Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII đã chỉ rõ: Đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định đây là kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của sự phát triển, mang tính đột phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong thế kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh mới của nền giáo dục nước nhà “ dạy người, dạy chữ, dạy nghề”. Nghị quyết Đại hội Đảng bộ thành phố Hải Phòng lần thứ XV đã chỉ rõ mục tiêu là xây dựng giáo dục và đào tạo thành phố trở thành trung tâm của Vùng Duyên Hải Bắc Bộ. Chương trình hành động số 34CTRTƯ của Thành phố đã chỉ rõ: “ Tạo chuyển biến căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo của thành phố nhằm mục tiêu xây dựng con người Việt Nam nói chung và xây dựng con người Hải Phòng nói riêng giàu bản sắc, phẩm chất đạo đức tốt, tư duy nhạy bén, năng động sáng tạo, lối sống tích cực, phong cách tự tin, văn minh, hiện đại, được phát huy năng lực trí tuệ, trình độ, kỹ năng…đủ sức xây dựng thành phố Hải Phòng trở thành thành phố Cảng xanh, văn minh, hiện đại, trung tâm dịch vụ, công nghiệp lớn có sức cạnh tranh cao, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Sản phẩm giáo dục và đào tạo Hải Phòng có sức cạnh tranh cao trên thị trường nhân lực chất lượng cao.
Trang 1PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII đã chỉ rõ: Đường lốiđổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xácđịnh đây là kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của sự phát triển, mang tínhđột phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong thế kỷXXI, khẳng định triết lý nhân sinh mới của nền giáo dục nước nhà “ dạy người,dạy chữ, dạy nghề”
Nghị quyết Đại hội Đảng bộ thành phố Hải Phòng lần thứ XV đã chỉ
rõ mục tiêu là xây dựng giáo dục và đào tạo thành phố trở thành trung tâm củaVùng Duyên Hải Bắc Bộ Chương trình hành động số 34/CTR-TƯ của Thànhphố đã chỉ rõ: “ Tạo chuyển biến căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo củathành phố nhằm mục tiêu xây dựng con người Việt Nam nói chung và xây dựngcon người Hải Phòng nói riêng giàu bản sắc, phẩm chất đạo đức tốt, tư duynhạy bén, năng động sáng tạo, lối sống tích cực, phong cách tự tin, văn minh,hiện đại, được phát huy năng lực trí tuệ, trình độ, kỹ năng…đủ sức xây dựngthành phố Hải Phòng trở thành thành phố Cảng xanh, văn minh, hiện đại, trungtâm dịch vụ, công nghiệp lớn có sức cạnh tranh cao, đáp ứng yêu cầu côngnghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hộichủ nghĩa và hội nhập quốc tế Sản phẩm giáo dục và đào tạo Hải Phòng có sứccạnh tranh cao trên thị trường nhân lực chất lượng cao
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốcdân, có vị trí đặc biệt quan trong sự nghiệp giáo dục con người, đặt nền móngcho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội, thẩm mỹ cho trẻ.Những kỹ năng mà trẻ tiếp thu qua chương trình giáo dục mầm non sẽ là nềntảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ Giáo dục mầm non sẽchuẩn bị cho trẻ những kỹ năng như tự lập, sự kiềm chế, khả năng diễn đạt rõràng, đồng thời hình thành hứng thú đối với việc đến trường ở bậc tiếp theo,tăng khả năng sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thông
Hoạt động chủ đạo của trẻ trong trường mầm non là hoạt động với đồ vật
và hoạt động vui chơi Trong đó, vui chơi ngoài trời là một hoạt động đóng vaitrò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Xây dựngmôi trường giáo dục ngoài trời trong trường mầm non là một việc làm thực sựcần thiết Môi trường hoạt động ngoài trời đem lại cho trẻ nhiều cơ hội tiếp xúcvới tự nhiên, xã hội, ở đó, trẻ có thể tìm tòi, khám phá thiên nhiên, tìm hiểu xã
Trang 2hội và thoả mãn nhu cầu vận động của mình Không gian chơi ngoài trời có rấtnhiều lợi thế cho việc tổ chức các hoạt động đa dạng, tích cực của trẻ mà điều
kiện trong phòng học không thể đáp ứng được
+ Vui chơi ngoài trời trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, được hòa mình
vào thiên nhiên, tương tác với thế giới thiên nhiên, được chạy nhảy nô đùa vui
vẻ, hít thở không khí trong lành, được tắm nắng, gió…điều đó làm tăng hưng
phấn hoạt động cho trẻ
+ Các điều kiện tự nhiên giúp trẻ nhiều cơ hội khám phá hơn là những đồ
chơi tự tạo (đối tượng luôn luôn thay đổi: trạng thái động, có tình huống, yếu tố
bất ngờ, có sự thay đổi,…)
+ Những cơ hội được học và chơi ngoài trời không chỉ giúp trẻ phát triển trí
tưởng tượng, khả năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, rèn luyện tính kỷluật mà còn hỗ trợ rất nhiều cho việc học ở trường của trẻ
+ Không gian ngoài trời rộng rãi, thoáng mát có nhiều các sự vật, hiệntượng thực mà trong lớp không phải cái gì, lúc nào cũng có để dạy trẻ, tạo cơ hộicho trẻ được hoạt động
Có thể nói xây dựng môi trường hoạt động ngoài trời là một trong những việc làm cần thiết, mang lại nhiều niềm vui nhất và được chờ đợi nhiều nhất ở trẻ
Là một người cán bộ quản lý, được nhà trường phân công phụ trách chấtlượng giáo dục, bản thân tôi luôn nghiên cứu tìm tòi các biện pháp để làm thếnào nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được phát triển mộtcách toàn diện Đặc biệt với một trường mầm non còn nhiều khó khăn về cơ sởvật chất như trường Mầm non Lưu Kiếm, số trẻ luôn trong tình trạng quá tải,làm thế nào để tạo ra một môi trường giáo dục ngoài trời thuận lợi, đủ về khônggian, đủ về đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động với mức kinh phí còn hạn hẹp làmột nỗi trăn trở của người quản lý
Với các lý do nêu trên, tôi đã lựa chọn đề tài: Quản lý công tác tạo môitrường giáo dục nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi ngoài trờicho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non Lưu Kiếm- Huyện Thủy Nguyên-Thành phố Hải Phòng” làm đề tài nghiên cứu viết tiểu luận
Trang 3PHẦN II:
TÌNH HÌNH THỰC TẾ LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC NGOÀI TRỜI CHO TRẺ
1 Khái quát về Nhà trường
- Trường Mầm non Lưu Kiếm có 3 điểm trường, điểm trung tâm nằm trênđịa bàn đội 7 thôn Trúc Động, xã Lưu Kiếm, huyện Thủy Nguyên, thành phốHải Phòng Trường được thành lập từ năm 1977, có nhiệm vụ nuôi, dạy cáccháu từ 18 tháng đến 72 tháng tuổi Hiện nay trường có 3 điểm trường với 24phòng học, trên tổng diện tích mặt bằng là 9461 m2, diện tích sử dụng là 9461m2
đáp ứng nhu cầu đưa trẻ đến trường của nhân dân Chất lượng giáo dục của nhàtrường từng bước nâng cao, tiếp tục khẳng định được uy tín, chất lượng củatrường so với các trường mầm non trong cụm và huyện
- Về đội ngũ: Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên hiện nay là 77 đồng chí(trong đó 43 biên chế, 28 hợp đồng hỗ trợ 1,86%, 06 hợp đồng trường) Số giáoviên đạt trình độ chuẩn 100%, trong đó trên chuẩn là 45/74= 61% ( trừ 3 bảo vệ),
có 21 đồng chí hiện đang theo học Đại học sư phạm mầm non
Với đội ngũ cán bộ giáo viên đủ về số lượng, vững vàng về chuyên mônnghiệp vụ và luôn tận tâm với nghề, đã tạo lên uy tín của nhà trường với chấtlượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày càng cao
- Số trẻ: Trong những năm học gần đây, số lượng trẻ đến trường tăng theocác năm học Đầu năm học 2017- 2018, nhà trường đã đón nhận hơn 850 cháu ở
độ tuổi 18 tháng đến 72 tháng tuổi đến trường Đầu năm học 2017- 2018, trường
có 24 nhóm lớp trong đó: 5 nhóm trẻ, 6 lớp mẫu giáo 3 tuổi, 6 lớp mẫu giáo 4tuổi, 7 lớp mẫu giáo 5 tuổi 100%, trẻ đến trường được đảm bảo an toàn tuyệtđối về thể chất và tinh thần; 100% cháu đến trường có nề nếp học tập, vui chơi,
có kỹ năng vệ sinh, có nề nếp thói quen tốt trong sinh hoạt hàng ngày, có hành vivăn minh trong giao tiếp, trong ứng xử với cô giáo, bạn bè và những người xungquanh Đặc biệt tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng, trẻ thấp còi hàng năm đều giảm rõ rệt(Tỷ lệ trẻ kênh cân nặng bình thường từ 80% lên đến 95% trở lên; trẻ suy dinhdưỡng và trẻ thấp còi giảm hàng năm từ 20% xuống dưới 8%)
Một số dữ liệu của nhà trường trong 5 năm học gần đây
Năm học NH
2013-2014
2014- 2015 2015- 2016 2016- 2017 2017- 2018
Trang 4b Khó khăn- hạn chế
Về cơ sở vật chất
- Trong học kỳ 1, Trường khu Trúc Động đang trong quá trình xây dựng,Sân trường khu 1(Khu Trúc Động) mới được hoàn thiện vào tháng 12/2016, cáckhoảng sân đổ bê tông không có khu vực trồng cỏ cho trẻ chơi, chưa có câyxanh bóng mát cho trẻ, đồ chơi sáng tạo còn ít
Sân trường Khu 2 xuống cấp trầm trọng, nhiều khoảng sân bị vỡ nát,100% sân bị đổ bê tông
- Sân chơi khu 3 chật hẹp, 100% bị đồ bê tông, chưa có cây xanh bóngmát
( Xem phụ lục 1)
Về Nội dung chơi- hệ thống đồ chơi, trò chơi
- Hệ thống đồ chơi ngoài trời về cơ bản đã được trang bị những đồ chơihiện đại như Xích đu, cầu trượt, Bộ đồ chơi liên hoàn Tuy nhiên, hệ thống đồchơi chưa phong phú, đa dạng về nguyên liệu (hầu hết là đồ chơi bằng sắtthép), , chưa giúp trẻ được thỏa mãn về tất cả các nhu cầu, các dạng vận động
Trang 5như bò, trườn trèo, chui, bật, nhảy,…Đặc biệt những đồ chơi bằng phế liệu như
vỏ chai, lốp xe ô tô chưa có nhiều, hiệu quả sử dụng chưa cao, chưa có độ bền.Các đồ chơi sắp xếp quy hoạch chưa thuận tiện cho các hoạt động vui chơi, rènluyện thể lực, thực hành trải nghiệm, quan sát khám phá của trẻ
- Do sân trường bị bê tông hóa nên chưa có những khoảng sân chơi antoàn để trẻ chơi những trò chơi trẻ yêu thích như Đá bóng, chạy nhảy
- Nội dung chơi chưa phong phú: Trên sân trường đa số chỉ có trò chơivận động mà chưa có nhiều trò chơi, đồ chơi giúp trẻ khám phá khoa học, tròchơi phân vai, nghệ thuật, trò chơi với sách, chăm sóc con vật
* Giáo viên:
- Trình độ, sự nhận thức của giáo viên không đồng đều
- Chưa có nhiều giáo viên mũi nhọn
- Đa số giáo viên mới và 1 số giáo viên cao tuổi nên phần nào cũng ảnhhưởng đến việc thực hiện giải pháp
- Nhiều giáo viên chưa chủ động và chưa có nhiều sáng tạo trong xâydựng môi trường, lựa chọn nội dung, đổi mới hình thức tổ chức cho trẻ hoạtđộng ngoài trời Tổ chức hoạt động còn mang tính hình thức, qua loa, kém hấpdẫn Đặc biệt chưa có sự linh hoạt khi giải quyết các tình huống Một số giáoviên chưa quan tâm đến việc thiết kế những đồ chơi, trò chơi mới để trẻ vậnđộng ngoài trời, đặc biệt là trò chơi khám phá, nghệ thuật và chơi với sách Hệthống trò chơi vận động nghèo nàn, chưa có trò chơi mới nên trẻ dễ nhàm chán
- Một số giáo viên thường lựa chọn nội dung quan sát quá rộng và chungchung, ví dụ như: Quan sát hoa trong sân trường; Quan sát Cây,…mà ít đi sâuvào những nội dung cụ thể để có thể giúp trẻ có những quan sát tỉ mỉ, có sự sosánh phân biệt rõ ràng như quan sát lá cây, cánh hoa…cũng như chưa biết khaithác những tình huống bất ngờ cho trẻ quan sát Hệ thống câu hỏi giáo viên xâydựng khi tổ chức hoạt động quan sát còn sơ sài
- Số trẻ Mẫu giáo trong nhà trường đông (697 cháu), trong đó khu 1 là
475 cháu Nếu cho trẻ cùng chơi hoạt động ngoài trời sẽ không có không giancho trẻ chơi, giáo viên sẽ khó quản lý trẻ của lớp mình trong hoạt động chơi theo
ý thích Số trẻ suy dinh dưỡng còn cao đặc biệt là trẻ suy dinh dưỡng thể thấpcòi nên ảnh hưởng không nhỏ tới việc tham gia các hoạt động ngoài trời
Trang 6- Một số phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động ngoàitrời đối với sự phát triển của trẻ, nhiều phụ huynh còn e ngại con mình mất antoàn khi chạy nhảy ngoài trời.
3 Kinh nghiệm thực tế của bản thân trong quản lý việc xây dựng môi trường giáo dục ngoài trời
Trường mầm non có 3 điểm trường 1 điểm trường chính (khu 1) nằm trênđịa bàn thôn Trúc Động; 2 điểm trường lẻ: khu 2 nằm trên địa bàn thôn Trung,khu 3 nằm trên địa bàn thôn Mỹ Liệt Trong năm học 2016- 2017, Chúng tôi đãtiến hành một số giải pháp nhằm thay đổi môi trường giáo dục ngoài trời tại khuchính như sau:
3.1 Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên – Đổi mới nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động ngoài trời
Để nâng cao nhận thức, kỹ năng tổ chức hoạt động ngoài trời cho độingũ giáo viên, tổ chuyên môn tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên đề “Hướngdẫn tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ trong trường mầm non” vào tháng9/2016 cho 100% giáo viên trong nhà trường Trong buổi bồi dưỡng này, chúngtôi đã yêu cầu các đồng chí giáo viên đánh giá đúng thực trạng môi trường giáodục ngoài trời của các khu, những thuận lợi và khó khăn khi giáo viên tổ chứchoạt động ngoài trời cho trẻ Sau khi đánh giá đúng thực trạng, chúng tôi xácđịnh các nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó, và xin ý kiến đề xuất của giáoviên Trong buổi bồi dưỡng tổ chuyên môn đã giúp giáo viên hiểu rõ hơn về ýnghĩa của HĐNT với sự phát triển của trẻ, cách lựa chọn nội dung, phương pháp
tổ chức HĐNT phù hợp
Ngoài ra chúng tôi đã tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn về Thiết kếcác mảng chơi, trò chơi, đồ chơi giúp trẻ tham gia tích cực hoạt động ngoài trời.Trong buổi sinh hoạt đó, giáo viên thảo luận theo khối tuổi cùng thiết kế các
mảng chơi, trò chơi, đồ chơi ngoài trời cho trẻ ( Xem phụ lục 2)
Sau đó, giáo viên các nhóm sẽ trình bày ý tưởng thiết kế các khu vực
chơi, trò chơi của mình để cả tổ góp ý và bổ sung ( Xem phụ lục 3)
Sau các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn tập hợp lại các ýtưởng của giáo viên, từ đó lên kế hoạch quy hoạch, cải tạo sân trường để nângcao chất lượng tổ chức HĐNT theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
Thông qua các buổi bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn, giúp cho giáoviên đổi mới được nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động ngoài trời Trước
Trang 7kia, giáo viên chỉ chú tâm đến việc thiết kế môi trường giáo dục trong lớp học,còn môi trường hoạt động ngoài trời thường chỉ sử dụng những đồ chơi do nhàtrường cấp phát, nhưng sau một thời gian triển khai chỉ đạo, giáo viên đã bắt tayvào cùng thiết kế sân chơi, tự tạo ra những đồ chơi có tính bền đẹp, tận dụngmọi yếu tố thiên nhiên sẵn có ngoài sân trường để tạo cơ hội cho trẻ khám phá.Trước khi tổ chức giải pháp, nhiều giáo viên còn lựa chọn nội dung quan sát trẻchưa hứng thú như quan sát cả một cây bàng to ở giữa sân trường,…và cũngchưa biết tận dụng những tình huống thực tế cho trẻ quan sát Nhưng hiện nay,giáo viên đã biết lựa chọn những nội dung trẻ hứng thú, sau đó giới thiệu những
ý tưởng quan sát mới, đặc biệt một số giáo viên đã “ bắt” được các khoảnh khắccần thiết để biến thành nội dung quan sát cho trẻ Ví dụ như cô trò đang dạo chơitrong sân trường có thể gặp đàn kiến, cô và trẻ cùng nhau quan sát xem con kiếnđang và sẽ làm gì, nó lấy thức ăn như thế nào?
Khi tổ chức hoạt động ngoài trời, giáo viên cũng đã có sự phối hợp vớinhau rất tốt trong việc phân công giáo viên phụ trách các mảng chơi và trợ giúptrẻ trong khu vực mình phụ trách Do số lượng trẻ đông nên tổ chuyên môn đãsắp xếp lịch hoạt động ngoài trời cho các nhóm lớp: Khối 5 tuổi và nhà trẻ, sẽthực hiện hoạt động ngoài trời sau khi tổ chức Hoạt động học Còn các lớp khối
3, 4 tuổi sẽ thực hiện Hoạt động góc trước, rồi mới thực hiện ngoài trời Tại cácthời điểm trẻ hoạt động, mỗi giáo viên sẽ có trách nhiệm phụ trách các mảng tròchơi, có trách nhiệm đảm bảo sự an toàn cho trẻ, trợ giúp trẻ khi cần thiết vànhắc nhở trẻ cất dọn vệ sinh nơi chơi sạch sẽ Chính vì vậy đến thời điểm hiệntại nhà trường chưa có trường hợp trẻ bị mất an toàn khi tham gia hoạt độngngoài trời
Tổ chuyên môn cũng đã chỉ đạo tới 100% nhóm lớp lớp 4- 5 tuổi làm tốtcông tác phân công trực nhật ngoài trời cho trẻ, tạo cho trẻ thói quen, nề nếp vệsinh môi trường, chăm sóc bảo vệ thiên nhiên,
Để giúp giáo viên tổ chức có hiệu quả hoạt động ngoài trời, tổ chuyênmôn đã xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể:
PHIẾU DỰ GIỜ
ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI
Tên giáo viên :………Dạy lớp :
………
Trang 8Điểm đạt
các nội dung hoạt động phù hợp (
trẻ, điều kiện thực tiễn…)
4 Địa điểm: an toàn, vệ sinh,
thuận lợi cho trẻ hoạt động
0.5
III- Tổ chức hoạt động 5.5
5 Nội dung hoạt động phong phú,
phù hợp với trẻ, khai thác được
điều kiện thực tiễn
Trang 9- Đạt yêu cầu: 5 đến< 7 điểm.
- Chưa đạt yêu cầu: dưới 5điểm.
Tổ chuyên môn đã tiến hành dự giờ Hoạt động ngoài trời 100% cácnhóm lớp Mẫu giáo (dự giờ có báo trước và dự giờ đột xuất) có góp ý cụ thể vớigiáo viên ngay trong quá trình tổ chức Kết quả: 12/23 hoạt động xếp loại tốt
11/23 xếp loại Khá
3.2 Quy hoạch, cải tạo sân trường theo các khu vực chơi của trẻ
Từ thực trạng sân trường bị bê tông hóa hoàn toàn, chưa có cây xanh bóngmát, chúng tôi đã tham mưu Nhà trường nghiên cứu quy hoạch lại sân chơi theocác khu vực, như: Khu Vận động, khu Bé chơi phân vai; Bé khéo tay; Khu vườncủa bé, Bé khám phá, Ở khu vực chơi, để có bóng mát cho trẻ chúng tôi thiết kếcác nhà chòi, rèm che nắng Để tránh tình trạng bê tông hóa, chúng tôi thiết kếmảng Sân vườn của bé, với hệ thống cây, hoa, cỏ nhân tạo, các con giống ngỗnghĩnh, trong khuôn viên của vườn có thiết kế các loại đường đi, thác nướcchảy, Khu vực khám phá được thiết kế với bồn chứa cát, sân lát gạch men có
hệ thống nước chảy và thoát nước tốt để trẻ chơi với nước Tại khu vực này, cónhững hình ảnh ngỗ nghĩnh mô tả lại trò chơi cát nước Bên cạnh đó trẻ cònđược tham gia chơi gieo, trồng, chăm sóc cây, hoa
Chúng tôi cũng tận dụng những gốc cây có bóng mát cho trẻ chơi, lựachọn những đồ dùng, đồ chơi có thể bày trí, sắp đặt ngoài trời có tính chịu mưa
nắng để trẻ có thể chơi thường xuyên ( Xem phụ lục 4)
3.3 Bổ sung trang thiết bị, thiết kế đồ dùng, đồ chơi ngoài trời.
Từ kết quả kiểm tra, khảo sát về các điều kiện tổ chức hoạt động ngoàitrời, nhà trường lên kế hoạch bổ sung thêm các trang thiết bị mang tính hiện đạigiúp trẻ được phát triển nhiều kỹ năng vận động Để có những đồ dùng, đồ chơi
có thể để thường xuyên trong môi trường ngoài trời, chịu được mưa, nắng, tổchuyên môn cũng phát động giáo viên sưu tầm các nguyên học liệu có tính bềnnhư lốp xe, vỏ chai lọ,…để thiết kế các bộ đồ chơi ngoài trời, hoặc có thể xâydựng ý tưởng để nhà trường có thể đặt làm theo mẫu Hiện nay, chúng tôi đã đầu
tư, bổ sung, thiết kế được nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp, phong phú các nguyên vật
Trang 10liệu phát triển ở trẻ nhiều kỹ năng vận động, cũng như khám phá trải nghiệm,
rèn luyện các kỹ năng ( Xem phụ lục 5)
3.4 Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh trong việc chung tay xây dựng môi trường giáo dục ngoài trời cho trẻ.
Trong buổi họp phụ huynh đầu năm học, nhà trường đã chỉ đạo các giáoviên trong trường tuyên truyền tới phụ huynh về ý nghĩa, vai trò của hoạt độngngoài trời đối với sự phát triển của trẻ
Giáo viên đã huy động phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu phế thảinhư lốp xe, chai nhựa các loại Trong thời gian qua, nhà trường đã huy động đượchơn 100 lốp xe ô tô to nhỏ khác nhau nhờ sự trợ giúp của phụ huynh Trong cácngày nghỉ, phụ huynh đã cùng với giáo viên làm các bộ đồ chơi ngoài trời, giúpgiáo viên làm những việc khó như vít lốp xe, đổ bê tông làm trụ bập bênh
Để có sách tranh trong cây sách của bé, chúng tôi đã làm tốt công táctuyên truyền và nhận được sự ủng hộ từ bác Nguyễn Minh Khang với hơn 100
quyển sách tranh khác nhau ( Xem phụ lục 6)
4 Vấn đề cần ưu tiên giải quyết trong quản lý chỉ đạo việc xây dựng môi trường giáo dục ngoài trời cho trẻ.
Qua thời gian thực hiện các biện pháp nêu trên, Môi trường giáo dụcngoài trời khu 1 của trường Mầm non Lưu Kiếm đã có sự thay đổi tích cực Tuynhiên, môi trường giáo dục ngoài trời cho trẻ mẫu giáo tại khu 2 và khu 3 vẫncòn nhiều bất cập, chưa đáp ứng được nhu cầu vui chơi hoạt động ngoài trời chotrẻ
Nguyên nhân 1: Thiếu kinh phí để đầu tư đồ dùng, đồ chơi hiện đại, liên hoàn vàxây sửa, quy hoạch sân chơi khu 2, 3 cho trẻ
Nguyên nhân 2: Sân trường còn chưa có cây xanh, bóng mát cho trẻ hoạt động.Nguyên nhân 3: Nhận thức và kỹ năng của giáo viên trong xây dựng môi trườngngoài trời chưa đồng đều
Nguyên nhân 4: Các lớp ở khu 2 và khu 3 chưa làm tốt công tác vận động tuyêntruyền, phối kết hợp với phụ huynh và cộng đồng
PHẦN III
Trang 11KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO
TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON
1 Các mục tiêu của nhà trường để xây dựng môi trường hoạt động ngoài trời cho trẻ trong năm học 2017- 2018:
- Xây sửa sân vườn khu 2
- Quy hoạch các khu vực chơi của trẻ theo nội dung chơi
- Làm mái che tại một số khu vực chơi của trẻ chưa có bóng mát
- Trang bị cho mỗi sân chơi 2- 3 bộ đồ chơi liên hoàn, đa chức năng
- Trồng cây xanh bóng mát tại 3 sân trường
2 Kế hoạch hành động xây dựng môi trường giáo dục ngoài trời cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Lưu Kiếm năm học 2017- 2018
2.1 Các hoạt động sẽ thực hiện sau khi kết thúc khóa bồi dưỡng 2 tuần( Từ ngày 28/08- 08/09/2017)
Hoạt động 1: Đánh giá thực trạng môi trường giáo dục ngoài trời tại các khu trường
- Kết quả cần đạt: Nhằm đánh giá một cách đúng nhất về thực trạngmôi trường giáo dục ngoài trời, giúp nhà quản lý nắm được số lượng, chất lượngcủa đồ dùng đồ chơi ngoài trời tại các khu có đủ cho trẻ hoạt động, có thu hútđược trẻ tham gia vào hoạt động, cách sắp xếp bố trí các khu vực chơi của giáoviên có phù hợp và thuận tiện cho trẻ trong quá trình tham gia chơi không,những khu vực nào thiếu cây xanh, bóng mát…
- Thời gian thực hiện: Từ 28/08/2017- 30/08/2017
- Người phụ trách/ phối hợp
+ Đ.c Nguyễn Thị Hải- TTCM Mẫu giáo- Trưởng khu 1: Phối hợp với tổchuyên môn tiến hành khảo sát thực trạng môi trường ngoài trời khu 1+ Đ.c Hoàng Thị Hợi- Tổ phó CM- Trưởng khu 2: Phối hợp với tổ chuyênmôn tiến hành khảo sát thực trạng môi trường ngoài trời khu 2
+ Đ.c Đỗ Thị Chung- Trưởng khu 3: Phối hợp với tổ chuyên môn tiếnhành khảo sát thực trạng môi trường ngoài trời khu 3
- Điều kiện/ rủi ro/ phương án khắc phục: Nhà trường bố trí, sắp xếpthời gian hợp lý để các đồng chí trong tổ chuyên môn thực hiện tốt nhiệm vụđược phân công
Trang 12Hoạt động 2: Rà soát tình hình đội ngũ giáo viên nhà trường, phân công bố trí nhân sự
- Kết quả cần đạt: Nắm bắt được số lượng đội ngũ giáo viên đầu nămhọc đã đủ chỉ tiêu theo thông tư 06 hay chưa, nắm bắt hiểu biết của giáo viên vềchuyên đề Xây dựng môi trường giáo dục ngoài trời cho trẻ; Phân công bố trígiáo viên phụ trách các nhóm lớp tại các khu trường hợp lý đảm bảo tính kế thừa
và hỗ trợ nhau nhau trong xây dựng MTGD ngoài trời cho trẻ
- Thời gian thực hiện: Từ ngày 31/08- 03/09/2017
- Người phụ trách/ phối hợp: Ban giám hiệu
- Điều kiện/ rủi ro/ Phương án khắc phục: Số lượng trẻ đến trườngtăng, nhà trường mở thêm 1 lớp so với năm học trước nên số giáo viên chưa đủtheo thông tư 06, nhà trường làm tờ trình với Phòng nội vụ tuyển thêm 2 giáoviên
Hoạt động 3: Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo tại 3 khu trường
- Kết quả cần đạt: Kế hoạch đề ra sát với thực trạng, đưa ra đượcmục tiêu, nội dung, giải pháp phù hợp với nhà trường và triển khai tới 100% cán
bộ giáo viên nhân viên nắm được kế hoạch
- Thời gian thực hiện: Từ 05/-9- 08/09/2017
Kinh phí
Điều kiện, rủi ro
10/09/
30/08-2017
Phó HT phụtrách CM
- Phònghọp
- Máychiếu