Xây dựng và sử dụng một số chủ đề địa lý tự nhiên trong dạy học lớp 10 THPT (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ KHĂM XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ KHĂM

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Địa lý

Mã số: 60140111

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

PGS.TS NGUYỄN ĐỨC VŨ Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào khác

Tác giả

Nguyễn Thị Khăm

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và sự tri ân sâu sắc nhất đến Cô TS Nguyễn Thị Kim Liên, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh là người đã trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn tận tình và chỉ bảo tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài luận văn

Chân thành cảm ơn quý Ban giám hiệu, phòng Đào tạo sau đại học, quí Thầy - Cô trong khoa Địa lí đã trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu

Ban Giám Hiệu, Thầy cô giáo, đồng nghiệp và các em học sinh trường THPT Xuân Tô, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang và quý Thầy cô giáo trong địa bàn tỉnh An Giang đã giúp đỡ tôi trong quá trình điều tra, khảo sát và thực hiện một số nội dung liên quan đến đề tài luận văn

Cuối cùng tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn gia đình, bạn bè, những người thân yêu luôn ủng hộ, động viên, giúp đỡ và góp ý để tôi hoàn thành việc học tập và nghiên cứu

Xin chân thành cảm ơn!

Tác giả

Nguyễn Thị Khăm

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

Trang

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan i

Lời cảm ơn iii

MỤC LỤC 1

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 4

DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH 5

PHẦN MỞ ĐẦU 6

1 Lí do chọn đề tài 6

2 Mục tiêu nghiên cứu 7

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 7

4 Giới hạn đề tài 7

5 Lịch sử nghiên cứu 8

6 Phương pháp nghiên cứu 9

Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ THPT 11

1.1 Các khái niệm cơ bản 11

1.1.1 Khái niệm chuyên đề và chủ đề 11

1.1.2 Khái niệm dạy học theo chuyên đề dạy học và dạy học theo chủ đề dạy học 12 1.1.2.1 Dạy học theo chuyên đề 12

1.1.2.2 Dạy học theo chủ đề 13

1.1.3 Phân loại 15

1.1.4 Dấu hiệu đặc trưng của dạy học theo chủ đề 16

1.1.5 Tác dụng của dạy học theo chủ đề 18

1.1.6 Những thuận lợi và khó khăn khi dạy học theo chủ đề 20

1.2 Chương trình địa lí lớp 10 THPT 22

1.2.1 Mục tiêu của chương trình địa lí lớp 10 THPT [ 22

1.2.1.1 Về kiến thức 22

1.2.1.2 Về kĩ năng 22

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.2.1.3 Về thái độ và hành vi 22

1.2.2 Cấu trúc và nội dung chương trình địa lí lớp 10 THPT 23

1.2.3 Đặc điểm chương trình SGK địa lí lớp 10 THPT 23

1.2.4 Những thuận lợi và khó khăn của nội dung chương trình địa lí THPT đối với dạy học theo chủ đề 24

1.3 Đặc điểm tâm sinh lí và nhận thức của học sinh lớp 10 THPT 25

1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lớp 10 THPT 25

1.3.2 Đặc điểm nhận thức của học sinh lớp 10 THPT 28

1.4 Thực trạng của dạy học theo chủ đề ở trường THPT 29

1.4.1 Phương pháp khảo sát 29

1.4.2 Kết quả khảo sát 29

1.4.2.1 Kết quả khảo sát giáo viên 29

1.4.2.2 Khảo sát học sinh 33

1.4.2.3 Kết luận chung về thực trạng dạy học theo chủ đề 36

Chương 2 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC LỚP 10 THPT 37

2.1 Xây dựng một số chủ đề trong dạy học phần địa lí tự nhiên lớp 10 THPT 37

2.1.1 Nguyên tắc xây dựng chủ đề dạy học 37

2.1.1.1 Đảm bảo sự phù hợp với nội dung chương trình 37

2.1.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 37

2.1.1.3 Đảm bảo sự phát triển năng lực học sinh 38

2.1.1.4 Đảm bảo sự phân hóa học sinh 39

2.1.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn 39

2.1.2 Quy trình xây dựng chủ đề 40

2.1.2.1 Xác định vấn đề 40

2.1.2.2 Xây dựng nội dung của chủ đề 40

2.1.2.3 Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ 41

2.1.2.4 Xác định và mô tả mức độ yêu cầu 41

2.1.2.5 Biên soạn câu hỏi, bài tập 42

2.1.3 Đề xuất một số chủ đề địa lí tự nhiên trong dạy học địa lí 10 THPT 44

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.2 Cách thức tổ chức hoạt động dạy học theo chủ đề 44

2.2.1 Những vấn đề cần lưu ý khi tổ chức dạy học theo chủ đề 44

2.2.2 Cách thức tổ chức hoạt động dạy học theo chủ đề 45

2.2.2.1 Phát hiện vấn đề cần giải quyết 45

2.2.2.2 Đề xuất giải pháp 45

2.2.2.3 Giải quyết vấn đề 46

2.2.3 Giới thiệu một số chủ đề đã xây dựng 47

Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80

3.1 Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 80

3.1.1 Mục đích 80

3.1.2 Nhiệm vụ 80

3.2 Đối tượng và nội dung thực nghiệm 80

3.2.1 Đối tượng 80

3.2.2 Nội dung 80

3.3 Phương pháp thực nghiệm 81

3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 81

3.3.2 Các bước tiến hành thực nghiệm 81

3.4 Đánh giá kết quả thực nghiệm 82

3.4.1 Nhận xét kết quả định lượng 82

3.4.2 Nhận xét kết quả định tính 85

3.4.3 Nhận xét chung về kết quả dạy học theo chủ đề 88

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89

1 Kết luận 89

2 Kiến nghị 90

TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH BẢNG

Bảng 1.1 Khảo sát GV về dạy học theo chủ đề 30

Bảng 1.2 Kết quả khảo sát GV về hiệu quả của phương pháp dạy học theo chủ đề 31

Bảng 1.3 Những khó khăn khi tổ chức dạy học theo chủ đề 32

Bảng 1.4 Hứng thú đối với môn Địa lí và nhận thức tầm quan trọng của môn Địa lí 33

Bảng 1.5 Nhận thức về dạy học theo chủ đề và sự tiếp cận với dạy học theo chủ đề trong môn địa lí 34

Bảng 1.6 Hiệu quả của phương pháp dạy học theo chủ đề 35

Bảng 1.7 Các dạng chủ đề địa lí học sinh đã được học tập 35

Bảng 2.1 Mô tả 4 mức độ yêu cầu và biên soạn câu hỏi/bài tập 42

Bảng 3.1 Điểm số lớp đối chứng: 82

Bảng 3.2 Điểm số lớp thực nghiệm 83

Bảng 3.3 Phân phối tần suất điểm số của nhóm thực nghiệm và đối chứng 83

HÌNH Hình 3.1 Biểu đồ phân phối tần suất điểm lớp thực nghiệm 84

Hình 3.2 Biểu đồ phân phối tần suất điểm lớp đối chứng 84

Hình 3.3 Biểu đồ so sánh điểm giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng 85

Demo Version - Select.Pdf SDK

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Trong mọi thời đại, các chương trình giáo dục được áp dụng tuy có khác nhau về chương trình, phương pháp và nội dung, nhưng tất cả đều hướng tới mục tiêu phát triển nhân cách người học Trong đó việc hình thành phẩm chất và năng lực con người được đặt lên vị trí hàng đầu Qua mỗi giai đoạn khác nhau, yêu cầu

về sự phát triển nhân cách và năng lực của người học cũng có những thay đổi cho phù hợp với yêu cầu mới của xã hội

Hòa mình theo xu thế mới của thời đại, nền giáo dục nước ta đang trong quá trình đổi mới cơ bản và toàn diện Mục tiêu giáo dục hiện nay là giáo dục toàn diện người học và giúp người học hình thành được những phẩm chất và năng lực cần thiết, đáp ứng được yêu cầu mới của xã hội Mỗi cấp học, môn học sẽ có những yêu cầu về những năng lực riêng, dần dần qua quá trình giáo dục, năng lực và phẩm chất người học sẽ hình thành, góp phần hoàn thiện nhân cách con người trong thời đại mới Giáo dục phổ thông nước ta hiện nay đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh làm được cái gì qua việc học

Trong nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học theo yêu cầu đổi mới đang thử

nghiệm, vận dụng thì dạy học theo chủ đề là một trong những yêu cầu được thực

hiện từ năm học 2014-2015 đến nay Thay cho việc dạy học đang được thực hiện theo từng bài/tiết trong sách giáo khoa như hiện nay, các tổ/nhóm chuyên môn căn

cứ vào chương trình và sách giáo khoa hiện hành, lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường Trên cơ sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành và các hoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định các năng lực và phẩm chất có thể hình thành cho học sinh trong mỗi chủ đề đã xây dựng Học tập theo chủ đề tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp liên quan đến nhiều môn học,

Demo Version - Select.Pdf SDK

gắn với vấn đề thực tiễn, qua đó các năng lực chung và năng lực chuyên môn được hình thành và phát triển [24]

Phần địa lí tự nhiên trong chương trình lớp 10 tương đối khó và trừu tượng Việc dạy học theo phân phối chương trình, từng tiết, từng bài đôi lúc làm cho kiến thức bị rời rạc, khó đảm bảo tính hệ thống dẫn đến tình trạng học sinh quên kiến thức cũ, khó tiếp thu kiến thức mới, dần cảm thấy mất hứng thú với môn học Dạy học theo chủ đề sẽ góp phần khắc phục những khó khăn trên và tạo cho học sinh khả năng tự liên kết các nội dung trong cùng một chủ đề cũng như giữa các chủ đề; Liên hệ được kiến thức bài học với thực tiễn, đồng thời có thái độ đúng đắn trong ứng xử với tự nhiên

Với những lí do trên, tôi chọn đề tài “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT

SỐ CHỦ ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” làm đề tài nghiên cứu nhằm góp phần thực hiện mục tiêu đổi mới

giáo dục phổ thông trong giai đoạn mới

2 Mục tiêu nghiên cứu

Xây dựng được một số chủ đề phần địa lí tự nhiên lớp 10 trung học phổ thông và đề xuất phương pháp sử dụng, nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng dạy học bộ môn địa lí ở trường trung học phổ thông

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn về dạy học theo chủ đề trong môn địa

lí ở trường trung học phổ thông

- Tiến hành điều tra thực trạng dạy học theo chủ đề môn địa lí lớp 10 trung học phổ thông

- Xây dựng một số chủ đề địa lí tự nhiên trong dạy học lớp 10 trường trung học phổ thông

- Xác lập cách thức sử dụng chủ đề

- Thực nghiệm sư phạm

4 Giới hạn đề tài

- Thời gian: thực hiện đề tài trong khoảng thời gian từ tháng 4 năm 2017 đến tháng 5 năm 2018

Demo Version - Select.Pdf SDK

- Không gian: trường Trung học phổ thông Xuân Tô, huyện Tịnh Biên, tỉnh

An Giang

- Nội dung: phần địa lí tự nhiên lớp 10 trung học phổ thông

5 Lịch sử nghiên cứu

Liên quan đến đề tài này có một số tài liệu nghiên cứu sau:

- Tài liệu từ Bộ giáo dục và đào tạo:

Công văn Số: 5555/BGDĐT-GDTrH của Bộ giáo dục và đào tạo ngày 08-10-2014 nhằm hỗ trợ các trường phổ thông, các trung tâm giáo dục thường xuyên triển khai có hiệu quả việc đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên về phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển năng lực học sinh

- Luận văn thạc sĩ:

+ Luận văn “Dạy học theo chủ đề và sự vận dụng nó vào giảng dạy phần

kiến thức các định luật bảo toàn vật lí lớp 10 THPT với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin”, luận văn thạc sĩ của Trần Văn Hữu, trường Đại học sư phạm Thành phố

Hồ Chí Minh, 2005 Nghiên cứu vận dụng quan điểm dạy học theo chủ đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin vào dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học Kết quả cho thấy khi áp dụng phương pháp dạy học theo chủ đề kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin giúp học sinh hứng thú hơn với học tập, phát huy được tính tích cực, tự học và khả năng hợp tác giữa các em, huy động được kinh nghiệm của học sinh và rèn kĩ năng cho các em

+ Luận văn: “Luận văn Vận dụng dạy học theo chủ đề trong dạy học chương

“chất khí” lớp 10 THPT ban cơ bản”, luận văn thạc sĩ của Nguyễn Ngọc Thùy

Dung, trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 2008 Đề tài đã tiến hành nghiên cứu việc áp dụng dạy học theo chủ đề để nâng cao chất lượng giảng dạy ở bộ môn Vật Lí, kết quả thực nghiệm cho thấy chất lượng học tập của học sinh được nâng lên, học sinh hứng thú, tự tin hơn với môn học và chúng ta có thể áp dụng phương pháp này cho các đối tượng học sinh có học lực khác nhau như học sinh khá, giỏi, trung bình thậm chí là dưới trung bình vẫn có thể áp dụng được

+ Luận văn: “Xây dựng và sử dụng một số chủ đề địa lí tự nhiên trong dạy

Demo Version - Select.Pdf SDK

học lớp 12 trường trung học phổ thông”, luận văn thạc sĩ của Nguyễn Viết Cam,

trường Đại học Huế, Đại học sư phạm, 2016 Đề tài này đã nghiên cứu cơ sở lí luận của dạy học theo chủ đề và đã vận dụng vào dạy học địa lí ở một số phần, chương trong chương trình địa lí lớp 12 THPT

- Bài báo khoa học:

+ 5 bước xây dựng chủ đề dạy học, thcsyennghia.edu.vn của trường THCS

Yên Nghĩa, 2015 Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; xác định qui trình xây dựng chủ đề dạy học; Tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường trung học, trung tâm giáo dục

+ “Dạy học theo chủ đề, thcsphudong.pgddailoc.edu.vn của trường THCS

Phù Đổng, huyện Đại Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế” Trao đổi về cách thức dạy học theo chủ đề ở trường THCS Phù Đổng

Qua tìm hiểu cho thấy dạy học theo chủ đề là một phương pháp dạy học khá tích cực, giúp học sinh phát huy được tính tích cực, chủ động, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh, tạo hứng thú đối với môn học Bên cạnh

đó, qua các tài liệu sưu tầm được bản thân nhận thấy chưa ai nghiên cứu về việc xây dựng và sử dụng chủ đề trong dạy học địa lí 10 ở trường THPT, vì vậy tôi mạnh dạn nghiên cứu vấn đề này với mong muốn sẽ góp phần thực hiện mục tiêu đổi mới giáo dục môn địa lí trong giai đoạn mới

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phương pháp sưu tầm tài liệu: Thu thập các nguồn tài liệu liên quan để xây dựng cơ sở lí luận của đề tài

Phương pháp phân tích tài liệu: Tiến hành xem xét, xác định và lựa chọn tư liệu liên quan đến đề tài được biên soạn và đăng tải từ nguồn đáng tin cậy

Phương pháp tổng hợp tài liệu: Phân loại, hệ thống các nguồn tài liệu liên quan đến các phần, mục của đề tài làm cơ sở khoa học sau khi đã được phân tích

6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp khảo sát điều tra: Điều tra khảo sát tình hình dạy học theo chủ

đề trong môn địa lí lớp 10 ở trường THPT Xuân Tô tỉnh An Giang

Demo Version - Select.Pdf SDK

Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp quan sát để tìm hiểu tình hình dạy học theo chủ đề ở trường, theo dõi sự phát triển về nhận thức, các năng lực trí tuệ, năng lực hành động của học sinh trong quá trình thực nghiệm

Phương pháp phỏng vấn: Thông qua phương pháp phỏng vấn với Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh, tìm kiếm thông tin về dạy học theo chủ đề ở trường THPT

Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm sư phạm ở trường THPT Xuân Tô tỉnh An Giang nhằm đánh giá tính khả thi của đề tài Sau đó kiểm tra kết quả thực nghiệm, rút ra nhận xét

Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng các phương pháp thống kê toán học để xử lí phiếu điều tra, nội dung góp ý kiến của GV và HS, xử lí các số liệu đã thu thập được từ kết quả học tập của học sinh để làm cơ sở rút ra những nhận xét, kết luận khách quan trong quá trình thực hiện cũng như kết quả thực nghiệm

Demo Version - Select.Pdf SDK