SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN và THIẾT bị TRONG dạy học môn HOÁ học lớp 9

Hoá học là một môn khoa học thực nghiệm nên việc sử dụng đồ dùng dạy học có tầm quan trọng rất lớn vì nếu dạy hoá học đặc biệt là chơng trình thay sách mà không sử dụng trang thiết bị để

Sử dụng phơng tiện và thiết bị trong dạy học

môn hoá học lớp 9 A- Đặt vấn đề:

Giỏo dục và đào tạo đang là vấn đề thỏch thức của toàn cầu Hiện nay cỏc quốc gia trờn thế giới đang nỗ lực đổi mới nội dung và phương phỏp giỏo dục-đào tạo với nhiều mụ hỡnh, biện phỏp khỏc nhau nhằm mở rộng quy mụ, nõng cao tớnh tớch cực trong dạy học và học một cỏch toàn diện, dạy làm sao để giỳp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thúi quen học tập thụ động Muốn vậy cần phải nõng cao, cải tiến đồng bộ cỏc thành tố liờn quan, trong đú phương tiện và thiết bị dạy học là một thành tố quan trọng Hoá học là một môn khoa học thực nghiệm nên việc sử dụng đồ dùng dạy học có tầm quan trọng rất lớn vì nếu dạy hoá học đặc biệt là chơng trình thay sách mà không sử dụng trang thiết bị để làm các thí nghiệm chứng minh, thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành thì xem nh quá trình giảng dạy không

đạt yêu cầu Chính vì vậy, trong quá trình dạy học, tôi xin đa ra một số phơng pháp sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học ở bộ môn Hoá học lớp 9 (cụ thể ở một

số bài trong chơng IV và V của Hoá học hữu cơ) nhằm nâng cao chất lợng, hiệu quả đào tạo

B nội dung

I Cơ sở khoa học

Trong quá trình dạy học môn hoá học thì phương tiện dạy học giỳp làm sinh động nội dung học tập, nõng cao hứng thỳ học tập bộ mụn, nõng cao lũng tin của học sinh vào khoa học

phơng tiện, thiết bị dạy học cũn giỳp học sinh phỏt triển năng lực nhận thức, đặc biệt là khả năng quan sỏt, tư duy, rèn luyện tính tích cực, độc lập, giúp học sinh khắc sâu và làm chính xác thêm những kiến thức về tính chất hoá học, phơng pháp điều chế, đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, tiến hành thí nghiệm; bồi dỡng khả năng quan sát, giải thích hiện tợng để học sinh tự phát hiện và giải quyết một cách chủ động và sáng tạo các vấn đề thực tế liên quan tới khoa học

Phương tiện và thiết bị dạy học giỳp giỏo viờn tiết kiệm được thời gian trờn lớp trong mỗi tiết học Giỳp giỏo viờn điều khiển được hoạt động nhận thức của học sinh, kiểm tra và đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh được thuận lợi và cú hiệu suất cao

II Cơ sở thực tiễn

Hoỏ học là bộ mụn khoa học thực nghiệm nờn khụng phải học sinh nào cũng cú năng khiếu hoỏ học, để cỏc em HS cú thể học tốt mụn Hoỏ học thỡ ngay

từ những bài đầu tiờn của ( Lớp 8- THCS) GV cần rốn cho cỏc em khụng chỉ cú cỏc năng lực học tập mụn hoỏ học mà cần phải cú khả năng về thực nghiệm, năng lực tiến hành cỏc thí nghiệm Hoỏ học và khả năng tự học, tự đọc và tự giải quyết cỏc vấn đề

Thực tế giảng dạy ở trờng THCS hiện nay cho chúng tôi thấy, chất lợng học tập môn hoá học là một vấn đề đáng lo ngại

Qua quá trình giảng dạy, qua các đợt thao giảng, dự giờ, thăm lớp, các đợt sinh hoạt chuyên môn liên trờng, qua nghiên cứu chơng trình SKG tôi nhận thấy

nh sau:

