Văn học - Tin tức máy Thơ lớp 11 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh...
Gi¸o ¸n ng÷ v¨n 11 n©ng cao Trêng THPT V¹n Xu©n Tæ V¨n Gi¸o ¸n ng÷ v¨n líp 11 Ch¬ng tr×nh n©ng cao Ngêi so¹n : Líp d¹y: 11b1 N¨m häc: 2007 - 2008 - GV- TrÇn H÷u ViÖt Trêng THPT V¹n Xu©n 1 Giáo án ngữ văn 11 nâng cao Tiết 1-2 Bài 1 Đọc văn: Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thợng kinh kí sự Lê Hữu Trác) A. Mục tiêu bài dạy: Hs cảm nhận đợc giá trị hiện thực sâu sắc của tác phẩm cùng thái độ và tấm lòng của một vị danh y qua việc phản ánh cuộc sống cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa Trịnh. B. Phơng tiện và cách thức tiến hành: - Phơng tiện; SGK, giáo án - Cách thức,phơng pháp: hớng dẫn hs đọc hiểu, vấn đáp thảo luận A. Giảng bài mới 1.Kiểm tra bài cũ: KT sự chuẩn bị sách, vở và chuẩn bị bài của hs. 2.Giới thiệu bài. Hoạt động của GV,HS Yêu cầu bài học I/ Tìm hiểu chung 1/ Tác giả: đọc SKG +Nêu khái quát hiểu biết về tác giả? +Hiểu gì về Ông già lời? 2/ Tác phẩm +Nêu nội dung đại ý đoạn trích? II/Hớng dẫn đọc hiểu. Cho hs tự đọc,gv đọc một vài đoạn, giải thích từ khó sau đó nêu câu hỏi vấn đáp cho hs trả lời. + Quang cảnh và cuộc sống đầy quyền uy đợc miêu tả nh thế nào? +Tác giả sinh năm 1724 mất 1791 quê làng Liêu Xá huyện Đờng hào-phủ Thợng Hồng- Hải Dơng ;là nhà danh y lỗi lạc,nhà văn tài hoa Lời ở đây không phải đối lập với chăm chỉ mà có ý chê mình không chú ý tới đờng công danh Sự nghiệp của ông đợc tập hợp trong bộ sách Hải Thợng y tông tâm lĩnh gồm 66 quyển trong đó quyển cuối là tpvh đặc sắc: Thợng kinh kí sự Đoạn trích đợc học đã ghi lại một cách sinh động chân thực cuộc sống xa hoa uy quyền của chúa Trịnh đồng thời bộc lộ thái độ xem thờng danh lợi và khẳng định y đức của mình. 1. Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền và thái độ tác giả. Đó là nơi cực kì xa hoa tráng lệ và khẳng định uy quyền tột bực của nhà Chúa: Đi qua nhiều lần cửa những dãy hành lang quanh co nối nhau liên tiếp, đâu cũng là cây cối um tùm chim kêu ríu rít danh hoa đua thắm thoang thoảng mùi hơng +Trong khuôn viên phủ chúa ngời giữ cửa - GV- Trần Hữu Việt Trờng THPT Vạn Xuân 2 Giáo án ngữ văn 11 nâng cao + Tìm những chi tiết miêu tả về hình ảnh màu sắc âm thanh + Hãy nhận xét về nghệ thuật miêu tả của nhà văn ? +Thái độ tác giả biểu lộ nh thế nào? + Em có nhận xét gì về thái độ ấy của Lê Hữu Trác ? + Đọc SGK truyền báo rộn ràng quan qua lại nh mắc cửi. Tác giả ghi lại bài thơ để minh chứng cho cảnh xa hoa nhất mực +Nội dung miêu tả những trớng gấm sập vàng ghế rồng,đèn nến lấp lánh cung nhân xúm xít mặc áo đỏ mặt phấn ăn uống thì mâm vàng chén bạc đồ ăn thì toàn là của ngon vật lạ +Về nghi thức : ông phải trải qua nhiều thủ tục mới đợc vào thăm bệnh cho thái tử.Qua nhiều cửa chờ đợi có lệnh mới đợc vào Muốn vào phải có thẻ,vào gặp phải lạy bốn lạy, đi ra cũng vậy không đợc gặp mặt chúa mà qua quan chánh đờng truyền lệnh, xem bệnh xong chỉ đợc viết tờ khải dâng