đình là sức mạnh tinh thần to lớn trong cuộc chống Mĩ cứu nớc - Nắm đợc những nét đặc sắc về nghệ thuật : Nghệ thuật trần thuật đặc sắc;khắc hoạ tính cách và miêu tả tâm lí sắc sảo; ngôn ngữ phong phú, góc cạnh, giàugiá trị tạo hình và đậm chất Nam Bộ.

+ Nguyễn Thi còn có bút danh khác là NguyễnNgọc Tấn Sáng tác của Nguyễn Thi gồm nhiềuthể loại: bút kí, truyện ngắn, tiểu thuyết Ông đợctặng giải thởng Hồ Chí Minh về văn học nghệthuật năm 2000.

+ Đặc điểm sáng tác: Nguyễn Thi gắn bó vớinhân dân miền Nam và thực sự xứng đáng vớidanh hiệu: Nhà văn của ngời dân Nam Bộ.

Nhân vật của Nguyễn Thi có cá tính riêng ng tất cả đều có những đặc điểm chung "rấtNguyễn Thi" Đó là:

nh Yêu nớc mãnh liệt, thủy chung đến cùng vớiTổ quốc, căm thù ngùn ngụt bọn xâm lợc và tay

sai của chúng, vô cùng gan góc và tinh thầnchiến đấu rất cao- những con ngời dờng nh sinhra để đánh giặc.

- Tính chất Nam bộ: thẳng thắn, bộc trực, lạcquan, yêu đời, giàu tình nghĩa

Các nhân vật trong Những đứa con trong giađình từ ba má Việt, chú Năm đến chị em Việt

đều tiêu biểu cho những đặc điểm trên.2 HS giới thiệu khái quát về

Những đứa con trong giađình của Nguyễn Thi.

2 Tác phẩm Những đứa con trong gia đình:

+ Xuất xứ: tác phẩm đợc viết ngay trong nhữngngày chiến đấu ác liệt khi ông công tác với t cách

là một nhà văn- chiến sĩ ở Tạp chí Văn nghệQuân giải phóng (tháng 2 năm 1966) Sau đợc introng Truyện và kí, NXB Văn học Giải phóng,

+ Tóm tắt tác phẩm theo nhân vật chính và cốttruyện.

Hoạt động 2: Tổ chức hiểu văn bản

đọc-II Đọc- hiểu 1 GV nêu vấn đề: Tình

huống truyện có ý nghĩa nhthế nào?

HS thảo luận và phân tích.GV theo dõi, nhận xét góp ý.

1 Tình huống truyện.

Đây là câu chuyện của gia đình anh giải phóngquân tên Việt Nhân vật này rơi vào một tìnhhuống đặc biệt: trong một trận đánh, bị thơngnặng phải nằm lại giữa chiến trờng Anh nhiềulần ngất đi tỉnh lại, tỉnh rồi lại ngất Truyện đợckể theo dòng nội tâm của nhân vật khi đứt (ngấtđi) khi nối (tỉnh lại) Tóm lại, tình huống truyệndẫn đến một cách trần thuật riêng của thiêntruyện theo dòng ý thức của nhân vật.

2 GV tổ chức cho HS tìmhiểu về phơng thức trần thuậtcủa tác phẩm bằng cách nêumột số câu hỏi:

- Truyện đợc trần thuật chủyếu từ điểm nhìn của nhân vậtnào? Theo phơng thức nào?- Cách trần thuật này có tácdụng nh thế nào đối với kếtcấu truyện và việc khắc họatính cách nhân vật?

Gợi ý:

- Có mấy phơng thức trầnthuật trong nghệ thuật viếttruyện? Căn cứ vào đâu đểnhận biết.

- Truyện đợc trần thuật theophơng thức nào?

HS thảo luận theo nhóm vàphát biểu GV nhấn mạnh

2 Phơng thức trần thuật của tác phẩm.

+ Căn cứ vào ngôn ngữ của nhân vật trongtruyện:

- Phơng thức thứ nhất: Nhân vật truyện là đối

tợng thuật, kể nên thuộc ngôi thứ ba.