- Về học sinh: Mới làm quen môn hoá học từ lớp 8 và phơng pháp đổi mới

dạy học nên một số học sinh còn bỡ ngỡ, lúng túng, cha tìm tòi để phát hiện kiến thức, dẫn đến kỹ năng thực hành còn hạn chế Hơn nữa, môn hoá hoá học là môn

có nhiều kiến thức mới, các kiến thức ở các bài học có liên quan chặt chẽ với nhau, nhiều học sinh không tiếp thu bài học ngay từ những bài đầu nên kiến thức

bị dán đoạn dẫn đến khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức những bài sau Kiến thức tiếp thu không chắc chắn dẫn đến học sinh ngại khó trong thực hành hoá học

- Về phía giáo viên: Một số GV còn ngại khó làm một số thí nghiệm vì

vậy kỹ năng thực hành thí nghiệm của giáo viên cha đợc nhuần nhuyễn, kinh nghiệm còn hạn chế Một số giáo viên cha đầu t nhiều thời gian cho việc chuẩn

bị đồ dùng dạy học dẫn đến chất lợng tiết học còn thấp

Một số giáo viên kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin còn hạn chế nên ảnh hởng đến việc kết hợp sử dụng các phơng tiện hiện đại trong quá trình dạy học

III Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học trong những năm qua:

Trong những năm qua, việc khai thác, đổi mới sử dụng đồ dùng dạy học ở bậc trung học cơ sở đã đạt đợc một số kết quả bớc đầu, song bên cạnh đó vẫn còn một số hạn chế nhất định

1 Một số kết quả:

- Ban giám hiệu trờng luôn quan tâm đến công tác khai thác đổi mới sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học trên lớp của giáo viên

- Đa số các giáo viên đã biết sử dụng các phơng tiện dạy học hiện đại nh: Sử dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy học, vận dụng phần mềm hoá học

để nâng cao hiệu quả dạy học hoá học

- Học sinh rất có hứng thú đối với các tiết học có sử dụng phơng tiện, thiết

bị dạy học, ý thức học tập của học sinh tốt hơn, khả năng suy luận, phân tích

tổng hợp đợc nâng dần lên trong mỗi tiết học và giáo viên cũng thấy nhẹ nhàng hơn khi khai thác và hình thành kiến thức mới cho học sinh

2 Một số hạn chế:

- Nhiều bài hoá học chủ yếu vẫn phải dạy chay, nhiều giáo viên ít sử dụng các đồ dùng, thiết bị, hay ít làm các thí nghiệm hóa học trong các tiết dạy, nếu

có sử dụng thì giáo viên lại cha khai thác tối đa công dụng của các phơng tiện đó hoặc lắp ráp các dụng cụ cha chính xác, pha chế hoá chất cha đúng, hoặc ít tổ chức hớng dẫn cho học sinh sử dụng đồ dùng, làm thí nghiệm hóa học

- ở một số trờng học, giáo viên dạy hoá học còn đơn phơng hoạt động một mình nên việc trao đổi kinh nghiệm, sinh hoạt chuyên đề về sử dụng đồ dùng rất hạn chế

- Trong quá trình dạy học với thời gian chuẩn bị một số đồ dùng dụng cụ hoá chất để làm thí nghiệm hơi lâu hoặc nhiều đồ dùng cho một tiết dạy nên

có một số giáo viên đã giảm đi một số đồ dùng, một số thí nghiệm hoặc bỏ qua những lớp có tiết dạy sát nhau vì không chuẩn bị kịp

* Với những thực trạng đó, tôi xin đa ra một số giải pháp trong việc sử dụng

đồ dùng, thiết bị dạy học môn hoá học lớp 9 nhằm nâng cao hiệu quả tiết dạy trên lớp

IV- Những giải pháp để nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học

1- Nâng cao nhận thức của giáo viên đối với công tác sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học