Chúa. *Tất cả những chi tiết trên cho thấy phủ chúa Trịnh thật lộng lẫy sang trọng uy nghiêm . *Đó là tài quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, nghệ thuật miêu tả sinh động. Sự việc đợc thuật lại theo trình tự diễn ra ;ta có cảm giác không có sự h cấu mà sự việc diễn ra chân thực, ngôn ngữ dản dị mộc mạc , đằng sau bức tranh ấy dồn nén bao tâm sự tác giả. Với hiểu biết của ngời từng traỉ con quan Chỗ nào trong cấm thành mình cũng đã từng biết việc trong phủ Chúa là mình chỉ nghe nói thôi Bớc tới đây ông tỏ ra dửng d- ng với của cải vật chất nhng sửng sốt trớc vẻ đẹp lộng lẫy Kác nào cảnh ng phủ đào nguyên thuở nào. Khi ở đờng vào cung thế tử ông viết ở trong tối om không có cửa ngõ gì cả Phải chăng thái độ của ông không đồng tình với cuộc sống xa hoa lạc thú quá mức của ngời giữ trọng trách quốc gia. Những sơn son thiếp vàng chỉ là phù phiếm che đậy nhơ bẩn bên trong. LHT không thiết tha gì với cuộc sống danh lợi cao sang. Ông khinh thờng cuộc sống đó. 2. Thế tử Cán và thái độ của ngời thầy thuốc. + CHIỀU TỐI (MỘ) (Hồ Chí Minh) I KIẾN THỨC CHUNG – “Chiều tối” (Mộ) thớ thứ 31 tập “Nhật ký tù” Cảm hứng sáng tác thơ gợi lên đường chuyển lao từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo vào cuối thu 1942 – “Chiều tối” thơ mang màu sắc cổ điển – thể thể thơ tứ tuyệt, hình ảnh ước lệ, tượng trưng, nghệ thuật điểm xuyết quen thuộc thơ ca trung đại tinh thần đại – lấy vận động làm hình tượng thơ, lấy người làm đối tượng trung tâm cho tranh thiên nhiên II KIẾN THỨC CƠ BẢN Bức tranh thiên nhiên chiều tà (2 câu đầu) “Quyện điểu quy lâm tầm túc thụ Cô vân mạn mạn độ thiên khơng” (Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ, Chòm mây trơi nhẹ tầng khơng) – Về khung cảnh thiên nhiên: Khung cảnh thiên nhiên lúc chiều tối Trong tranh thiên nhiên có: cánh chim mệt mỏi bay tổ chòm mây lơ lững tầng khơng – Về hình ảnh thơ: Hình ảnh cánh chim chòm mây hình ảnh quen thuộc thơ ca xưa – mang nét đẹp cổ điển – Về hình ảnh “cánh chim”: cánh chim mệt mỏi bay tổ Hình ảnh cánh chim điểm xuyết lên tranh chiều tàn tạo nét chấm phá cho tranh Hình ảnh “cánh chim” gợi tả khơng gian rộng lớn, thinh vắng thời khắc ngày tàn đồng thời dấu hiệu thời gian Đồng thời trạng thái “mỏi mệt” cánh chim gợi điểm tương đồng cánh chim người tù nhân – chiều về, ngày tàn mệt mõi lê bước đường trường => cảnh người hòa quyện, đồng điệu, giao cảm – Về hình ảnh “Chòm mây trơi nhẹ tầng không” (“Cô vân mạn mạn độ thiên không”) + “Cô vân”: Bản dịch thơ gợi tả vận động đám mây “trôi nhẹ” Cách dịch làm người đọc cảm nhận thư thái, nhẹ nhàng chưa gợi tả cô đơn, lẻ loi mây chiều Cũng thi pháp chấm phá dịch chưa thể bật, chưa làm bật không gian rộng lớn, chưa làm bật nỗi cô độc nơi đất khác quê người nhà thơ + Hình ảnh chòm mây độc trôi chầm chậm không gian bao la bầu trời chiều “độ thiên khơng” Hình ảnh gợi nhớ câu thơ “Ngàn năm mây trắng bay” nhà thơ Thơi Hiệu “Chòm mây” từ mà có hồn, mang lại nhiều suy