- Phơng thức thứ hai: Nhân vật tự kể chuyện

mình nên thuộc ngôi thứ nhất.

- Phơng thức thứ ba: Ngời trần thuật thuộc

ngôi thứ ba nhng lời kể lại phỏng theo quanđiểm, ngôn ngữ, giọng điệu của nhân vật.

+ Truyện Những đứa con trong gia đình đợc

trần thuật theo phơng thức thứ 3 Nghĩa là củangời trần thuật tự giấu mình nhng cách nhìn vàlời kể lại theo giọng điệu của nhân vật.

+ Lối trần thuật này có hai tác dụng về mặtnghệ thuật:

- Câu chuyện vừa đợc thuật, kể cùng một lúctính cách nhân vật cũng đợc khắc họa.

- Câu chuyện dù không có gì đặc sắc cũng trởnên mới mẻ, hấp dẫn vì đợc kể qua con mắt, tấmlòng và bằng ngôn ngữ, giọng điệu riêng của

những ý chính nhân vật.

Nhà văn phải thành thạo tâm lí và ngôn ngữnhân vật mới có thể trần thuật theo phơng thứcnày.

3 GV hớng dẫn HS tìm hiểuvề truyền thống những conngời trong gia đình (Tácphẩm kể chuyện một gia đìnhnông dân Nam Bộ, truyềnthống nào đã gắn bó nhữngcon ngời trong gia đình vớinhau?)

Gợi ý: Muốn làm rõ truyền

thống phải nói đợc mối quanhệ giữa chị em Việt với ba mávà chú Năm.

HS làm việc cá nhân và phátbiểu.

3 Truyền thống gia đình.

+ Truyền thống yêu nớc mãnh liệt, căm thùngùn ngụt bọn xâm lợc và tinh thần chiến đấucao đã gắn kết những con ngời trong gia đình vớinhau Lời chú Năm: "Chuyện gia đình nó cũngdài nh sông, để rồi chú chia cho mỗi đứa mộtkhúc mà ghi vào đó" cho thấy, con là sự tiếp nốicha mẹ nhng không chỉ là tiếp nối huyết thốngmà còn là sự tiếp nối truyền thống Đồng thờimuốn hiểu về những đứa con phải hiểu ngọnnguồn đã sinh ra nó, phải hiểu về truyền thốngcủa gia đình đó.

+ Chú Năm: đại diện cho truyền thống và lugiữ truyền thống (trong câu hò, trong cuốn sổ).

+ Má Việt cũng là hiện thân của truyền thống.Đó là một con ngời chắc, khỏe, sực mùi lúa gạovà mồ hôi, thứ mùi của đồng áng, của cần cù s-ơng nắng.

ấn tợng sâu đậm ở má Việt là khả năng cắnrăng ghìm nén đau thơng để sống và duy trì sựsống, che chở cho đàn con và tranh đấu.

4 HS phân tích và so sánhtính cách các nhân vật Việt vàChiến để làm rõ sự tiếp nốitruyền thống gia đình củanhững ngời con.

GV Gợi ý:

- Nét chung của hai chị em?- Nét riêng của mỗi ngời:+ Của Chiến (khác với Việtvà khác với má)?

+ Của Việt?

HS phân tích theo các bớc gợiý của GV

4 Hai chị em Chiến và Việt.

* Ngời mẹ ngã xuống nhng dòng sông truyềnthống vẫn chảy.

