NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC NĂM HỌC 2015 – 2016

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU HỘI THẢO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC NĂM HỌC 2015 – 2016 (Tài liệu lưu hành nội bộ) Tháng 8/2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày tháng năm 2015 BÁO CÁO TỔNG KẾT NĂM HỌC 2014-2015 ĐỐI VỚI GIÁO DỤC TRUNG HỌC Thực Chỉ thị số 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 20142015; Công văn số 4099/BGDĐT-GDTrH ngày 05/8/2014 Bộ GDĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2014 - 2015, Bộ GDĐT tổng kết, đánh giá kết thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học 2014-2015 sau: A Kết thực nhiệm vụ I Thực chương trình,kế hoạch ngành Các sở GDĐT sở GDTrH tích cực triển khai thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo; Chương trình hành động Bộ GDĐT thực Nghị số 29-NQ/TW; Nghị số 88/2014/QH 13 Quốc hội khóa 13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; trọng rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh; thực vận động, phong trào thi đua ngành việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện địa phương, gắn với việc đổi hoạt động giáo dục nhà trường II Thực kế hoạch giáo dục Tăng cường đạo thực chương trình giáo dục nghiêm túc, linh hoạt sáng tạo theo hướnggiao quyền chủ động cho sở giáo dục trung học xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh theo tinh thần Hướng dẫn số 791/HDBGDĐT ngày 25/6/2013 Bộ GDĐT: - Một số sở/phòng GDĐT đạo hướng dẫn sở GDTrH chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Trên sở đảm bảo mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng hành, tổ/nhóm chun mơn chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học mơn học chủ đề tích hợp, liên mơn, tạo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; tăng cường hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn - Nhiều tổ/nhóm chun mơn tích cực tổ chức cho giáo viên thiết kế tiến trình dạy học chủ đề thành chuỗi hoạt động học học sinh theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để thực nhiều tiết học, tiết thực bước tiến trình sư phạm học; nhiệm vụ học tập học sinh thực lớp Triển khai thực nghiệm mơ hình trường học cấp THCS tỉnh (Lào Cai, Hà Giang, Hòa Bình, Khánh Hòa, ĐăkLăk, Kon Tum) với 24 trường, 48 lớp Kết thực nghiệm khẳng định tính khả thi phù hợp mơ hình trường học cấp THCS, chuẩn bị sẵn sàng điều kiện để triển khai mở rộng phạm vi toàn quốc năm học 2015-2016 Triển khai thí điểm chương trình tiếng Anh theo Đề án 2020 - Tiếp tục triển khai thực chương trình tiếng Anh lớp 6, 10 Năm học 2014-2015 có 56 tỉnh/thành phố triển khai lớp với số lượng 128.702 học sinh (tăng 10 tỉnh/thành phố 88.854 học sinh so với năm học 2013-2014); 46 tỉnh/thành phố tiếp tục triển khai lớp với số lượng 39.848 học sinh; 39 tỉnh/thành phố tiếp tục triển khai lớp 10 với số lượng 23.957 học sinh - Triển khai thí điểm chương trình tiếng Anh lớp 30 tỉnh/thành phố với 88 trường, 185 lớp; 238 giáo viên; 7216 học sinh tham gia; lớp 11 36 tỉnh/thành phố với 85 trường; 141 lớp; 172 giáo viên 5271 học sinh - Các sở GDĐT triển khai tiến độ có kết tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đạt chuẩn tập huấn nâng cao lực dạy học kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh - Tiếp tục tập huấn giáo viên triển khai thí điểm việc dạy học song ngữ tiếng Anh mơn Tốn môn khoa học tự nhiên trường THPT chuyên trường THCS, THPT khác có đủ điều kiện Thực đổi nội dung phương thức giáo dục nghề phổ thông theo hướng thiết thực, hiệu quả; khuyến khích dạy nghề truyền thống địa phương; thí điểm dạy “Tìm hiểu kinh doanh" nơi có điều kiện thuận lợi (một số tỉnh làm tốt Bắc Giang, Lâm Đồng, Bến Tre, Bình Dương, Tiền Giang, Vĩnh Long); đa dạng phương thức tư vấn, hướng nghiệp cho học sinh trung học Chú trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật cho học sinh; thực lồng ghép môn học/hoạt động giáo dục nội dung giáo dục đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; trọng tuyên truyền, giáo dục tài nguyên môi trường, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an tồn giao thơng; tổ chức tham quan, học tập thông qua di sản, học tập, trải nghiệm sở sản xuất, kinh doanh Chú trọng thực giải pháp để bước nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc thiểu số; học sinh vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn; thực nhiệm vụ giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Chỉ đạo tổ chức tốt hoạt động “Tuần sinh hoạt tập thể” đầu năm học 20142015, đặc biệt quan tâm lớp đầu cấp nhằm giúp học sinh làm quen với điều kiện học tập, sinh hoạt tiếp cận phương pháp dạy học giáo dục nhà trường, tổ chức hoạt động để tạo môi trường học tập gần gũi, thân thiện học sinh Triển khai thực Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa với nhiều nội dung cụ thể, thiết thực, hiệu Các sở GDĐT tích cực triển khai đạo việc dạy học buổi/ngày nơi có điều kiện theo tinh thần Công văn số 7291/BGDĐT-GDTrH ngày 01/11/2010 việc hướng dẫn học buổi/ngày trường THCS, THPT Đối với trường có đủ điều kiện giáo viên, sở vật chất (nhất trường nội trú, bán trú, trường THPT Chuyên) tổ chức dạy học buổi/ngày; thời gian tăng thêm dạy học buổi/ngày dành cho hoạt động phụ đạo học sinh yếu, kém; bồi dưỡng học sinh giỏi; tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đối tượng học sinh III Đổi phương pháp, hình thức dạy học kiểm tra, đánh giá Tiếp tục đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết giáo dục theo hướng khoa học, đại, tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học - giáo dục, đánh giá trình dạy học - giáo dục đánh giá kết giáo dục Đổi phương pháp dạy học - Tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ học sinh Nhiều giáo viên thực tốt hướng dẫn Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 áp dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" phương pháp dạy học tích cực khác, chuyển từ việc truyềnthụ kiến thức chiều sang tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực học sinh, tăng cường hoạt động thực hành, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ định hướng thái độ, hành vi cho học sinh - Thực Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT vềviệc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng, nhiều tổ/nhóm chuyên môn xây dựng chuyên đề dạy học tích hợp, liên mơn để tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực học sinh đưa lên mạng "Trường học kết nối" Một số sở GDĐT chủ động vận dụng Công văn số 141/BGDĐT-GDTrH ngày 12/01/2015 việc phân tích, góp ý, đánh giá dạy giáo viên dựa 12 tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm học Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Bộ GDĐT để thực hiện, tạo sở cho giáo viên đổi phương pháp dạy học có chất lượng hiệu Đổi hình thức tổ chức dạy học 2.1 Đa dạng hóa hình thức học tập, ý hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh; sử dụng hình thức dạy học sở ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông tổ chức quản lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo dành cho học sinh qua "Trường học kết nối" Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, nhiều sở giáo dục trung học coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường Trong năm học 2014-2015, Bộ GDĐT triển khai thí điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo tập trung vào giáo dục kĩ giao tiếp kĩ tự tin học sinh 100 trường THCS Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh với hàng nghìn sản phẩm trải nghiệm học sinh thực chia sẻ rộng rãi mạng "Trường học kết nối" 2.2 Tiếp tục thực tốt việc sử dụng di sản văn hóa dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 liên Bộ GDĐT Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Ở nhiều địa phương, hình thức dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với sản xuất, kinh doanh dịch vụ địa phương trọng triển khai có hiệu như: Thành phố Hồ Chí Minh xây dựng nhiều tiết học trải nghiệm sáng tạo với nội dung tích hợp kiến thức liên mơn Lịch sử, Địa lý, Sinh học huyện Cần Giờ; Tuyên Quang thực nghiệm mơ hình nhà trường gắn với nơng trường chè, nơng trường mía; Lào Cai thực nghiệm mơ hình nhà trường gắn với đào; Lạng Sơn thực nghiệm mơ hình nhà trường gắn với qt vàng; 2.3 Nhiều hình thức thu hút học sinh tham gia hoạt động góp phần phát triển lực học sinh triển khai có hiệu như: hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục - thể thao; hội thi khiếu; hoạt động giao lưu,…Thơng qua hoạt động phát huy chủ động sáng tạo địa phương, đơn vị; tăng cường tính giao lưu, hợp tác nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, rèn luyện kỹ sống, bổ sung hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa giới Để hỗ trợ cho hoạt động giao lưu nước quốc tế, Bộ GDĐT tiếp tục phối hợp với đối tác thực có hiệu hoạt động như: Chương trình dạy học Intel; Dự án Đối thoại Châu Á - Kết nối lớp học; Nhà trường điển hình ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; Các chương trình giáo dục kỹ sống 2.4 Tổ chức tốt động viên học sinh tích cực tham gia Cuộc thi/Hội thi: a) Cuộc thi khoa học kỹ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh trung học năm 2014-2015 có 64 đơn vị tham gia (61 tỉnh, thành phố, trường PT trực thuộc) với tổng số 385 dự án dự thi, kết sau: 70 giải toàn thi gồm: 04 giải Nhất, 32 giải Nhì 34 giải Ba; 219 giải lĩnh vực gồm: 23 giải Nhất, 47 giải Nhì, 71 giải Ba 78 giải KK Cuộc thi tổ chức khách quan, công tạo tin tưởng xã hội Qua hoạt động em tiếp cận với giáo sư, nhà khoa học, làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học Nhiều học sinh đạt giải thi xét tuyển thẳng vào trường đại học, cao đẳng góp phần tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho đất nước Tham gia Hội thi khoa học kĩ thuật quốc tế năm 2015 (Intel ISEF 2015), Việt Nam cử 06 dự án tham gia tiếp tục trì thành tích tốt với 01 dự án đoạt giải Tư tồn 01 dự án đoạt giải đặc biệt Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ, tiếp tục 35 nước có dự án đoạt giải tổng số 70 nước tham dự b) Cuộc thi giải tốn máy tính cầm tay mơn học Tốn, Vật lí, Hóa học Sinh học đảm bảo quy chế, kết quả: Có 51tỉnh Trường phổ thông Vùng cao Việt Bắc tham gia, với 1404 học sinh dự thi Kết có: 816 học sinh đạt giải, 71 giải Nhất, 136 giải Nhì, 272 giải Ba 337 giải Khuyến khích c) Cuộc thi Olympic tiếng Anh Internet cho học sinh phổ thơng (IOE) có 57 tỉnh với 8595học sinh tham gia Kết quả: Lớp có 1421 giải/3027 học sinh tham gia; Lớp có 1441 giải/3338 học sinh; Lớp 11 có 1397 giải/2228 học sinh tham gia Cuộc thi Olympic Tài tiếng Anh dành cho học sinh phổ thơng (OTE) tổ chức khu vực có 54 tỉnh, thành phố tham gia với 166 giải/314 học sinh; cụ thể sau: 18 giải nhất, 36 giải nhì; 55 giải ba 57 giải khuyến khích Các Cuộc thi tiếng Anh hưởng