Phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại trường đại học công nghệ giao thông vận tải

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ SEN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ GIAO THÔNG VẬN TẢI Chuyên ngành : QUẢN LÝ KINH TẾ Mã số : 60.34.04.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ Người hướng dẫn khoa học: TS Đặng Thị Phương Hoa HÀ NỘI, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Mọi thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luâ ̣n văn Nguyễn Thị Sen LỜI CẢM ƠN Lời đầ u tiên cho phép bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới TS Đặng Thị Phương Hoa - người đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Học viện, cán bô ̣ khoa Kinh tế, q Thầy, Cơ giáo tồn thể cán bộ, viên chức Học viện Khoa học xã hội Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam tận tình giúp đỡ tơi suốt trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Nhà trường, tập thể lãnh đạo thuộc phòng, ban bạn bè đồng nghiệp trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải tạo điều kiện thời gian, kinh phí q trình thu thập số liệu để tơi hồn thành luận văn Trong trình thực hiện, thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp từ Thầy, Cơ bạn Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luâ ̣n văn Nguyễn Thị Sen MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 Khái niệm chung giảng viên nguồn nhân lực giảng viên 1.2 Nội dung phát triển nguồn nhân lực giảng viên theo góc độ quản lý kinh tế 15 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực giảng viên 24 1.4 Kinh nghiệm số trường đại học phát triển nguồn nhân lực giảng viên đại học 28 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ GIAO THÔNG VẬN TẢI 31 2.1 Quá trình hình thành phát triển trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải 31 2.2 Sơ đồ máy tổ chức 33 2.3 Quy mơ, ngành nghề, chương trình đào tạo trường 34 2.4 Thực trạng nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải 35 2.5 Thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Công nghệ giao thông vận tải 45 2.6 Đánh giá chung phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải 57 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ GIAO THÔNG VẬN TẢI 60 3.1 Định hướng phát triển trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải 60 3.2 Một số giải pháp nhằm tăng cường phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường 63 KẾT LUẬN 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCHTW Ban chấp hành Trung Ương CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CN Cơng nghệ CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐH Đại học GDĐH Giáo dục đại học ĐNGV Đội ngũ giảng viên GV Giảng viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GTVT Giao thông vận tải GS Giáo sư NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh NNLGV Nguồn nhân lực giảng viên PGS Phó giáo sư SV Sinh viên TS Tiến sĩ XD Xây dựng DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Số liệu giảng viên sinh viên (2011-2016) 36 Bảng 2.2: Cơ cấu GV theo độ tuổi năm 2016 36 Bảng 2.3: Cơ cấu giảng viên theo giới tính từ năm 2011-2016 37 Bảng 2.4: Cơ cấu GV theo thâm niên công tác năm 2016 38 Bảng 2.5: Cơ cấu GV phân bố theo ngành nghề năm 2016 38 Bảng 2.6: Trình độ học vấn ĐNGV trường ĐH Công nghệ GTVT (2011-2016) 39 Bảng 2.7: Thống kê số lượng đề tài nghiệm thu năm ĐNGV trường ĐH Công nghệ GTVT 42 Bảng 2.8: Tổng hợp kết lấy ý kiến sinh viên 43 Bảng 2.9: Kết đánh giá CB, GV quy hoạch phát triển ĐNGV trường ĐH Công nghệ GTVT 47 Bảng 2.10: Kế hoạch tuyển dụng GV trường ĐH Công nghệ GTVT (2011 - 2016) 49 Bảng 2.11: Kết ý kiến CB, GV thực trạng công tác đánh giá ĐNGV trường ĐH Công nghệ GTVT 53 Bảng 2.12: Kết khảo sát CB, GV thực sách đãi ngộ ĐNGV nhà trường 54 Bảng 3.1: Kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên đến năm 2020 63 DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC Phụ lục số 1: Phiếu khảo sát (dành cho SV) thực trạng phát triển nguồn nhân lực giảng viên Phụ lục số 2: Phiếu khảo sát (dành cho cán quản lý) thực trạng phát triển nguồn nhân lực giảng viên Phụ lục số 3: Phiếu khảo sát (dành cho giảng viên) thực trạng phát triển nguồn nhân lực giảng viên MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cùng với cách mạng công nghệ 4.0 bước hội nhập mạnh mẽ Việt Nam với khu vực (Cộng đồng kinh tế ASEAN), với giới (các Hiệp định tự hệ với Hàn Quốc, châu Âu, Liên minh thuế quan, TPP v.v.) nhân lực Việt Nam buộc phải có cải thiện mạnh mẽ chất Để hướng tới chuẩn cao nhân lực, lúc hết, hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung, giáo dục đại học Việt Nam nói riêng cần rà sốt cải thiện Nhìn vào đầu trường đại học năm gần đây, năm 2015, thống kê Bộ Lao động Thương binh Xã hội nêu, cử nhân thạc sĩ chiếm tỷ lệ thất nghiệp 20% (225.500 người) Trong giai đoạn năm từ 2011 đến 2014 tiêu tuyển sinh đại học cao đẳng hệ quy giảm trung bình năm mức 2,5%, hệ vừa làm vừa học giảm bình quân 18%/năm số lao động trình độ ĐH, CĐ thất nghiệp từ năm 2010 đến cuối năm 2014 lại tăng cao đến mức 103% Ngay năm 2017 có khoảng 200.000 cử nhân thất nghiệp Nghịch lý nhiều cử nhân thất nghiệp, doanh nghiệp thiếu người Điều cho thấy có khoảng cách xa trường dạy xã hội thật cần Trong lúc toàn xã hội chờ đợi giải pháp tầm vĩ mô cải cách giáo dục Việt Nam cử nhân né tránh tình trạng thất nghiệp giải pháp tiếp tục trở lại trường, học cao học, tìm kiếm thạc sĩ, tiến sĩ [8] Bên cạnh nhiều lý chuyên gia lý giải quan điểm học cấp, học khơng theo nhu cầu doanh nghiệp… phải kể đến chất lượng chương trình người dạy Ngay định hướng giáo dục xác, chất lượng giảng viên ln phải coi trọng Trong chiến lược đổi giáo dục đào tạo, có nhiều điều cần làm phải tiến hành đồng bộ, song phát triển nguồn nhân lực giảng viên chất lượng cao chiến lược quan tâm hàng đầu Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều Nghị quyết, Chỉ thị, Nghị định, Quyết định quan trọng liên quan đến chủ trương xây dựng đội ngũ giảng viên Nghị số 27-NQ/TW, ngày 06 tháng năm 2008, Hội nghị lần thứ VII BCHTW (khóa X) xây dựng đội ngũ trí thức đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nhiệm vụ: (1) Nâng cao vị trí xã hội ĐNGV; (2) Bồi dưỡng phẩm chất, lực, chuẩn hóa ĐNGV; (3) Chăm lo đời sống vật chất tinh thần ĐNGV; (4) Quản lý, sử dụng, đãi ngộ ĐNGV [1] Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 chấn hưng đất nước xác định “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao nghiệp CNH, HĐH đất nước” [11] Chưa giáo dục đại học Việt Nam đứng trước thách thức, hội có vai trị lớn thế, nhu cầu đổi giáo dục đại học lại cần thiết đến có lẽ chưa việc đổi giáo dục đại học lại nhận quan tâm, trăn trở xã hội Nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giảng viên việc đem lại chất lượng giáo dục Trường ĐH Công nghệ GTVT trọng đến việc phát triển đội ngũ giảng viên số lượng, cấu chất lượng Tuy nhiên, trường nâng cấp từ Cao đẳng lên Đại học nên nhà trường phải cố gắng nhiều để vươn tới chuẩn mực đại học chung toàn quốc Với mong muốn góp phần nhỏ vào phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải, lựa chọn đề tài: “Phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Nghiên cứu giảng viên nguồn nhân lực giảng viên Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu giảng viên, nguồn nhân lực giảng viên cụ thể cơng trình nghiên cứu: “Nghiên cứu người nguồn lực vào CNH, HĐH” Phạm Minh Hạc; “Nghề giảng dạy Việt Nam” (2013) Phạm Thành Nghị; “Nhà giáo Việt Nam thời đại” Nguyễn Cảnh Toàn (2004); “Nghĩ chuẩn mực chất lượng giáo dục đại học” Hà Minh Đức (2004); “Đổi giáo dục đại học để thực thành công nghiệp CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế” Trần Hữu Phát (2004) Tuy nghiên cứu nhiều góc độ khác nhau, nhìn chung tác giả có nhận xét chung giảng dạy xem nghề, GV người truyền thụ kiến thức tinh hoa nhân loại, đồng thời người tổ chức, đạo, hướng dẫn SV lĩnh hội tri thức cách chủ động sáng tạo Bên cạnh đó, GV cịn nhà giáo dục, người định hướng nghề nghiệp cho SV tương lai, góp phần trực tiếp, tích cực vào việc hình thành phát triển nhân cách cho SV Các tác giả cho rằng, vai trò, vị trí GV ngày có thay đổi: Trong khứ, GV chủ yếu thực vai trò người truyền đạt tri thức chính, ý đến vai trò khác Hiện tại, yêu cầu người GV vừa người truyền đạt tri thức, vừa nhà nghiên cứu, nhà quản lý nhà lãnh đạo Một ĐNGV chất lượng nhiệt tình yếu tố định GDĐH Chuẩn hóa ĐNGV đóng vai trị định đến thành cơng nghiệp giáo dục Nguồn nhân lực GDĐH ĐNGV, họ giữ vai trò quan trọng nghiệp GDĐH GV khơng truyền đạt kiến thức mà cịn hướng dẫn SV cách học, cách nghiên cứu, giảng dạy cho họ phương pháp tư tiếp cận kiến thức 2.2 Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực giảng viên Những cơng trình nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực giảng viên gồm: “Công tác xây dựng, nâng cao chất lượng ĐNGV hữu sách phát triển ĐNGV ” Nguyễn Vũ Minh Trí (2009); “Vận dụng phương pháp kỹ thuật giảng dạy tích cực UEF” Dương Tấn Diệp; “Một số biện pháp phát triển ĐNGV trẻ” Nguyễn Thế Mạnh (2009); “Chính sách quốc gia phát triển ĐNGV đại học Việt Nam” Trần Khánh Đức (2009); “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Đặng Bá Lãm Các cơng trình nghiên cứu rõ việc phát triển ĐNGV đủ số lượng, hợp lý cấu, đạt chuẩn chất lượng để thực tốt mục tiêu, nội dung kế hoạch đào tạo, đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu GDĐH Đổi đại hóa phương pháp dạy - học, chuyển từ việc truyền đạt kiến thức thụ động “Thầy giảng, trò chép” sang hướng dẫn tiếp cận tri thức có hệ thống, người học có thái độ phương pháp học tập chủ động hơn, có khả tư độc lập, tự học tập nghiên cứu Đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng GV, trọng việc rèn luyện giữ gìn, nâng cao phẩm chất nhà giáo Khẩn trương đào tạo, bổ sung ĐNGV + Tổ chức lấy ý kiến phản hồi người học GV Việc kiểm tra, đánh giá ĐNGV phát huy tác dụng đảm bảo tính xác, khách quan, phản ánh thực chất đội ngũ Vì vậy, lãnh đạo nhà trường phải quán triệt đơn vị trực thuộc khắc phục triệt để tình trạng nể nang, né tránh công tác kiểm tra đánh giá ĐNGV - Tổ chức cho GV tự đánh giá: Ngoài việc thực đánh giá theo hệ thống quản lý chung nhà trường, khoa tổ môn cần phải xây dựng kế hoạch cho GV tự kiểm tra, đánh giá, sở tự điều chỉnh lực thực nhiệm vụ thân so với chuẩn quy định Việc tổ chức cho GV tự đánh giá lực thực nhiệm vụ giúp cho cá nhân GV nhận thức rõ điểm mạnh, điểm yếu để tiếp tục phấn đấu tự hoàn thiện thân, đồng thời giúp cho khoa, tổ môn nhìn rõ tranh tồn cảnh tình hình ĐNGV đơn vị mình, sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng đội ngũ cách có hiệu - Xử lý kết đánh giá: Hiệu trưởng thu thập liệu cần thiết từ kênh thông tin khác nhau, xử lí thơng tin cách khoa học, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể GV để có đánh giá đúng, khách quan lực thực nhiệm vụ kết hoạt động GV đội ngũ Kết đánh giá xác làm sở để Hiệu trưởng CBQL cấp có điều chỉnh cơng tác quản lí, điều hành hoạt động đơn vị Đồng thời, kết cần CBQL phản hồi, trao đổi trực tiếp với GV, giúp cho họ nhìn nhận ưu điểm hạn chế thân, từ tự điều chỉnh để hồn thiện thân, phấn đấu tập thể hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục nhà trường Kết đánh giá lực thực nhiệm vụ GV làm sở cho việc định bổ nhiệm, luân chuyển sa thải Các điều kiện cần thiết: - Lãnh đạo nhà trường, phòng, ban, khoa, trung tâm, tổ môn, cá 73 nhân GV SV trường phải nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác đánh giá lực thực nhiệm vụ ĐNGV - Nhà trường phải xây dựng máy bao gồm số GV CBQL có lực chun mơn tốt, có kinh nghiệm uy tín trường để tham mưu cho Hiệu trưởng công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV đạt hiệu cao - Phải xây dựng tiêu chí đánh giá cách khoa học, đo lường phản ánh xác, khách quan thực trạng lực thực nhiệm vụ cá nhân GV toàn thể ĐNGV nhà trường 3.2.5 Giải pháp thực sách đãi ngộ, tạo động lực cho việc nâng cao lực đội ngũ giảng viên a Mục tiêu giải pháp: Tạo điều kiện cho ĐNGV có sống ổn định, mơi trường công tác thuận lợi để phát huy tối đa lực, sở trường để hồn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời thu hút nhân tài tham gia vào nghiệp phát triển giáo dục đào tạo nhà trường b Nội dung cách thực hiện: - Đảm bảo hệ thống tiền lương khoa học, hợp lý: Phịng Tài - Kế tốn, dựa chế thu, sử dụng học phí theo Nghị định số 49/2010/NĐ-CP chế tự chủ tài theo Nghị định số 43/2006/NĐ-CP Chính phủ, tham mưu cho Ban Giám hiệu xây dựng hệ thống tiền lương khoa học, hợp lý theo nguyên tắc: Trả lương theo chế thị trường; trả lương theo vị trí công việc, gắn việc trả tiền lương, thưởng với hiệu cơng tác cán viên chức; có sách ưu đãi đặc biệt đối tượng có chức danh GS, PGS, chuyên gia giỏi, GV cao cấp ; đồng thời, quan tâm hỗ trợ CB, GV có thu nhập thấp để họ có thu nhập ổn định, yên tâm công tác tận tâm với công việc - Xác định rõ mục tiêu cần đạt cá nhân GV: Trong trình xây dựng mục tiêu cho GV, lãnh đạo khoa, môn cần phải trao đổi, tham khảo ý kiến họ Có vậy, họ sẵn sàng thực mục tiêu đề ra, không cảm thấy bị áp đặt làm việc có hiệu - Tạo hội thăng tiến cho GV: Chính sách thăng tiến có ý nghĩa việc 74 hồn thiện cá nhân, tăng động lực làm việc cho cá nhân GV, đồng thời sở để thu hút, giữ chân GV giỏi đến làm việc cho nhà trường Việc tạo hội thăng tiến cho GV giúp họ khẳng định thể mình, nhận hội để phát triển nghề nghiệp gắn bó với nhà trường, có ý thức phấn đấu nỗ lực nhiều công việc - Xây dựng môi trường làm việc hiệu quả: Ban Giám hiệu nhà trường phải trực tiếp đạo việc xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, (văn hóa giao tiếp, ứng xử; văn hóa thực thi nhiệm vụ…), thành viên tin cậy lẫn nhau, chia sẻ thông tin hợp tác để hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ nhà trường Tổ chức xây dựng môi trường làm việc GV, bao gồm điều kiện sở vật chất kỹ thuật phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu mối quan hệ đồng nghiệp nhà trường Có sách ưu tiên, tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất chuyên gia đầu ngành (đặc biệt GS, PGS), tạo môi trường, điều kiện, phương tiện làm việc thuận lợi để họ phát huy tối đa lực, sở trường giảng dạy, NCKH, quản lý phục vụ cộng đồng Ngoài việc đầu tư xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ giảng dạy, học tập, NCKH, lãnh đạo nhà trường cần phải quan tâm xây dựng bầu khơng khí làm việc thân thiện nhà trường để tạo động lực làm việc cho GV - Cơng nhận đóng góp GV: Hội đồng thi đua nhà trường nghiên cứu xây dựng tiêu chuẩn đánh giá phản ánh gia tăng hiệu hoạt động GV Việc công nhận đóng góp GV họ đạt thành tích thể niềm tin lãnh đạo nhà trường GV góp phần nâng cao tinh thần trách nhiệm họ công việc Cơng nhận đóng góp GV thực nhiều hình thức khác như: khen thưởng, giao công việc thử thách giao quyền nhiều Khen thưởng cơng nhận thành tích GV xuất sắc khơng mang tính chất động viên, đánh giá cá nhân vật chất tinh thần, mà cịn khuyến khích GV khác cố gắng noi theo Đó sở để đảm bảo công nhà trường, tránh tâm lý chán nản, động lực làm việc GV làm việc tốt hạn chế tâm lý ỷ lại GV có hiệu làm 75 việc thấp - Chăm lo, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp ĐNGV: Đẩy mạnh vai trò hoạt động tổ chức cơng đồn nhằm chăm lo, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp ĐNGV GV bảo đảm quyền học tập, giảng dạy, NCKH, tham gia hoạt động kinh tế, xã hội; hưởng sách ưu đãi nhà giáo, chế độ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế theo quy định pháp luật chế độ đãi ngộ khác Đồng thời, xây dựng quy định khen thưởng, xử lý vi phạm, khiếu nại giải khiếu nại liên quan đến ĐNGV cần phải đảm bảo xác, khách quan, công bằng, minh bạch Các điều kiện cần thiết: - Việc thực sách đãi ngộ, tạo động lực để ĐNGV nâng cao lực phải đảm bảo cam kết, cách tiếp cận cá nhân thống toàn trường - Lãnh đạo nhà trường phải am hiểu tâm lý học quản lý; nhận thức rõ ý nghĩa tầm quan trọng hệ thống động lực việc phát triển lực cá nhân người GV - Nhà trường phải đổi chế tài chính, tăng cường nguồn thu hợp pháp từ dịch vụ NCKH, chuyển giao cơng nghệ có nguồn tài đáp ứng u cầu thực sách đãi ngộ ĐNGV - Phải xây dựng áp dụng quy chế thưởng - phạt hợp lý; hệ thống chế độ, sách ĐNGV phải đảm bảo tính dân chủ, cơng bằng, công khai, minh bạch 76 KẾT LUẬN Dựa sở lý luận giảng viên, nguồn nhân lực giảng viên đại học, phát triển nguồn nhân lực giảng viên; tiêu chuẩn quy định lực giảng viên đại học, chuẩn giảng viên, đề tài "Phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải" tiến hành nghiên cứu thực trạng phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học công nghệ giao thông vận tải - trường đại học vừa trực thuộc quản lý Bộ GD&ĐT, vừa trực thuộc Bộ GTVT Với quan điểm quản lý kinh tế, luận văn quán triệt yêu cầu quản lý Nhà nước với thực trạng trường đại học chuyên ngành cụ thể Rõ ràng, để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế, việc quan tâm phát triển ĐNGV đảm bảo số lượng, cấu chất lượng, chủ thể quản lý (Hiệu trưởng trường ĐH Công nghệ GTVT) cần phải trọng đến phát triển cá nhân GV, đó, cần quan tâm bồi dưỡng lực cần thiết để đáp ứng yêu cầu thực chức năng, nhiệm vụ người GV Hơn hết, GV người trực tiếp đứng lớp, giao tiếp với học viên, cầu nối kiến thức kinh nghiệm chủ trương phát triển đất nước, bộ, ngành với hệ Trong thực tế số lượng giảng viên nhà trường thiếu, chất lượng GV chưa đảm bảo, số lượng GV tham gia NCKH chưa nhiều Do GV thiếu số lực cần thiết chưa bồi dưỡng thân họ chưa hiểu biết đầy đủ chức phải đảm nhiệm để định hướng cho việc tham gia học tập bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy, NCKH Đánh giá công tác phát triển NNLGV trường cho thấy: Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV lãnh đạo nhà trường quan tâm tổ chức nhiều hình thức đa dạng, song hiệu chưa cao việc quản lý kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chưa tốt Mặt khác chưa tạo động lực để GV phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực thân Việc thực chế độ, sách ĐNGV lãnh đạo nhà trường quan tâm đầy đủ Tuy nhiên, sách tiền lương, thưởng chủ yếu 77 dựa vào khối lượng giảng dạy thâm niên công tác mà chưa vào thành tích nên chưa tạo động lực để GV phấn đấu nâng cao lực Các đề xuất giải pháp phát triển NNLGV chuyên gia, CBQL GV trường đại học, cao đẳng đánh giá mức độ phù hợp tính khả thi Kết khảo sát thử nghiệm cho thấy, với cách tiếp cận lực thực chức người GV, giải pháp phát triển ĐNGV trường ĐH Công nghệ GTVT đáp ứng yêu cầu thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế có sở khoa học phù hợp với yêu cầu thực tế Tuy nhiên thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực GV nhà trường tồn hạn chế Hy vọng giải pháp đưa luận văn tham khảo hữu ích cho sở GDĐH nói chung trường ĐH Cơng nghệ GTVT nói riêng 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương (2008), Nghị số 27-NQ/TW Hội nghị lần thứ VII BCHTW (khóa X) xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ (2011), Thông tư liên tịch số 06/2011/TTLTBNV-BGDĐT quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, sách giảng viên sở đào tạo, bồi dưỡng Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ, trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương Báo Cần Thơ, Đổi quản lý nhà nước là khâu đột phá nâng cao chất lượng giáo dục đại học, http://baocantho.com.vn/doi-moi-quan-ly-nha-nuoc-la-khau-dot-pha-nang-caochat-luong-giao-duc-dai-hoc-a36072.html,13/9/2009 Nguyễn Hữu Dũng (2003), Sử dụng hiệu nguồn lực người lao động Việt Nam, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội David C Korten (1996), Bước vào kỷ 21, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Thành Nghị (2006), Nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nhà xuất KHXH, Hà Nội Nguyễn Phương (2015), Phiên giải trình việc hướng dẫn thi hành luật giáo dục đại học giải việc làm cho sinh viên tốt nghiệp, http://quochoi.vn/uybanvanhoagiaoducthanhnienthieunienvanhidong/giamsat/Pages/ giam-sat.aspx?ItemID=133, 24/4/2015 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Thủ tướng Chính phủ (2004), Quyết định số 206/2004/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược phát triển giao thơng vận tải đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 79 11 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 12 Viện ngôn ngữ học (2010), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất từ điển bách khoa, Hà Nội 13 Thanh Xuân, Giáo dục đại học với nhiệm vụ quy hoạch mạng lưới năm học 2017-2018, http://www.nhandan.com.vn/giaoduc/du-hoc/item/33837302-giao-duc-dai-hoc-voinhiem-vu-quy-hoach-mang-luoi-nam-hoc-2017-2018.html, 20/8/2017 80 PHỤ LỤC SỐ PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO SINH VIÊN) VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN Các bạn sinh viên thân mến! Phiếu khảo sát nhằm thu thập thông tin phục vụ nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Sự cộng tác bạn góp phần quan trọng vào thành công nghiên cứu Bạn vui lòng đọc kỹ trả lời cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp ghi ý kiến tùy theo nội dung câu hỏi Xin chân thành cảm ơn bạn! Giảng viên có thường xuyên đảm bảo thời lượng cho tiết học không? □ Đảm bảo □ Không đảm bảo □ Rất không đảm bảo Mức độ tận tình giảng viên trình giảng dạy □ Rất tận tình □ Tận tình □ Khơng tận tình Chun mơn giảng dạy giảng viên □ Nắm vững □ Bình thường □ Không nắm vững Kinh nghiệm thực tế giảng viên □ Nhiều kinh nghiệm □ Bình thường □ Ít kinh nghiệm Giảng viên thường sử dụng phương pháp trình giảng dạy? □ Phương pháp thuyết trình □ Phương pháp đàm thoại □ Phương pháp thảo luận nhóm □ Phương pháp khác Bạn cảm thấy hứng thú với phương pháp: Giảng viên có chuẩn bị chu đáo cho giảng khơng? □ Chu đáo □ Bình thường □ Khơng chu đáo Giảng viên có thường xun trình bày cách rõ ràng thuyết phục cho câu hỏi bạn không? □ Thường xuyên □ Không thường xuyên □ Rất Giảng viên có giành thời gian cho bạn đặt câu hỏi tham gia thảo luận nhóm không? □ Thường xuyên □ Không thường xuyên □ Rất 10 Giảng viên có sử dụng thiết bị công nghệ giúp bạn dễ hiểu không? □ Thường xuyên □ Không thường xuyên □ Không sử dụng 11 Khả hút sinh viên vào giảng □ Rất hút □ Bình thường □ Khơng hút 12 Nhận xét bạn kiểm tra, thi cách đánh giá sau môn học □ Khách quan □ Chưa khách quan 13 Nguyên nhân chưa khách quan do: □ Đề thi □ Trông thi □ Chấm thi □ Khác * Các đề xuất kiến nghị bạn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường? Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC SỐ PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ) VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN Phiếu khảo sát nhằm thu thập thông tin phục vụ nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường ĐH Công nghệ GTVT đáp ứng yêu cầu thời kỳ CNH, HĐH hội nhập quốc tế Sự cộng tác Thầy/Cô góp phần quan trọng vào thành cơng nghiên cứu Xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp Thông tin thu sử dụng vào mục đích nghiên cứu bảo mật tuyệt đối Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Xin Thầy/Cô cho biết đôi điều thân: (1) Họ tên: (2) Tuổi: Điện thoại: Email: □□ tuổi (3) Giới tính: Nam □ Nữ □ (4) Thâm niên cơng tác: □□ năm (5) Trình độ học vấn/học hàm, học vị: □ PGS.TS □ TS □ Th.s □ Cử nhân □ Khác (6) Ngành, nghề đào tạo (ứng với trình độ đào tạo cao Thầy/Cơ nay): (7) Nơi đào tạo (ứng với trình độ đào tạo cao Thầy/Cô nay): □ Trong nước □ Ngồi nước Thầy/Cơ cho biết mức độ hợp lý cấu chuyên môn đội ngũ giảng viên khoa/bộ môn? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Năng lực giảng dạy ĐNGV khoa/tổ môn Thầy/Cô phụ trách mức so với yêu cầu nhiệm vụ thang mức sau: □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Năng lực NCKH ĐNGV khoa/tổ môn Thầy/Cô phụ trách mức so với yêu cầu nhiệm vụ thang mức sau: □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Năng lực quản lý phục vụ cộng đồng ĐNGV khoa/tổ môn Thầy/Cô phụ trách mức so với yêu cầu nhiệm vụ thang mức sau: □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường qua nội dung sau: TT Nội dung đánh giá Quy hoạch số lượng ĐNGV Quy hoạch cấu ĐNGV Quy hoạch chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng ĐNGV XD kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV XD chương trình đào tạo, bồi dưỡng GV Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chỗ Cử GV đào tạo, bổi dưỡng nước Cử GV đào tạo, bổi dưỡng nước Tổ chức cho GV tự đào tạo, bồi dưỡng 10 Chi trả thù lao cho GV 11 CSVC, phương tiện làm việc 12 Tạo hội thăng tiến cho GV 13 XD tiêu chí đánh giá GV 14 Tổ chức cho GV tự đánh giá 15 CBQL đánh giá GV 16 Đồng nghiệp đánh giá GV 17 SV đánh giá GV Tốt Khá Trung bình Yếu PHỤ LỤC SỐ PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO GIẢNG VIÊN) VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN Phiếu khảo sát nhằm thu thập thông tin phục vụ nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường ĐH Công nghệ GTVT đáp ứng yêu cầu thời kỳ CNH, HĐH hội nhập quốc tế Sự cộng tác Thầy/Cơ góp phần quan trọng vào thành công nghiên cứu Xin Thầy/Cô vui lòng trả lời cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp Thông tin thu sử dụng vào mục đích nghiên cứu bảo mật tuyệt đối Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Xin Thầy/Cô cho biết đôi điều thân: (1) Họ tên: (2) Tuổi: Điện thoại: Email: □□ tuổi (3) Giới tính: Nam □ Nữ □ (4) Thâm niên cơng tác: □□ năm (5) Trình độ học vấn/học hàm, học vị: □ PGS.TS □ TS □ Th.s □ Cử nhân □ Khác (6) Ngành, nghề đào tạo (ứng với trình độ đào tạo cao Thầy/Cơ nay): (7) Nơi đào tạo (ứng với trình độ đào tạo cao Thầy/Cô nay): □ Trong nước □ Ngồi nước Chun ngành Thầy/Cơ đào tạo thuộc lĩnh vực □ Xây dựng cơng trình giao thông □ Khoa học tự nhiên □ Công nghệ kỹ thuật khí, tơ □ Cơ sở kỹ thuật □ Điện tử, tin học □ Khác □ Kinh tế, tài Nhiệm vụ Thầy/Cơ phân cơng có phù hợp với chun mơn, chun ngành đào tạo hay không? □ Phù hợp □ Không phù hợp Thầy/Cô tự đánh giá kiến thức chuyên môn kiến thức bổ trợ mức so với yêu cầu nhiệm vụ thang mức sau: TT Nội dung đánh giá Kiến thức khoa học Kiến thức chuyên ngành Kiến thức chương trình đào tạo Kiến thức ngoại ngữ Kiến thức tin học Kiến thức lý luận trị Kiến thức hội nhập quốc tế Tốt Khá Trung bình Yếu Thầy/Cô tự đánh giá lực giảng dạy thân mức so với yêu cầu nhiệm vụ thang mức sau: □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Thầy/Cơ tự đánh giá lực NCKH thân mức so với yêu cầu nhiệm vụ thang mức sau: □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Thầy/Cơ tự đánh giá lực quản lý phục vụ cộng đồng thân mức so với yêu cầu nhiệm vụ thang mức sau: □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Trong năm nay, Thầy/Cô tham gia công việc đây: (1) □ Quản lý khoa, tổ môn (2) □ Cố vấn học tập, chủ nhiệm lớp (3) □ Liên hệ địa bàn thực tập cho SV Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường qua nội dung sau: TT Nội dung đánh giá Quy hoạch số lượng ĐNGV Quy hoạch cấu ĐNGV Quy hoạch chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng ĐNGV XD kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV XD chương trình đào tạo, bồi dưỡng GV Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chỗ Cử GV đào tạo, bổi dưỡng nước Cử GV đào tạo, bổi dưỡng nước Tổ chức cho GV tự đào tạo, bồi dưỡng 10 Chi trả thù lao cho GV 11 CSVC, phương tiện làm việc 12 Tạo hội thăng tiến cho GV 13 XD tiêu chí đánh giá GV 14 Tổ chức cho GV tự đánh giá 15 CBQL đánh giá GV 16 Đồng nghiệp đánh giá GV 17 SV đánh giá GV Tốt Khá Trung bình Yếu ... trạng phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải + Đề xuất số giải pháp phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải 4... nhân lực giảng viên trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải - Đề xuất số giải pháp cụ thể, phù hợp nhằm nâng cao công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Công nghệ Giao thông. .. luận thực tiễn phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường đại học, cao đẳng Chương 2: Thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải Chương