+ Hình ảnh ngời mẹ luôn hiện về trong Chiến:

- Chiến mang vóc dáng của má: "hai bắp taytròn vo sạm đỏ màu cháy nắng… thân ngời to vàchắc nịch" Đó là vẻ đẹp của những con ngời sinhra để gánh vác, để chống chọi, để chịu đựng vàđể chiến thắng

- Chiến đặc biệt giống má ở cái đêm sắp xanhà đi bộ đội: Chiến biết lo liệu, toan tính việcnhà y hệt má (nói nghe in nh má vậy) Hình ảnhngời mẹ nh bao bọc lấy Chiến, từ cái lối nằm vớithằng út em trên giờng ở trong buồng nói với rađến lối hứ một cái "cóc" rồi trở mình Đến nỗichỉ trong một khoảng thời gian ngắn ngủi trongđêm, Việt đã không dới ba lần thấy chị giống inmá, có khác chỉ là ở chỗ chị "không bẻ tay rồiđập vào bắp vế than mỏi" mà thôi Chính Chiếncũng thấy mình trong đêm ấy đang hòa vào trongmẹ: "Tao cũng đã lựa ý nếu má còn sống chắcmá tính vậy, nên tao cũng tính vậy" Nguyễn Thimuốn cho ta hiểu rằng: trong cái thời khắc thiêngliêng ấy, ngời mẹ sống hơn bao giờ hết trongnhững đứa con

+ Nét tính cách chung của hai chị em:

- Hai chị em cùng sinh ra trong một gia đìnhchịu nhiều mất mát đau thơng (cùng chứng kiếncái chết đau thơng của ba và má)

- Hai chị en có chung mối thù với bọn xâm lợc.Tuy còn nhỏ tuổi, chí căm thù đã thôi thúc haichị em cùng một ý nghĩ: phải trả thù cho ba má,và có cùng nguyện vọng: đợc cầm súng đánhgiặc

- Tình yêu thơng là vẻ đẹp tâm hồn của hai chịem Tình cảm này đợc thể hiện sâu sắc và cảmđộng nhất trong cái đêm chị em giành nhau ghitên tòng quân và sáng hôm sau trớc khi lên đờngnhập ngũ cùng khiêng bàn thờ má sang nhà chúNăm

- Cả hai chị em đều là những chiến sĩ gan gócdũng cảm Đánh giặc là niềm say mê lớn nhấtcủa hai chị em Việt và Chiến cũng là của tuổi trẻmiền Nam trong những năm tháng ấy: "Hạnhphúc của tuổi trẻ là trên trận tuyến đánh quânthù"

- Hai chị em Việt đều có những nét rất ngâythơ thậm chí có phần trẻ con (giành nhau bắt ếchnhiều hay ít, giành nhau thành tích bắn tàu chiếngiặc và giành nhau ghi tên tòng quân).

+ Nét riêng ở Chiến:

- Hơn Việt chừng một tuổi nhng Chiến ngờilớn hơn hẳn: Chiến có thể bỏ ăn để đánh vầncuốn sổ gia đình Chiến không chỉ "nói in nh má"mà còn học đợc cách nói "trọng trọng" của chúNăm,…

- Tính cách "ngời lớn" ở Chiến còn thể hiện ởsự nhờng nhịn Tuy có lúc giành nhau với emtranh công bắt ếch, đánh tàu giặc, đi tòng quânnhng cuối cùng bao giờ cô cũng nhờng em hết trừviệc đi tòng quân

Nguyễn Thi đã xây dựng nhân vật Chiến vừacó cá tính vừa phù hợp với lứa tuổi, giới tính.Chiến là nhân vật đợc hồi tởng qua Việt nhng đãgây đợc ấn tợng sâu sắc

+ Nét riêng ở Việt:

- Nếu Chiến có dáng dấp một ngời lớn thực sựthì ở Việt là sự lộc ngộc, vô t của một cậu contrai đang tuổi ăn tuổi lớn

- Chiến nhờng nhịn em bao nhiêu thì Việt haytranh giành với chị bấy nhiêu

- Đêm trớc ngày ra đi, Chiến nói với em nhữnglời nghiêm trang thì Việt lúc "lăn kềnh ra ván cờikhì khì", lúc lại rình "chụp một con đom đóm úptrong lòng tay"

- Vào bộ đội, Chiến đem theo tấm gơng soi cònViệt lại đem theo nột chiếc súng cao su.