tư đời cách mạng gian truân Hồ Chủ tịch – mà chưa thấy tương lai tươi sáng rọi + Tâm hồn nhà thơ qua câu thơ: Dẫu bị tù đày, xiềng xích, khổ nhục tâm hồn lại thư thái thơ ca thiên nhiên Đồng thời qua ta cảm nhận nghị lực phi thường – chất thép người chí sĩ cách mạng, người yêu khao khát tự mãnh liệt mây, cánh chim trời – Đánh giá chung: Thiên nhiên thơ Bác mang nét đẹp cổ điển với hình ảnh thơ gần gũi, bình dị Đồng thời tranh thiên nhiên người có giao hòa với Ẩn sau tranh thiên nhiên nỗi niềm tâm trạng nhà thơ – tả cảnh ngụ tình Bức tranh đời sống người “Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc Bao túc ma hồn, lơ dĩ hồng” (Cơ em xóm núi xay ngơ tối Xay hết, lò than tực hồng) – Hình ảnh gái xay ngô tối trẻ trung, khỏe khoắn, siêng lao động tạo nét chấm phá (điểm xuyết) cho tranh, trở thành trung tâm cảnh vật Dù xuất không gian núi rừng đêm mênh mông hình ảnh gái sơn cước khơng đơn độc Hình ảnh thơ gợi ấm ám cho người đọc – Qua hình ảnh thơ, ta thấy Bác lòng, tình u, trân trọng dành cho người lao động – dù nghèo khó, vất vả lao động miệt mài tự – So sánh với nguyên tác, nguyên tác không đề cập đến từ “tối” sức gợi tả thơ Người làm người đọc (kể người dịch) cảm nhận trôi chảy thời gian – từ chiều đến khuya – Từ ngữ đặc sắc: Từ đặc sắc, đắt giá tạo thần thái cho câu thơ chữ “hồng” Vì từ “hồng” vừa giúp người đọc hình dung thời gian, vừa làm câu thơ “Chiều tối” trở nên sáng rực xua tan bao mệt mỏi, nặng nề thơ tâm hồn nhà thơ Cũng mà chữ “hồng” trở thành nhãn tự thơ III TỔNG KẾT – Về nghệ thuật (Xem phần tác phẩm) – Về nội dung: Bài thơ bốn dòng, hai mươi bảy chữ, thể tinh thần lạc quan, ung dung, tự tại, kiêng cường vượt qua hoàn cảnh sống vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách Hồ Chí Minh-người chiến sĩ, nghệ sĩ với tình u thiên nhiên, yêu người, yêu sống Qua thơ, người ta cảm nhận lòng nhân ái, u nước thương nòi hi sinh đến qn Bác TỪ ẤY (Tố Hữu) I KIẾN THỨC CHUNG Đôi nét tác giả – Tố Hữu xem “lá cờ đầu” phong trào thơ ca Cách mạng Việt Nam Và nhà thơ bật với phong cách thơ trữ tình – trị – Thơ ơng viết trị khơng khơ khan, mà ngược lại, dễ vào lòng người chất trữ tình truyền cảm Thơ ơng lời kêu gọi, thơ chiến đấu, thơ hành động, thơ “mang cánh lửa”, “Đốt cháy trái tim người vào lửa thần Đại Nghĩa” (Xuân Diệu) Đôi nét tác phẩm a Hoàn cảnh sác tác – xuất xứ - vị trí – Hồn cảnh sáng tác: Bài thơ “Từ ấy” Tố Hữu viết vào tháng 1938, thơ ghi lại cảm xúc, suy tư sâu sắc Tố Hữu đứng vào hàng ngũ Đảng – Xuất xứ: “Từ ấy” n m phần “Máu lửa” tập thơ “Từ ấy”(1937 – 1946) – Vị trí thơ: Tập thơ “Từ ấy” tập thơ đầu tay với niềm say mê lí tưởng niềm khao khát chiến đấu, hi sinh cho cách mạng người niên cộng sản Bài thơ có ý nghĩa mở đầu cho đường cách mạng, đường thi ca đánh dấu mốc quan trọng đời Tố Hữu b Ý nghĩa nhan đề – “Từ ấy” – cột mốc vô quan trọng đời nghiệp thơ ca Tố Hữu – 1938, Tố Hữu vinh dự đứng hàng ngũ Đảng Cộng sản Đông Dương đấu tranh cho lý tưởng cách mạng Từ đây, nghiệp thơ ca thi sĩ gắn liền với nghiệp cách mạng – “Từ ấy” Tố Hữu ngày “khai sinh” bước ngoặt quan trọng mà hỏ: Còn khơng có Từ ấy? Ơng trả lời: “Không biết trở thành nào, may người vô tội” (Câu chuyện thơ) II KIẾN THỨC CƠ BẢN Niềm vui sướng chàng niên bắt gặp lý ... Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 1 - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Nguyễn Văn Duẩn VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC PHÉP BIẾN HÌNH Ở LỚP 11 TRƢỜNG THPT. Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học toán. Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2011 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 2 - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Nguyễn Văn Duẩn VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC PHÉP BIẾN HÌNH Ở LỚP 11 TRƢỜNG THPT. Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học toán. Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS. TRỊNH THANH HẢI Thái Nguyên, năm 2011 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 3 - LỜI CẢM ƠN Với tất cả lòng chân thành và tình cảm của mình, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Trƣờng ĐHSP–ĐHTN, Khoa Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Toán ĐHSP Thái Nguyên đã cho phép và tạo mọi điều kiện thuận lợi để em hoàn thành luận văn. Em xin trân trọng cảm ơn các thầy cô giáo trong bộ môn Phƣơng pháp giảng dạy môn Toán đã đƣa ra nhiều ý kiến quý báu giúp đỡ em trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành đề tài này. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo trong tổ toán, các em học sinh lớp 11 trƣờng Trung học phổ thông Gang Thép, Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi, đã động viên, giúp đỡ em hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu của mình. Cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã thƣờng xuyên động viên và giúp tôi hoàn thành luận văn. Cảm ơn các bạn học viên cùng nhóm chuyên ngành Phƣơng pháp giảng dạy đã giúp tôi rất nhiều trong quá trình thực hiện luận văn này. Đặc biệt là sự quan tâm, giúp đỡ tận tình, chu đáo của TS Trịnh Thanh Hải ngƣời đã trực tiếp hƣớng dẫn khoa học trong suốt quá trình em thực hiện đề tài. Do điều kiện bản thân và thời gian có hạn, mặc dù đã cố gắng rất nhiều song bản luận văn này chắc chắn không tránh khỏi sai sót. Em rất mong tiếp tục nhận đƣợc sự chỉ dẫn, góp ý của các nhà khoa học, các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 8 năm 2011 Tác giả Nguyễn Văn Duẩn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 4 - DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất bản PPDH Phƣơng pháp dạy học PH&GQVĐ Phát hiện và giải quyết vấn đề SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông Tr Trang ? Câu hỏi Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 5 - MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG 5 Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Dạy học toán theo