SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN và THIẾT bị TRONG dạy học môn HOÁ học lớp 9

Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp A- Đặt vấn đề: Giỏo dc v o to ang vấn đề thách thức toàn cầu Hiện quốc gia giới nỗ lực đổi nội dung phương pháp giáo dụcđào tạo với nhiều mơ hình, biện pháp khác nhằm mở rộng quy mơ, nâng cao tính tích cực dạy học học cách toàn diện, dạy để giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Muốn cần phải nâng cao, cải tiến đồng thành t liờn quan, ú phng tin thiết bị dạy học thành tố quan trọng Ho¸ häc môn khoa học thực nghiệm nên việc sử dụng đồ dùng dạy học có tầm quan trọng lớn dạy hoá học đặc biệt chơng trình thay sách mà không sử dụng trang thiết bị để làm thí nghiệm chứng minh, thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành xem nh trình giảng dạy không đạt yêu cầu Chính vậy, trình dạy học, xin đa số phơng pháp sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học môn Hoá học lớp (cụ thể số chơng IV V Hoá học hữu cơ) nhằm nâng cao chất lợng, hiệu đào tạo B nội dung I Cơ sở khoa học Trong trình dạy học môn hoá học phng tiện dạy học giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập môn, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học ph¬ng tiện, thiết bị dạy học cũn giỳp hc sinh phỏt triển lực nhận thức, đặc biệt khả quan sát, tư duy, rÌn lun tÝnh tÝch cùc, ®éc lập, giúp học sinh khắc sâu làm xác thêm kiến thức tính chất hoá học, phơng pháp điều chế, đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, tiến hành thí nghiệm; bồi GV: Phạm Thị Sâm - Trờng THCS Liên Thủy Trang Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp dỡng khả quan sát, giải thích tợng để học sinh tự phát giải cách chủ động sáng tạo vấn ®Ị thùc tÕ liªn quan tíi khoa häc Phương tiện thiết bị dy hc giỳp giỏo viờn tit kim thời gian lớp tiết học Giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thuận lợi có hiệu suất cao II C¬ së thùc tiƠn Hố học môn khoa học thực nghiệm nên học sinh có khiếu hố học, để em HS học tốt mơn Hố học từ ( Lớp 8- THCS) GV cần rèn cho em khơng có lực học tập mơn hố học mà cần phải có khả thực nghiệm, lực tiến hành thÝ nghiệm Hoá học khả tự học, tự đọc tự giải vấn đề Thực tế giảng dạy trờng THCS cho thấy, chất lợng học tập môn hoá học vấn đề đáng lo ngại Qua trình giảng dạy, qua đợt thao giảng, dự giờ, thăm lớp, đợt sinh hoạt chuyên môn liên trờng, qua nghiên cứu chơng trình SKG nhận thấy nh sau: - Về học sinh: Mới làm quen môn hoá học từ lớp phơng pháp đổi dạy học nên số học sinh bỡ ngỡ, lúng túng, cha tìm tòi để phát kiến thức, dẫn đến kỹ thực hành hạn chế Hơn nữa, môn hoá hoá học môn có nhiều kiến thức mới, kiến thức học có liên quan chặt chẽ với nhau, nhiều học sinh không tiếp thu học từ đầu nên kiến thức bị dán đoạn dẫn đến khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức sau Kiến thức tiếp thu không GV: Phạm Thị Sâm - Trờng THCS Liên Thủy Trang Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp chắn dẫn đến học sinh ngại khó thực hành hoá học - Về phía giáo viên: Một số GV ngại khó làm số thí nghiệm kỹ thực hành thí nghiệm giáo viên cha đợc nhuần nhuyễn, kinh nghiệm hạn chế Một số giáo viên cha đầu t nhiều thời gian cho việc chuẩn bị đồ dùng dạy học dẫn đến chất lợng tiết học thấp Một số giáo viên kỹ sử dụng công nghệ thông tin hạn chế nên ảnh hởng đến việc kết hợp sử dụng phơng tiện đại trình dạy học III Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học năm qua: Trong năm qua, việc khai thác, đổi sử dụng đồ dùng dạy học bậc trung học sở đạt đợc số kết bớc đầu, song bên cạnh số hạn chế định Một số kết quả: - Ban giám hiệu trờng quan tâm đến công tác khai thác đổi sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học lớp giáo viên - Đa số giáo viên biết sử dụng phơng tiện dạy học đại nh: Sử dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học, vận dụng phần mềm hoá học để nâng cao hiệu dạy học hoá học - Học sinh có hứng thú tiết học có sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học, ý thức học tập học sinh tốt hơn, khả suy luận, phân tích tổng hợp đợc nâng dần lên GV: Phạm Thị Sâm - Trờng THCS Liên Thủy Trang Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp tiết học giáo viên thấy nhẹ nhàng khai thác hình thành kiến thức cho học sinh Một số hạn chế: - Nhiều hoá học chủ yếu phải dạy chay, nhiều giáo viên sử dụng đồ dùng, thiết bị, hay làm thí nghiệm hóa học tiết dạy, có sử dụng giáo viên lại cha khai thác tối đa công dụng phơng tiện lắp ráp dụng cụ cha xác, pha chế hoá chất cha đúng, tổ chức hớng dẫn cho học sinh sử dụng đồ dùng, làm thí nghiƯm hãa häc - ë mét sè trêng häc, gi¸o viên dạy hoá học đơn phơng hoạt động nên việc trao đổi kinh nghiệm, sinh hoạt chuyên ®Ị vỊ sư dơng ®å dïng rÊt h¹n chÕ - Trong trình dạy học với thời gian chuẩn bị số đồ dùng dụng cụ hoá chất để làm thí nghiệm lâu nhiều đồ dùng cho tiết dạy nên có số giáo viên giảm số đồ dùng, số thí nghiệm bỏ qua lớp có tiết dạy sát không chuẩn bị kịp * Với thực trạng đó, xin đa số giải pháp việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học môn hoá học lớp nhằm nâng cao hiệu tiết dạy lớp IV- Những giải pháp để nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học 1- Nâng cao nhận thức giáo viên công tác sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học - Việc sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học lớp trình dạy học môn hoá học nội dung cần có phơng GV: Phạm Thị Sâm - Trờng THCS Liên Thủy Trang Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp pháp giáo dục Nhìn cách khái quát, để có tiết dạy tốt việc sử dụng linh hoạt phơng pháp dạy học cần phải khai thác sử dụng tối đa đồ dùng dạy học tiết học Muốn vậy, đòi hỏi ngời giáo viên phải có kĩ viƯc tỉ chøc, híng dÉn cho häc sinh khai thác, hình thành kiến thức từ đồ dùng, thiết bị dạy học học - Trong trình dạy học, vào dạy chơng trình mới, giáo viên phải thấu đạt yêu cầu sau: + Những nội dung kiến thức cần hình thành cho toàn chơng + Phơng pháp dạy hoc chủ yếu sử dụng cho toàn chơng + Những thí nghiệm cần làm để biễu diễn, chứng minh, thực hành Từ định hớng đó, giáo viên cần cân đối, bố trí lịch sử dụng phơng tiện dạy học hợp lí thuận lợi ngày, tuần để có kế hoạch lên danh mục mợn đồ dùng, dụng cụ, hoá chất làm thử trớc thí nghiệm cho tiết dạy Nh vậy, muốn làm tốt việc Học đôi với hành, trớc hết ngời giáo viên phải có nhận thức vai trò, ý nghĩa đồ dùng dạy học hiệu giảng dạy Giáo viên phải tăng cờng nghiên cứu loại phơng tiện dạy học, đặc biệt phơng tiện dạy học có kỹ sử dụng có hiệu Phơng tiện dạy học có cấu tạo, chức cách thức sử dụng loại khác nhau, tiến tới ngày có nhiều phơng tiện dạy học đại phức tạp cấu tạo cách thức sử dụng, đòi hỏi ngời giáo viên phải tăng cờng nghiên cứu, học hỏi, mạnh dạn khai thác GV: Phạm Thị Sâm - Trờng THCS Liên Thủy Trang Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp vào trình giảng dạy nhằm rèn luyện kỹ năng, hiệu sử dụng góp phần nâng cao chất lợng giáo dục Phối hợp với cán phụ trách thiết bị để bố trí, xếp, chuẩn bị phòng điều kiện phơng tiện dạy học Mỗi phương tiện có ưu nhược điểm riêng Do người GV phải biết lựa chọn phương tiện cho phù hợp không nên lạm dụng nhiều phương tiện tiết học Gv phải biết kết nối nội dung phương tiện để mang lại hiệu tối ưu Gi¶i pháp sử dụng phơng tiện dạy học số chơng IV V Hoá học hữu Trong tiết dạy, để khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học công việc mà ngời giáo viên phải làm chuẩn bị a Chuẩn bị: - Đối với giáo viên: + Trên sở xác định nội dung, phơng pháp dạy học chủ yếu loại bài, đơn vị kiến thức giáo viên cần xác định xác, đầy đủ đồ dùng dạy học cần thiết cho học Ví dụ: Khi dạy 36 Metan * Giáo viên chuẩn bị: + Mô hình phần tử Metan dạng rổng dạng đặc +Dụng cơ: lä thđy tinh, èng nghiƯm, èng thđy tinh vt nhän, bËt lưa + ho¸ chÊt: CH3COONa, NaOH, CaO, lä ®ùng khÝ metan, lä ®ùng khÝ clo C¸c hãa chÊt phải khô, không đợc để ẩm, phải trộn lắp dụng cụ nhanh chất hút ẩm mạnh * Học sinh: GV: Phạm Thị Sâm - Trờng THCS Liên Thủy Trang Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp + PhiÕu häc tËp, ®Ìn pin, bao bãng ®ùng khÝ CH thu tõ khÝ biogaz VÝ dơ: Khi d¹y 37 Etilen với mục tiêu giúp học sinh nắm đợc cấu tạo, tính chất ứng dụng etilen, giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng sau: + Mô hình phần tử etilen dạng rổng dạng đặc để dạy phần cấu tạo + Dụng cụ : èng nghiƯm, èng thđy tinh dÉn khÝ, èng hót, kĐp gỗ, bật lửa + hoá chất: dd H2SO4 đặc, dd Br2, Rợu Etylic, mảnh sành (cát sạch) để dạy phần tính chất hoá học (đốt cháy etilen, etilen làm màu dung dịch Brôm) Nh giáo viên phải xác định đợc học cần có đồ dùng, thiết bị dạy học yêu cầu học sinh chuẩn bị b Phơng pháp sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học Tập trung nghiên cứu trải qua trình lên lớp, thân rút đợc số phơng pháp sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học là: HS lắp mô hình cấu tạo dạng rổng dạng đặc Cho HS nhận xét mô hình bạn, giáo viên khẳng định mô hình Yêu cầu học sinh viết CTCT đối chứng với CTCT hợp chất khác để so sánh rút đặc điểm cấu tạo Etilen (C2H4) => Giáo viên thu lại yêu cầu học sinh cất mô hình - Tranh ảnh, hình vẽ, kênh hình: GV: Phạm Thị Sâm - Trờng THCS Liên Thủy Trang Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp Giáo viên giới thiệu kênh hình SGK treo tranh ảnh, hình vẽ lên bảng => yêu cầu học sinh quan sát, kết hợp thông tin SGK dựa vào câu hỏi giáo viên để khai thác kiến thức - Giáo viên cất tranh ảnh * Trong trình sử dụng, giáo viên nên thực đa dạng nh sau: + Tranh ảnh, hình vẽ có đầy đủ thích => học sinh kiểm tra thông tin thiếu + Tranh ảnh, hình vẽ thích => học sinh phát hiƯn hc kiĨm tra kiÕn thøc * Lu ý: + Tránh đa mô hình, tranh ảnh chốc lát (hoặc để lâu) làm giảm tính tích cực nhiều + Tranh ảnh, hình vẽ chủ yếu sử dụng để dạy phần ứng dụng - Bảng phụ phiếu học tập: Đa số tiết học phơng tiện dạy học theo yêu cầu giáo viên sử dụng thêm bảng phụ, phiếu học tập hiệu dạy cao hơn, lợng kiến thức truyền thụ đợc nhiều + Bảng phụ đợc sử dụng để giới thiệu thêm tập củng cố biểu bảng để học sinh hoạt động nhóm + Phiếu học tập thờng đợc sử dụng nghiên cứu mới, thí nghiệm kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh sau học + Giáo viên treo bảng phụ phát phiếu học tập => giới thiệu nội dung bảng phụ phiếu học tập => yêu cầu GV: Phạm Thị Sâm - Trờng THCS Liên Thủy Trang Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp học sinh hoàn thiện nội dung bảng phụ phiếu học tập => giáo viên (học sinh) nhận xét đánh giá kết luận => cất bảng phụ phiếu học tập Trong tiết học có đầy đủ phơng tiện, thiết bị dạy học thật rèn luyện đợc tính tích cực, chủ động đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thao tác tiến hành thí nghiệm Song với thực trạng nay, dơng vµ hãa chÊt phơc vơ cho viƯc giảng dạy môn Hóa học trờng THCS Liên Thủy nói riêng trờng THCS khác nói chung không đáp ứng đợc nhu cầu học tập Do húa cht cÊp từ nhiều năm trước nên có nhiều hãa chÊt ®· sư dơng hÕt, mét sè hãa chÊt hết hạn sử dụng, đưa thí nghiệm kết không ý muốn, khác xa với lý thuyt Mặc dù số thí nghiệm hóa chất nhng thí nghiệm mà chuẩn kiến thức yêu cầu cho HS quan sát tợng xảy trờng thực mục tiêu học cách cho HS quan sát thí nghiệm ảo Nh thiết bị dạy học cần thiÕt viƯc øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin hiƯn máy tính, máy chiếu đa năng, loa .Nú giúp giảm thiểu việc học chay hay d¹y chay thường gặp thiếu phương tiện, điều kiện thí nghiệm, giúp người học chủ động học tập phù hợp với tinh thần người học trung tâm giáo dục đại Thí nghiệm ảo giảng điện tử gắn bó chặt chẽ với nhau, khơng thể tách rời, thí nghiệm ảo giúp tăng hiệu giáo dục, giảng điện tử giúp xâu chuỗi thí nghiệm ảo theo trình tự logic, mang tính giáo dục Thí nghiệm ảo với giảng điện tử giúp áp dụng yếu tố giáo dục đại phần mềm dạy học học+ thực hành + kiểm tra đánh cần thiết hiệu học tập đạt c cao vậy, trình dạy học tuỳ vào loại bài, đơn vị kiến thức mà giáo viên chuẩn bị sử dụng độc lập hay phối hợp linh hoạt đồ dùng, thiết bị dạy học nhằm khai thác hình thành kiến thức học sinh cách có hiệu GV: Phạm Thị Sâm - Trờng THCS Liên Thủy Trang Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp V- Kết bớc đầu học kinh nghiêm: Những kết đạt đợc * Về giáo viên: - Hiểu đợc tầm quan trọng việc sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học tiết dạy Hoá học quy trình lên lớp có sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học - Nâng cao đợc kĩ sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học phù hợp với kiểu bài, môn - Tích cực học tập, mạnh dạn sử dụng phơng tiện dạy học đại: máy vi tính, máy chiếu đa * Về học sinh: - Giáo dục học sinh có động cơ, thái độ học tập đúng, tạo sù høng thó häc tËp, phong c¸ch häc thay ®ỉi TiÕt häc cã sư dơng ®å dïng, thiÕt bÞ dạy học môn Hoá học nh nhu cầu tất yếu học sinh - Kết qua đợt khảo sát chất lợng môn hóa học trờng THCS Liên Thủy năm học 2011 - 2012 nh sau: Lớp Đầu năm Sĩ K-G Tỷ lệ số % Tû lƯ Ỹ Tû lƯ KÐm Tû lƯ % u % % 9A 39 10 25.6 20 51,3 20.5 2.6 9B 37 11 29.7 18 48,7 18,9 2,7 9A 39 12 30.8 22 56.4 12.8 0 9B 37 13 35.1 18 48.7 16.2 0 9A 39 14 35,9 21 53,8 10,3 0 Học kỳ TB GV: Phạm Thị Sâm - Trờng THCS Liên Thủy Trang 10 Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp Giữ a kì 9B 37 15 40,6 17 45,9 13,5 0 II Qua bảng cho thấy, tỷ lệ HS - giỏi tăng dần, tỷ lệ HS yếu - giảm dần Một số học kinh nghiệm: Trong công đổi giáo dục phổ thông, trớc hết đổi chơng trình, nội dung, phơng pháp dạy học theo SGK khai thác, sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học lớp mắt xích quan trọng kĩ dạy học Nó định tới thành công tiết dạy, đồng thời định đến chất lợng hiệu đào tạo Vì vậy, giáo viên cần phải: - Tìm hiểu kĩ chơng, bài, đơn vị kiến thức để có kế hoạch mợn đồ dùng cho kỳ, tuần, buổi, định hình đợc thí nghiệm cần làm, thí nghiệm giáo viên làm hay học sinh làm Hoá chất hay dụng cụ, phơng tiện có, cha có phòng thiết bị, cần điều chế, lắp ráp trớc, làm thử hay khắc phục dụng cụ, hoá chất thiếu - Trong trình làm thí nghiệm hoá học, giáo viên phải bình tĩnh xử lý tình xấu xảy Cần làm thử trớc thí nghiệm cho dạy Sau lần sử dụng đồ dùng, dụng cụ, hoá chất để làm thí nghiệm hay sử dụng phơng tiện phục vụ cho tiết dạy, giáo viên cần rút kinh nghiệm u điểm, nhợc ®iĨm sư dơng ®å dïng tiÕt d¹y ®ã - Xây dựng tập huấn đợc nhóm học sinh yêu thích thí nghiệm hoá học để phụ tá cho giáo viên làm thí nghiệm biểu diễn hay làm thí nghiệm thực hành GV: Phạm Thị Sâm - Trờng THCS Liên Thủy Trang 11 Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp - Tuyệt đối đảm bảo an toàn trình làm thí nghiệm thu dọn vệ sinh sau lần thí nghiệm - Cần xây dựng phòng thực hành môn Hoá học có chế độ độc hại giáo viên giảng dạy môn Hoá học - Mỗi GV phải biết sử dụng thành thạo công nghệ thông tin trình soạn - giảng, đặc biệt học dụng cụ, hóa chất cần phải biết kết nối thí nghiệm ảo giảng ®iƯn tư mét c¸ch logic C KÕt ln Sử dụng hiu qu phơng tiện, thiết bị dạy học c coi yếu tố quan trọng việc đổi phương pháp giảng dạy Thiết bị dạy học giúp học sinh hiểu rõ chất khái niệm trừu tượng, sở khoa học minh chứng có sức thuyết phục, vật trực quan sinh động nhất, giúp việc học trở nên nhẹ nhàng, hiệu Trong tiết học, có phương tiện thích hợp giúp người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo cơng tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn, tạo cho học sinh tình cảm tốt đẹp với mơn học Như biết trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần theo cấp độ tri giác: nghe - thấy - làm (những nghe khơng nhìn thấy nhìn thấy khơng tự tay làm), nên đưa phương tiện vào trình dạy học, giáo viên có điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập học sinh từ nâng cao hiệu trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho em Trên kinh nghiệm thân đợc rút trình dạy học Dù cố gắng song tránh khỏi thiếu sót Kính mong tiếp tục nhận đợc góp ý, phê bình cấp quản lý giáo dục, đồng nghiệp bạn đọc quan tâm để sáng kiến đa hoàn thiện hơn./ GV: Phạm Thị Sâm - Trờng THCS Liên Thủy Trang 12 Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp Tụi xin chõn thnh cm n ! Liên Thủy, ngày 15 tháng năm 2012 Hội đồng khoa học trờng Ngời viết sáng kiến THCS Liên Thủy Xếp loại: Phạm Thị Sâm GV: Phạm Thị Sâm - Trêng THCS Liªn Thđy Trang 13 ... việc sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học tiết dạy Hoá học quy trình lên lớp có sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học - Nâng cao đợc kĩ sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học phù hợp với kiểu bài, môn. .. Việc sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học lớp trình dạy học môn hoá học nội dung cần có phơng GV: Phạm Thị Sâm - Trờng THCS Liên Thủy Trang Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học môn hoá học lớp pháp... thác đổi sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học lớp giáo viên - Đa số giáo viên biết sử dụng phơng tiện dạy học đại nh: Sử dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học, vận dụng phần mềm hoá học để