- Nhng sự vô t không ngăn cản Việt trở nênmột anh hùng (ngay từ bé, Việt đã dám xông vàođá cái thằng đã giết cha mình Khi trở thành mộtchiến sĩ, mặc dù chỉ có một mìh, với đôi mắtkhông còn nhìn thấy gì, với hai bàn tay đau đớn,Việt vẫn quyết tâm ăn thua sống mái với quânthù)

Việt là một thành công đáng kể trong cách xâydựng nhân vật của Nguyễn Thi Tuy còn hồnnhiên và còn bé nhỏ trớc chị nhng trớc kẻ thùViệt lại vụt lớn, chững chạc trong t thế của mộtngời chiến sĩ.

* Chiến và Việt là khúc sông sau nên đi xa hơntrong cả dòng sông truyền thống.

5 HS phát biểu cảm nhận vềhình ảnh chị em, Việt vàChiến khiêng bàn thờ ba másang gởi chú Năm (thảo luậnvà phát biểu, bổ sung) GVđịnh hớng và nhận xét.

5 Hình ảnh chị em Việt khiêng bàn thờ bamá sang gởi chú Năm.

+ Chỗ hay nhất của đoạn văn là không khíthiêng liêng, nó hoán cải cả cảnh vật lẫn con ng-ời.

+ Không khí thiêng liêng đã biến Việt thànhngời lớn Lần đầu tiên Việt thấy rõ lòng mình(thơng chị lạ, mối thù thằng Mĩ thì có thể rờ thấyvì nó đang đè nặng trên vai).

+ Hình ảnh có ý nghĩa tợng trng thể hiện sự ởng thành của hai chị em có thể gánh vác việcgia đình và viết tiếp khúc sông của mình trongdòng sông truyền thống gia đình Hơn thế nữa,thế hệ sau cứng cáp, trởng thành và có thể đi xahơn.

tr-6 GV nêu vấn đề: Chất sử thicủa thiên truyện đợc thể hiệnnh thế nào?

- GV có thể gợi ý bằng cáchnhắc lại khái niệm, đặc điểmcủa tính sử thi trong văn học - HS làm việc với tác phẩm,sauy nghĩ và phát biểu.

6 Chất sử thi của thiên truyện

+ Chất sử thi của thiên truyện đợc thể hiện quacuốn sổ của gia đình với truyền thống yêu ớc,căm thù giặc, thủy chung son sắt với quê hơng.

+ Cuốn sổ là lịch sử gia đình mà qua đó thấylịch sử của một đất nớc, một dân tộc trong cuộcchiến chống Mĩ

+ Số phận của những đứa con, những thànhviên trong gia đình cũng là số phận của nhân dânmiền Nam trong cuộc kháng chiến chống Mĩkhốc liệt.

+ Truyện của một gia đình dài nh dòng sôngcòn nối tiếp "Trăm dòng sông đổ vào một biển,con sông của gia đình ta cũng chảy về biển, màbiển thì rộng lắm…, rộng bằng cả nớc ta và rangoài cả nớc ta…" Truyện kể về một dòng sôngnhng nhà văn muốn ta nghĩ đến biển cả Truyệnvề mọt gia đình nhng ta lại cảm nhận đợc cả mộtTổ quốc đang hào hùng chiến đấu bằng sức mạnh

sinh ra từ những đau thơng.

+ Mỗi nhân vật trong truyện đều tiêu biểu chotruyền thống, đều gánh vác trên vai trách nhiệmvới gia đình, với Tổ quốc trong cuộc chiến tranhvệ quốc vĩ đại.

Hoạt động 3: Tổ chức tổngkết

III Tổng kếtNhận xét tổng quát về nội

dung và đặc sắc nghệ thuậtcủa tác phẩm.

- HS bao quát toàn bài để phátbiểu.

- GV định hớng, nhận xét vàkhắc sâu những ý cơ bản.

+ Truyện kể về những đứa con trong một giađình nông dân Nam Bộ có truyền thống yêu nớc,căm thù giặc và khao khát chiến đấu, son sắt vớicách mạng Sự gắn bó sâu nặng giữa tình cảm giađình với tình yêu nớc, giữa truyền thống gia đìnhvới truyền thống dân tộc đã làm nên sức mạnhtinh thần to lớn của con ngời Việt Nam trongcuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nớc.

+ Bút pháp nghệ thuật già dặn, điêu luyện đợcthể hiện qua giọng trần thuật, trần thuật qua hồitởng của nhân vật, miêu tả tâm lí và tính cách sắcsảo, ngôn ngữ phong phú, góc cạnh và đậm chấtNam Bộ.

Tiết 70

Làm văn:

Trả bài làm văn số 5A Mục tiêu cần đạt

- Củng cố những kiến thức và kỹ năng làm văn có liên quan đến bài làm.- Nhận ra đợc những u điểm và thiếu sót trong bài làm của mình về các mặtkiến thức và kỹ năng viết bài văn nói chung và bài nghị luận xã hội nói riêng.

- Có định hớng và quyết tâm phấn đấu để phát huy u điểm, khắc phục cácthiếu sót trong các bài làm văn sau.

B Phơng tiện sử dụng Bài làm của HS, Giáo ánC Cách thức tiến hành

- HS chuẩn bị dàn ý bài viết (ở nhà).

- GV chấm chữa bài, chuẩn bị nhận xét chung và nhận xét cụ thể.D tiến trình lên lớp

1 Kiểm tra bài cũ 2 Bài mới

Hoạt động của thầy và tròNội dung cần đạtHoạt động 1: Tổ chức phân

tích đề

1 GV tổ chức cho HS ôn lạicách phân tích đề (Khi phântích một đề bài, cần phân tíchnhững gì?) HS áp dụng đểphân tích đề bài viết số 5.- HS nhớ lại kiến thức phântích đề, áp dụng phân tích đề

I Phân tích đề

1 Khi phân tích một đề bài, cần phân tích:- Nội dung vấn đề.

- Thể loại nghị luận và những thao tác lập luậnchính.

- Phạm vi t liệu cần sử dụng cho bài viết.

2 Phân tích đề bài viết số 5 (ví dụ chọn đề SGK trang 20)

1-Đề: Anh (chị) hiểu thế nào về ý kiến sau của

nhà thơ Xuân Diệu "Thơ là hiện thực, thơ là cuộc

bài số 5.

- GV định hớng, gạch dớinhững từ ngữ quan trọng đểchỉ ra các yêu cầu của đề.

- Phạm vi t liệu: thơ và những ý kiến về thơ.

Hoạt động 2: Tổ chức xây

dựng đáp án (dàn ý) II Xây dựng đáp án (dàn ý)

GV tổ chức cho HS xây dựngdàn ý chi tiết cho đề bài viếtsố 5 (GV nêu câu hỏi để hớngdẫn HS hoàn chỉnh dàn ý (đápán) làm cơ sở để HS đối chiếuvới bài viết của mình).

+ Dàn ý đợc xây dựng theo 3 phần: mở bài,thân bài, kết bài Phần thân bài cần xây dựng hệthống luận điểm Mỗi luận điểm cần có các luậncứ, luận chứng.

+ Dàn ý cho đề bài số 5 (ví dụ là đề bài trên)Nội dung: xem lại phần gợi ý đáp án cho đề

bài này ở tiết Viết bài làm văn số 5- Nghị luậnvăn học.

Hoạt động 3: Tổ chức nhậnxét, đánh giá bài viết

- GV cho HS tự nhận xét vàtrao đổi bài để nhận xét lẫnnhau.

- GV nhận xét những u,khuyết điểm.

III Nhận xét, đánh giá bài viết

Nội dung nhận xét, đánh giá:

- Đã nhận thức đúng vấn đề nghị luận cha?- Đã vận dụng đúng các thao tác lập luận cha?- Hệ thống luận điểm đủ hay thiếu? Sắp xếphợp lí hay cha hợp lí?