phƣơng pháp phát hiện và giải quyết vấn đề. 5 1.1.1. Cơ sở lí luận 5 1.1.2. Một số khái niệm cơ bản 6 1.1.3. Đặc điểm của dạy học phá t hiệ n và giả i quyế t vấ n đề 9 1.1.4. Các hình thức dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề. 10 1.1.5. Thực hiện dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề. 12 1.1.6. Những ƣu điểm và một số lƣu ý khi dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề. 13 1.2. Nội dung, chƣơng trình và mục tiêu dạy học nội dung phép biến hình ở trƣờng THPT. 14 1.3. Thƣ̣ c trạng của hoạt động dạy học toá n và dạy học nội dung phép biến hình ở trƣờ ng THPT. 15 1.4. Những yếu tố tích cực của CNTT có thể tích hợp vào quá trình dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề. 17 1.5. Thiết kế câu hỏi “mở” với sự hỗ trợ của PMDH trong các bƣớc của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề. 1.5.1. Câu hỏi mở. 18 18 18 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 6 - Trường tiểu học Trần Phú Thứ………., ngày …… tháng……năm 2010 Lớp: 5…. Họ và tên:…………………………………… KIỂM TRA ĐỊNH KÌ CUỐI HỌC KÌ II Năm học: 2009-2010 MÔN:TOÁN Thời gian: 35 phút Điểm Lời phê của giáo viên: ĐỀ BÀI: I/ PHẦN 1 Em hãy khoanh tròn chữ cái đặt trước câu trả đúng cho mỗi bài tập dưới đây: 1.1. Chữ số 9 trong số thập phân 17,209 thuộc hàng nào: A. Hàng nghìn B. Hàng phần trăm C. Hàng phần nghìn. 1.2. Phân số 4 5 viết dưới dạng số thập phân là : A. 4,5 B. 0,8 C. 0,5 1.3. Tỉ số phần trăm của hai số 2,8 và 80 là : A. 3,5 % B. 80% C. 2,8% 1.4. Kết quả của biểu thức ( 2 5 + 1 3 ) x 3 4 là: A. 11 20 B. 13 20 C. 25 60 1.5. Hà đi ở nhà lúc 7 giờ15 phút, Hà đến nơi lúc 10 giờ 5 phút, giữa đường Hà nghỉ 20 phút. Vậy thời gian đi của Hà là: A. 2 giờ 50 phút B. 2giờ 30 phút C. 3 giờ 20 phút. 1.6. Hình lập phương có cạnh 6cm, thể tích của hình lập phương là: A. 36 cm 3 B.216 cm 3 C. 316 cm 3 . II/ PHẦN 2: Bài 1: Đặt tính rồi tính: a. 3,57 x 41 b. 21,352 : 6,28 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… . c. 12 x 9 22 d. 4 7 : 3 11 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… . Bài 2: Tìm x a. 2,8 x X = 76, 58 + 58,38 b. X + 73,7 = 83,5 x 2,4 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… . Bài 3: Lúc 6 giờ, một xe đạp đi từ A với vận tốc 12 km/giờ. Đến 9 giờ. Một xe máy cũng đi từ A với vận tốc 36 km/giờ và đi cùng chiều với xe đạp. Hỏi kể từ lúc xe máy bắt đầu đi, sau bao lâu xe máy đuổi kòp xe đạp? Bài giải . . SỞ GD - ĐT TP CẦN THƠ TRƯỜNG THPT PHAN VĂN TRỊ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II NĂM HỌC 2015-2016 MÔN TOÁN KHỐI 11 (CƠ BẢN) Thời gian: 90 phút Đề 1: Câu 1: (2 điểm) Tính giới hạn sau: x 3x a) lim ; x2 2 x b) lim n2 n n Câu 2: (2 điểm) 2x2 x x Xét tính liên tục hàm số: f ( x ) x x0 = 4 x Câu 3: (2 điểm) Tính đạo hàm hàm số sau: a) y x3 3x x; b) y 3sin x Câu 4: (1 điểm) Viết phương trình tiếp tuyến đồ thị hàm số y x2 điểm có x 1 hoành độ x0 = Câu 5: (3 điểm) Cho hình chóp tứ giác S.ABCD có cạnh đáy a, cạnh