Văn học - Tin tức máy 3. bệnh ái kỷ

1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ Vũ Xuân Sơn TỔNG HỢP QUAN ĐIỂM DỰA TRÊN MÔ HÌNH THỐNG KÊVÀ ỨNG DỤNG VÀO KHAI PHÁ QUAN ĐIỂM TRONG VĂN BẢN TIN TỨC TIẾNG VIỆT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHÍNH QUY Ngành: Công nghệ thông tin HÀ NỘI - 2011 2 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ Vũ Xuân Sơn TỔNG HỢP QUAN ĐIỂM DỰA TRÊN MÔ HÌNH THỐNG KÊVÀ ỨNG DỤNG VÀO KHAI PHÁ QUAN ĐIỂM TRONG VĂN BẢN TIN TỨC TIẾNG VIỆT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHÍNH QUY Ngành : Công nghệ thông tin Cán bộ hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thu Trang Cán bộ đồng hướng dẫn: CN. Nguyễn Tiến Thanh HÀ NỘI - 2011 3 Lời cảm ơn Lời đầu tiên, tôi xin gửi lời cảm ơn và lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Hà Quang Thụy, ThS. Nguyễn Thu Trang và CN. Nguyễn Tiến Thanh đã tận tình hướng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện khóa luận tốt nghiệp. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới CN. Vũ Tiến Thành, CN. Trần Bình Giang và các anh chị, các bạn sinh viên tại phòng thí nghiệm KT-Sislab đã hỗ trợ tôi rất nhiều trong quá trình thực hiện khóa luận. Tôi xin gửi lời cảm ơn tới các bạn trong lớp K52CB và K52CHTTT đã ủng hộ và khích lệ tôi trong suốt thời gian học tập tại trường. Tôi chân thành cảm ơn các thầy, cô đã tạo cho tôi những điều kiện thuận lợi giúp tôi học tập và nghiên cứu tại trường Đại học Công Nghệ. Xin cảm ơn sự hỗ trợ từ đề tài QG.10.38trong thời gian tôi thực hiện khóa luận. Cuối cùng, tôi muốn gửi lời cảm ơn vô hạn tới gia đình, bạn bè, những người thân yêu luôn bên cạnh và động viên tôi trong suốt quá trình thực hiện khóa luận tốt nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn! Sinh Viên Vũ Xuân Sơn 4 Tóm tắt nội dung Khai phá quan điểm trên miền tin tức là một lĩnh vực mới, nhận được nhiều sự quan tâm trong những năm gần đây, và đánh dấu một bước phát triển trong khai phá văn bản (text mining).Khai phá văn bản hướng tới việc phân tích ngữ nghĩa, giúp máy móc thực sự “hiểu” nội dung văn bản nói và quan điểm của người viết như thế nào (ví dụ: khen/chê) trong văn bản đó. Nhu cầu một máy tìm kiếm quan điểm được đặt ra đáp ứng nhu cầu tìm kiếm quan điểm người dùng. Máy tìm kiếm quan điểm nhận đầu vào là một truy vấn từ người dùng và kết Đề đọc hiểu & Nghị luận xã hội: bệnh kỷ( tự yêu thân) giới trẻ Đề thi thử kì thi THPT Quốc gia 2017 Phần đọc hiểu tích hợp Nghị luận xã hội PHẦN ĐỌC- HIỂU Đọc đoạn văn trả lới câu hỏi: 1) Nhiều người cho trẻ em ngày ám ảnh thân xuất mạng xã hội công cụ chụp đăng ảnh “tự sướng” Tuy nhiên, thực tế, bệnh “ái kỷ” nảy sinh từ sớm Một giả thuyết đưa ra, cho thiếu vắng tình thương yêu bố mẹ khiến cho trẻ tự an ủi thân cách huyễn người đòi hỏi nhận đối xử đặc biệt Một giả thuyết khác lại cho bậc phụ huynh đơn giản thường đánh giá cao mình, khiến đứa trẻ nảy sinh lòng tự kiêu (2) Một nghiên cứu thực nhằm mục đích so sánh tính xác thực hai giả thuyết nêu Các chuyên viên tiến hành theo dõi 565 đứa trẻ độ tuổi từ đến 12 705 vị phụ huynh Mỹ Hà Lan vòng 18 tháng Kết cho thấy, việc cha mẹ đánh giá cao có tác động tiêu cực nhiều ( 3) Những đứa trẻ tự yêu thân thường có xu hướng phản ứng lại cách mạnh mẽ chí sử dụng bạo lực có đụng chạm đến tơi chúng Chúng dễ căng thẳng rơi vào tình trạng trầm cảm bạn lứa Tự yêu thân thực chất chứng bệnh tâm lý nghiêm trọng… ( Trẻ mắc bệnh “ Tự yêu thân” cha mẹ ngợi khen nhiềuBáo điện tử Dân Trí, 13/12/2015) Câu (0,5 điểm) : Đoạn văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào? Câu (1,0 điểm ): Dựa vào văn bản, anh/ chị nêu ngắn gọn hậu bệnh kỷ Câu (0,5 điểm): Nội dung đoạn văn gì? Câu 1,0 điểm): Theo anh/ chị bệnh kỷ gây hậu nghiêm trọng khác? PHẦN LÀM VĂN Câu 1(2 điểm): Hãy viết đoạn văn ( khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/ chị chứng kỷ người xã hội đại ĐÁP ÁN Phần I Đọc – hiểu: – Câu 1: Phong cách ngôn ngữ báo chí/ báo chí – Câu 2: + Phản ứng lại cách mạnh mẽ chí sử dụng bạo lực có đụng chạm đến + Dễ căng thẳng rơi vào tình trạng trầm cảm bạn lứa – Câu 3: Trẻ mắc bệnh “Tự yêu thân” cha mẹ ngợi khen nhiều – Câu 4: Những hậu nghiêm trọng khác bệnh tự yêu thân: + Tự cho suy nghĩ hành động đắn + Thiếu trách nhiệm, vơ cảm với sống xung quanh + Sống thu vào giới ảo, khơng có niềm tin vào người khác + Có hành động dại dột tự tử… Phần II Làm văn Câu 1:  Học sinh viết đoạn văn ( khoảng 200 chữ) theo mơ hình cấu tạo như: Diễn dịch; Quy nạp; Song hành; Móc xích; Tổng- Phân- Hợp.   Về hình thức: Chữ đoạn viết hoa, lùi đầu dòng Các câu đoạn đảm bảo có gắn kết chặt chẽ; trình bày liên tục, khơng ngắt xuống dòng chưa hết đoạn Đoạn văn thường gồm: câu mở đoạn, câu thân đoạn, câu kết đoạn.  – Về nội dung: Các câu đoạn văn cần thể tập trung suy nghĩ người viết về: Chứng kỷ người xã hội đại Một số định hướng: Chứng kỷ( bệnh tự yêu thân mình): dạng rối loạn nhân cách người có biểu tự cao, ảo tưởng, thiếu đồng cảm với người khác Tâm lý tự yêu thân, ảo tưởng thân bệnh nguy hiểm với người  – Biểu biện chứng kỷ: sống thu vào giới ảo tự cho suy nghĩ hành động đắn; thiếu trách nhiệm, vơ cảm với sống xung quanh; có hành động dại dột tự tử…    Chứng kỷ xuất phát từ tâm lý thích hưởng thụ, tự phụ vào thân…    Hậu quả: Nó chứng bệnh đe dọa, thủ tiêu giá trị tốt đẹp sống người : lòng nhân ái, tinh thần vị tha… Cần đẩy mạnh tuyên truyền lối sống tốt đẹp Quan tâm đến vấn đề giáo dục kĩ sống; giúp đỡ người kỷ hòa nhập với cộng đồng.  MỞ RỘNG VỀ BỆNH ÁI KỶ Các chuyên gia cảnh báo bùng phát “đại dịch kỷ” mạng xã hội thời buổi cơng nghệ thơng tin phát triển nóng Sự phát triển công nghệ thông tin mạng xã hội làm lo ngại bùng phát “đại dịch kỷ”, mà việc tự chụp ảnh (selfie) đếm like cho thơng tin mạng xã hội biểu Các chuyên gia cảnh báo gì? Chứng kỷ, hay gọi bệnh tự yêu xem dạng rối loạn nhân cách người có biểu tự cao, ảo tưởng, thiếu đồng cảm với người khác Từ “ái kỷ sơ khai” Trong báo tờ Time, Jeffrey Kluger kể lại tình ơng q khứ “Đó ngày tơi có ý định đập tàu đồ chơi vào đầu người đàn ông Tôi ông ta ai, điều ghi nhận ơng ta có đầu hói Tơi nghiên cứu đầu hói cách say mê, tơi nghĩ mà tóc giúp bảo vệ phần đầu khỏi chấn thương khơng có tóc hẳn phải làm phần đầu nhạy cảm với thương tổn nhiều: "Cái ý nghĩ làm tơi thích thú Tơi nhìn quanh nhận dụng cụ hỗ trợ nằm - tàu đồ chơi ” Tình đó, Kluger ghi nhận, vừa khơng thể chấp nhận xã hội ngày nay, vừa thơng cảm, ơng tuổi Kluger cho trẻ em thường tham lam, đòi hỏi, bạo lực, ích kỷ, nơng thường khơng biết ăn năn hối lỗi Chúng đòi người khác phải chiều chuộng không quan tâm tới người khác, chúng muốn thưởng đến bị phạt la làng Tất điều biểu chứng kỷ, mà theo tâm lý học điều cần có trẻ nhỏ Nhà tâm lý học Mark Barnett Đại học bang Kansas cho biết: “Trẻ sơ sinh cần phải tự u ích kỷ sinh ra, chế tiến hóa, giúp cho nhu cầu chúng đáp ứng, giúp chúng tồn tại” Điều tâm lý học Năm 1914, viết mang tựa “Ơng hồng sơ sinh”, tâm lý gia Sigmund Freud viết giai đoạn đời sống đứa trẻ sơ sinh mà ông gọi “ái kỷ sơ khai” Như vậy, xu hướng kỷ điều mà trải qua trẻ nhỏ, nhằm giúp sinh tồn phát triển Theo Kluger, buộc tội chế sinh học kỷ thực thụ ngớ ngẩn Với phần lớn trẻ nhỏ, “ái kỷ sơ khai” giai đoạn qua Đến trẻ bắt đầu mẫu giáo, chúng hiểu giới chiều chuộng chúng phạm vi định Nếu trình trưởng thành, chế khơng định hình uốn nắn dẫn tới chứng rối loạn nhân cách người trưởng thành đặc điểm chứng ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC TRẦN THỊ NHUNG TÍN HIỆU THẨM MĨ XUÂN TRONG THƠ NGUYỄN BÍNH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƠN LA, NĂM 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC TRẦN THỊ NHUNG TÍN HIỆU THẨM MĨ XUÂN TRONG THƠ NGUYỄN BÍNH CHUYÊN NGÀNH: NGÔN NGỮ HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn: TS. Bùi Thanh Hoa SƠN LA, NĂM 2013 LỜI CẢM ƠN Khóa luận được hoàn thành với sự hướng dẫn khoa học tận tình của TS. Bùi Thanh Hoa, sự quan tâm của ban chủ nhiệm khoa Ngữ Văn, các giảng viên trong tổ Tiếng Việt, khoa Ngữ Văn trường Đại học Tây Bắc, cùng sự động viên, ủng hộ của các bạn sinh viên. Nhân dịp khóa luận được công bố tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Bùi Thanh Hoa, ban chủ nhiệm khoa Ngữ Văn, các thầy cô giáo, các bạn sinh viên đã động viên, giúp đỡ tôi hoàn thành khóa luận này. Tôi xin chân thành cảm ơn! Sơn La, tháng 5 năm 2013 Người thực hiện Trần Thị Nhung CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TH : Tín hiệu THNN : Tín hiệu ngôn ngữ THTM : Tín hiệu thẩm mĩ BTTV : Biến thể từ vựng BTKH : Biến thể kết hợp YNTM : Ý nghĩa thẩm mĩ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Lịch sử vấn đề 1 3. Đối tượng vàphạm vinghiên cứu 2 3.1. Đối tượng nghiên cứu 2 3.2. Phạm vi nghiên cứu 2 4. Mục đích và nhiệm vụ của khóa luận 2 4.1. Mục đích của khóa luận 2 4.2 Nhiệm vụ của khóa luận 2 5. Phương pháp nghiên cứu 3 6. Đóng góp của khóa luận 3 6.1. Ý nghĩa lí luận 3 6.2. Ý nghĩa thực tiễn 3 7. Cấu trúc của khóa luận 4 CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 5 1.1. Cơ sở lí thuyết 5 1.1.1. Khái niệm tín hiệu ngôn ngữ và tín hiệu thẩm mĩ 5 1.1.1.1. Tín hiệu ngôn ngữ 5 1.1.1.2. Tín hiệu thẩm mĩ 9 1.1.2. Phương thức cấu tạo của tín hiệu thẩm mĩ trong văn bản nghệ thuật 11 1.1.2.1. Ẩn dụ 11 1.1.2.2. Hoán dụ 12 1.1.3. Chức năng của tín hiệu thẩm mĩ 12 1.1.3.1. Chức năng biểu hiện 12 1.1.3.2. Chức năng tác động 13 1.1.4. Những đặc trưng tiêu biểu của tín hiệu thẩm mĩ 13 1.1.4.1. Tính truyền thống và tính cách tân 13 1.1.4.2. Tính biểu trưng 14 1.1.5. Các biến thể của tín hiệu thẩm mĩ trong văn bản nghệ thuật 15 1.1.5.1. Biến thể từ vựng 15 1.1.5.2. Biến thể kết hợp 15 1.2. Những nhân tố của ngữ cảnh tác động đến tín hiệu thẩm mĩ xuân trong thơ Nguyễn Bính 16 1.2.1. Tiểu sử 16 1.2.2. Quê hương và thời đại 18 Tiểu kết 19 CHƯƠNG 2: ĐẶC ĐIỂM CẤU TẠO CỦA TÍN HIỆU THẨM MĨ XUÂN TRONG THƠ NGUYỄN BÍNH 20 2.1. Kết quả khảo sát, thống kê, phân loại 20 2.2. Biến thể kết hợp 21 2.3. Biến thể từ vựng của tín hiệu thẩm mĩ xuân trong thơ Nguyễn Bính 22 CHƯƠNG 3: Ý NGHĨA THẨM MĨ CỦA TÍN HIỆU XUÂN TRONG THƠ NGUYỄN BÍNH 26 3.1. Nghĩa của xuân theo từ điển 26 3.2. Các nét nghĩa của tín hiệu thẩm mĩ xuân trong thơ 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Ngôn ngữ là yếu tố thứ nhất của văn học, như màu sắc đối với hội họa, âm thanh đối với âm nhạc, hình khối đối với kiến trúc. Nói cho cùng, văn học là nghệ thuật của ngôn ngữ và những nhà văn lớn đều là những nhà có tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện. Trong sự sáng tạo của nhà văn, sự sáng tạo về ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng khiến tín hiệu ngôn ngữ trở thành tín hiệu thẩm mĩ (THTM). THTM trong văn học là một lãnh địa mới mẻ và trừu tượng để khám phá, nghiên cứu nó không hề đơn giản nhưng chính vì thế nó vô cùng lôi cuốn, hấp dẫn người nghiên cứu. Mỗi phát hiện dù là nhỏ nhất trong lĩnh vực này đều có khả năng tạo ra nhiều khoái cảm thẩm mĩ mới lạ. Việc tìm hiểu thơ Hàn Mặc Tử là một quá trình lâu dài. Hàn Mặc Tử được coi là một hồn thơ dị thường nhất của thơ ca Việt Nam hiện đại. Cả cuộc đời ông đã tạo nên như một huyền thoại và trải qua nó với tất cả trái tim, cả niềm đam mê trong sáng tạo. Với tâm hồn siêu thoát, luôn khát vọng vươn tới sự huyền bí, vô thường, thế giới thơ ca của Hàn Mặc Tử luôn ám ảnh bởi trăng, hồn, máu. Đặc biệt hơn cả, đó là hình ảnh trăng được xuyên suốt trong cảm hứng thi ca của ông, tạo ra một hình tượng nghệ thuật đặc sắc và đó chính là một THTM. Có thể nói, trăng là mô típ chủ đạo trong thơ Hàn Mặc Tử thể hiện thế giới mơ ước, thế giới lí tưởng ở ông. Tài năng Hàn Mặc Tử trong lĩnh vực ngôn ngữ là mảnh đất còn hoang sơ, còn nhiều điều phải khám phá. Ở đây, chúng tôi muốn bàn về trăng trong thơ Hàn Mặc Tử dưới góc độ là một THTM nhằm góp phần khẳng định một cách tiếp cận mới các hình tượng văn học từ góc độ lí thuyết về THTM để góp thêm tiếng nói ca ngợi tài năng xuất chúng của nhà thơ, đồng thời phục vụ cho việc giảng dạy các tác phẩm văn học trong nhà trường hiện nay, và ở mức độ nhất định góp phần nâng cao năng lực cảm thụ thẩm mĩ các thi phẩm của Hàn Mặc Tử nói riêng, các tác phẩm thơ ca nói chung. Với tất cả lí do trên, chúng tôi quyết định đi tìm hiểu, nghiên cứu về: Tín hiệu thẩm mĩ trăng trong thơ Hàn Mặc Tử. 2. Lịch sử vấn đề Nghiên cứu ngôn ngữ trong tác phẩm văn chương có rất nhiều hướng đi, song những năm gần đây, nhiều vấn đề của văn học đang được soi rọi dưới cái nhìn của ngôn ngữ học hiện đại; trong đó vấn đề lí thuyết về tín hiệu tỏ ra rất có ưu thế. Ở nước ta, vấn đề tín hiệu và THTM đã được các tác giả như Hoàng Tuệ, 2 Hoàng Trinh, Đào Thản, Phan Ngọc, Đái Xuân Ninh quan tâm nghiên cứu nhiều. Nhiều luận án triển khai theo hướng nghiên cứu này cũng đã khẳng định được ý nghĩa thực tiễn của hướng nghiên cứu văn học từ góc độ ngôn ngữ học; đồng thời đã có những đóng góp bổ sung quan trọng vào lí thuyết vềTHTM. Có thể kể đến các luận án của tác giả Trương Thị Nhàn “ Sự biểu đạt bằng ngôn ngữ của THTM- không gian trong ca dao”, Phạm Thị Kim Anh “Tín hiệu thuộc trường nghĩa cây trong thơ Việt Nam”, Bùi Thị Hồng “Tìm hiểu vấn đề tín hiệu thẩm mĩ trong thơ Huy Cận”, Lê Thị Tuyết Hạnh “Một số tín hiệu thẩm mĩ trong thơ Xuân Quỳnh” Nhiều luận văn và các bài viết khác cũng góp phần khẳng định thế mạnh của hướng nghiên cứu này. Các nhà nghiên cứu Hàn Mặc Tử mới tập trung vào tìm hiểu các tác phẩm của ông từ góc độ văn học. Những công trình nghiên cứu các tác phẩm của nhà thơ từ góc độ ngôn ngữ học còn chưa nhiều. Tính toán máy vận chuyển liên tục - Chương 3 10 Chơng III - tính chính xác 1.Xác định lc căng băng : Hình 3.1 : Sơ đồ tính lực căng băng Chia dây băng thành các đoạn từ 1 7 nh hình vẽ , S 1 S 7 thứ tự là lực căng tại các điểm đó - Theo công thức : S i+1 = S i W i+ ( i+1 ) Trong đó : +) S i , S i+1 : Lực căng của dây băng tại hai thứ i và thứ (i+1) +) W i (i+1) : Lực cản tại đoạn giữa hai điểm kế tiếp nhau thứ i và thứ (i+1) - Theo công thức trong bảng trang 103 - [1] H = . . x n b q L q Trong đó : +) x q : là khối lợng trên 1 dơn vị chiều dài nhánh không tải q x =q b + q k = 5,5 + 3,83 = 9,33 (KG/m) +) : là hệ số cản chuyển động = 0,035 +) L n : chiều dài của băng theo phơng ngang L n = 22,4 (m) H = ( ) ( ) 9,33.0,035.22,4 1,33 6 5,5 m H m = < = Ta có lực căng tại các điểm xác định theo S 1 nh sau : S 1 : coi là ẩn Lực căng tại điểm 2 : ( ) ( ) 2 1 1 1 1 1 1 1,05 1 1,05 q S S S k S S S = + = + = (CT 5.23 - [1]) 15 22,4 m 6m 6 1 2 3 W 12 W 2,3 W 56 W 4,1 4 W 67 5 7 W 12 W 34 11 k q : Hệ số tăng lực căng của bộ phận kéo do lực cản tại chi tiết quay k q = 1,05 với góc ôm giũa băng và tang là 90 0 Lực căng tại điểm 3 : S 3 = S 2 + W 2,3 W 2,3 : Lực căng trên đoạn không tải : W 1,2 = q x. L 2,3 .(.cos - sin) (CT 5.20 - [1]) Trong đó : +)q x = 9,63 - khối lợng phần chuyển động của nhánh băng không tải +)L : Chiều dài của dây băng L = 23,2 m +) : Hệ số cản chuyển động = 0,04 đối với ổ lăn (Bảng 6.16 - [1]) +) : là góc nghiêng của băng = 15 0 W 1,2 = 9,63.23,2.( 0,04.cos15 0 sin15 0 ) = - 49 (KG) Vậy S 3 = S 2 + W 2,3 = 1,05S 1 49 Lực căng tại điểm 4 : S 4 = S 3 + S 3 (k q 1 ) (CT 5.23 - [1]) = S 3 + S 3 .(1,05 1) = 1,05S 3 = 1,05(1,05S 1 49) = 1,11S 1 51,5 Lực căng tại điểm 5 : S 5 = S 4 + S 4 (k q 1 ) (CT 5.23 - [1]) = S 4 + S 4 .(1,07 1) = 1,07S 4 = 1,07.(1,11S 1 49) = 1,19S 1 52 k q = 1,07 với góc ôm của dây băng vào tang là 180 0 Lực căng tại điểm 6 : S 6 = S 5 + W 5,6 Trong đó : * W V : Lực cản tại vị trí vào tải để truyền cho hàng có tốc độ của bộ phận kéo W V = 36 .vQ (CT 5.24 - [1]) Trong đó : +) Q : Năng suất tính toán Q = 120 T/h +) v : vận tốc của dây băng v = 1,25 m/s W v = 120.1, 25 4,167 36 = (KG) * W m : Lực cản do thành dẫn hớng của máng vào tải W m = 5.l = 5.1,2 = 6 (KG) (CT 5.25 - [1]) 12 W 5,6 = W m + W V = 4,167 + 6 = 10,167 (KG) Vậy : S 6 = S 5 + W 5,6 = S 5 +10,167 = 1,19S 1 52 + 10,167 = 1,19S 1 42,167 Lực căng tại điểm 7 : S 7 = S 6 + W 6,7 W 6,7 = (q + q bl ).(.L n + H) (CT 5.17 - [1]) = (26,67 + 8,2 + 5,5)(0,04.22,4 + 6) = 297 (KG) Vậy: S 7 = S 6 + W 6,7 = S 6 + 297 = 1,19S 1 42,167 + 297 = 1,19S 1 + 255 (1) Mặt khác : ta có quan hệ giữ lực căng tại điểm đầu và cuối trên dây băng theo CT ơle : S 7 = S 1 .e à = S 1 .e 0,25.3,5 = 2,4 S 1 à : Hệ số bám giữ dây băng cao su với tamg thép = 200 0 = 3,5 rad: Góc ôm của dây băng trên tang (2) Từ (1)&(2) suy ra : S 1 = 211 (KG) S 7 = 506 (KG) S 2 = 1,05.S 1 = 222 (KG) S 3 = 1,05S 1 49 = 222 49 = 173 (KG) S 4 = 1,11S 1 51,5 = 1,11.211 51,5 = 183(KG) S 5 = 1,19S 1 52 = 1,19.211 52 = 199 (KG) S 6 = 1,19S 1 42,167 = 1,19.211 42,167 = 209 (KG) Kiểm tra độ võng của dây băng : Độ võng cho phép của dây băng nhánh có tải: ( ) [ ] 2 max min 0,025 8. v l b cl cl q q q l y y l S + + = = ( ) ( ) [ ] 2 2 max min 26,67 8,2 5,5 1, 4 0,034 0,025.1, 4 0,035 8. 