sang kien kinh nghiem lop 1

SKKN:Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS lớp PHN I - T VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước thách thức trước nguy tụt hậu cạnh tranh trí tuệ địi hỏi phải đổi giáo dục, có đổi phương pháp dạy học Những phương pháp dạy học kích thích tìm tịi, địi hỏi t học sinh đặc biệt ý Mục tiêu giáo dục Đảng rõ: “ Đào tạo có chất lượng tốt người lao động có ý thức đạo đức xã hội chủ nghĩa, có trình độ văn hố phổ thơng hiểu biết kỹ thuật, có kỹ lao động cần thiết, có óc thẩm mỹ, có sức khoẻ tốt ” Muốn đạt mục tiêu dạy học Tốn trường Tiểu học khâu quan trọng trình dạy học Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói vị trí vai trị mơn Tốn: “ Trong mơn khoa học kỹ thuật, tốn học giữ vị trí bật Nó có tác dụng lớn kỹ thuật, với sản xuất chiến đấu Nó mơn thể thao trí tuệ, giúp nhiều việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp học tập, phương pháp giải vấn đề, giúp rèn luyện trí thơng minh sáng tạo Nó cịn giúp rèn luyện nhiều đức tính quý báu khác nhau: Cần cù nhẫn nại, tự lực cánh sinh, ý chí vượt khó, u thích xác, ham chuộng chân lý.” Để đáp ứng yêu cầu mà xã hội đặt ra, Giáo dục đào tạo phải có cải tiến, điều chỉnh, phải thay đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp Đối với học sinh lớp mạch kiến thức giải tốn có lời văn xếp xen kẽ với mạch kiến thức khác mơn tốn Qua địi GV thùc hiƯn: Ngun Thị Giang SKKN:Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS lớp hi người giáo viên phải có phương pháp dạy học linh hoạt, phải đổi cách dạy, cách truyền đạt kiến thức tới học sinh giúp học sinh tự phát giải vấn đề, tự nhận xét, so sánh, phân tích tổng hợp để tìm cách giải tốn Nhờ có giải tốn, học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, phương pháp suy luận kỹ trình bày phẩm chất cần thiết người lao động Trong thực tiễn giảng dạy, việc dạy dạng toán đạt hiệu chưa cao vì: - Giáo viên hướng dẫn học sinh giải toán chưa xác định chuẩn kiến thức kỹ mục tiêu sách giáo khoa Giáo viên chưa chủ động, linh hoạt sáng tạo giảng dạy Khi dạy chưa phân hóa đối tượng học sinh - Giáo viên chưa trọng hướng dẫn học sinh đọc kỹ toán, hiểu nội dung tốn tóm tắt tốn để tìm cách giải tốn theo bước Do việc rèn luyện tư học sinh hạn chế - Học sinh đọc tốn chưa thơng thạo, chưa hiểu nội dung toán, chưa xác định yêu cầu tốn: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? - Đa số học sinh chưa biết cách trình bày giải Từ lý thân số giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều băn khoăn suy nghĩ Cần dạy để học sinh nắm tốt bài.Với mong muốn học hỏi trao đổi kinh nghiệm lẫn mạnh dạn nghiên cứu đề tài : “Một số giải pháp rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1” 2-Mục đích nghiên cứu: Mục đích việc nghiên cứu nhằm đổi PPDH làm để HS phải thực tích cực, chủ động, tự giác, ln tìm tịi, suy nghĩ GV thùc hiƯn: Ngun ThÞ Giang SKKN:“Mét sè biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS líp 1” sáng tạo q trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hồn