- Các luận cứ (lí lẽ, dẫn chứng) có chặt chẽ,tiêu biểu, phù hợp với vấn đề hay không?

- Những lỗi về kĩ năng, diễn đạt,…

Hoạt động 4: Tổ chức sửachữa lỗi bài viết

GV hớng dẫn HS trao đổi đểnhận thức lỗi và hớng sửa

GV tổng kết và nêu một sốđiểm cơ bản cần rút kinh

nghiệm

V Tổng kết rút kinh nghiệm

Nội dung tổng kết và rút kinh nghiệm dựa trên

cơ sở chấm, chữa bài cụ thể.Làm văn:

Viết bài làm văn số 6- nghị luận văn học A- Mục tiêu bài học

- Củng cố và nâng cao kiến thức về các thể loại văn học

- Củng cố và nâng cao trình độ làm văn nghị luận về các mặt: xác định đề,lập dàn ý, diễn đạt.

- Nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học

- Viết được bài văn nghị luận văn học thể hiện ý kiến của mình một cách rõr ng, mạch lạc, có sức thuyết phục àng, mạch lạc, có sức thuyết phục

D tiến trình lên lớp 1 Ổn định, kiểm tra sĩ số lớp.

2 Ra đề làm văn cho HS: GV có thể vận dụng theo đề bài trong SGK hoặc tựra đề cho phù với đối tượng học sinh.

- Thu bài.

Gợi ý một số đề tham khảo

Đề 1: Trong truyện ngắn Những đứa con trong gia đình của Nguyễn Thi có

nêu lên quan niệm: Chuyện gia đình cũng dài nh sông, mỗi thế hệ phải ghi vàomột khúc Rồi trăm con sông của gia đình lại cùng đổ về một biển, "mà biển thìrộng lắm […], rộng bằng cả nớc ta và ra ngoài cả nớc ta".

Chứng minh rằng, trong thiên truyện của Nguyễn Thi, quả đã có một dòngsông truyền thống gia đình liên tục chảy từ những lớp ngời đi trớc: tổ tiên, ôngcha, cho đến đời chị em Chiến, Việt.

Gợi ý:

Bài viết cần có những ý cơ bản sau:

1 Chuyện gia đình cũng dài nh sông, mỗi thế hệ phải ghi vào một khúc.Có thể hiểu:

+ Chỉ đợc coi là con của gia đình những ai đã ghi đợc, làm đợc "khúc" củamình trong dòng sông truyền thống Con không chỉ là sự tiếp nối huyết thống màphải là sự tiếp nối truyền thống.

+ Không thể hiểu khúc sau của một dòng sông nếu không hiểu ngọn nguồnđã sinh ra nó Cũng nh vậy, ta chỉ có thể hiểu những đứa con (Chiến, Việt) khihiểu truyền thống gia đình đã sinh ra những đứa con ấy.

+ Hình tợng ngời mẹ cũng là hiện thân của truyền thống:

- Một con ngời sinh ra để chống chọi với gian nguy, khó nhọc "cái gáy đođỏ, đôi vai lực lỡng, tấm áo bà ba đẫm mồ hôi" "ngời sực mùi lúa gạo" thứ mùicủa đồng áng, của cần cù ma nắng.

- ấn tợng sâu đậm nhất là khả năng ghìm nén đau thơng để sống, để che chởcho đàn con và tranh đấu.

- Ngời mẹ không biết sợ, không chùn bớc, kiên cờng và cao cả.+ Những đứa con, sự tiếp nối truyền thống:

- Chiến mang dáng vóc của mẹ, cách nói in hệt mẹ

- So với thế hệ mẹ thì Chiến là khúc sông sau Khúc sông sau bao giờ cũngchảy xa hơn khúc sông trớc Ngời mẹ mang nỗi đau mất chồng nhng cha có dịpcầm súng, còn Chiến mạnh mẽ quyết liệt, ghi tên đi bộ đội cầm súng trả thù choba má.

- Việt, chàng trai mới lớn, lộc ngộc, vô t.