- Việc sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học trên lớp trong quá trình dạy học môn hoá học là nội dung cần có trong phơng pháp giáo dục mới Nhìn một cách khái quát, để có một tiết dạy tốt ngoài việc sử dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học cần phải khai thác và sử dụng tối đa các đồ dùng dạy học của tiết học đó Muốn vậy, đòi hỏi ngời giáo viên phải có kĩ năng cơ bản trong việc tổ chức, h-ớng dẫn cho học sinh khai thác, hình thành kiến thức từ đồ dùng, thiết bị dạy học của bài học đó

- Trong quá trình dạy học, khi vào dạy một chơng trình mới, giáo viên phải thấu đạt 3 yêu cầu cơ bản sau:

+ Những nội dung kiến thức cần hình thành cho toàn chơng

+ Phơng pháp dạy hoc chủ yếu sử dụng cho toàn chơng

+ Những thí nghiệm cần làm để biễu diễn, chứng minh, thực hành

Từ những định hớng đó, giáo viên cần cân đối, bố trí lịch sử dụng ph ơng tiện dạy học hợp lí thuận lợi trong một ngày, một tuần để có kế hoạch lên danh mục mợn đồ dùng, dụng cụ, hoá chất và làm thử tr ớc các thí nghiệm cho mỗi tiết dạy

Nh vậy, muốn làm tốt việc “Học đi đôi với hành”, trớc hết ngời giáo viên phải có nhận thức đúng về vai trò, ý nghĩa của đồ dùng dạy học đối với hiệu quả giảng dạy

2 Giáo viên phải tăng c ờng nghiên cứu các loại ph ơng tiện dạy học, đặc biệt là ph

ơng tiện dạy học hiện đại để có kỹ năng sử dụng có hiệu quả

Phơng tiện dạy học có cấu tạo, chức năng và cách thức sử dụng của mỗi loại khác nhau, tiến tới ngày càng có nhiều phơng tiện dạy học hiện đại phức tạp hơn về cấu tạo và cách thức sử dụng, đòi hỏi ngời giáo viên phải tăng cờng nghiên cứu, học hỏi, mạnh dạn khai thác vào quá trình giảng dạy nhằm rèn luyện kỹ năng, hiệu quả sử dụng góp phần nâng cao chất lợng giáo dục

Phối hợp với cán bộ phụ trách thiết bị để bố trí, sắp xếp, chuẩn bị phòng và các điều kiện phơng tiện dạy học

Mỗi phương tiện cú những ưu và nhược điểm riờng Do đú người GV phải biết lựa chọn phương tiện nào cho phự hợp và cũng khụng nờn quỏ lạm dụng nhiều phương tiện trong một tiết học Gv phải biết kết nối giữa nội dung và phương tiện để mang lại hiệu quả tối ưu nhất

3 Giải pháp sử dụng ph ơng tiện dạy học ở một số bài trong ch ơng IV và

V của Hoá học hữu cơ 9

Trong một tiết dạy, để khai thác sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học thì công việc đầu tiên mà ngời giáo viên phải làm đó là sự chuẩn bị

a Chuẩn bị:

- Đối với giáo viên:

+ Trên cơ sở xác định nội dung, phơng pháp dạy học chủ yếu của từng loại bài, từng đơn vị kiến thức thì giáo viên cần xác định chính xác, đầy đủ những đồ dùng dạy học cần thiết cho bài học

Ví dụ: Khi dạy bài 36 “Metan”

* Giáo viên chuẩn bị:

+ Mô hình phần tử Metan dạng rổng và dạng đặc

+Dụng cụ: lọ thủy tinh, ống nghiệm, ống thủy tinh vuốt nhọn, bật lửa + hoá chất: CH3COONa, NaOH, CaO, lọ đựng khí metan, lọ đựng khí clo Các hóa chất phải khô, không đợc để ẩm, phải trộn đều và lắp dụng cụ nhanh vì các chất đều hút ẩm mạnh

* Học sinh:

+ Phiếu học tập, đèn pin, bao bóng đựng khí CH4 thu từ khí biogaz

Ví dụ: Khi dạy bài 37 “Etilen” với mục tiêu là giúp học sinh nắm đợc cấu tạo, tính chất và ứng dụng của etilen, giáo viên cần chuẩn bị những đồ dùng sau: + Mô hình phần tử etilen dạng rổng và dạng đặc để dạy phần cấu tạo

+ Dụng cụ : ống nghiệm, ống thủy tinh dẫn khí, ống hút, kẹp gỗ, bật lửa

+ hoá chất: dd H2SO4 đặc, dd Br2, Rợu Etylic, một ít mảnh sành (cát sạch)

để dạy phần tính chất hoá học (đốt cháy etilen, etilen làm mất màu dung dịch Brôm)

Nh vậy giáo viên phải xác định đợc trong mỗi bài học cần có những đồ dùng, thiết bị dạy học gì và yêu cầu học sinh chuẩn bị những gì

b Phơng pháp sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học.

Tập trung nghiên cứu và trải qua quá trình lên lớp, bản thân đã rút ra đợc một số phơng pháp sử dụng các đồ dùng, thiết bị dạy học là:

HS lắp mô hình cấu tạo dạng rổng và dạng đặc  Cho HS nhận xét mô hình của bạn, giáo viên khẳng định mô hình đúng  Yêu cầu học sinh viết CTCT và đối chứng với CTCT của hợp chất khác để so sánh và rút ra đặc điểm cấu tạo của Etilen (C2H4)

=> Giáo viên thu lại hoặc yêu cầu học sinh cất các mô hình

- Tranh ảnh, hình vẽ, kênh hình:

Giáo viên giới thiệu các kênh hình trong SGK hoặc treo các tranh ảnh, hình

vẽ lên bảng => yêu cầu học sinh quan sát, kết hợp thông tin SGK và dựa vào câu hỏi của giáo viên để khai thác các kiến thức

- Giáo viên cất tranh ảnh

* Trong quá trình sử dụng, giáo viên nên thực hiện đa dạng nh sau:

+ Tranh ảnh, hình vẽ có đầy đủ chú thích => học sinh kiểm tra những thông tin còn thiếu

+ Tranh ảnh, hình vẽ không có chú thích => học sinh phát hiện hoặc kiểm tra kiến thức

* Lu ý:

+ Tránh đa mô hình, tranh ảnh trong chốc lát (hoặc để lâu) sẽ làm giảm tính tích cực rất nhiều

+ Tranh ảnh, hình vẽ chủ yếu sử dụng để dạy phần ứng dụng

- Bảng phụ và phiếu học tập:

Đa số các tiết học ngoài những phơng tiện dạy học theo yêu cầu nếu giáo viên sử dụng thêm bảng phụ, phiếu học tập thì hiệu quả của giờ dạy sẽ cao hơn, lợng kiến thức truyền thụ đợc nhiều hơn

+ Bảng phụ đợc sử dụng để giới thiệu thêm các bài tập củng cố hoặc biểu bảng để học sinh hoạt động nhóm

+ Phiếu học tập thờng đợc sử dụng trong nghiên cứu bài mới, trong các thí nghiệm hoặc trong kiểm tra đánh giá kiến thức của học sinh sau mỗi bài học + Giáo viên treo bảng phụ và phát phiếu học tập => giới thiệu nội dung trong bảng phụ hoặc phiếu học tập => yêu cầu học sinh hoàn thiện các nội dung

trong bảng phụ và trong phiếu học tập => giáo viên (học sinh) nhận xét đánh giá

và kết luận => cất bảng phụ hoặc phiếu học tập

Trong tiết học có đầy đủ các phơng tiện, thiết bị dạy học thật thì sẽ rèn luyện đợc tính tích cực, chủ động đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thao tác tiến hành thí nghiệm Song với thực trạng hiện nay, dụng cụ và hóa chất phục vụ cho việc giảng dạy môn Hóa học ở trờng THCS Liên Thủy nói riêng và các trờng THCS khác nói chung không đáp ứng đợc nhu cầu học tập Do húa chất được cấp từ nhiều năm trước nờn cú nhiều hóa chất đã sử dụng hết, một số hóa chất đó hết hạn sử dụng, khi đưa ra thớ nghiệm thỡ kết quả khụng được như ý muốn, khỏc

xa với lý thuyết Mặc dù một số thí nghiệm không có hóa chất nhng các thí nghiệm mà chuẩn kiến thức yêu cầu cho HS quan sát hiện tợng xảy ra thì ở trờng chúng tôi đều thực hiện đúng mục tiêu bài học bằng cách cho HS quan sát thí nghiệm ảo Nh vậy thiết bị dạy học rất cần thiết trong việc ứng dụng công nghệ thông tin hiện nay là máy tính, máy chiếu đa năng, loa Nú giỳp giảm thiểu việc học chay hay dạy chay thường gặp do thiếu phương tiện, điều kiện thớ nghiệm, giỳp người học chủ động học tập phự hợp với tinh thần người học là trung tõm của giỏo dục hiện đại Thớ nghiệm ảo và bài giảng điện tử gắn bú chặt chẽ với nhau, khụng thể tỏch rời, thớ nghiệm ảo giỳp tăng hiệu quả giỏo dục, bài giảng điện tử giỳp xõu chuỗi cỏc thớ nghiệm ảo theo một trỡnh tự logic, mang tớnh giỏo dục Thớ nghiệm ảo cựng với bài giảng điện tử giỳp ỏp dụng được cả 3

yếu tố giỏo dục hiện đại trong phần mềm dạy học như học+ thực hành + kiểm tra đỏnh cần thiết và hiệu quả học tập đạt được cao

vậy, trong quá trình dạy học tuỳ vào từng loại bài, từng đơn vị kiến thức mà giáo viên chuẩn bị và sử dụng độc lập hay phối hợp linh hoạt các đồ dùng, thiết

bị dạy học nhằm khai thác và hình thành kiến thức ở học sinh một cách có hiệu quả

V- Kết quả b ớc đầu và bài học kinh nghiêm :

1 Những kết quả đạt đ ợc

* Về giáo viên:

- Hiểu đợc tầm quan trọng của việc sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học trong một tiết dạy Hoá học và quy trình lên lớp có sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học

- Nâng cao đợc kĩ năng sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học phù hợp với kiểu bài, bộ môn

- Tích cực học tập, mạnh dạn sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại: máy vi tính, máy chiếu đa năng

* Về học sinh:

- Giáo dục học sinh có động cơ, thái độ học tập đúng, tạo sự hứng thú trong học tập, phong cách học thay đổi Tiết học có sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học trong môn Hoá học nh là nhu cầu tất yếu của mỗi học sinh

- Kết quả qua các đợt khảo sát chất lợng môn hóa học 9 của trờng THCS Liên Thủy năm học 2011 - 2012 nh sau:

Lớp Sĩ số K-G Tỷ lệ % TB Tỷ lệ % Yếu Tỷ lệ % Kém Tỷ lệ %

Đầu

năm

Học

kỳ 1

Giữa

kì II

Qua bảng trên cho thấy, tỷ lệ HS khá - giỏi tăng dần, tỷ lệ HS yếu - kém giảm dần

2 Một số bài học kinh nghiệm:

Trong công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông, trớc hết là đổi mới chơng trình, nội dung, phơng pháp dạy học theo SGK mới thì khai thác, sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học trên lớp là một mắt xích quan trọng của kĩ năng dạy học Nó quyết

định tới sự thành công của một tiết dạy, đồng thời quyết định đến chất lợng và hiệu quả đào tạo Vì vậy, mỗi giáo viên cần phải:

- Tìm hiểu kĩ từng chơng, từng bài, từng đơn vị kiến thức để có kế hoạch

m-ợn đồ dùng cho từng kỳ, từng tuần, từng buổi, định hình đợc thí nghiệm nào cần làm, thí nghiệm đó giáo viên làm hay học sinh làm Hoá chất hay dụng cụ,

ph-ơng tiện gì đã có, cái gì cha có ở phòng thiết bị, cần điều chế, lắp ráp trớc, làm thử hay khắc phục những dụng cụ, hoá chất gì đang thiếu

- Trong quá trình làm thí nghiệm hoá học, giáo viên phải hết sức bình tĩnh

xử lý các tình huống xấu có thể xảy ra Cần làm thử trớc các thí nghiệm cho mỗi bài dạy Sau mỗi lần sử dụng đồ dùng, dụng cụ, hoá chất để làm thí nghiệm hay

sử dụng các phơng tiện phục vụ cho tiết dạy, giáo viên cần rút kinh nghiệm về u

điểm, nhợc điểm sử dụng đồ dùng trong tiết dạy đó

- Xây dựng và tập huấn đợc nhóm học sinh yêu thích thí nghiệm hoá học để phụ tá cho giáo viên khi làm thí nghiệm biểu diễn hay làm thí nghiệm thực hành

- Tuyệt đối đảm bảo an toàn trong quá trình làm thí nghiệm và thu dọn vệ sinh sau mỗi lần thí nghiệm

- Cần xây dựng phòng thực hành bộ môn Hoá học và có chế độ độc hại đối với giáo viên giảng dạy bộ môn Hoá học

- Mỗi GV phải biết sử dụng thành thạo công nghệ thông tin trong quá trình soạn - giảng, đặc biệt những bài học không có dụng cụ, hóa chất cần phải biết kết nối thí nghiệm ảo trong bài giảng điện tử một cách logic

C Kết luận

Sử dụng hiệu quả phơng tiện, thiết bị dạy học được coi là yếu tố quan trọng trong việc đổi mới phương phỏp giảng dạy Thiết bị dạy học giỳp học sinh hiểu

rừ hơn về bản chất của mọi khỏi niệm trừu tượng, là cơ sở khoa học minh chứng

cú sức thuyết phục, là sự vật trực quan sinh động nhất, giỳp việc học trở nờn nhẹ nhàng, hiệu quả

Trong mỗi tiết học, cú cỏc phương tiện thớch hợp sẽ giỳp người giỏo viờn phỏt huy hết năng lực sỏng tạo của mỡnh trong cụng tỏc giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức của học sinh trở nờn nhẹ nhàng và hấp dẫn hơn, tạo ra cho học sinh những tỡnh cảm tốt đẹp với mụn học Như chỳng ta đó biết quỏ trỡnh nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức mới của học sinh tăng dần theo cỏc cấp độ của tri giỏc: nghe - thấy - làm được (những gỡ nghe được khụng bằng những gỡ nhỡn thấy và những gỡ nhỡn thấy thỡ khụng bằng những gỡ tự tay làm), nờn khi đưa những phương tiện vào quỏ trỡnh dạy học, giỏo viờn cú điều kiện để nõng cao tớnh tớch cực, độc lập của học sinh và từ đú nõng cao hiệu quả của quỏ trỡnh tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và hỡnh thành kỹ năng, kỹ xảo cho cỏc em

Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân đợc rút ra trong quá trình dạy học Dù đã rất cố gắng song không thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong tiếp tục nhận đợc sự góp ý, phê bình của các cấp quản lý giáo dục, đồng nghiệp và bạn

đọc quan tâm để sáng kiến của tôi đa ra hoàn thiện hơn./

Tụi xin chõn thành cảm ơn !

Liên Thủy, ngày 15 tháng 5 năm 2012

Hội đồng khoa học trờng Ngời viết sáng kiến

THCS Liên Thủy

Xếp loại: Phạm Thị Sâm