thiện nhân cách Mặt khác mơn tốn thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học theo đặc trưng khả môn Toán, cụ thể chuẩn bị cho học sinh tri thức, kỹ toán học cần thiết cho việc học tập bước vào sống lao động Đối với mơn Tốn lớp 1, mơn học có vị trí tảng, gốc, điểm xuất phát mơn khoa học Mơn Tốn mở đường cho em vào giới kỳ diệu toán học Đối với mạch kiến thức : "Giải tốn có lời văn", năm mạch kiến thức xun suốt chương trình Tốn cấp tiểu học Thơng qua giải tốn có lời văn, em phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức toán học, giải toán có lời văn em giải loại toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đo đại lượng Tốn có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống, tốn học với mơn học khác 3-Đối tượng phạm vi nghiên cứu a- Đối tượng nghiên cứu : - Học sinh lớp 1B - Trường Tiểu học Ngư Thủy Nam b-Phạm vi nghiên cứu : - Thời gian: Từ học kỳ năm học 2010 - 2011 đến học kỳ năm học 2011 - 2012 PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận * Mục đích rèn kỹ giải tốn có lời văn giúp học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ cho phải tìm, mơ tả quan hệ cấu trúc phép tính cụ thể, thực phép tính, trình bày lời giải tốn GV thùc hiện: Nguyễn Thị Giang SKKN:Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS lớp 1” - Để đạt mục đích giáo viên cần thưc yêu cầu sau ; + Tổ chức cho học sinh hoạt động nắm vững khái niệm tốn học, cấu trúc phép tính, thuật ngữ …(chuẩn bị cho học sinh giải toán ) + Tổ chức cho học sinh buổi giải toán + Tổ chức rèn kỹ giải toán + Rèn luyện lực khái quát hoá giải toán; hoạt động nắm vững khái niệm toán học, cấu trúc phép tính, thuật ngữ … + Bài tốn có lời văn nêu vấn đề thường gặp đời sống, vấn đề gắn liền với nội dung tốn học, giáo viên cho học sinh nắm vững khái niệm thuật ngữ *Mục tiêu rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp - Giúp học sinh bước đầu biết toán có lời văn thường có hai phần: + Các số (gắn với thông tin biết ) + Câu hỏi (chỉ thơng tin cần tìm ) - Học sinh bước đầu nhận biết việc thường làm giải tốn có lời văn : + Tìm hiểu tốn : Bài tốn cho biết ? Bài tốn hỏi ? (tức tốn địi hỏi phải tìm ?) + Giải tốn : Thực phép tính Trình bày giải (câu trả lời, phép tính, đáp số ) -Bước đầu tập cho học sinh tự giải toán II Cơ sở thực tiễn: Thực trạng vấn đề giải tốn có lời văn học sinh lớp 1- Trường Tiểu học Ngư Thủy Nam 1) Về học sinh GV thùc hiƯn: Ngun Thị Giang SKKN:Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS lớp Trong tuyến kiến thức tốn chương trình tốn Tiểu học tuyến kiến thức “Giải tốn có lời văn” tuyến kiến thức khó khăn học sinh, khó khăn học sinh lớp Một Bởi lớp Một: Vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả t lơgic em cịn hạn chế Một nét bật nói chung học sinh chưa biết cách tự học, chưa học tập cách tích cực Nhiều với tốn có lời văn em đặt tính phép tính khơng thể trả lời lý giải em lại có phép tính Thực tế cho thấy, em thực lúng túng giải toán có lời văn Một số em c hưa biết tóm tắt tốn, chưa biết phân tích đề tốn để tìm đường lối giải, chưa biết tổng hợp để trình bày giải, diễn đạt vụng về, thiếu lơgic Ngơn ngữ tốn học cịn hạn chế, kỹ tính tốn, trình bày thiếu xác, thiếu khoa học, chưa có biện pháp, phương pháp học tốn, học tốn giải tốn cách máy móc nặng dập khuôn, bắt chước - Năm học 2010- 2011, lớp 1B có tổng số 18 học sinh Nhiều em cịn có hồn cảnh khó khăn, số em có bố mẹ làm ăn xa nên việc học tập em chưa thực quan tâm 2) Tình hình dạy học toán lớp: Qua nghiên cứu cho thấy dạy giáo viên học sinh cịn có số tồn sau: - Vẫn số giáo viên chưa biết cách dạy loại Tốn có lời văn Một số giáo viên ngại sử dụng đồ dùng minh hoạ, ngại tóm tắt sơ đồ hình vẽ đoạn thẳng, sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp việc giúp học sinh tìm đường lối giải giải tốn cịn khó hiểu - Về mặt nhận thức giáo viên coi việc dạy cho học sinh “Giải tốn có lời văn” cho học sinh lớp đơn giản, dễ dàng nên chưa tìm tịi nghiên cứu để có phương pháp giảng dạy có hiệu GV thực hiện: Nguyễn Thị Giang SKKN:Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS líp 1” - Khả phối hợp, kết hợp với nhiều phương pháp để dạy tuyến kiến thức: “Giải toán có lời văn” lớp cịn thiếu linh hoạt - Giáo viên cịn lúng túng tạo tình sư phạm để nêu vấn đề Chưa khuyến khích động viên giúp đỡ cách hợp lý nhóm đối tượng học sinh trình học - Giáo viên chưa yêu cầu học sinh đọc kỹ tốn, xem tốn cho biết gì? Bài tốn u cầu gì? - Học sinh cịn lúng túng phần giải toán: chưa biết điền phần tốn cho biết vào phần tóm tắt tốn Đặc biệt nhiều em chưa biết viết câu lời giải giải toán 3) Về đồ dùng dạy học : Tư học sinh lớp Một tư cụ thể, để học sinh học tốt “Giải toán có lời văn” q trình giảng dạy cần đồ dùng thiết bị dạy học để minh hoạ Trong năm qua, nhà trường cung cấp nhiều trang thiết bị đồ dùng dạy học đồng để dạy cho cấp học va-li để dạy theo lớp thống kê theo danh mục số lượng chưa đáp ứng đầy đủ u cầu dạy “Giải tốn có lời văn” III Các giải pháp rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1: Dựa thực trạng mạnh dạn đưa giải pháp sau để rèn kỹ giải tốn có lời văn học sinh lớp Tìm hiểu nội dung tốn -Việc tìm hiểu nội dung tốn (đề tốn ) thực thơng qua việc đọc toán (đọc to, đọc nhỏ, đọc thầm, đọc mắt) Dù toán cho dạng lời văn hồn chỉnh dạng tóm tắt để từ học sinh hiểu rõ đề tốn cho biết điều kiện ? Bài tốn u câùu phải tìm ? GV thực hiện: Nguyễn Thị Giang SKKN:Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS líp 1” -Bên cạnh học sinh đọc tốn tơi cho học sinh hiểu thật kỹ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình tốn học diễn đạt theo ngôn ngữ thông thường “bay đi” thưởng”, bút chì’’… tốn m,à học sinh chưa hiểu rõ, giáo viên cần hướng dẫn lại để học sinh hiểu nội dung ý nghĩa từ tốn làm Chẳng hạn từ “kế hoạch nhỏ”, “tiết kiệm”, “thu gom”…Sau cho học sinh thuật lại vắn tắt tốn mà khơng cần phải đọc lại ngun văn Nếu có số học sinh yếu đọc đề cịn đề có phần chưa học, giáo viên phải đọc đề trước cho học sinh họăc hướng dẫn học sinh xem tranh để đọc đề tốn VD: Bài tốn 1: Minh có kẹo, Lan có kẹo Hỏi hai bạn có kẹo ? GV hướng dẫn học sinh phân tích tốn cách sử dụng hệ thống câu hỏi: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Sau đọc hiểu kĩ tốn học sinh tự tóm tắt tốn Việc tóm tắt đề nhằm phân tích thơng tin đề toán việc làm quan trọng giải tốn VD: Minh có : kẹo Lan có kẹo : Cả hai bạn có ; …cái kẹo ? Tuy nhiên có số học sinh lại điền kết vào câu hỏi Chẳng hạn: Minh có : kẹo Lan có : kẹo Cả hai bạn có :9 kẹo Chỗ giáo viên nên hướng dẫn học sinh Ta chưa tìm kẹo nên để nguyên “…” GV thùc hiÖn: Nguyễn Thị Giang SKKN:Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS lớp Tìm cách giải tốn Cho học sinh diễn đạt tốn lại qua tóm tắt Lập kế hoạch giải tốn: Xác định trình tự giải toán, phải từ câu hỏi toán đến yếu tố cho Xác lập mối quan hệ cho phải tìm tìm phép tính số học thích hợp VD: Từ toán GV hỏi: Bài toán cho biết ? HS trả lời: Minh có kẹo, Lan có kẹo GV hỏi: Muốn tìm hai bạn có kẹo em làm ? HS trả lời: Lấy số kẹo bạn Minh cộng với số kẹo bạn Lan Thực cách giải toán - Hoạt động bao gồm thực phép tính xác định, kèm theo lời giải tương ứng viết đáp số VD:Từ toán 1: -Bài giải -Viết lời giải : “ Cả hai bạn có số kẹo là’’ “ Số kẹo hai bạn là” Câu trả lời giáo viên cần khuyến khích học sinh nêu theo ý hiểu gần với câu trả lời câu hỏi tốn có tương ứng Khơng bắt học sinh làm theo ý giáo viên em chưa quen không đủ khả -Viết phép tính: +5 = (cái kẹo ) -Viết đáp số (đầy đủ tên đơn vị ) Từ tốn ta có giải hồn chỉnh sau: Bài giải Cả hai bạn có số kẹo là: + = ( kẹo) Đáp số: kẹo GV thùc hiƯn: Ngun ThÞ Giang SKKN:Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS lớp (Lu ý: Hc sinh có nhiều cách nêu câu lời giải khác) * Bài tốn 2: Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà? * Sau giúp học sinh tìm hiểu đề tốn để xác định rõ cho phải tìm, chẳng hạn: - Bài tốn cho biết gì? (Nhà An có gà) - Cịn cho nữa? (Mẹ mua thêm gà) - Bài tốn hỏi gì? (Nhà An có tất gà?) Giáo viên nêu tiếp: “Muốn biết nhà An có tất gà em làm tính gì? (tính cộng) Mấy cộng mấy? (5 + 4) ; + mấy? (5 + = 9); hoặc: “Muốn biết nhà An có tất gà em tính nào? (5 + = 9); hoặc: “Nhà An có tất gà ?” (9) Em tính để ? (5 + = 9) Tới giáo viên gợi ý để học sinh nêu tiếp “9 gà”, nên ta viết “con gà” vào dấu ngoặc đơn: + = (con gà) Tuy nhiên có học sinh nhìn tranh sách giáo khoa để đếm kết mà tính tốn Trong trờng hợp giáo viên xác nhận kết đúng, song cần hỏi thêm: “Em tính nào?” (5 + = 9) Sau nhấn mạnh: “Khi giải tốn em phải nêu phép tính để tìm đáp số (ở 9) Nếu nêu đáp số chưa phải giải toán * Sau học sinh xác định phép tính, nhiều việc hướng dẫn học sinh đặt câu lời giải cịn khó (thậm chí khó nhiều) việc chọn phép tính tính đáp số Với học sinh lớp 1, lần đợc làm quen với cách giải loại toán nên em lúng túng Thế câu lời giải, phải viết câu lời giải? Khơng thể giải thích cho học sinh lớp hiểu cách thấu đáo nên giúp học sinh bước đầu hiểu nắm cách làm Có thể dùng cách sau: GV thùc hiƯn: Ngun