- Chất anh hùng ở Việt: không bao giờ biết khuất phục; bị thơng chỉ có mộtmình vẫn quyết tâm sống mái với kẻ thù.

- Việt đi xa hơn dòng sông truyền thống: không chỉ lập chiến công mà ngaycả khi bị thơng vẫn là ngời đi tìm giặc Việt chính là hiện thân của sức trẻ tiếncông.

2 Rồi trăm con sông của gia đình lại cùng đổ về một biển, "mà biển thì rộngắm […], rộng bằng cả nớc ta và ra ngoài cả nớc ta".

+ Điều đó có nghĩa là: từ một dòng sông gia đình nhà văn muốn ta nghĩ đếnbiểm cả, đến đại dơng của nhân dân và nhân loại.

+ Chuyện gia đình cũng là chuyện của cả dân tộc đang hào hùng chiến đấubằng sức mạnh sinh ra từ những đau thơng.

Đề 2: Hình ảnh thơ mộng, trữ tình của những dòng sông Việt Nam trong hai

áng văn tùy bút: Ngời lái đò sông Đà của Nguyễn Tuân và Ai đã đặt tên cho dòngsông? của Hoàng Phủ Ngọc Tờng.

Gợi ý:

Bài viết cần có những ý cơ bản sau:

1 Hình ảnh thơ mộng, trữ tình của sông Đà trong tùy bút Ngời lái đò sôngĐà của Nguyễn Tuân:

+ Hình ảnh dòng sông Đà.+ Chất văn Nguyễn Tuân.

2 Hình ảnh thơ mộng, trữ tình của dòng sông Hơng trong tùy bút: Ai đã đặttên cho dòng sông? của Hoàng Phủ Ngọc Tờng:

+ Hình ảnh dòng sông Hơng.+ Chất văn Hoàng Phủ Ngọc Tờng.

3 So sánh chất văn của Hoàng Phủ Ngọc Tờng và Chất văn Nguyễn Tuântrong quá trình làm nổi bật vẻ đẹp thơ mộng, trữ tình của những dòng sông.

Đề 3: Phân tích tình huống truyện Vợ nhặt của Kim Lân từ đó nêu lên giá trị

hiện thực và giá trị nhân đạo của tác phẩm.

Gợi ý dàn bài:

Mở bài:

+ Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

- Kim Lân là nhà văn một lòng một dạ đi về với "đất", với "ngời", với "thuầnhậu nguyên thủy" của cuộc sống nông thôn.

- Nạn đói năm 1945 đã đi vào nhiều trang viết của các nhà văn, nhà thơ trong

đó có Vợ nhặt của Kim Lân.

+ Nhận xét khái quát:

- Vợ nhặt xây dựng tình huống truyện độc đáo.

- Qua tình huống truyện, tác phẩm thể hiện giá trị hiện thực và giá trị nhânđạo sâu sắc.

Thân bài:

1 Bối cảnh xây dựng tình huống truyện.

+ Bối cảnh nạn đói khủng khiếp năm 1945 mà kết quả là hơn hai triệu ngờichết.

+ Cái chết hiện hình trong tác phẩm tạo nên một không khí ảm đạm, thê ơng Những ngời sống luôn bị cái chết đe dọa.

l-2 Trong bối cảnh ấy, Tràng, nhân vật chính của tác phẩm "nhặt" đợc vợ Đólà một tình huống độc đáo

+ ở Tràng hội tụ nhiều yếu tố khiến nguy cơ "ế" vợ rất cao:- Ngoại hình xấu, thô.

- Tính tình có phần không bình thờng.- Ăn nói cộc cằn, thô lỗ.

- Nhà nghèo, đi làm thuê nuôi mình và mẹ già.- Nạn đói đe dọa, cái chết đeo bám.

+ Tràng lấy vợ là lấy cho mình thêm một tai họa (theo lô gíc tự nhiên).+ Việc Tràng lấy vợ là một tình huống bất ngờ

- Cả xóm ngụ c ngạc nhiên.

- Bà cụ Tứ cũng hết sức ngạc nhiên

- Bản thân Tràng có vợ rồi vẫn còn " ngờ ngợ".+ Tình huống truyện bất ngờ nhng rất hợp lí

- Nếu không phải năm đói khủng khiếp thì "ngời ta" không thèm lấy một ời nh Tràng.

ng Tràng lấy vợ theo kiểu "nhặt" đợc.

3 Giá trị hiện thực: tình cảnh thê thảm của con ngời trong nạn đói+ Cái đói dồn đuổi con ngời.

+ Cái đói bóp méo cả nhân cách.

+ Cái đói khiến cho hạnh phúc thật mỏng manh, tội nghiệp.

+ Vợ nhặt có sức tố cáo mạnh mẽ tội ác của bọn thực dân, phát xít.4 Giá trị nhân đạo:

+ Tình ngời cao đẹp thể hiện qua cách đối xử với nhau của các nhân vật.- Tràng rất trân trọng ngời "vợ nhặt" của mình.

- Thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đợc đánh thức nơi ngời "vợ nhặt"- Tình yêu thơng con của bà cụ Tứ.

+ Con ngời huôn hớng đến sự sống và luôn hi vọng, tin tởng ở tơng lai:- Tràng lấy vợ là để duy trì sự sống.

- Bà cụ Tứ, một ngời già lại luôn miệng nói về ngày mai với những dự địnhthiết thực tạo niềm tin cho dâu con vào một cuộc sống tốt đẹp.

- Đoạn kết tác phẩm với hình ảnh lá cờ đỏ và đoàn ngời phá kho thóc Nhật.

Chiếc thuyền ngoài xa

Nguyễn Minh Châu A Mục tiêu bài học :

Giúp học sinh :

- Cảm nhận đợc suy nghĩ của ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh khi phát hiện ra mâuthuẫn éo le trong nghề nghiệp của mình ; từ đó thấu hiểu mỗi ng ời trong cõi đời,nhất là ngời nghệ sĩ, không thể đơn giản và sơ lợc khi nhìn nhận cuộc sống và conngời.

- Thấy đợc nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện rất sángtạo, khắc họa nhân vật khá sắc sảo của một cây bút viết truyện ngắn có bản lĩnhvà tài hoa.

B Phơng tiện thực hiện- SGK, SGV

Hoạt động của thầy và tròNội dung cần đạtHoạt động 1: Tổ chức tìm

hiểu chung

I Tìm hiểu chung

1 HS Đọc mục Tiểu dẫn và

tóm tắt những nét chính về tácgiả, kể tên nhữg sáng tác tiêubiểu của Nguyễn Minh Châu.

- Sau 1975, khi văn chơng chuyển hớng khámphá trở về với đời thờng, Nguyễn Minh Châu làmột trong số những nhà văn đầu tiên của thời kìđổi mới đã đi sâu khám phá sự thật đời sống ở bìnhdiện đạo đức thế sự Tâm điểm những khám phánghệ thụât của ông là con ngời trong cuộc mu sinh,trong hành trình nhọc nhằn kiếm tiền hạnh phúc vàhoàn thiện nhân cách.

- Tác phẩm chính (SGK)

2 HS Đọc mục Tiểu dẫn và

tóm tắt những nét chính về tác

phẩm Chiếc thuyền ngoài xa.

2 Truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa

Truyện in đậm phong cách tự sự - triết lí củaNguyễn Minh Châu, rất tiêu biểu cho hớng tiếpcận đời sống từ góc độ thế sự của nhà văn ở giaiđoạn sáng tác thứ hai

Truyện ngắn lúc đầu đợc in trong tập Bến quê

(1985), sau đợc nhà văn lấy làm tên chung cho mộttuyển tập truyện ngắn (in năm 1987).

Hoạt động 2: Tổ chức

Đọc-hiểu văn bản

II Đọc- hiểu1 GV tổ chức cho HS đọc

văn bản, tóm tắt và chia đoạn 1 Bố cục- Truyện chia làm 2 đoạn lớn: