MỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCMÔNTIẾNGVIỆTLỚPTHEOCÔNGNGHỆGIÁODỤCTheo GS.TSKH Hồ Ngọc Đại chia sẻ: Mục tiêu dạy môn Tiếng Việt lớp –CNGD giúp em học sinh đọc thông, viết thạo, học đâu đấy, nắm luật tả, nắm hệ thống cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt Đồng thời giúp em phát triển tư biết cách làm việc trí óc, phát huy lực tối ưu cá nhân học sinh Bản chất việc dạy học Tiếng Việt Công nghệ giáo dục dạy khái niệm khoa học thông qua việc tự chiếm lĩnh tri thức học sinh, phát triển lực tối ưu cá nhân: Khả phân tích, tổng hợp, mơ hình hóa Học sinh học môn Tiếng Việt lớp 1–CNGD học cách làm việc trí óc, học cách học, học cách tự nhận xét, đánh giá trình kết làm việc Phương pháp dạy học có tính ưu việt, giáo viên tập huấn dạy giáo viên dạy học sinh học “Học đến đâu đến đó, học đến đâu đến đó” Thực dạy học chương trình mơn Tiếng Việt lớp 1–CNGD giúp cho học sinh lớp có đủ kiến thức Tiếng Việt (đọc thông, viết thạo) làm sở vững cho học sinh lên lớp học tốt Công nghệ HỌC thiết kế thành hệ thống việc làm Mỗi việc làm, làm sản phẩm Môn Tiếng Việt lớp hệ thống khái niệm ngữ âm học Đã khái niệm khoa học có cấu trúc gồm nhân tố cấu thành mối liên hệ nhân tố Thay năm bước lên lớp Quy trình bốn việc giải pháp kỹ thuật cho tiết học, thể sau: Việc – Phân tích ngữ âm Tiếng cách chiếm lĩnh đối tượng vật chất với tư cách vật thật Phát âm chuẩn cách hóa tiếng nói tự nhiên thường mang tính phương ngữ Việc nắm lấy chất âm Tiếng, làm cách vật chất, bắp, làm từ thô đến tinh - Tách tiếng giống - Tách tiếng - Tách hai phần tiếng ngang Cuối cùng, tách âm vị Việc – Viết, làm theo quy ước Hãy làm cách tự nhiên, đừng quan trọng hóa, nói tự nhiên, khơng có đặc biệt Làm theo quy ước cách tự nhiên đánh giá sản phẩm cách tự nhiên Việc – Đọc Vì phải “Đọc trơn” từ đầu? - Chữ thay cho âm (âm vị, vần, tiếng) theo quy ước - Tiếng sống thể thống nhất, tư phân giải nó, phải trả lại Tiếng tổng thể ban đầu: Đọc trơn Đọc trơn/đọc phân tích nên sử dụng liên hồn Đọc phân tích để kiểm tra đọc trơn Đọc trơn để thẩm định đọc phân tích Cơng nghệ giáo dục dùng phương pháp phân đôi (tách đôi) lần phân tích: Ví dụ: lan / lờ/ - /an/ - /lan/ an /a/ - / n/ - /an/ / lan/ - huyền - /làn/ Cách làm buộc phải đọc trơn tiếng ngang Đánh vần theo chế phân đơi có lực kiểm tra tính bền vững sản phẩm có Việc – Viết tả Viết tả việc trí óc, buộc phải tư (suy nghĩ) để tìm giải pháp, không tập chép bắt chước Viết tả thách thức đặc cho tư học sinh, cho nghiệp vụ thầy giáo Cần huấn luyện bước nhỏ Bước 1: viết bảng (bảng lớp) Bước 2: viết vào Tất kỹ huấn luyện ba việc trước dùng cho việc 4, hội vừa đánh giá sản phẩm ba việc làm, vừa cố tri thức cho vững Thầy giao việc nói lần, làm mẫu lần, học sinh nhắc lại nhiều lần, làm làm lại nhiều lần Lần đầu phải làm kỹ chi tiết, theo trật tự, khơng nhảy cóc Các lần sau, làm cách tự nhiên, chi tiết liền lại thành khối lớn Đừng vội, chậm, miệt mài đến đích nhanh Sức hấp dẫn việc học tùy thuộc vào Công nghệ Học Công nghệ cao có sản phẩm chất lượng cao Mỗi ngày tự làm sản phẩm cho thì: “ Mỗi ngày đến trường náo nức ngày vui”, “Đi học hạnh phúc”./ Để thực tốt môn Tiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục, người giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ mục đích, yêu cầu, nội dung phương pháp dạy học chương trình Tiếng Việt cơng nghệ giáo dục lớp mục đích yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy học phần âm dạy Đặc biệt, phải thực theo quy trình thiết kế Tiếng Việt lớp – Công nghệ giáo dục Để học sinh nắm học phần âm vô quan trọng, nên bước đầu giáo viên cần cung cấp cho học sinh kĩ năng: Làm quen với môi trường học tập, với thầy cô, bạn bè, biết sử dụng đồ dùng học tập, biết nhận nhiệm vụ hoàn thành nhiệm vụ cách nhanh nhẹn… Về kiến thức, em phải nắm chắc: Tiếng gồm phần (phần âm đầu phần vần); biết đánh vần theo chế bước, dùng thao tác đọc theo mức độ; biết vẽ mô hình phần tiếng, đưa tiếng vào mơ hình; biết phân biệt nguyên âm phụ âm; biết tạo tiếng cách thay phụ âm đầu dấu tiếng việt; biết nghe đọc viết đúng, đẹp tiếng học Trước lên lớp, giáo viên cần nghiên cứu kỹ sách học sinh, giáo viên tìm hiểu nội dung đọc chương trình lớp học Giáo viên nắm vững chất lượng học tập học sinh, từ vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Khi học xong tiết Tiếng Việt hình thành kiến thức em phải nắm vững kiến thức học, giáo viên điều tra xem học sinh lớp làm bài, từ có hướng luyện cho học sinh hổng kiến thức Trong học Tiếng Việt, để học bớt căng thẳng, giáo viên cần tổ chức thêm số trò chơi tiết cuối tiết Với lỗi phát âm bản, trước hết, giáo viên phải phát âm chuẩn, sau đó, vận dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức sửa lỗi phát âm Giáo viên sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu: Giáo viên phát âm chuẩn, rõ ràng, thật chậm từ - lần, sau cho học sinh phát âm sai phát âm lại Phương pháp quan sát phân tích cách phát âm: Giáo viên quan sát phát học sinh phát âm sai; nói rõ nguyên nhân phát âm sai cách cách sử dụng phận phát âm không em Sau đó, giáo viên mơ tả cách phát âm, như: Nêu rõ vị trí đặt lưỡi, vị trí lưỡi với răng, độ mở mơi Phương pháp luyện tập tổng hợp: Phân tích thành phần âm vị mắc lỗi để học sinh nhận diện (đối với âm ghép như: th, nh, ch, kh, ph, gh, ng,tr) Đưa vào ngữ cảnh để khu biệt nét nghĩa cho học sinh có ý thức phân biệt âm âm sai (đối với âm dễ lẫn lộn l-n, s-x, tr-ch, r-g, gi-d-v) Phương pháp tổ chức trò chơi học tập: Giáo viên thay đổi trò chơi hấp dẫn để thu hút ý học sinh giúp em tiếp thu tốt Để dạy tốt môn Tiếng Việt 1- Cơng nghệ giáo dục phần âm có hiệu cao, giáo viên cần làm tốt quy trình việc vận dụng phù hợp hình thức tổ chức dạy học tiết học cách hiệu Đồng thời, sử dụng số phương pháp dạy học như: Phương pháp làm mẫu, phương pháp phân tích mẫu, phương pháp hỏi đáp, phương pháp trực quan… kết hợp với nhiều hình thức dạy học như: Học theo lớp, nhóm; cá nhân, Giáo viên ln u cầu học sinh thực hành rèn luyện kỹ đọc, viết; lưu ý trang bị cho học sinh kiến thức từ thấp đến cao Để làm điều này, người giáo viên nhiệt tình giảng dạy khơng đủ mà phải vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học; phải biết kích thích lòng say mê học tập em, đồng thời lưu ý đến điều kiện thực tế trường - Nghiên cứu thực dạy đúng, đủ, kỹ nội dung hai Tuần Không (giáo viên không bỏ nội dung hai tuần Không) - Giáo viên thực theo thiết kế tài liệu, nghiên cứu kỹ việc trình dạy Mẫu Khơng nóng vội q trình dạy học, học sinh chưa hiểu yêu cầu thực lại thao tác (học sinh tự làm thông qua quan sát học sinh làm được) - Trong q trình dạy giáo viên sử dụng kí hiệu thay cho ngơn ngữ nói (giáo viên khơng nói nhiều, không nhắc lại lệnh nhiều lần) để giao nhiệm vụ cho học sinh làm Giao nhiệm vụ cho học sinh phải dứt khốt, rõ ràng lần tránh nói nhiều lần - Tăng cường việc đọc đồng thanh, đánh vần, đọc cá nhân lớp học sinh khó khăn đọc - Tăng cường việc rèn nếp lớp học như: thực theo các ký hiệu, lệnh giáo viên; cách xóa bảng con; cách cầm bút viết; cầm sách đọc; cất đồ dùng; trình bày viết hướng học sinh tự học, hoạt động theo nhóm, tổ - Dạy đến đâu đến đấy, học sinh chưa hiểu dạy lại Chủ động linh hoạt việc thực phương án tăng thời lượng tiết dạy môn Tiếng Việt (những có nội dung vừa phải nên dạy đủ việc tiết) - Tuyên truyền phụ huynh học sinh không dạy trước cho học sinh nhà để học sinh không nhầm lẫm với phát âm, dánh vần theo chương trình hành - Đối với từ học gắn với ngôn ngữ giao tiếp học sinh: giáo viên kết hợp giải nghĩa từ để học sinh hiểu nội dung câu, đoạn - Trong trình dạy kết hợp với phương pháp dạy học tích cực nhóm đơi, nhóm theo bàn để học nhìn học theo bạn đánh vần, viết - Đối với học sinh lớp khuyến khích học sinh giao tiếp ngôn ngữ Tiếng Việt (khi sử dụng từ, tiếng học đọc được, hiểu được) Không cấm học sinh giao tiếp ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ (kết hợp ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ để dạy ngôn ngữ Tiếng Việt, học sinh phát triển ngôn ngữ Tiếng mẹ đẻ, học hiểu ngôn ngữ Tiếng Việt tốt hơn) - Giáo viên thực có trách nhiệm tâm huyết với nghề, học sinh Trên số kinh nghiệm mà thân đúc rút tuần dạy học vừa qua Mong bạn đồng nghiệp chia sẻ góp ý để thân tơi hồn thiện q trình dạy học Xin chân thành cám ơn! Ba Đồn, ngày 16 tháng 10 năm 2016 Người thực Hoàng Thị Vân Trường TH Số Ba Đồn ... thời, sử dụng số phương pháp dạy học như: Phương pháp làm mẫu, phương pháp phân tích mẫu, phương pháp hỏi đáp, phương pháp trực quan… kết hợp với nhiều hình thức dạy học như: Học theo lớp, nhóm;... phúc”./ Để thực tốt môn Tiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục, người giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ mục đích, yêu cầu, nội dung phương pháp dạy học chương trình Tiếng Việt công nghệ giáo dục... s-x, tr-ch, r-g, gi-d-v) Phương pháp tổ chức trò chơi học tập: Giáo viên thay đổi trò chơi hấp dẫn để thu hút ý học sinh giúp em tiếp thu tốt Để dạy tốt môn Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục phần