ThÞ Giang SKKN:Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS lớp Cỏch 1: Da vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu (Hỏi) cuối (mấy gà ?) để có câu lời giải : “Nhà An có tất cả:” thêm từ “là” để có câu lời giải : “Nhà An có tất là:” Cách 2: Đưa từ “con gà” cuối câu hỏi lên đầu thay cho từ “Hỏi” thêm từ Số (ở đầu câu), cuối câu để có: “Số gà nhà An có tất là:” Cách 3: Dựa vào dịng cuối tóm tắt, coi “từ khố” câu lời giải thêm thắt chút Ví dụ: Từ dịng cuối tóm tắt: “Có tất cả: … gà ?” Học sinh viết câu lời giải: “Nhà An có tất cả:” Cách 4: Giáo viên nêu miệng câu hỏi: “Hỏi nhà An có tất gà?” để học sinh trả lời miệng: “Nhà An có tất gà” chèn phép tính vào để có bước giải (gồm câu lời giải phép tính): Nhà An có tất cả: + = (con gà) Cách 5: Sau học sinh tính xong: + = (con gà), giáo viên vào hỏi: “9 gà số gà nhà ai?” (là số gà nhà An có tất cả) Từ câu trả lời học sinh ta giúp em chỉnh sửa thành câu lời giải: “Số gà nhà An có tất là” v.v… giáo viên cần tạo điều kiện cho em tự nêu nhiều câu lời giải khác nhau, sau chọn câu thích hợp Khơng nên bắt buộc trẻ nhất phải viết theo kiểu - Trình bày giải: Có thể coi việc trình bày giải trình bày sản phẩm tư Thực tế em học sinh lớp trình bày giải cịn hạn chế, kể học sinh giỏi Cần rèn cho học sinh nề nếp thói quen trình bày giải cách xác, khoa học, đẹp dù giấy nháp, bảng GV thùc hiƯn: Ngun ThÞ Giang 10 SKKN:“Mét số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS lớp lp, bng hay v, giấy kiểm tra Cần trình bày giải tốn có lời văn sau: Bài giải Nhà An có tất là: + = ( gà ) Đáp số : gà Nếu lời giải ghi: “Số gà nhà An là:” phép tính ghi: “5 + = (con)” (Lời giải có sẵn danh từ “gà”) Tuy nhiên học sinh viết chậm mà lại gặp phải từ khó “thuyền, quyển, …” lược bớt danh từ cho nhanh Giáo viên cần hiểu rõ lý từ “con gà” lại dặt dấu ngoặc đơn? Đúng + (5 + = 9) + gà Do đó, viết: “5 + = gà” sai Nói cách khác, muốn kết gà ta phải viết sau đúng: “5 gà + gà = gà” Song cách viết phép tính với danh số đầy đủ phiền phức dài dịng, gây khó khăn tốn nhiều thời gian học sinh lớp Ngoài học sinh hay viết thiếu sai sau: gà + = gà + gà = gà gà + gà = Về mặt tốn học ta phải dừng lại 9, nghĩa viết + = Song đơn vị đóng vai trị quan trọng phép tính giải nên phải tìm cách để đưa chúng vào phép tính Do đó, ta ghi thêm đơn vị “con gà” dấu ngoặc đơn để thích cho số Có thể hiểu chữ “con gà” viết dấu ngoặc có ràng GV thùc hiện: Nguyễn Thị Giang 11 SKKN:Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS lớp 1” buộc mặt ngữ nghĩa với số 9, khơng có ràng buộc chặt chẽ tốn học với số Do đó, nên hiểu: + = (con gà) cách viết câu văn hoàn chỉnh sau: “5 + = 9, gà” Như cách viết + = (con gà) cách viết phù hợp Trong đáp số giải tốn khơng có phép tính nên ta việc ghi: “Đáp số : gà” mà không cần ngoặc đơn Kiểm tra cách giải toán : - Sau giải toán cho học sinh kiểm tra số liệu, kiểm tra tóm tắt, phép tính, câu trả lời, kết cuối có với yêu cầu tốn hay khơng VD:Từ tốn 1: -Sau thực phép tính + = hướng dẫn học sinh thử lại cách lấy tổng số kẹo hai bạn (vừa tìm 9) trừ số kẹo bạn Minh (là 4) trừ số kẹo bạn Lan ( 5), xem số cịn lại có số kẹo Minh Lan không ? Như hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn theo bước rèn cho học sinh cách giải tốn dạng khác khơng phải dạy cho học sinh làm dạng hay môt Biện pháp khắc sâu loại “Bài tốn có lời văn” Ngồi việc dạy cho học sinh hiểu giải tốt “Bài tốn có lời văn” giáo viên cần giúp em hiểu chắc, hiểu sâu loại toán bài, tiết “Giải toán có lời văn” giáo viên cần phát huy tư duy, trí tuệ, phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc hướng cho học sinh tự tóm tắt đề toán, tự đặt đề toán theo kiện cho, tự đặt đề tốn theo tóm tắt cho trước, giải tốn từ tóm tắt, nhìn tranh vẽ, sơ đồ viết tiếp nội dung đề toán vào chỗ chấm (…), đặt câu hỏi cho tốn GV thùc hiƯn: Nguyễn Thị Giang 12 SKKN:Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS lớp *Tóm lại : Điều tơi muốn đề cập vấn đề giúp học sinh giải yêu cầu khó khăn giải tốn có lời văn chương trình tốn 1: “Giải tốn thêm , bớt có phép tính” Ngay từ đầu phải cho học sinh hiểu chất bước giải tốn có lời văn Khi hiểu tơi giúp học sinh hiểu kết xác tốn có lời văn em phải thực theo bước cách làm thực lặp lại ngày Từ rèn cho học sinh thói quen gặp tốn có lời văn khơng thể bỏ qua bước mà luôn phải thực đầy đủ bước Ở tiết đầu giải tốn có lời văn tơi phải làm mẫu hướng dẫn thật kỹ cho học sinh Khi học sinh hiểu nhớ tiết học sau cho học sinh nhắc lại bước trước bắt tay vào việc giải toán Khi khắc sâu trở thành thói quen cho học sinh tơi cho học sinh tự làm theo bước theo dõi cá nhân học sinh, kiểm tra xác suất cách hỏi số học sinh thực bước kiểm tra cách giải toán để khẳng định làm học sinh IV Những kết đạt học kinh nghiệm: 1.Những kết đạt được: Sau tiến hành dạy tiết lớp Lớp 1B dạy theo cách giải đề tài Lớp 1A dạy theo hướng dẫn thông thường.Tôi cho học sinh lớp 1A 1B làm kiểm tra thời gian 15 phút, thu kết sau : Lớp 1B: Tổng số học sinh làm bài: 18em Điểm số Số HS % 9-10 50% 7- 38.9% 5-6 11.1% 3-4 0% GV thùc hiƯn: Ngun ThÞ Giang 1-2 0% 13 SKKN:Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS lớp Lp 1A: Tng s học sinh làm bài: 18 em Điểm số Số HS % 9-10 27.8% 7- 33.3% 5- 6 33.3 % 3-4 5.6% 1- 0% Nhìn vào bảng kết ta thấy chất lượng giải tốn lớp có chênh lệch q lớn, số học sinh giỏi Phải em lớp 1A chưa nắm phương pháp giải tốn có lời văn Lớp 1B em hiểu đề bài, nắm đề giải toán, em có thói quen tóm tắt tốn hình thức dễ hiểu nhất, xác định dạng tốn để giải nên chất lượng đạt cao Như qua kết đây, thấy, việc đổi phương pháp dạy học giải toán u cầu khơng thể thiếu Nó nhiệm vụ hàng đầu định đến chất lượng dạy học để đáp ứng thoả đáng cho mục tiêu giáo dục Bài học kinh nghiệm: - Mỗi giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, cấu trúc sách giáo khoa “Giải tốn có lời văn” lớp Một để xác định tiết học phải dạy cho học sinh gì, dạy nào? - Đối với học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp Một, cần coi trọng sử dụng trực quan giảng dạy nói chung dạy “Giải tốn có lời văn” nói riêng, nhiên khơng mà lạm dụng trực quan trực quan cách hình thức - Dạy “Giải tốn có lời văn” cho học sinh lớp Một khơng thể nóng vội mà phải bình tĩnh, nhẹ nhàng, tỷ mỉ, cương để hình thành cho em phơng pháp tư học tập tư khoa học, tư sáng tạo, tư lơ gic Rèn cho em đức tính chịu khó cẩn thận “Giải tốn có lời văn” GV thùc hiƯn: Ngun ThÞ Giang 14 SKKN:“Mét sè biƯn pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS líp 1” - Vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp, linh hoạt phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh PHẦN III KẾT LUẬN Qua việc nghiên cứu phương pháp giải tốn có lời văn lớp 1, thấy việc dạy giải tốn cho học sinh có vai trị quan trọng Dạy giải toán nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức cho mạch kiến thức khác Đó kiến thức số học, đại lượng, yếu tố hình học…đồng thời tác động trở lại phần kiến thức giải toán nhằm đặt hiệu cao, góp phần hồn thiện chương trình mơn tốn Mặt khác giải tốn làm cho học sinh tư tích cực linh hoạt, trí tuệ phát triển Giáo viên cần dẫn dắt học sinh tự tìm tịi cách giải phát huy tích cực học tốn học sinh Mặc dù việc giải tốn cịn gặp khơng khó khăn Do việc đổi phương pháp dạy giải tốn có lời văn vơ cần thiết để đạt hiệu cao việc dạy giải toán, đáp ứng mục tiêu giáo dục Chính người giáo viên cần học hỏi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, đổi phương pháp dạy học, nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa… Bên cạnh giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm người thầy với nghề nghiệp mang lại kết cao giảng dạy, chìa khố vàng tri thức để mở cho em cánh cửa khoa học ngày mai tươi sáng Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên Đó duyên nợ người thầy Duyên nợ với người, với nghề Đối với học sinh lớp Một, em thực mầm non nớt, để có to, khoẻ, giáo viên dạy lớp Một việc uốn nắn, buộc tỉa phải biết chăm sóc để em phát triển cách tồn diện Làm tốt việc dạy “Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1” góp phần vơ quan trọng để phát triển trí tuệ cho em cách GV thùc hiƯn: Ngun ThÞ Giang 15 SKKN:Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS lớp tng hp Từ em có tảng vững để học môn học khác tiếp tục học lên lớp Ngư Thủy Nam, ngày 21 tháng 11 năm 2012 Người thực Nguyễn Thị Giang GV thùc hiƯn: Ngun ThÞ Giang 16 ... Lớp 1B: Tổng số học sinh làm bài: 18 em Điểm số Số HS % 9 -10 50% 7- 38.9% 5-6 11 .1% 3-4 0% GV thùc hiÖn: Ngun ThÞ Giang 1- 2 0% 13 SKKN:“Mét sè biƯn pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho HS líp 1? ??... học kinh nghiệm: 1. Những kết đạt được: Sau tiến hành dạy tiết lớp Lớp 1B dạy theo cách giải đề tài Lớp 1A dạy theo hướng dẫn thông thường.Tôi cho học sinh lớp 1A 1B làm kiểm tra thời gian 15 ... tượng nghiên cứu : - Học sinh lớp 1B - Trường Tiểu học Ngư Thủy Nam b-Phạm vi nghiên cứu : - Thời gian: Từ học kỳ năm học 2 010 - 2 011 đến học kỳ năm học 2 011 - 2 012 PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý