Giáo án ngữ văn 9

Ngữ văn lớp 2016 Ngy son: Ngy ging: Tit1: Năm học 2015 - Phong cỏch H Chớ Minh A Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị - Từ lòng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác B Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, viết nơi ở, nơi làm việc Bác - Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh, viết nơi làm việc Bác C Tiến trình giảng: 1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra: - Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập cho môn học học sinh - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Ở lớp em tìm hiểu số văn viết Hồ Chí Minh, hơm với văn “Phong cách Hồ Chí Minh” hiểu rõ phong cách sống làm việc Bác Hoạt động thầy trò Nội dung - Hướng dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình tĩnh, khúc chiết (GV đọc mẫuHS đọc) - Nhận xét cách đọc học sinh ? Dựa vào phần thích (SGK-7) giải thích ngắn gọn từ khó? ? Xác định kiểu văn cho văn này? ? Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần? I- Tiếp xúc văn bản: 1- Đọc, kể tóm tắt: 2- Tìm hiểu thích (SGK7): - Bất giác: Tự nhiên, ngẫu nhiên, khơng dự định trước - Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ 3- Bố cục: - Kiểu văn bản: Nhật dụng - Văn trích chia làm phần: +Đoạn 1: Từ đầu đến “rất đại” Quá trình hình thành điều kỳ lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh +Đoạn 2: Tiếp đến “ Hạ tắm ao” Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác Hồ +Đoạn 3: Còn lại: Bình luận khẳng Giáo viên: Võ Thanh Doón Trng PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy Ngữ văn lớp 2016 Năm học 2015 - nh ý ngha phong cách văn hố HCM II- Phân tích văn bản: - Một học sinh đọc lại đoạn 1- Con đường hình thành phong cách văn ? Trong đoạn văn tác giả khái hố Hồ Chí Minh: quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ - Vốn tri thức văn hố Bác: “Có thể nói nào? (Thể qua câu văn nào?) có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều ? Nhận xét cách viết tác giả? dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới sâu sắc Hồ Chí Minh ? Tác dụng biện pháp so sánh, kể  So sánh cách bao quát đan xen bình luận đây? kể bình luận  Khẳng định vốn tri thức văn hoá Bác sâu rộng ? Bác có vốn văn hố - Trong đời hoạt động cách mạng, đường nào? Hồ Chí Minh qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hố Cụ thể là: + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc:  Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ - công cụ giao tiếp quan trọng để tìm hiểu giao lưu văn hoá với dân tộc thê giới + Học công việc, lao động lúc, nơi (“Làm nhiều nghề khác nhau”) + “Học hỏi, tìm hiểu văn hố, nghệ thuật đến mức uyên thâm”Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc + “Chịu ảnh hưởng tất văn hố, tiếp thu đẹp, hay”Tiếp thu có chọn lọc  “Tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hố dân tộc ? Điều kỳ lạ phong cách văn để trở thành nhân cách Việt Nam hoá Hồ Chí Minh gì? đại”  Đó điều kỳ lạ Người tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nước ngồi Trên tảng văn hố dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế Bác kết hợp truyền thống đại, phương Đông phương ? Nhận xét nghệ thuật tác giả Tây, xưa nay, dân tộc quốc tếNghệ đoạn này? tác dụng? Giáo viên: Võ Thanh Doón Trng PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy Ngữ văn lớp 2016 Năm học 2015 - thut i lp =>Phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp hài hồ *giáo viên cho học sinh nhắc lại kiến thức học - Hệ thống học Bài tập: Nêu biểu kết Hướng dẫn học sinh làm tập hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh? D- Củng cố- hướng dẫn nhà - Hướng dẫn nhà: Học + soạn tiếp tiết văn ************************ Ngày soạn : Ngày giảng: Tiết 2: Phong cách Hồ Chí Minh A Mục tiêu học: Giúp học sinh - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị - Từ lòng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưìng, học tập rèn luyện theo gương Bác B Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, viết Bác theo chủ đề - Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh, viết Bác theo hướng dẫn giáo viên C Tiến trình giảng: 1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra: - Câu hỏi: Phong cách văn hố Hồ Chí Minh hình thành nào? Điều kỳ lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh gì? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Giáo viên: Võ Thanh Doón Trng PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy Ngữ văn lớp 2016 Hot ng ca thy v trũ Năm học 2015 Nội dung - Một học sinh đọc đoạn đoạn ? Nhắc lại nội dung đoạn văn? I- Tiếp xúc văn bản: II- Phân tích văn bản: 2-Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: ? Phong cách sống Bác tác giả - Thể lối sống giản dị mà cao đề cập tới phương tiện nào? Người Cụ thể sao? + Nơi ở, nơi làm việc: “Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ”, “Chỉ vẹn vẹn có vài phòng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc (Tích hợp với văn bản: “Đức tính giản dị ngủ đồ đạc mộc mạc, đơn sơ” Bác Hồ”, kịch “Đêm trắng”, + Trang phục: “Bộ quần áo bà ba nâu” văn thơ khác) “Chiếc áo trấn thủ” ? Học sinh liên hệ với viết “Đôi dép lốp thô sơ” sưu tầm + Tư trang: “Tư trang ỏi, vali với vài quần áo, vài vật kỷ niệm” + Việc ăn uống: “Rất đạm bạc” Những ăn dân tộc không cầu kỳ “Cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối” ? Nhận xét cách đưa dẫn chứng,  Nghệ thuật: Dẫn chứng tiêu biểu, kết cách viết tác giả? hợp lời kể vớibình luận cách tự nhiên, ? Phân tích hiệu biện pháp nghệ thuật đối lập (Chủ tịch nước mà hết nghệ thuật trên? sức giản dị) =>Nổi bật nét đẹp lối sống Bác - Nếp sống giản dị đạm Bác ? Theo tác giả, lối sống Bác chúng giống nhà nho tiếng trước ta cần nhìn nhận cho đúng? (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm) – Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam + “Không phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời” + Đây lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó + Là lối sống cao, cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp giản dị, tự nhiên) ? Để giúp bạn đọc hiểu biết cách sâu sát vấn đề, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ? Nêu tác dụng biện pháp nghệ Nghệ thuật: Kết hợp kể bình luận, so sánh, dẫn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng loạt từ Hán Việt (Tiết chế, hiền triết, đức, danh nho di dưìng tinh Giáo viên: Võ Thanh Doón Trng PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy Ngữ văn lớp 2016 Năm học 2015 - thut? ? Nờu cm nhận thân học xong văn này? ? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản? ? Nêu nội dung văn bản? - Hai học sinh đọc ghi nhớ - Giáo viên hệ thống - Hướng dẫn học sinh làm tập 1, tập (Sách tập) - Hướng dẫn học sinh nhà thần, đạm, cao,…) => Cảm nhận sâu sắc nét đẹp lối sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chí Minh Giúp người đọc thấy gần gũi Bác Hồ với vị hiền triết dân tộc III -Tổng kết, ghi nhớ: 1- Nghệ thuật: - Kết hợp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt - Nghệ thuật đối lập 2- Nội dung: - Con đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh - Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh 3- Ghi nhớ: (SGK8) Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị 1-Bài tập 1:(SGK8): Kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh 2-Bài tập 2: Tìm dẫn chứng để chứng minh Bác khơng giản dị lối sống mà Bác giản dị nói, viết - Học - Chuẩn bị “Các phương pháp hội thoại” D- Củng cố, dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ, tìm đọc số viết Hồ Chí minh - Soạn tiếp theo: Các phương châm hội thoại Giáo viên: Võ Thanh Doãn Trường PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy Ngữ văn lớp 2016 Ngy son: Ngy ging: Tit 3: Năm học 2015 - Cỏc phương châm hội thoại A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nắm nội dung phương châm lượng phương chậm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp B Chuẩn bị: - Giáo viên: -Đọc tài liệu -Soạn giáo án - Học sinh: - Học cũ -Chuẩn bị C Tiến trình giảng: 1-Ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Trong chương trình ngữ văn lớp 8, em tìm hiểu vai XH hội thoại, lượt lời hội thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, cần nắm tư tưởng đạo hoạt động này, phương châm hội thoại Giáo viên: Võ Thanh Doón Trng PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy Ngữ văn líp 2016 Hoạt động thầy trò Hai học sinh đọc ? Khi An hỏi “Học bơi đâu?” mà Ba trả lời “ở nước” câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết khơng? Vì sao?  Câu trả lời khơng làm cho An thoả mãn mơ hồ ý nghĩa An muốn biết Ba học bơi địa điểm “ở đâu?” An hỏi bơi gỡ? ? Ba cn tr li nh th no? Năm häc 2015 Nội dung I- Phương châm lượng Vd1.