bên a Gọi M, N trung điểm BC AD; O hình chiếu vuông góc S lên mặt phẳng (ABCD) a) Chứng minh rằng: SMN SBC b) Tính góc cạnh bên mặt phẳng (ABCD) c) Tính khoảng cách từ A đến (SBC) -HẾT Họ tên thí sinh:…………………………… Số báo danh:………………………………… SỞ GD - ĐT TP CẦN THƠ TRƯỜNG THPT PHAN VĂN TRỊ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II NĂM HỌC 2015-2016 MÔN TOÁN KHỐI 11 (CƠ BẢN) Thời gian làm bài: 90 phút Đề 2: Câu 1: (2 điểm) Tính giới hạn sau: 3x x a) lim ; x2 2 x b) lim n2 n n Câu 2: (2 điểm) 3x x x Xét tính liên tục hàm số: f ( x ) x0 = x 1 4 x Câu 3: (2 điểm) Tính đạo hàm hàm số sau: a) y 2x ; x 1 b) y 2cos3x Câu 4: (1 điểm) Viết phương trình tiếp tuyến đồ thị hàm số y x3 x điểm có hoành độ x0 = Câu 5: (3 điểm) Cho hình chóp tứ giác S.ABCD có cạnh đáy b, cạnh bên b Gọi I, J trung điểm BC AD; O hình chiếu vuông góc S lên mặt phẳng (ABCD) a) Chứng minh rằng: SIJ SBC b) Tính góc cạnh bên mặt phẳng (ABCD) c) Tính khoảng cách từ D đến (SBC) -HẾT Họ tên thí sinh:………………………… Số báo danh:……………………………… ĐÁP ÁN TOÁN 11 CƠ BẢN Câu 1a Đề Điểm Đề 0.25 x 3x x 1 x lim x 2 2 x 2 x a) lim x 2 lim 0.25 x 1 x 2 x x 2 0.25 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN ĐỀ THI HỌC KỲ I NĂM HỌC 2012- 2013 Môn: Toán lớp 10 Nâng cao Dành cho tất cả các lớp Buổi thi: … ngày …/…/2012 Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề Đề thi gồm 01 trang ---------------------- Câu 1. (1 điểm) Cho hàm số . a. Tìm tập xác định của hàm số. b. Xét tính chẵn, lẻ của hàm số. Câu 2. (2 điểm) Giải các phương trình và hệ phương trình: a. . b Câu 3. (2,5 điểm) Cho hàm số có đồ thị . a. Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị của hàm số khi . b. Chứng minh rằng khi thì luôn cắt đường thẳng tại hai điểm có tọa độ không đổi. Câu 4 . (4 điểm) 1. Cho tam giác , lấy các điểm sao cho . a. Biểu thị theo . b. Chứng minh thẳng hàng, trong đó là trọng tâm tam giác . c. Giả sử với , tính số đo góc của tam giác . 2. Trong mặt phẳng tọa độ cho . a. Chứng minh không thẳng hàng. b. Tìm tọa độ điểm sao cho là trực tâm tam giác . Câu 5 . (0,5 điểm) Giải hệ phương trình ------------------ HẾT ------------------ ĐÁP ÁN ĐỀ THI HỌC KỲ 1 – MÔN TOÁN LỚP 10 NĂM HỌC 2012 – 2013 Câu Đáp án Điểm 2 3 4 ( ) 9 x f x x x − = − 2 2 4 2x x x− − = − 1 2 2 5 3 1 2 x x y x y x + = + − = + 2 (2 5) 2( 1) 3y m x m x= − − − + ( ) m C 2m = 5 2 m ≠ ( ) m C ( ) : 3 3d y x= − + ABC ,M N 2 0,3 2 0MA MB NA NC− = + = uuur uuur r uuur uuur r ,AM AN uuuur uuur ,AB AC uuur uuur , ,M N G G ABC , 5 , 2 3AB a AC a MN a= = = 0a > · BAC ABC (1;1), ( 1;3), (0;1)A B H− , ,A B H C H ABC 2 3 4 x xy y x y x xz z x z y yz z y z + + = + + + = + + + = + 1. (1,0 điểm) a. (0,5 điểm) Hàm số xác định khi 0,25 Vậy hàm số có tập xác định . 0,25 b. (0,5 điểm) Ta có thì . 0,25 Vậy là hàm số lẻ. 0,25 2. (2,0 điểm) a. (1,0 điểm) Đặt . Ta có (vì ). 0,5 Từ đó . Vậy tập nghiệm . (Học sinh có thể dùng cách phá dấu giá trị tuyệt đối) 0,5 b. (1,0 điểm) Điều kiện . 0,25 . 0,5 Vậy hệ có nghiệm . 0,25 3. (2,5 điểm) a. (1,5 điểm) Khi thì . Tập xác định . 0,25 Bảng biến thiên 4 0.5 Đồ thị: giao với trục tung tại , giao với trục hoành tại , trục đối xứng có phương trình . 0,25 0,5 b. (1,0 điểm) Xét phương trình hoành độ giao điểm: 0,25 Khi phương trình trên luôn có hai nghiệm . 0,25 2 3 2 2 4 0 2 2 0 0 9 0 3 x x x x x x x x − ≤ ≤ − ≥ − ≤ ≤ ⇔ ≠ ⇔ ≠ − ≠ ≠ ± [ ) ( ] 2;0 0;2D = − ∪ x D ∀ ∈ ( ) ( ) x D f x f x − ∈ − = − ( )f x 2 , 0y x y= − ≥ 2 1 2 0 2 2 y y y y y = − − − = ⇔ ⇔ = = 0y ≥ 2 2 4 2 2 2 2 0 x x x x x − = = − = ⇔ ⇔ − = − = {0;4}S = 0, 0x x y> + > 1 2 1 2 1 1 1 1 1 5 3 4 3 1 2 2 x x y x x x x y y x y x y x + = = + = = ⇔ ⇔ ⇔ + = = = − = + + ( ; ) (1;3)x y = 2m = 2 2 3y x x= − − + D = R x −∞ 1− +∞ y −∞ −∞ (0;3)A ( 3;0), (1;0)B C− 1x = − 2 2 (2 5) 2( 1) 3 3 3 (2 5)( ) 0m x m x x m x x− − − + = − + ⇔ − − = 5 2 m ≠ 0, 1x x= = Từ đó luôn cắt tại hai điểm có tọa độ không đổi là với . 0,5 4. (4,0 điểm 1a. (0,5 điểm) Từ giả thiết rút ra được . 0,5 1b. (1,0 điểm) Ta có , . 0.5 Từ đó . Vậy thẳng hàng. 0.5 1c. (1,0 điểm) Ta có . Từ đó áp dụng Định lí cos cho tam giác : 0.25 . 0.5 Vậy . 0.25 2a. (0,5 điểm) Ta có , mà nên không cùng phương. Từ đó không thẳng hàng. 0,5 2b. (1,0 điểm) Giả sử , ta có . 0,25 Để là trực tâm tam giác thì 0,25 . Vậy . 0,5 5. (0,5 điểm Điều kiện . Hệ tương đương với (Dễ thấy ). Vậy hệ có một nghiệm . 0,5 5 2 m ≠ 2 2 , 5 AM AB AN AC= = uuuur uuur uuur uuur (0;3), (1;0)M N ( ) 2 2 2 5 5 5 MN AN AM AC AB AC AB= − = − = − uuuur uuur uuuur uuur uuur uuur uuur ( )d ( ) ( ) ( ) 1 1 1 2 5 3 3 3 MG MA MB MC MA MB AC AB AC= + + = + + = − + uuuur uuur -1- ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Nguyễn Văn Duẩn VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC PHÉP BIẾN HÌNH Ở LỚP 11 TRƢỜNG THPT Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học toán Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn -2- ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Nguyễn Văn Duẩn VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC PHÉP BIẾN HÌNH Ở LỚP 11 TRƢỜNG THPT Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học toán Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS TRỊNH THANH HẢI Thái Nguyên, năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn -3- LỜI CẢM ƠN Với tất lòng chân thành tình cảm mình, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Trƣờng ĐHSP–ĐHTN, Khoa Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Toán ĐHSP Thái Nguyên cho phép tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo môn Phƣơng pháp giảng dạy môn Toán đƣa nhiều ý kiến quý báu giúp đỡ em trình nghiên cứu hoàn thành đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo tổ toán, em học sinh lớp 11 trƣờng Trung học phổ thông Gang Thép, Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi, động viên, giúp đỡ em hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp thƣờng xuyên động viên giúp hoàn thành luận văn Cảm