ứng nhiệt tình địa phương Số lượng tỉnh tham gia trì tăng lên năm sau Cụ thể, IOE từ lần tổ chức có 45 tỉnh tham gia, đến năm 20142015, có 57 tỉnh tham gia, OTE tăng từ 47 lên 54 tỉnh thành phố lần thi thứ Qua thi, phong trào học tiếng Anh đẩy mạnh tỉnh, thành phố hưởng ứng mạnh mẽ tổ chức thi cấp sở để lựa chọn học sinh dự thi cấp tồn quốc d) Cuộc thi giải tốn qua mạng có 51 tỉnh với 4985 học sinh tham gia Kết quả: 1992 học sinh đạt giải, gồm 368 giải Vàng, 610 giải Bạc, 1014 giải Đồng, đó: Lớp có 34 Vàng, 90 Bạc, 107 Đồng; Lớp có 115 Vàng, 157 Bạc, 254 Đồng; Lớp 11 có 87 Vàng, 151 Bạc, 264 Đồng đ) Cuộc thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học năm học 2014-2015 nhận 2415 dự thi 3276 học sinh đến từ 63 tỉnh/thành phố trường phổ thơng trực thuộc Kết Cuộc thi có 121 giải chung (02 giải Nhất, 70 giải Nhì, 49 giải Ba) 978 giải lĩnh vực (56 giải Nhất, 122 giải Nhì, 273 giải Ba, 527 giải Khuyến khích) Cuộc thi góp phần làm thay đổi phương pháp dạy học nhà trường, làm tiền đề đổi chương trình, sách giáo khoa mơ hình trường học theo định hướng phát triển lực người học; tạo nên động lực cho giáo viên học sinh phát huy khả tự học sáng tạo góp phần khơng nhỏ đổi hoạt động giáo dục trường trung học e) Cuộc thi "An toàn giao thông cho nụ cười ngày mai" (phối hợp với Ủy ban An tồn Giao thơng Quốc gia Cơng ty Honda Việt Nam) năm học 2014-2015 dành cho học sinh lớp 10, 11 trường THPT địa bàn 25 tỉnh/thành phố nước Cuộc thi nhận quan tâm, hưởng ứng đông đảo thầy cô giáo em học sinh Kết quả:06 giáo viên đạt giải Nhất, Nhì, Ba, 100 Khuyến khích; 30 học sinh đạt giải Nhất, Nhì, Ba, 600 Khuyến Khích Chương trình thi góp phần thúc đẩy đổi nội dung, phương thức dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy nội dung giáo dục an tồn giao thơng nhà trường Đổi phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá 3.1 Hầu hết sở GDĐT thực nghiêm túc việc xây dựng ma trận đề kiểm tra cho chương chương trình mơn học, tăng cường hướng dẫn giáo viên thực quy trình đề kiểm tra đánh giá mơn học; tăng cường vận dụng kiến thức vào thực tiễn, câu hỏi mở, gắn với thời quê hương đất nước để học sinh thể kiến vấn đề kinh tế, trị, xã hội môn khoa học xã hội nhân văn Bộ GDĐT đạo hướng dẫn sở GDĐT thực việc đánh giá, xếp loại học sinh cách linh hoạt, sáng tạo theo quy định Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011thông qua sản phẩm hoạt động học học sinh, phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường hoạt động học tích cực, tự lực học sinh Các sở GDĐT tập trung đạo nhà trường giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý, phù hợp với đối tượng giúp học sinh vận dụng sáng tạo kiến thức học, khắc phục việc yêu cầu học sinh ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững chất; coi trọng đánh giá nhằm động viên cố gắng, hứng thú học tập, hướng dẫn học sinh phương pháp học tập; kết hợp đánh giá trình dạy học đánh giá tổng kết cuối kì, cuối năm học; tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, quy chế tất khâu đề, coi, chấm nhận xét, đánh giá học sinh việc thi kiểm tra; đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá lực tiến học sinh 3.2 Thực chủ trương đổi thi, kiểm tra Bộ GDĐT, sở GDĐT tích cực đạo thực cơng tác chuẩn bị tổ chức tốt kỳ thi THPT quốc gia; đặc biệt đổi công tác đề thi, kiểm tra theo hướng tăng cường câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp để giải vấn đề không nặng ghi nhớ máy móc số liệu, kiện hay trả lời theo khn mẫu có sẵn, trọng việc gắn với thực tiễn đời sống trị xã hội yêu cầu kiến thức liên môn đánh giá lực học sinh môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí IV Phát triển đội ngũ giáo viên, cán quản lý Phát triển lực đội ngũ giáo viên, cán quản lý - Trong năm học 2014-2015, Bộ GDĐT nhiều sở GDĐT tổ chức nhiều hội nghị, hội thảo, tập huấn nhằm nâng cao nhận thức lực đội ngũ cán quản lí, giáo viên đổi phương pháp hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Tiếp theo đợt tập huấn Bộ GDĐT, sở GDĐT triển khai tốt việc tập huấn địa phương như: Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn dựa nghiên cứu học; Tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn qua mạng "Trường học kết nối"; Tập huấn đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh; Tập huấn xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh; Tập huấn dạy học mơn Tốn mơn Khoa học tự nhiên tiếng Anh; Tập huấn dạy học thực hành, thí nghiệm mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học trường THPT chuyên; Tập huấn triển khai mô hình trường học lớp lớp 7; Tập huấn cán quản lý trường THPT đổi giáo dục phổ thông; Hội thảo tập huấn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh phổ thông; Hội nghị nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học dành cho HS trung học… - Bộ GDĐT tiếp tục đạo việc đổi mới, nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuyên môn nghiệp vụ theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên; đạo tăng cường phối hợp trường trung học với trường đại học, cao đẳng sư phạm hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THCS THPT; tăng cường hình thức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý qua mạng thông tin trực tuyến - Bộ GDĐT sở GDĐT tăng cường đạo đổi sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn dựa nghiên cứu học để nâng cao chất lượng chun mơn cán quản lí, giáo viên; xây dựng môi trường cởi mở, hợp tác, chia sẻ cho giáo viên tổ/nhóm chun mơn nhà trường, qua thực chủ trương bồi dưỡng giáo viên thường xuyên theo tinh thần "bồi dưỡng công việc" - Triển khai trang mạng "Trường học kết nối" (tại địa http://truonghocketnoi.edu.vn)để tổ chức, đạo, hỗ trợ quản lý hoạt động đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường phổ thơng, Bộ GDĐT tiếp tục triển khai phát triển nguồn học liệu điện tử mạng; tổ chức tập huấn giáo viên qua mạng theo hình thức eLearning như: tập huấn qua mạng phương pháp "Bàn tay nặn bột"; tập huấn qua mạng giáo dục kĩ sống, giá trị sống Hiện nay, Bộ trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn học sở giáo dục trung học; tăng cường tổ chức sinh hoạt chun mơn trường, cụm trường, phòng/sở GDĐT qua mạng "Trường học kết nối" đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh để hỗ trợ hoạt động phát triển chuyên môn thường xuyên cho giáo viên trình dạy học trường phổ thơng Tính đến tháng 6/2015, trang mạng "Trường học kết nối" có triệu (gần 4,1 triệu) lượt truy cập hệ thống có14.678 tài khoản cấp trường (gần 100% trường THCS, THPT trung tâm GDTX); 41.579 tài khoản giáo viên (khoảng 88,79 % tổng số giáo viên); 3.134.569 tài khoản học sinh (khoảng 42% tổng số học sinh); có 84.487 tổ/nhóm chuyên môn tham gia xây dựng chuyên đề dạy học theo hướng dẫn Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrHngày 08/10/2014 Bộ GDĐT Nhìn chung, đại đa số đơn vị sử dụng có hiệu trang mạng để quản lý hỗ trợ hoạt động đổi giáo dục trường phổ thông Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan như: điều kiện sở hạ tầng, kết nối internet chưa bảo đảm; thói quen cũ cán quản lý, giáo viên,…nên số đơn vị triển khai chưa hiệu quả; nhiều tài khoản cấp chưa điền thông tin cá nhân thơng tin cá nhân thiếu xác Bên cạnh đó, hệ thống có nhiều sản phẩm sinh hoạt chun mơn, khóa học tạo trình tập huấn chưa đảm bảo chất lượng - Để nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên, Bộ GDĐT tiếp tục tổ chức nhiều thi dành cho giáo viên nhằm tạo môi trường cho giáo viên học tập, nghiên cứu, giao lưu, chia sẻ chuyên môn, nghiệp vụ: + Chỉ đạo sở GDĐT nâng cao chất lượng phát huy hiệu hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổng phụ trách Đội giỏi theo văn hướng dẫn Bộ GDĐT; + Tổ chức tốt động viên giáo viên tham gia Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học năm học 2014 - 2015 với 2532 dự thi 2952 giáo viên đến từ 63 tỉnh/thành phố trường trực thuộc Kết Cuộc thi có 114 giải chung (5 giải Nhất, 68 giải Nhì, 41giải Ba) 1088 giải lĩnh vực (50 giải Nhất, 119 giải Nhì, 320 giải Ba, 599 giải Khuyến khích) Cuộc thi tạo điều kiện cho giáo viên trung học làm quen với việc phát triển chương trình giáo dục nhà trường, giáo viên chủ động, sáng tạo việc xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với phương pháp dạy học tích cực phù hợp với học sinh điều kiện thực tế nhà trường, tạo tiền đề tích cực cho việc triển khai thực đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông - Bộ GDĐT tiếp tục đạo sở GDĐT tăng cường hoạt động bồi dưỡng giáo viên lực nghiên cứu khoa học hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học; nâng cao lực giáo viên chủ nhiệm lớp, cán phụ trách cơng tác Đồn, Đội, giáo viên tư vấn trường học Tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục - Nhiều trường trung học chủ động rà sốt đội ngũ, bố trí xếp để đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu giáo viên, nhân viên cho môn học, môn Tin học, Ngoại ngữ, Giáo dục công dân, Mỹ thuật, Âm nhạc, Công nghệ, Thể dục, Giáo dục quốc phòng - an ninh, cán tư vấn trường học, nhân viên phụ trách thư viện, thiết bị dạy học - Các sở/phòng GDĐT quan tâm, kiểm tra đôn đốc, chấn chỉnh khắc phục hạn chế, yếu để có đủ đội ngũ giáo viên hữu trường ngồi cơng lập; bước nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, phát huy tính động, sáng tạo, áp dụng mơ hình tiên tiến loại hình trường V Kết giáo dục Kết xếp loại hạnh kiểm học lực a) Cấp THCS: Năm học Hạnh kiểm (%) Học lực (%) Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 2013-2014 81.97 14.29 3.55 0.19 22.17 36.18 36.28 5.08 0.30 2014-2015 79.25 17.69 2.92 0.15 22.52 36.59 35.73 4.88 0.28 Tỉ lệ hạnh kiểm Khá, Tốt, học lực Khá, Giỏi cấp THCS tăng nhẹ; tỉ lệ hạnh kiểm Yếu, học lực Yếu, Kém giảm nhẹ so với năm học trước, cụ thể: Học lực loại Khá, Giỏi tăng 0.76%, Học lực Yếu, Kém giảm 0.22 % so với năm học trước; Hạnh kiểm loại Khá, Tốt tăng 0.68 %, Hạnh kiểm Yếu giảm 0,04 % so với năm học trước b) Cấp THPT: Năm học Hạnh kiểm (%) Học lực (%) Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 2013-2014 73.39 20.09 4.98 0.73 9.60 42.59 39.84 7.59 0.37 2014-2015 75.95 19.23 4.23 0.59 11.88 45.15 36.15 6.46 0.36 10 Hồ sơ dự thi bao gồm: - Phiếu thơng tin giáo viên nhóm 02 giáo viên dự thi (Phụ lục II); - Phiếu mô tả hồ sơ dạy học (Phụ lục III); - Hồ sơ dạy học (trong 01 tệp nén có dung lượng khơng q 30MB) Tiêu chí chấm thi a) Mục tiêu dạy học: Mục tiêu học xác định rõ ràng, gắn liền với yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh b) Nội dung dạy học: Thể rõ tính liên mơn thơng qua mục tiêu nội dung dạy học kiến thức, kĩ môn học khác mà học sinh đạt qua dự án dạy học; Nội dung, hình thức, bối cảnh xây dựng học gắn liền với thực tiễn sống, thực tiễn dạy học, phù hợp với điều kiện nhà trường Việt Nam c) Thang điểm Tổ chức hoạt động học cho học sinh Kế hoạch tài liệu dạy học Nội dung Tiêu chí Điểm Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng 10 Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập 10 Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học học sinh 10 Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh 10 Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập Mức độ hiệu hoạt động giáo viên việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận học sinh 34 Hoạt động học sinh Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp 10 Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập 10 Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập 10 Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh 10 Tổng cộng 100 B Tổ chức thi Các sở GDĐT phát động thi tới sở giáo dục trung học địa phương Các trường trung học, trung tâm GDTX phát động thi toàn thể đơn vị Thí sinh (hoặc nhóm thí sinh) dự thi tinh thần tự nguyện; thí sinh tham gia 01 dự thi Các trường trung học, trung tâm GDTX nhận dự thi đơn vị gửi sở GDĐT Sở GDĐT tổ chức chấm để lựa chọn không 50 dự thi, gửi Danh sách thí sinh dự thi Báo cáo công tác tổ chức thi địa phương Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) chậm vào ngày 15/3/2016 (theo dấu bưu điện) ; đồng thời gửi qua mạng theo địa : ntsuu@moet.edu.vn Thí sinh tham gia dự thi phải có tài khoản trường học cấp trang mạng http://truonghocketnoi.edu.vn điền đầy đủ thơng tin xác có ảnh chân dung chụp thời gian không 06 tháng; thông tin dùng để in giấy chứng nhận cho thí sinh đoạt giải Hạn cuối nộp hồ sơ dự thi mạng ngày 31/3/2016 (sau thời hạn hệ thống tự động khóa lại) Những thi khơng nộp lên mạng thời hạn không dự thi Ban giám khảo thi chấm dự thi để lựa chọn, xếp giải thi công bố kết thi vào tháng 5/2016 Xếp giải thi Các giải thi gồm có: Nhất, Nhì, Ba Khuyến khích; thí sinh đoạt giải thi nhận giấy chứng nhận Bộ GDĐT Nhận công văn này, Bộ GDĐT đề nghị sở GDĐT, sở giáo dục trung học trực thuộc Bộ GDĐT, sở giáo dục trung học thuộc trường đại học 35 khẩn trương triển khai thực Mọi thông tin chi tiết thi liên tục cập nhật website http://truonghocketnoi.edu.vn Trong trình thực hiện, có khó khăn, vướng mắc cần thơng tin kịp thời Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) để hướng dẫn giải quyết./ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nơi nhận: - Như trên; - Bộ trưởng (để báo cáo); - Vụ GDTX (để phối hợp); - Lưu: VT, GDTrH (Đã ký) Nguyễn Vinh Hiển 36 Phụ lục I Cấu trúc viết dự thi Cuộc thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học (Kèm theo công văn số 3790/BGDĐT-GDTrH ngày 29 tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) A/ Trang bìa - Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh/thành phố: - Phòng Giáo dục Đào tạo: - Trường - Địa chỉ: - Điện thoại: - Email: - Thông tin thí sinh (hoặc nhóm khơng q 02 thí sinh): Họ tên Ngày sinh Lớp: Họ tên Ngày sinh Lớp: B/ Các trang Tên tình Mục tiêu giải tình Tổng quan nghiên cứu liên quan đến việc giải tình Giải pháp giải tình Thuyết minh tiến trình giải tình Mơ tả trình thực hiện, tư liệu sử dụng, thiết bị sử dụng việc giải tình Ý nghĩa việc giải tình Mơ tả ý nghĩa, vai trò việc giải tình lựa chọn thực tiễn học tập thực tiễn đời sống kinh tế - xã hội./ 37 Phụ lục II Phiếu thông tin giáo viên (hoặc nhóm giáo viên) dự thi (Kèm theo công văn số 3790/BGDĐT-GDTrH ngày 29 tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) - Sở giáo dục đào tạo tỉnh/thành phố: - Phòng giáo dục đào tạo (nếu giáo viên THCS): - Trường - Địa chỉ: Điện thoại: ; Email: - Thông tin giáo viên (hoặc nhóm khơng q 02 giáo viên): Họ tên Ngày sinh Môn : Điện thoại: ; Email: Họ tên Ngày sinh Môn : Điện thoại: ; Email: 38 Phụ lục III Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi giáo viên (Kèm theo công văn số 3790/BGDĐT-GDTrH ngày 29 tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Tên hồ sơ dạy học Mục tiêu dạy học - Cần mô tả kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học nào, học đạt học - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề học đặt Đối tượng dạy học học Mô tả đối tượng học sinh: số lượng, lớp, khối lớp đặc điểm cần thiết khác học sinh học theo học Ý nghĩa học Mơ tả ý nghĩa, vai trò học thực tiễn dạy học, thực tiễn đời sống xã hội Thiết bị dạy học, học liệu Mô tả thiết bị, đồ dùng dạy học, học liệu sử dụng dạy học Mô tả ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học học Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Mơ tả hoạt động dạy học (mục tiêu, nội dung, cách tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, hoạt động học sinh, hoạt động giáo viên) theo tiến trình dạy học thực với học sinh thực tiễn Kiểm tra đánh giá kết học tập Mơ tả cách thức, tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh Các sản phẩm học sinh Mô tả sản phẩm học sinh, minh chứng kết học tập học sinh qua học./ 39 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 3162/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH tổ chức Cuộc thi KHKT cấp quốc gia học sinh trung học năm học 2015-2016 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 24 tháng năm 2015 Kính gửi: - Các sở giáo dục đại học; - Các viện nghiên cứu; - Các sở giáo dục đào tạo; - Các sở giáo dục trung học trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; - Các sở giáo dục trung học thuộc đại học, trường đại học Thực Quy chế thi khoa học, kĩ thuật (KHKT) cấp quốc gia dành cho học sinh trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) ban hành kèm theo Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02/11/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) (sau gọi tắt Thông tư 38), Bộ GDĐT hướng dẫn triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) tổ chức Cuộc thi KHKT cấp quốc gia dành cho học sinh trung học (sau gọi tắt Cuộc thi) năm học 2015-2016 sau: I Mục đích Khuyến khích học sinh trung học NCKH; sáng tạo kĩ thuật, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn; Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học; đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập; phát triển lực phẩm chất học sinh; thúc đẩy giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ; nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục trung học; Khuyến khích sở giáo dục đại học, cao đẳng, sở nghiên cứu, tổ chức cá nhân hỗ trợ hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh trung học; Tạo hội để học sinh trung học giới thiệu kết nghiên cứu KHKT mình; tăng cường trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục địa phương hội nhập quốc tế II Tổ chức triển khai Để tổ chức hoạt động NCKH học sinh trung học chuẩn bị tham gia Cuộc thi năm học 2015 – 2106, Bộ GDĐT đề nghị: Các sở giáo dục đại học, viện nghiên cứu tích cực hỗ trợ hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh trung học như: cử nhà khoa học, giảng viên tham gia tập huấn, tư vấn, hướng dẫn giáo viên, học sinh nghiên cứu KHKT tham gia ban 40 giám khảo Cuộc thi địa phương; tạo điều kiện cho học sinh sử dụng phòng thí nghiệm q trình nghiên cứu KHKT có sách hỗ trợ thí nghiệm phải trả phí; hỗ trợ triển khai thi KHKT cấp địa phương quốc gia; có sách khuyến khích nhà khoa học, giảng viên tham gia hỗ trợ hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh vận dụng theo chế độ sách hành việc hướng dẫn sinh viên NCKH; có sách khuyến khích học sinh tham gia nghiên cứu KHKT (ưu tiên tuyển thẳng, trao phần thưởng, học bổng cho học sinh đạt giải) Các sở GDĐT, sở giáo dục trung học trực thuộc Bộ GDĐT, sở giáo dục trung học thuộc đại học, trường đại học, thực tốt nội dung sau: Tổ chức tuyên truyền rộng rãi mục đích, ý nghĩa công tác NCKH học sinh trung học quy định, hướng dẫn Bộ GDĐT Cuộc thi đến cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội Trên sở quy chế quy định, hướng dẫn Cuộc thi năm học 2015-2016, sở GDĐT đạo phòng GDĐT, sở giáo dục trung học lập kế hoạch, tổ chức triển khai công tác NCKH học sinh phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, đặc điểm địa phương, đối tượng học sinh, chương trình, nội dung dạy học sở giáo dục Trong trình triển khai, đơn vị cần quan tâm tổ chức số hoạt động sau: a) Tổng kết, đánh giá hoạt động NCKH học sinh; biểu dương, khen thưởng học sinh cán hướng dẫn có thành tích cơng tác NCKH học sinh năm học 2014 – 2015; phát động phong trào NCKH tham gia Cuộc thi năm học 2015-2016; b) Tổ chức hội thảo, tập huấn cho cán quản lý, giáo viên học sinh quy định, hướng dẫn công tác tổ chức Cuộc thi, phương pháp NCKH; tạo điều kiện để học sinh, giáo viên tham gia NCKH áp dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn c) Khai thác hiệu tiềm lực đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên có lực kinh nghiệm NCKH, giáo viên hướng dẫn học sinh NCKH, giáo viên thực đề tài NCKH sư phạm ứng dụng; đưa nội dung hướng dẫn học sinh NCKH vào sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn; giao nhiệm vụ cho giáo viên trao đổi, thảo luận vấn đề thời sự, vấn đề nảy sinh từ thực tiễn trình học tập, buổi sinh hoạt lớp, chào cờ, ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo để định hướng, hình thành ý tưởng dự án nghiên cứu học sinh Phối hợp với sở giáo dục đại học, cao đẳng; viện trung tâm khoa học công nghệ; sở khoa học công nghệ; Liên hiệp Hội Khoa học Kĩ thuật; Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh tỉnh/thành phố; nhà khoa học; cha 41 mẹ học sinh việc hướng dẫn đánh giá dự án khoa học học sinh; tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị cho học sinh NCKH tham gia Cuộc thi Căn vào quy định, hướng dẫn Cuộc thi Bộ GDĐT, đơn vị dự thi thành lập Hội đồng thẩm định khoa học tổ chức thi KHKT dành cho học sinh THCS THPT địa phương phù hợp với điều kiện thực tế; chọn cử tích cực chuẩn bị dự án tham gia Cuộc thi Trong trình tổ chức thi KHKT địa phương, cần bảo đảm khơng trùng lặp có tác dụng hỗ trợ thi dành cho học sinh trung học như: thi ý tưởng sáng tạo; thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn; thi hùng biện tiếng Anh; thi thí nghiệm thực hành; thi tin học trẻ không chuyên; thi sáng tạo kĩ thuật thiếu niên nhi đồng;… Thủ trưởng sở giáo dục trung học phân công giáo viên hướng dẫn học sinh NCKH Giáo viên hướng dẫn học sinh NCKH tính giảm số tiết dạy thời gian hướng dẫn vận dụng theo quy định Điểm c, Điểm d, Khoản 2, Điều 11 Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thơng để có thời gian cho việc nghiên cứu, hướng dẫn học sinh, thực tế, thực hành, xây dựng báo cáo, chuẩn bị tham dự Cuộc thi; Đối với giáo viên có đóng góp tích cực có học sinh đạt giải Cuộc thi xem xét nâng lương trước thời hạn, ưu tiên xét học tập nâng cao trình độ, xét tặng giấy khen, khen ưu tiên xét tặng danh hiệu khác III Tổ chức Cuộc thi năm 2015 - 2016 Thời gian địa điểm tổ chức - Khu vực phía Bắc (dành cho tỉnh, thành phố từ Thừa Thiên - Huế trở ra): Tổ chức Thành phố Hải Phòng, dự kiến từ ngày 05/3/2016 đến ngày 08/3/2016; - Khu vực phía Nam (dành cho tỉnh, thành phố từ Đà Nẵng trở vào): Tổ chức tỉnh Đồng Nai, dự kiến từ ngày 12/3/2016 đến ngày 15/3/2016 Đối tượng dự thi: Học sinh học lớp 8, THCS học THPT Lĩnh vực dự thi: Các dự án dự thi 20 lĩnh vực bảng đây: STT Lĩnh vực Lĩnh vực chuyên sâu Hành vi; Tế bào; Mối liên hệ tương tác với môi trường Khoa học tự nhiên; Gen di truyền; Dinh dưỡng tăng trưởng; động vật Sinh lí; Hệ thống tiến hóa;… Khoa học xã Điều dưỡng phát triển; Tâm lí; Tâm lí nhận thức; Tâm lí hội hành xã hội xã hội học;… vi Hóa Sinh Hóa-Sinh phân tích; Hóa-Sinh tổng hợp; Hóa-Sinh-Y; Hóa42 10 11 12 13 14 15 16 17 Sinh cấu trúc;… Y Sinh Chẩn đoán; Điều trị; Phát triển thử nghiệm dược liệu; khoa học Sức Dịch tễ học; Dinh dưỡng; Sinh lí học Bệnh lí học;… khỏe Sinh học tế Sinh lí tế bào; Gen; Miễn dịch; Sinh học phân tử; Sinh học bào phân thần kinh;… tử Hóa phân tích; Hóa học máy tính; Hóa mơi trường; Hóa học Hóa vơ cơ; Hóa vật liệu; Hóa hữu cơ; Hóa Lý;… Sinh học Kĩ thuật Y sinh; Dược lí máy tính; Sinh học mơ hình máy tính máy tính; Tiến hóa sinh học máy tính; Khoa học Sinh -Tin thần kinh máy tính; Gen;… Khoa học Khí quyển; Khí hậu; Ảnh hưởng môi trường lên hệ Trái đất sinh thái; Địa chất; Nước;… Môi trường Hệ thống Vi điều khiển; Giao tiếp mạng liệu; Quang học; Cảm nhúng biến; Gia cơng tín hiệu;… Năng lượng: Nhiên liệu thay thế; Năng lượng hóa thạch; Phát triển nhiên Hóa học liệu tế bào pin; Vật liệu lượng mặt trời;… Năng lượng: Năng lượng thủy điện; Năng lượng hạt nhân; Năng lượng Vật lí mặt trời; Năng lượng nhiệt; Năng lượng gió;… Kĩ thuật hàng khơng vũ trụ; Kĩ thuật dân dụng; Cơ khí Kĩ thuật máy tính; Lí thuyết điều khiển; Hệ thống vận tải mặt đất; Kĩ khí thuật gia cơng cơng nghiệp; Kĩ thuật khí; Hệ thống hàng hải;… Xử lí mơi trường phương pháp sinh học; Khai thác Kĩ thuật mơi đất; Kiểm sốt nhiễm; Quản lí chất thải tái sử dụng; trường Quản lí nguồn nước;… Vật liệu sinh học; Gốm Thủy tinh; Vật liệu composite; Khoa học Lí thuyết tính tốn; Vật liệu điện tử, quang từ; Vật vật liệu liệu nano;Pơ-li-me;… Đại số; Phân tích; Rời rạc; Lý thuyết Game Graph; Hình Tốn học học Tơ pơ; Lý thuyết số; Xác suất thống kê;… Vi trùng kháng sinh; Vi sinh ứng dụng; Vi khuẩn; Vi Vi Sinh sinh môi trường; Kháng sinh tổng hợp; Vi-rút;… Thiên văn học Vũ trụ học; Vật lí nguyên tử, phân tử quang học; Lý - Sinh; Vật lí máy tính; Vật lí thiên văn; Vật lí Vật liệu đo; Từ, Điện từ Plasma; Cơ học; Vật lí hạt Thiên văn hạt nhân; Quang học; La-de; Thu phát sóng điện từ; Lượng tử máy tính; Vật lí lí thuyết;… 43 18 19 20 Nông nghiệp; Mối liên hệ tương tác với môi trường tự Khoa học nhiên; Gen sinh sản; Tăng trưởng phát triển; Bệnh lí Thực vật thực vật; Sinh lí thực vật; Hệ thống tiến hóa;… Rơ bốt Máy sinh học; Lí thuyết điều khiển; Rô bốt động lực;… máy thông minh Phần mềm Thuật tốn; An ninh máy tính; Cơ sở liệu; Hệ điều hệ thống hành; Ngơn ngữ lập trình;… Nội dung thi: Nội dung thi kết nghiên cứu dự án khoa học dự án kĩ thuật (sau gọi chung dự án) thuộc lĩnh vực Cuộc thi Dự án 01 học sinh (gọi dự án cá nhân) 02 học sinh (gọi dự án tập thể) Dự án tập thể phải có phân biệt mức độ khác đóng góp vào kết nghiên cứu người thứ (nhóm trưởng) người thứ hai Người hướng dẫn: Mỗi dự án dự thi có 01 giáo viên trung học bảo trợ, đồng thời người hướng dẫn, thủ trưởng sở giáo dục trung học có học sinh dự thi định cử Một giáo viên bảo trợ tối đa 02 dự án KHKT học sinh thời gian Người bảo trợ phải kí phê duyệt Kế hoạch nghiên cứu trước học sinh tiến hành nghiên cứu (Phiếu phê duyệt dự án 1B) Ngoài người bảo trợ thủ trưởng sở giáo dục trung học cử, dự án dự thi có thêm người hướng dẫn khoa học nhà khoa học chuyên ngành thuộc trường đại học, viện nghiên cứu, sở khoa học cơng nghệ (có thể cha, mẹ, người thân học sinh) Trường hợp dự án có nhà khoa học chuyên ngành tham gia hướng dẫn phải có xác nhận nhà khoa học chuyên ngành (Phiếu xác nhận nhà khoa học chuyên ngành) Trường hợp dự án có nội dung nghiên cứu thực quan nghiên cứu trường đại học, viện nghiên cứu, sở khoa học công nghệ phải có xác nhận quan nghiên cứu (Phiếu xác nhận quan nghiên cứu 1C) Đơn vị dự thi Mỗi Sở GDĐT, sở giáo dục trung học trực thuộc Bộ GDĐT, sở giáo dục trung học thuộc đại học, trường đại học có dự án dự thi đơn vị dự thi Đăng ký dự thi a) Số lượng dự án đăng ký dự thi: Mỗi đơn vị dự thi cử không 06 dự án tham dự Cuộc thi; Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh, đơn vị đăng cai tổ chức Cuộc thi năm học 2015-2016 cử không 12 dự án dự thi Trường hợp đơn vị không tổ chức đội tuyển tham dự Cuộc thi, học sinh đăng kí dự thi tự cách gửi đơn đăng kí tồn hồ sơ dự án dự thi theo quy định Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) theo thời hạn ghi 44 Mục b) Điều kiện đăng kí dự thi tự do: dự án đoạt giải Nhất thi KHKT địa phương năm học 2015-2016 (đối với nơi có tổ chức thi) người hướng dẫn khoa học xác nhận giới thiệu đủ điều kiện dự thi (theo mẫu gửi kèm) Bộ GDĐT tổ chức thẩm định định dự án tự tham dự Cuộc thi b) Các đơn vị dự thi gửi đăng ký dự thi (theo mẫu gửi kèm) có đóng dấu chữ ký thủ trưởng đơn vị dự thi Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục trung học) trước ngày 15/01/2016 (theo dấu bưu điện) c) Các đơn vị dự thi sử dụng tài khoản Bộ GDĐT bàn giao trang mạng http://truonghocketnoi.edu.vn để quản lí dự án dự thi đơn vị d) Giáo viên hướng dẫn học sinh tham gia dự thi phải có tài khoản trang mạng http://truonghocketnoi.edu.vn điền đầy đủ thơng tin xác có ảnh chân dung chụp thời gian không 06 tháng; thông tin dùng để in thẻ dự thi, giấy chứng nhận cho giáo viên học sinh tham dự Cuộc thi Học sinh tham gia dự thi (trưởng nhóm dự án tập thể) có nhiệm vụ nộp hồ sơ dự án đăng ký dự thi bao gồm: - Phiếu học sinh (Phiếu 1A); - Phiếu phê duyệt dự án (Phiếu 1B); - Phiếu người hướng dẫn/bảo trợ (Phiếu 1); - Kế hoạch nghiên cứu (theo mẫu hướng dẫn kèm theo Phiếu 1A); - Báo cáo kết nghiên cứu; - Phiếu xác nhận quan nghiên cứu (nếu có); - Phiếu xác nhận nhà khoa học chuyên ngành (nếu có); - Phiếu đánh giá rủi ro (nếu có); - Phiếu dự án tiếp tục (nếu có); - Phiếu tham gia người (nếu có); - Phiếu cho phép thơng tin (nếu có); - Phiếu nghiên cứu động vật có xương sống (nếu có); - Phiếu đánh giá rủi ro chất nguy hiểm (nếu có); - Phiếu sử dụng mơ người động vật (nếu có) Các mẫu phiếu nói tải mục "Công văn/Khoa học kĩ thuật" trang mạng http://truonghocketnoi.edu.vn Các phiếu phải điền đầy đủ thơng tin, ký tên, đóng dấu phù hợp với tiến độ nghiên cứu, nộp lên mạng dạng chụp theo định dạng PDF JPG Những dự án khơng có đầy đủ thơng tin, thiếu dấu, chữ ký phiếu hồ sơ không tham dự Cuộc thi 45 Hạn cuối nộp Hồ sơ dự thi mạng ngày 31/01/2016 (sau thời hạn hệ thống tự động khóa lại) Những dự án không nộp đủ hồ sơ hạn mạng không tham dự Cuộc thi Công tác tổ chức thi Việc tổ chức Cuộc thi năm học 2015 – 2016 thực theo Thông tư 38 Để phù hợp với quy định thi khoa học kĩ thuật quốc tế - Intel ISEF, Bộ GDĐT hướng dẫn cụ thể thêm số nội dung sau: 8.1 Ban tổ chức thi a) Ban tổ chức Cuộc thi thành lập theo khu vực phía Bắc phía Nam b) Giao cho giám đốc sở giáo dục đào tạo đăng cai tổ chức Cuộc thi định thành lập ban tổ chức Cuộc thi khu vực c) Thành phần ban tổ chức Cuộc thi khu vực gồm - Trưởng ban: Giám đốc sở GDĐT đăng cai tổ chức Cuộc thi; - Các phó trưởng ban: Đại diện lãnh đạo đơn vị liên quan Bộ; Lãnh đạo sở GDĐT đăng cai tổ chức Cuộc thi; - Ủy viên: Lãnh đạo đơn vị dự thi; chuyên viên vụ, cục thuộc Bộ GDĐT; lãnh đạo, chun viên phòng chun mơn, nghiệp vụ thuộc sở giáo dục đào tạo nơi đăng cai tổ chức Cuộc thi d) Nhiệm vụ ban tổ chức Cuộc thi - Xây dựng kế hoạch tổ chức Cuộc thi trình Trưởng ban đạo Cuộc thi phê duyệt; - Triển khai tổ chức Cuộc thi theo kế hoạch phê duyệt 8.2 Tiêu chí đánh giá dự án dự thi thi KHKT cấp quốc gia Căn quy định Thông tư 38 để đáp ứng yêu cầu thi KHKT quốc tế - Intel ISEF, Cuộc thi năm học 2015-2016 đánh giá dự án dự thi theo tiêu chí đây: a) Dự án khoa học - Câu hỏi nghiên cứu: 10 điểm; - Kế hoạch nghiên cứu phương pháp nghiên cứu: 15 điểm; - Tiến hành nghiên cứu (thu thập, phân tích sử dụng liệu): 20 điểm; - Tính sáng tạo: 20 điểm; - Trình bày: 35 điểm (gian trưng bày: 10 điểm trả lời vấn: 25 điểm) b) Dự án kĩ thuật - Vấn đề nghiên cứu: 10 điểm; - Kế hoạch nghiên cứu phương pháp nghiên cứu: 15 điểm; 46 - Tiến hành nghiên cứu (xây dựng thử nghiệm): 20 điểm; - Tính sáng tạo: 20 điểm; - Trình bày: 35 điểm (gian trưng bày: 10 điểm trả lời vấn: 25 điểm) Trong trình chấm thi, tiêu chí nói xem xét, đánh giá dựa kết nghiên cứu cho điểm sau xem xét, đối chiếu với minh chứng khoa học trình nghiên cứu thể phiếu ghi Mục 7, Khoản d) nói sổ tay nghiên cứu khoa học học sinh 8.3 Về quy trình chấm thi a) Quy trình chấm thi thực theo quy định Thông tư 38 qui định thi khoa học kĩ thuật quốc tế - Intel ISEF b) Những thí sinh đoạt giải Nhất vòng thi lĩnh vực có khả trình bày tiếng Anh tham gia vòng thi tồn Tại vòng thi tồn cuộc, thí sinh trình bày dự án trả lời câu hỏi giám khảo tiếng Anh IV Kinh phí Kinh phí phục vụ cơng tác NCKH tổ chức thi trích từ nguồn ngân sách nhà nước dành cho hoạt động thường xuyên phục vụ dạy học nhà trường kinh phí tài trợ tổ chức, cá nhân Nhận công văn này, Bộ GDĐT đề nghị sở giáo dục đại học, viện nghiên cứu, sở GDĐT, sở giáo dục trung học trực thuộc Bộ GDĐT, sở giáo dục trung học thuộc đại học, trường đại học khẩn trương triển khai thực Trong q trình thực hiện, có khó khăn, vướng mắc cần thông tin kịp thời Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) để hướng dẫn giải quyết./ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nơi nhận: - Như trên; - Bộ trưởng (để báo cáo); - Các Thứ trưởng (để phối hợp đạo); - TW Đoàn TNCSHCM (để phối hợp); - Vifotec (để phối hợp); - Công ty Intel Việt Nam (để phối hợp); - Lưu: VT, Vụ GDTrH Đã ký Nguyễn Vinh Hiển 47 MỤC LỤC Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015 giáo dục trung học Dự thảo Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2015-2016 Trang 13 23 Hướng dẫn tổ chức số hoạt động đầu năm học 20152016 Hướng dẫn tổ chức thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn thi Dạy học theo chủ đề tích hợp Hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH tổ chức Cuộc thi KHKT cấp quốc gia học sinh trung học năm học 2015-2016 34 48 26 ... vụ giáo dục trung học năm học 2014 -2015. / VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC 15 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2015- 2016. .. hoạch thời gian năm học 2015- 2016 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2015- 2016 giáo dục trung học (GDTrH) sau:... - Các Sở Giáo dục Đào tạo; - Các trường phổ thông trực thuộc Thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học (GDTrH), Giáo dục Tiểu học (GDTH) Giáo dục Thường xuyên (GDTX) năm học 2015- 2016, Bộ Giáo dục Đào