(sgk) Câu trả lời Ba không làm cho an thoả mãn  Câu trả lời, ví dụ: “Mình học bơi bể bơi Nhà máy nước” Khi nói, câu nói phải có nội dung với ? Từ đây, em rút học giao tiếp? u cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp đòi hỏi Vd * Ví dụ 2: Truyện cười “Lợn cưới, áo mới” Truyện gây cười cách nói hai nhân vật - Hai học sinh đọc, kể lại truyện Lẽ cần hỏi “Bác có thấy lợn ? Vì truyện lại gây cười? chạy qua không?” - Trả lời “(Nãy giờ) tơi chẳng thấy có lợn chạy qua cả!” ? Qua ví dụ này, cho biết giao tiếp ta cần phải tuân thủ u cầu gì? ? Qua hai ví dụ trên, giúp ta biết để tuân thủ phương châm lượng giao tiếp Hãy nhắc lại phương châm lượng - Một học sinh ghi nhớ Hai học sinh đọc ? Truyên cười phê phán điều gì? ? Qua truyện cười trên, cho biết cần tránh Trong giao tiếp khong nên noí nhiều cần nói  Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa (Phương châm lượng) * Ghi nhớ (SGK9) II -Phương châm chất: *Ví dụ 3: Truyện cười “Quả bí khổng lồ” Phê phán tính nói khốc Giáo viên: Võ Thanh Dỗn Trường PTDTBT TH&THCS Ngân Thủy Ng÷ văn lớp 2016 Năm học 2015 - iu gỡ gia tiếp? Trong giao tiếp, khơng nên nói điều ? Nếu ngày mai lớp lao động mà khơng tin thật-trái với em có thơng báo điều với bạn điều ta nghĩ lớp khơng? Vì sao? ? Tương tự, em khơng biết bạn nghỉ học em có nên trả lời với thầy (cơ) bạn nghỉ học ốm khơng? Vì sao? Em không nên thông báo với lớp, không trả lời với thầy (cơ) Vì em chưa biết chắn ? Qua tình trên, rút điều cần tránh giao tiếp? Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực (Phương châm ? Trong trường hợp này, lời nói chất) mình, ta nên sử dụng kèm từ, ngữ cho phù hợp? Có thể sử dụng từ ngữ: Hình như, em nghĩ là, ? Qua trên, em cho biết hội thoại, cần phải lưu ý phương châm (ngoài * Ghi nhớ (SGK) phương châm lượng tìm hiểu trên)? Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK10) - - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Phát lỗiPhân tích - Trình bày trước lớp - Học sinh đọc yêu cầu cảu đề - ĐiềnTrình bày trước lớp - Một học sinh đọc truyện III – Luyện tập 1-Bài tập 1: (SGK10) a- gia súc nuôi nhà Lặp từ ngữ gia súc-nuôi nhà (Thừa) b- lồi chim có hai cánh Thừa cụm từ “có hai cánh” đặc điểm lồi chim 2-Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống: a- nói có sách, mách có chứng b- nói dối c- nói mò d-nói nhăng, nói cuội e- nói trạng => Đều cách nói tuân thủ vi phạm phương châm chất Giáo viên: Võ Thanh Doãn Trng PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy Ngữ văn lớp 2016 - Nêu yêu cầu tập - Làm tậpTrình bày - Một học sinh đọc yêu cầu ca bi - Suy nghTrỡnh by trc lp Năm häc 2015 3-Bài tập 3: Truyện cười “Có ni không” - phương châm lượng không tn thủ câu hỏi “Rồi có ni không?”Thừa 4-Bài tập 4: (SGK11) a- Các từ ngữ sử dụng hội thoại để bảo đảm tuân thủ phương châm chất nhằm báo cho người nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin đưa chưa kiểm chứng b- Sử dung từ ngữ diễn đạt để tuân thủ phương châm lượng: Báo cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý người nói D Củng cố -hướng dẫn nhà - Hệ thống lại hai nội dung: + Phương châm lượng + Phương châm chất - Học bài: + Xem lại tập + Làm tập (SGK11) - Soạn: “Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh” Ngày soạn : Ngày giảng: Tiết 4: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị: - Giáo viên: -Đọc tài liệu -Soạn giáo án - Học sinh: - Học cũ -Soạn C Tiến trình giảng: Giáo viên: Võ Thanh Doón Trng PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy Ngữ văn lớp 2016 Năm học 2015 - 1-n nh t chc: 2-Kiểm trabài cũ: Thế nà văn thuyết minh? Cho vd 3-Bài mới: Giới thiệu bài: lớp 8, em học vận dụng văn thuyết minh, học tiếp tục tìm hiểu vận dụng kiểu văn yêu cầu cao hơn, là: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn bớt khơ khan cần sử dụng số biện pháp nghệ thuật Hoạt động thầy trò Nội dung 1-Ơn tập văn thuyết minh ? Nhắc lại khái niệm văn thuyết minh? - K/n ? Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh? Kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích ? Trong văn thuyết minh, người ta thường  Các phương pháp: Nêu định nghĩa, giải dùng phương pháp thuyết minh nào? thích, phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại - Hai học sinh đọc văn ? Xác định đối tượng thuyết minh? 2-Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật: * Ví dụ: Văn “Hạ Long-Đá Nước” Vịnh Hạ Long Sự kỳ lạ vô tận Hạ Long đá nước ?Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tượng? tạo nên Đó vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu ? Văn có cung cấp tri thức khách Hạ Long quan đối tượng không? Văn cung cấp tri thức khách quan đối tượng kỳ Hạ Long vơ tận ? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không? Vì sao? Khơng thể thuyết minh đặc điểm cách dễ dàng cách đo đếm, liệt kê đối tượng thuyết minh trừu tượng ? Trong văn này, tác giả sử dụng phương  Phương pháp liệt kê, giải thích pháp thuyết minh chủ yếu? ? Với phương pháp thuyết minh Giáo viên: Võ Thanh Doãn Trường PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy 10 Ngữ văn lớp 2016 Năm häc 2015 - phẩm VH, với phạm vi hẹp 5)Sự khác nhau: -Văn tự sự: Được thể ?Kiểu VBTS thể loại VH tự khác VH truyện; Được thể ntn? tin (Tường thuật) (Gợi ý: VBTS thể VH, -Thể loại văn học tự loại hình khác nữa?) truyện (Truyện ngắn, truyện dài) (Thể loại VH tự thể 6)Giống khác tac phẩm VH nào?) +Giống nhau: Đều thể rõ yếu tố biểu cảm +Khác nhau: Kiểu văn biểu cảm nói rõ ?Kiểu VB biểu cảm thể loại VH trữ phương thức biểu đạt, mục đích tình giống khác ntn? Thể loại văn học trữ tình: Nói rõ ?Nêu đặc điểm thể loại VH trữ loại thê VH thơ trữ tình, văn xi tình? trữ tình (tuỳ bút) ?Cho VD minh hoạ? Ví dụ: Tuỳ bút: Mùa xuân Vũ Bằng (Gợi ý văn xi biểu cảm (tuỳ bút) có Ví dụ: Các thơ đại VH trữ tình khơng?) 7)Tác phẩm nghị luận có cần yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự Cần mức độ vừa đủ để làm rõ yêu ?Sự kết hợp cần mức độ nào? cầu nghị luận; Phương thức ?Tại lại vậy? nghị luận ?Cho ví dụ minh hoạ? *Hoạt động luyện tập *Yêu cầu luyện tập tiết (3 yêu cầu) +Chú ý: Việc lấy VD minh hoạ VB học thể rõ việc tích hợp -Các kiểu văn phương thức biểu đạt? -Tại phải có kết hợp phương thức biểu đạt VB? -Lấy ví dụ: Một văn tự sự, nghị luận có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt? *Hoạt động củng cố – dặn dò *Yêu cầu nhà: +Chuẩn bị cho tiết -Kiểm tra nội dung tiết tổng kết phần luyện tập -Về nhà: Tìm hiểu tiếp phần II, III cho Giáo viên: Võ Thanh Doón Trng PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy 377 Ngữ văn líp 2016 →Chú kiểu VB trọng tâm Năm học 2015 tit 2, chỳ ý cỏc kiu VB trọng tâm -Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 166: TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN (Tiết 2) A)Mục tiêu cần đạt: -H/S ôn lại để nắm vững kiểu văn học từ lớp đến lớp 9, kết hợp làm -Tiếp tục tìm hiểu phần lại yêu cầu tổng kết SGK -Thể rõ việc tích hợp, nâng cao lực Đọc, cảm thụ, viết kiểu VB B)Chuẩn bị: -G/V: Bài soạn; ngữ liệu minh hoạ, đèn chiếu -H/S: Học tiết 1, chuẩn bị cho tiết yêu cầu C) Tiến trình dạy: *Hoạt động Khởi động 1)Tổ chức: 2)Kiểm tra: -Các nội dung TK tiết (7 nội dung + ví dụ minh hoạ) 3)Giới thiệu bài: Các nội dung lại tiết để hoàn thành việc TK TLV lớp *Hoạt động I)Phần TLV chương trình Ngữ ?Phần văn TLV có mối quan hệ với văn THCS: ntn? 1)Phần văn TLV có mối quan hệ ?Hãy nêu VD cho thấy mối quan hệ chặt chẽ ln bổ sung cho nhau: chương trình học? Giúp việc học văn đạt hiệu Văn ngữ liệu để minh hoạ cho kiểu văn bản, làm rõ phương pháp kết cấu, cách thức diễn đạt →Giúp cho học sinh học tập cách viết TLV -Ví dụ: Văn : “ý nghĩa văn (Ví dụ: Văn bản: ý nghĩa văn chương – chương” tác giả Hoài Thanh giúp Hoài Thanh) cho việc viết TLV nghị luận có hiệu 2)Phần Tiếng Việt có quan hệ ?Phần TV có qh ntn? với phần với phần Văn TLV? Nêu TLV? VD chứng minh: Giáo viên: Võ Thanh Doón Trng PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy 378 Ngữ văn líp 2016 ?Việc bổ sung qh chặt chẽ ntn? ?Cho VD cụ thể? (Ví dụ: Truyện ngắn; ví dụ văn nghị luân, văn thuyết minh ) *G/V: Chú ý: Đây yêu cầu tích hợp ngang môn Ngữ văn *Yêu cầu mục III: Phát vấn, đàm thoại để làm rõ mục 1,2,3 ?Đích biểu đạt kiểu VB gì? ?Các phương pháp thường dùng VB thuyết minh? (So sánh, nêu số liệu, nêu khái niệm, phân tích, tổng hợp ) ?Văn TS thường kết hợp yếu tố nghị luận, miêu tả, biểu cảm? Vì sao? ?Ngôn ngữ, lời văn kiểu VB ntn? ?Yêu cầu luận điểm; luận cứ, lập luận văn nghị luận? +Mạnh lạc, rõ ràng +Chặt chẽ +Sỏt thc Năm học 2015 -Cú quan h rt cht chẽ bổ sung kiến thức kĩ phần -Ví dụ: Các kiến thức câu, từ loại, thành phần câu, kiến thức từ, khả từ Tiếng việt giúp cho biểu đạt biểu cảm văn bản, giúp cho việc sử dụng viết TLV -Ví dụ cụ thể: Truyện ngắn:”Những xa xôi” (Lê Minh Khuê) III)Các kiểu văn trọng tâm: 1)Văn thuyết minh: -Đích biểu đạt -Yêu cầu chuẩn bị để làm VB thuyết minh -Các phương pháp thường dùng VB thuyết minh -Ngôn ngữ VB thuyết minh 2)Văn tự