8.173 v l b cl q q q l y y S + + + + = = = < = = Độ võng cho phép của dây băng nhánh không tải: ( ) [ ] 2 max min . 0,025 8. k b cl cl q q l y y l S + = = ( ) ( ) [ ] 2 2 max min . 4,1 5,5 2,8 0,04 0,025.2,8 0,07 8. 8.173 k b cl q q l y y TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA NGỮ VĂN VÜ THỊ THU HOÀI KẾT CẤU NHẬT KÝ VĂN HỌC (KHẢO SÁT QUÁ 3 CUỐN NHẠT KÝ CHIẾN TRANH: NHẬT KỶ ĐẶNG THỪY TRẪM, MÃI MAI TUỔI HAI MƯƠI, NHẬT KỶ CHIẾN TRƯỜNG) KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lí luận văn học Người hướng dẫn khoa học ThS. HOÀNG THỊ DUYÊN HÀ NỘI- 2015 Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô trong trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, các thầy cô trong khoa Ngữ văn đã giúp đỡ em trong quá trình học tập tại trường và tạo điều kiện cho em thực hiện tốt khoá luận tốt nghiệp. Đặc biệt, em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô Hoàng Thị Duyên đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo em trong quá trình nghiên cứu hoàn thành khoá luận này. LỜI CAM ĐOAN Tuy nhiên, do thời gian có hạn và lần đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học nên không tránh khỏi những sai sót. Vì vậy, em mong nhận được sự góp ý của thầy cô và các bạn để khoá luận của em được hoàn thiện hơn. Hà Nội, ngày 5 tháng 5 năm 2015 Sinh viên Vũ Thị Thu Hoài Tôi xin cam đoan những nội dung mà tôi đã trình bày trong khóa luận tốt nghiệp này là kết quả quá trình nghiên cứu của bản thân tôi dưới sự hướng dẫn của các thầy cô giáo. Khoá luận này chưa từng được công bố trong bất cứ công trình nào. Nếu những lời cam đoan trên là sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. Hà Nội, ngày 5 tháng 5 năm 2015 Sinh viên Vũ Thị Thu Hoài MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. 2. 1 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 10. Kết cấu là một phương tiện cơ bản của sáng tác nghệ thuật. Nó ra đời cùng với ý đồ nghệ thuật của tác phẩm, cụ thể hóa cùng với sự phát triển của hình tượng. Khái niệm kết cấu có nhiều bình diện và cấp độ khác nhau, mang đặc trưng riêng của thể loại. 11. Xuất hiện trong dòng văn học viết về đề tài chiến tranh, thể loại nhât ký được biết đến như một điển hình về sự mới mẻ, chân thực kể từ khi có sự xuất hiện và công bố hai cuốn nhật ký gây sốt là: Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm, Mãi mãi tuổi hai mươi và tiếp sau đó là Nhật ký chiến tranh, Nhật ký chiến trường... Nhật ký chiến tranh đã thu hút được sự quan tâm của độc giả cũng như giới nghiên cứu, tạo ra hiệu ứng xã hội mạnh mẽ. Những trang viết đầy lí tưởng tuổi trẻ đã góp phần truyền lửa cho thế hệ sau bởi chất chứa tâm tư, tình cảm của người trong cuộc. Tác giả Tôn Phương Lan nhận định: “Chiến tranh đã đi qua hơn ba mươi năm. Nhiều bức màn bí mật đã được vén lên cho thấy chiều kích cuộc chiến đẩu một thời cụ thể hơn. vẫn biết những sáng tác văn chương của ta chưa thật xứng tầm với những hy sinh của nhân dân ta và nhật ký chiến tranh chúng ta thấy rõ hơn điều đó. Đến bây giờ chẳng ai còn ngủ trong hào quang chiến trận. Nhưng hãy nhìn vào những gì dân tộc ta trải qua để đốt lên trong lòng mỗi người ngọn lửa yêu nước, để đưa dân tộc ta vượt qua đói nghèo là việc cần làm. Trên ỷ nghĩa đỏ, nhật ký chiến tranh sẽ là cơ sở để cho hậu thế viết lại lịch sử bằng văn. Sâu xa hơn, có thể đó là một bài học kinh nghiệm trong cuộc hội nhập hôm nay ”[24]. Qua những lời nhận định xác đáng, tác giả Tôn Phương Lan đồng thời cũng gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh mỗi chúng ta cần có cái nhìn đúng đắn về quá khứ bởi đó sẽ là nền tảng cho công cuộc phát triển đất nước trong hiện tại và tương lai sau này. 4 12. Giáo sư Phong Lê đã phát hiện ra khoảng lặng sau ba mươi năm như sau: “Ba mươi năm đã qua, tỉnh từ 30/4/1975, và trước đỏ là ba mươi năm trong chiến tranh, chủng ta đã có một nền vãn học viết về chiến tranh của một đội ngũ người viết- dẫu chuyên hoặc không chuyên, đều có chung một tâm nguyện là sao cho vừa chân thực, vừa góp phần tích cực vào cuộc chiến đẩu đòi hỏi tận cùng những nỗ lực và hy sinh của toàn dân tộc’’ [26]. Nhật ký chiến tranh thực sự đã trở thành một bộ phận không thể thiếu trong văn chương Việt Nam. Tuy nhiên những nghiên cứu chuyên sâu về thể loại còn ít nhất là các tác phẩm, công trình nghiên cứu đề cập đến đặc điểm nghệ thuật, đặc trưng riêng của thể loại . Vì thế, lựa chọn đề tài: “Kết cẩu nhật ký văn học (Khảo sát qua 3 cuốn nhật ký chiến tranh: Nhật ký Đặng Thùy Trâm, Mãi mãi ... ông gọi ái kỷ sơ khai” Như vậy, xu hướng kỷ điều mà trải qua trẻ nhỏ, nhằm giúp sinh tồn phát triển Theo Kluger, buộc tội chế sinh học kỷ thực thụ ngớ ngẩn Với phần lớn trẻ nhỏ, ái kỷ sơ khai”... cộng đồng.  MỞ RỘNG VỀ BỆNH ÁI KỶ Các chuyên gia cảnh báo bùng phát “đại dịch kỷ mạng xã hội thời buổi công nghệ thông tin phát triển nóng Sự phát triển công nghệ thông tin mạng xã hội làm lo... niềm tin vào người khác + Có hành động dại dột tự tử… Phần II Làm văn Câu 1:  Học sinh viết đoạn văn ( khoảng 200 chữ) theo mô hình cấu tạo như: Diễn dịch; Quy nạp; Song hành; Móc xích; Tổng- Phân-