ơn bạn học viên nhóm chuyên ngành Phƣơng pháp giảng dạy giúp nhiều trình thực luận văn Đặc biệt quan tâm, giúp đỡ tận tình, chu đáo TS Trịnh Thanh Hải ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học suốt trình em thực đề tài Do điều kiện thân thời gian có hạn, cố gắng nhiều song luận văn chắn không tránh khỏi sai sót Em mong tiếp tục nhận đƣợc dẫn, góp ý nhà khoa học, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2011 Tác giả Nguyễn Văn Duẩn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn -4- DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học PH&GQVĐ Phát giải vấn đề SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông Tr Trang ? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Câu hỏi http://www.lrc-tnu.edu.vn -5- MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạy học toán theo phƣơng pháp phát giải vấn đề 1.1.1 Cơ sở lí luận 1.1.2 Một số khái niệm 1.1.3 Đặc điểm dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 1.1.4 Các hình thức dạy học phát giải vấn đề 10 1.1.5 Thực dạy học phát giải vấn đề 12 1.1.6 Những ƣu điểm số lƣu ý dạy học phát giải vấn đề 1.2 Nội dung, chƣơng trình mục tiêu dạy học nội dung phép biến hình trƣờng THPT 1.3 Thƣ̣c trạng hoạt động dạy học toán dạy học nội 13 14 15 dung phép biến hình trƣờng THPT 1.4 Những yếu tố tích cực CNTT tích hợp vào trình dạy học phát giải vấn đề 17 1.5 Thiết kế câu hỏi “mở” với hỗ trợ PMDH 18 bƣớc dạy học phát giải vấn đề 18 1.5.1 Câu hỏi mở 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn -6- 1.5.2.Yêu cầu đặt câu hỏi 20 1.5.3 Tƣơng tác với PMDH đặt câu hỏi 1.6 Kết luận chƣơng I 20 Chương II VẬN DỤNG DẠY HỌC NỘI DUNG PHÉP BIẾN HÌNH BẰNG PHƢƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI 21 QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PMDH 2.1.Các bƣớc triển khai dạy học nội dung phép biến hình theo 21 phƣơng pháp phát giải vấn đề với hỗ trợ PMDH 21 2.1.1 Đề xuất quan điểm vận dụng 2.1.2 Đề xuất bƣớc triển khai dạy học PH&GQVĐ với hỗ 25 trợ PMDH 30 2.1.3 Một số lƣu ý thực dạy học 2.2 Thiết kế số giáo án dạy học chƣơng phép đồng dạng phép dời hình lớp 11 theo hƣớng phát giải vấn 32 đề với hỗ trợ PMDH 2.2.1 Phép đối xứng trục 32 2.2.2 Phép đối xứng tâm 40 2.2.3 Phép quay 47 2.2.4 Phép vị tự 56 2.3 Kết luận chƣơng II 67 Chương III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 68 ... nhan đề: Bài thơ ban đầu có tên “Ở thơn Vĩ Dạ”, in tập Thơ điên” (sau đổi thành “Đau thương”) thơ n m phần “Hương thơm” tập thơ – Vị trí: “Đây thơn Vĩ Dạ” thơ thi phẩm xuất sắc Thơ đồng thời... văn 11, Cơ bản, Tập 2, NXB Giáo dục SGV Ngữ văn 11, Tập 2, NXB Giáo dục Kiến thức bổ trợ Ngữ văn 11, Nâng cao, Tập 2, NXB Giáo dục Thiết kế học Ngữ văn1 1, Tập 2, NXB Giáo dục Nhiều viết khác internet... nhà thơ bật với phong cách thơ trữ tình – trị – Thơ ơng viết trị khơng khơ khan, mà ngược lại, dễ vào lòng người chất trữ tình truyền cảm Thơ ơng lời kêu gọi, thơ chiến đấu, thơ hành động, thơ