sự: -Đích biểu đạt -Các yếu tố tạo thành văn tự -Thường kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm →Tác dụng: Sinh động, chặt chẽ, có sức truyền cảm -Ngơn ngữ văn tự 3)Văn nghị luận: -Đích biểu đạt -Các yếu tố tạo thành VB nghị luận -Yêu cầu luận điểm, luận lập luận -Nêu dàn chung cho dạng nghị luận học kỳ II lớp *Hoạt động luyện tập *Luyện tập tiết -Việc tích hợp học mơn ngữ văn ?Việc tích hợp phần văn, Tiếng lớp Việt, TLV môn N.V ntn? cho VD -Các kiểu VB trọng tâm minh hoạ -Làm dàn cho văn nghị luận, vấn ?Các kiểu VB trọng tâm? đề xã hội, vấn đề VH *Hoạt động củng cố – dặn dò (Kiểm tra phần luyện tập) *Về nhà: ?Làm dàn chung cho dạng nghị -Học theo yêu cầu tổng kết tiết Giáo viên: Võ Thanh Doãn Trường PTDTBT TH&THCS Ngân Thủy 379 Ngữ văn lớp 2016 Năm học 2015 - lun học lớp (Đèn chiếu nội dung sau cho H/S luyện tập) *G/V nêu: Y/C nhà (3 yêu cầu) -Làm dàn cho văn cụ thể cho dạng NL học lớp -Đọc văn tham khảo thuyết minh, tự sự, nghị luận - Soạn bài: tổng kết văn học Ngày soạn Ngày giảng: Tiết 167-168: TỔNG KẾT VĂN HỌC A)Mục tiêu cần đạt: -Học sinh hệ thống VB tác phẩm VH học, đọc thêm chương trình ngữ văn tồn cấp THCS -Hình thành hiểu biết ban đấu VHVN: Các phận VH, thời kì lớn đặc sắc ND NT -Củng cố thể loại VH, tiến trình vận động VH; vận dụng để đọc, hiểu TP chương trình B)Chuẩn bị: -G/V: Bài soạn; ngữ liệu minh hoạ bảng phụ, đèn chiếu -H/S: Đọc tìm hiểu câu hỏi TKVH Các ngữ liệu minh hoạ C) Tiến trình dạy: *Hoạt động Khởi động 1)Tổ chức: 2)Kiểm tra: -Việc chuẩn bị cho TK VH yêu cầu tiết trước -Phân tích NT viết kịch đặc sắc TG qua đoạn trích cảnh ba kịch Tơi Chúng Ta 3)Giới thiệu bài: Đây TK VH với nội dung rộng toàn cấp THCS phần VB tiết TK *Hoạt động - Phần A: Nhìn chung văn học Trên sở H/S chuẩn bị nhà Việt Nam ?H/S nêu rõ y/c câu hỏi trả lời *Nền VHVN đời, tồn phát triển theo chuẩn bị mình? với vận động lịch sử dân *G/V kiểm tra việc trả lời câu hỏi, việc tộc; phản ánh tâm hồn tư tưởng, tính thống kê H/S câu (Trang 181) cách người VN -Phong phú số lượng TP, đa dạng thể loại 1)Các phận hợp thành VH Giáo viên: Võ Thanh Doãn Trường PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy 380 Ngữ văn lớp 2016 Năm häc 2015 - ?Nhìn vào bảng thống kê chuẩn bị VHVN tạo thành từ phận nào? (VH dân gian VH Viết) ?Cho VD từ TP mà em học? Việt Nam VHVN tạo thành từ hai phận lớn: Văn học dân gian, VH viết a)Văn học dân gian: -Được hình thành từ thời xa xưa tiếp tục bổ sung phát triển *G/V y/c đọc SGK trang 187 chốt thời kỳ lịch sử tiếp theo; nằm lại ý tổng thể văn hố dân gian ?VH dg hình thành phát triển -Là sản phẩm ND lưu truyền ntn? miệng ?Là tiếng nói cuả ai? lưu truyền -Có vai trò ni dưìng tâm hồn trí tuệ ntn? ND kho tàng cho VH viết khai ?Vai trò VH DG? thác, phát triển ?Thể loại VH DG? -Tiếp tục phát triển suốt thời kì ?Kể tên TP VH DG (theo thể loại) trung đại VH viết đời mà em học? -Về thể loại: Phong phú b)Văn học viết (VH trung đại) ?Học sinh đọc mục trang 188? -Xuất từ TK X – hết TK XIX ?VH viết (VH trung đại) phân -Bao gồm: VH chữ Hán, VH chữ Nôm, chia thời gian ntn? VH chữ quốc ngữ ?Các TP VH viết chữ Hán? +Ví dụ: Nam quốc Sơn Hà (chữ Hán) (VD: Thơ chữ Hán Nguyễn Trãi) +Ví dụ: Truyện Kiều (Nguyễn Du), thơ (VD: Nam Quốc Sơn Hà) Hồ Xuân Hương (chữ Nôm) ?Nhận xét em TPVH chữ -Các TP chữ Hán: chứa chan tinh thần Hán, chữ Nôm VH viết? dân tộc, cốt cách người VN ?Cho VD TP cụ thể? -Các TP chữ Nôm: Phát triển phong phú kết tinh thành tựu nghệ thuật giá trị tư tưởng -Các TP chữ quốc ngữ xuất từ cuối TK XIX H/S đọc mục II trang 189? 2)Tiến trình lịch sử VHVN ?VHVN chia thời kỳ lớn (3 -VHVN phát triển gắn bó mật thời kì)? cụ thể thời gian nội thiết với LS dân tộc dung phản ánh? -VHVN (chủ yếu nói VH viết) ?Lấy VD cụ thể tác phẩm? Trải qua thời kì lớn: *G/V: Hướng dẫn +Từ đầu TK X →Cuối TK XIX +Thời kì 1: Các TP VH trung đại: +Từ TK XX →1945 +Thời kì 2: Văn thơ yêu nước CM; +Từ sau CMT8/1945 → văn học 30/45? Thời kì thứ ba chia làm giai đoạn +Thời kì 3: Văn học đại chống +Giai đoạn 1945→1975 Pháp, chống Mỹ, xây dựng đất nước +Từ sau 1975→nay sau 1975? Giáo viên: Võ Thanh Doãn Trường PTDTBT TH&THCS Ngân Thủy 381 Ngữ văn lớp 2016 ?H/S c mc III trang 191 SGK ?Về nội dung qua TP VHVN phản ánh lên ND lớn gì? VD cụ thể qua tác phẩm? *G/V hướng dẫn: Lấy VD qua thời kỳ, giai đoạn VH TP tiêu biểu? ?Về nghệ thuật có đặc sắc? +Chú ý: Về vẻ đẹp giản dị, tinh tế qua cách thể hiện? +Tên cụ thể cảu TP? (Bảng phụ TP cụ thể thời kì VH) Các TP tiêu biu Năm học 2015 III.My nột c sc ni bt văn học Việt Nam 1)Về nội dung -Tinh thần yêu nước, ý thức cộng đồng nội dung tư tưởng đậm nét, xuyên suốt -Tinh thần nhân đạo -Sức sống bền bỉ tinh thần lạc quan 2)Về nghệ thuật: -Các TPVH hướng tới bề đồ sộ phi thường mà vẻ đẹp tinh tế, hài hồ, giản dị, vẻ đẹp ngơn từ thơ văn xuôi -Thơ Nôm kết tinh cao Truyện Kiều -Văn xuôi truyện ngắn phong phú đặc sắc *Hoạt động tổng kết (Ghi nhớ) ?Nội dung phần TK ghi nhớ Ghi nhớ SGK Trang 194 tiết 1? (Đèn chiếu phần ghi nhớ) *Hoạt động củng cố – dặn dò *G/V nêu y/c luyện tập tiết (5 câu *Luyện tập tiết 1: hỏi) trả lời vào -Y/C trả lời tập trang 193, 194 +G/V: Hướng dẫn câu có số +Chú ý BT: Có số điểm khó ảnh điểm khó hưởng nhiều phương diện: Thể +Có bảng phụ minh hoạ BT3 loại, chủ đề, cốt chuyện , nhân vật , (Bảng phụ TP BT3) hình ảnh, chi tiết VD: Truyện Kiều, thơ HXH; thơ Con Cò (Chế lan Viên); thơ Nguyễn Du *G/V nêu y/c nhà *Về nhà: (3 yêu cầu) -Học theo nội dung tổng kết +Chú ý y/c cho tiết tiết 1, học phần ghi nhớ -Hoàn thành tập luyện tập -Chuẩn bị cho tiết Nội dung phần B trang 194 SGK; lấy VD TP Giáo viên: Võ Thanh Doãn Trng PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy 382 Ngữ văn lớp 2016 Năm học 2015 - Ngy son: Ngy ging: Tit 168: TỔNG KẾT VĂN HỌC ( Tiết 2) A)Mục tiêu cần đạt: -Tiếp tục tổng kết tiết để củng cố hệ thống hoá tri thức học thể loại VH gắn với thời kì trình vận động VH -Biết vận dụng hiểu biết để đọc hiểu TP chương trình B)Chuẩn bị: -G/V: Bài soạn; ngữ liệu minh hoạ bảng phụ, đèn chiếu -H/S: Học cũ tiết 1; chuẩn bị cho tiết yêu cầu C) Tiến trình dạy: *Hoạt động Khởi động 1)Tổ chức: 2)Kiểm tra: -Nhìn chung VHVN -Các phận hợp thành VHVN? -Những nét đặc sắc bật VHVN? cho ví dụ? 3)Giới thiệu bài: Khi xét đến thể loại tác phẩm VH yêu cầu để tổng kết VH chương trình ngữ văn THCS Thực yêu cầu tiết *Hoạt động - Phần B: Sơ lược số thể loại ?H/S cho ví dụ: TP VH truyện văn học ngắn; thơ, kịch *Thể loại VH gì? Là thống phần VH đại học lớp loại nội dung với loại 9? hình thức VB phương thức chiếm ?Thế thể loại VH? lĩnh đời sống *Sáng tác VH thuộc ba loại: Tự sự, trữ ?Sáng tác VH có loại nào? tình kịch Ngồi có loại nghị (3 loại) luận, chủ yếu sử dụng phương thức lập ?Ngồi có loại khác? luận *Loại rộng thể, loại bao gồm ?Ví dụ loại rộng thể qua việc minh nhiều thể: hoạ TP? 1)Một số thể loại VH dân gian: (Ví dụ: Loại trữ tình, có nhiều thể -Tự dân gian: gồm truyện thần thơ, tuỳ bút, ) thoại, cổ tích ?VH dg bao gồm thể loại nào? -Trữ tình dân gian: Ca dao, dân ca Nêu định nghĩa? -Chèo Tuồng ?Cho ví dụ cụ thể VB học? Ngoài tục ngữ coi dạng đặc ?Giá trị VH dg ntn? biệt nghị luận 2)Một số thể loại VH trung đại Giáo viên: Võ Thanh Dỗn Trường PTDTBT TH&THCS Ngân Thủy 383 Ng÷ văn lớp 2016 Năm học 2015 - *G/V gii thiệu: Nguồn gốc phân loại thể thơ Trung đại ?Ví dụ thể cổ phong? ?Nhận xét đặc điểm thể cổ phong? ?Ví dụ thể Đường luật? (Ví dụ dạng: Tứ tuyệt, Thất Ngơn Bát Cú) a)Các thể thơ: *Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc →Có loại chính: Cổ Phong thể Đường Luật +Thể cổ phong: Không cần tuân theo vần, hiên, luật, chữ , số câu thơ VD: Côn Sơn ca (Nguyễn Trãi) Chinh Phụ Ngâm (Viết chữ Hán Đặng Trần Côn) +Thể Đường Luật: Quy định chặt *Học sinh đọc thể thơ Đường luật chẽ thanh, đối, số câu, số chữ, cấu trang 169 SGK trúc thể nhiều dạng ?Trong thơ Đường luật (Thất Ngơn Bát Ví dụ: Qua Đèo Ngang (Bà Huyện Cú) Những quy định vần, thanh, Thanh Quan) luật, niệm, đối, kết cấu ntn? Bạn Đến Chơi Nhà (Nguyễn Khuyến) *Các thể thơ có nguồn gốc dân gian -Thể thơ lục bát để sáng tác truyện thơ ?Các thể thơ nguồn gốc dân gian bao Nôm VD: Truyện Kiều – Nguyễn Du gồm? -Thể song thất lục bát ?Đặc điểm thể thơ đó? VD: Chinh Phụ Ngâm - Đồn Thị ?Cho VD minh hoạ? Điểm b)Các thể truyện, kí -Ví dụ: “Truyền kì mạn lục” – Nguyễn Dữ ?VD truyện, kí VH trung đại “Thượng Kinh Kí Sự”- Lê Hữu Trác ?Phản ánh lên ND gì? -Kể nhân vật lịch sử, anh ?Nghệ thuật thể ntn? hùng, phụ nữ; có truyện mang yếu tố kì ảo tưởng tượng c)Truyện thơ Nơm -Viết chủ yếu thơ lục bát; có cốt ?Truyện thơ Nơm viết thể thơ gì? truyện nhân vật giàu chất trữ tình ?Được chia làm loại? -Truyện thơ nơm: Bình dân (khuyết ?Cho VD cụ thể? danh); bác học đỉnh cao kiệt tác truyện Kiều Nguyễn Du d)Một số thể văn nghị luận: -Các dạng thể: Chiếu, biểu, hịch, cáo; ?Các dạng thể văn nghị luận? cho VD? có kết hợp tư tưởng lí lẽ với ?Đặc điểm chủ yếu gì? tình cảm, cảm xúc, lập luận chặt chẽ với hình ảnh phong phú; ngơn ngữ biểu ?Ví dụ cụ thể cac TP văn nghị luận cảm Giáo viên: Võ Thanh Doãn Trng PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy 384 Ngữ văn lớp 2016 Năm học 2015 - ny? -Khỏi nim v cỏc dạng thể -Ví dụ: Chiếu Dời Đơ (Lí Cơng Uẩn) Hịch Tướng Sĩ (Trần Quốc Tuấn) *Các ngữ liệu (bảng phụ TP: Bình Ngơ Đại Cáo (Nguyễn Trãi) Chiếu, hịch, cáo) 3)Một số thể loại VH đại -Thể truyện (truyện ngắn, tiểu thuyết) phát triển ?Đọc mục III trang 199? -Thể tuỳ bút in đậm dấu ấn chủ thể ?Các thể loại VH đại bao sáng tác giàu biểu cảm gồm? Thơ đại, tính từ thơ (1932?Đặc điểm thể truyện? thể tuỳ bút? 1945) có nhiều dạng thể; thơ tự xuất Thể thơ? phát triển có nhiều thành công ?Sự đổi thơ đại gì? →Thơ đại khơng đem lại ?Cho ví dụ tác phẩm tiêu biểu nội dung tư tưởng VH đại cảm xúc mà đổi sáng tạo hình ảnh, cấu trúc câu thơ, ngôn ngữ *Bảng phụ ghi TP tiêu biểu thơ xếp theo thể loại *Hoạt động tổng kết (Ghi nhớ) *Phần tổng kết ghi nhớ dài, y/c đèn Ghi nhớ SGK Trang 201 chiếu ngữ liệu cho H/S học *Hoạt động củng cố – dặn dò * Y/C luyện tập tiết (3 yêu cầu) *Luyện tập: +chú ý: Về thời gian ít, dài nên Các nội dung vê thể lọi VH tổng kết chia nhóm hoạt động, để hồn thành tiết câu hỏi -Câu hỏi 1,2,3,4 SGK trang 200 Yêu cầu chia nhóm đề thảo luận trình bày câu hỏi -Nội dung phần ghi nhớ * Y/C nhà *Về nhà: (4 yêu cầu) -Học hiểu vận dụng yêu cầu +Chú ý: Lấy VD minh hoạ hệ thống tổng kết tiết ND TK -Lấy VD minh hoạ -Học thuộc phần ghi nhớ trang 201 -Hoàn thành tiếp câu hỏi 5,6 SGK Giáo viên: Võ Thanh Dỗn Trường PTDTBT TH&THCS Ngân Thủy 385 Ng÷ văn lớp 2016 Năm học 2015 - Ngy son Ngày giảng: Tiết 169: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, TIẾNG VIỆT A)Mục tiêu cần đạt: -H/S nhận kết hai KT Văn Tiếng việt -Nhận điểm yếu, hạn chế KT sửa lỗi -Giáo dục ý thức thái độ học tập B)Chuẩn bị: -G/V: Bài soạn; Các số liệu kiểm tra để phân tích -H/S: Các yêu cầu kiểm tra Văn, Tiếng việt C) Tiến trình dạy: *Hoạt động Khởi động 1)Tổ chức: 2)Kiểm tra: 3)Giới thiệu bài: →Sự cần thiết phải có tiết trả để học sinh phát huy khắc phục kết cụ thể KT *Hoạt động Bài *Bài kiểm tra Văn (Phần Truyện) G/V yêu cầu: H/S đọc lại câu hỏi trắc I)Đề bài, yêu cầu đề: nghiệm? A.Phần trắc nghiệm ?ý kiến chọn P/A đúng? -Chọn P/A đúng: G/V: Nhận xét việc làm phần trắc Câu 1: Đánh dấu X vào truyện nghiệm H/S? “Chiếc Lược Ngà” “Những Ngôi Sao Xa Xôi” Câu 2: D Câu 4: D Câu 3: A Câu 5: B -Nhận xét: Câu có nhầm lẫn chưa số Câu 2,3,4,5: Kết tốt B.Phần tự luận: +G/V yêu cầu học sinh đọc câu *Yêu cầu Câu 1: Cảm xúc, suy nghĩ KT văn? nhân vật Nhĩ phần trích học; ?u cầu câu gì? Qua NMC muốn gửi gắm triết lí (Nêu yêu cầu cụ thể nội dung đời, người: Hãy biết yêu quý diễn đạt?) vẻ đẹp bình dị., gần gũi, thân +G/V: Nhận xét việc làm câu thiết đời, thức tỉnh H/S giá trị vẻ đẹp Giáo viên: Võ Thanh Doón Trng PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy 386 Ngữ văn lớp 2016 Năm học 2015 - (Nhng im tt số hạn chế cụ thể; nêu kq’ cụ thể số khá, giỏi) +Nhận xét: Phần phân tích cảm xúc nhân vật Nhĩ làm rõ thể với thiên nhiên, cảnh vật quê hương với gia đình, người gần gũi Tình cảm cảm xúc Nhĩ giống +G/V yêu cầu HS đọc câu niềm say mê pha lẫn nỗi ân KT văn? hận đau đớn Phần gửi gắm triết lí TG nêu thiếu chưa sâu sắc ?Yêu cầu câu gì? *Yêu cầu Câu 2: Hình ảnh hệ trẻ (Nêu yêu cầu cụ thể ND diễn thời kỳ kháng chiến chống Mỹ đạt) cống hiến dũng cảm, anh hùng Trong thử lửa đầy cam go tâm hôn họ hồn nhiên sáng, lạc quan, giàu mơ mộng +Nhận xét: Thể cảm nghĩ cá nhân tập trung nội +G/V: Nhận xét việc làm câu dung theo yêu cầu câu hỏi nêu HS Tuy mắc lỗi viết câu văn chưa biểu cảm; cảm nghĩ chưa sâu +Những lỗi, điểm hạn chế nội dung diễn đạt câu (G/V nhận xét) II.Trả cho học sinh: -H/S nhận với kết cụ thể +G/V trả cho học sinh điểm nhận xét chung việc +H/S tìm điểm mạnh, điểm làm KT văn yếu KT -H/S tìm điểm mạnh điểm yếu viết III.H/S tự sửa lỗi G/V giải đáp thắc mắc (Nếu có) +H/S: Tự sửa lỗi việc viết đoạn -H/S sửa lỗi: Phần tự luận viết lại đoạn câu văn theo yêu cầu nêu +H/S: Đề xuất thắc mắc (Nếu -G/V giải đáp thắc mắc (Nếu có) có) +G/V: Kiểm tra phần chữa học sinh *Hoạt động luyện tập → Tiếp tục sửa lỗi KT *Hoạt động củng cố – dặn dò Giáo viên: Võ Thanh Doãn Trường PTDTBT TH&THCS Ngân Thủy 387 Ngữ văn lớp 2016 Năm học 2015 - -Đọc lại câu hỏi KT nêu rõ *Phần nhà: yêu cầu câu hỏi +Tiếp tục sửa lỗi phần viết đoạn văn -Tiếp tục viết lại đoạn văn câu 1,2 phần tự luận +Đọc tác phẩm truyện đại VN -Đọc lại tác phẩm truyện đại học lớp VN học lớp ?H/S đọc câu hỏi 1? ?Nêu Y/C câu hỏi 1? ?Đáp án đúng? G/V: Nhận xét việc làm H/S câu H/S: Đọc câu ?Y/C câu 2? ?Trả lời câu 2? G/V: Chốt lại đáp án câu G/V: nhận xét: việc làm câu H/S:Đọc câu ?Yêu cầu câu 3? ?Trả lời câu? *G/V chốt lại đáp án câu 3? *Bài kiểm tra Tiếng Việt I) Câu hỏi: Câu hỏi 1: Tìm khởi ngữ câu sau viết lại thành câu khơng có khởi ngữ: -Còn mắt tơi anh lái xe bảo: “Cơ có nhìn mà xa xăm” (Lê Minh Khuê) +Đáp án: Khơi ngữ “Mắt tơi” Viết lại: “Nhìn mắt tơi anh lái xe bảo ” +Nhận xét: Tìm KN biết cách viết lại thành câu đáp án Câu hỏi 2: Nêu rõ liên kết nội dung hình thức câu đoạn văn đoạn văn +Đáp án: Liên kết nội dung: Bao gồm liên kết chủ đề, liên kết lơgíc Liên kết hình thức: Được thể phép liên kết +Nhận xét: Nêu phần liên kết ND;phần liên kết hình thức chưa rõ phép: Đồng nghĩa, trái nghĩa Câu hỏi 3: Chỉ phép lặp từ ngữ phép để liên kết câu đoạn văn trích sau đây: “Hoạ sĩ đến Sa Pa! vẽ Tôi đường ba mươi hai năm: Trước CMT8 trở lên chở nhiều hoạ sĩ bác hoạ sĩ Tơ Ngọc Vân này, hoạ sĩ Hồng Kiệt Giáo viên: Võ Thanh Doãn Trường PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy 388 Ngữ văn lớp 2016 Năm häc 2015 - +Đáp án: Phép lặp từ ngữ: Hoạ sĩ, hoạ sĩ - phép thế: SaPa, G/V: NX việc làm câu +Nhận xét: (Những điểm tốt hạn chế) Chỉ rõ phép l/k đoạn văn phép lặp, phép H/S: Đọc câu Câu hỏi 4: ?Y/c câu 3? Viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn :Bến quê” Nguyễn Minh Châu có dùng khởi ngữ dùng câu chứa thành phần tình thái ?Đáp án Câu 4? +Đáp án: Nội dung giới thiệu vẻ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm “Bến quê” đoạn văn có dùng khởi ngữ dùng câu chứa đựng thành phần tình thái G/V? Nhận xét việc làm câu +Nhận xét: (Chú ý lỗi phần viết đoạn?) Câu viết đoạn văn thực chưa tốt câu 1,2,3 phần dùng khởi ngữ; dùng câu chứa thành phần tình thái chưa có hiệu II.Trả cho H/S; H/S tự sửa lỗi KT G/V: Trả cho H/S Chú ý: Câu hỏi 4: Viết lại đoạn văn H/S: Tự sửa lỗi KT? theo yêu cầu G/V: Nêu làm điểm cao III.ý kiến đề xuất H/S giải G/V: Giải đáp thắc mắc H/S đáp thắc mắc H/S (nếu có) (nếu có) *Phần luyện tập H/S: Sửa lỗi KT? -Sửa lỗi KT -KT phần chữa H/S G/V: KT phần chữa H/S? -Làm tập ôn tập Tiếng Việt G/V Nêu yêu cầu nhà BT viết đ/v -Tiếp tục viết đoạn văn giới thiệu dùng kiến thức phần T/Việt học tác phẩm, tác giả, vận dụng thành phần câu, liên kết câu học Giáo viên: Võ Thanh Doãn Trng PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy 389 Ngữ văn lớp 2016 Năm học 2015 - Ngy son: Ngy ging: Tit 173-174: THƯ ĐIỆN CHÚC MỪNG VÀ THĂM HỎI A Mục tiêu cần đạt : - Hiểu trường hợp viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi - Biết cách viết thư(điện) chúc mừng thăm hỏi - Vận dụng để viết thư (điện) sống, sinh hoạt, học tập B Chuẩn bị: Bảng phụ C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động 1: I Những trường hợp cần viết thư Học sinh đọc ví dụ SGK trường (điện) chúc mừng thăm hỏi hợp cần viết thư(điện) - Các trường hợp cần viết thư, điện Học sinh tìm thêm ví dụ (SGK) ?Mục đích tác dụng viết thư - Bày tỏ lời chúc mừng thông cảm (điện) tới cá nhân hay tập thể Hoạt động 2: Giáo viên cho học sinh đọc văn yêu cầu câu hỏi SGK mục II (bài tập 1+2) Học sinh trả lời-Giáo viên nhận xét bổ sung Học sinh đọc ghi nhớ SGK II Cách viết thư, điện chúc mừng thăm hỏi - Nêu lý (chúc mừng thăm hỏi) mong muốn điều tốt lành - Viết ngắn gọn, súc tích với tình cảm chân tình * Ghi nhớ : SGK Hoạt động III Luyện tập Học sinh làm tập - Tình viết thư (điện) chúc SGK mừng: a, b, d, e - Tình cần viết thư (điện) thăm hỏi: c Giáo viên: Võ Thanh Dỗn Trường PTDTBT TH&THCS Ngân Thủy 390 Ng÷ văn lớp 2016 Năm học 2015 - Giỏo viờn: Võ Thanh Doãn Trường PTDTBT TH&THCS Ngân Thủy 391 .. .Ngữ văn lớp 2016 Năm học 2015 - nh ý nghĩa phong cách văn hoá HCM II- Phân tích văn bản: - Một học sinh đọc lại đoạn 1- Con đường hình thành phong cách văn ? Trong đoạn văn tác giả... Thanh Doãn Trường PTDTBT TH&THCS Ngõn Thy 16 Ngữ văn lớp 2016 ? Hãy giải thích từ khó văn bản? ? Xác định kiểu văn bản? ? Xác định thể loại văn này? ? Văn trích chia thành phần? Nội dung phần? (Chia... giải văn gì? ? Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả sử dng h thng lun c nh th no? Năm học 2015 truyện ngắn theo khuynh hướng thực huyền ảo - Năm 198 2, nhận giải thưởng Nô-ben văn học - Tháng 8/ 198 6,