Biện pháp pháp huy tính sáng tạo của trẻ với hoạt động tạo hình

Biện pháp pháp huy tính sáng tạo trẻ với hoạt động tạo hình MỤC LỤC Nội dung PHẦN I MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Đóng góp sáng kiến để nâng cao chất lượng giảng dạy PHẦN I NỘI DUNG Chương I: Cơ sở khoa học SKKN Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Chương II: Thực trạng vấn đề mà nội dung SKKN đề cập đến Chương III: Những biện pháp mang tính khả thi Chương IV: Kiểm chứng giải pháp PHẦN III KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến Hiệu sáng kiến Kiến nghị PHẦN IV: PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo Trang 2 16 17 19 20 21 PHẦN I: MỞ ĐẦU Mục địch sáng kiến - Mục đích sáng kiến: Giúp trẻ hình thành kỹ ban đầu thao tác học tập tư ngồi, cách cầm bút, kỹ cầm kéo để cắt, kỹ phết hồ dán hình ảnh mà trẻ cắt xé thành sản phẩm hoàn chỉnh - Tính sáng kiến: Tạo điều kiện giúp trẻ phát huy tư sáng tạo, tính tích cực trẻ, phát triển tính kiên trì bền bỉ, dẻo dai, khéo léo đôi bàn tay - Ưu điểm bật sáng kiến: Thông qua hoạt động trẻ mở rộng giới xung quanh, trẻ hình dung biểu tượng kĩ cần thiết cho sống sau 2 Đóng góp SKKN để nâng cao chất lượng dậy học, phát huy tính sáng tạo trẻ với hoạt động tạo hình ngàng giáo dục mầm non cụ thể mặt sau: a Đóng góp khoa học: Hình thành cho trẻ kỹ ban đầu óc thẩm mỹ, trí tưởng tượng, sáng tạo từ tạo tiền đề vững cho suốt trình học tập cho trẻ b, Đóng góp mặt kinh tế Thông qua hoạt động tạo hình giáo dục cháu biết yêu quí sản phẩm bàn tay người tạo ra, Biết tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm lên sản phẩm đơn giản cho hoạt động học chơi Biết tận dụng phế thải sinh hoạt hàng ngày như: chai lọ nhựa, ống hút nhựa, giấy bọc quà vv để tạo lên sản phẩm hướng dẫn cô giáo c Đóng góp mặt xã hội Giáo dục cháu biết yêu đẹp, biết bảo vệ đẹp bảo vệ môi trường, biết đoàn kết giúp đỡ bạn bè học chơi để từ hướng cháu đến chân, thiện, mỹ hình thành tố chất người xã hội chủ nghĩa PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận: Giáo dục quốc sách hàng đầu giáo dục mầm non tảng cho phát triển nhân cách tạo tiền đề cho cấp học Chính mà hệ thống giáo dục mầm non ngày phát triển, quan tâm nước Chúng ta phải chăm sóc giáo dục trẻ cho phù hợp với phát triển không ngừng xã hội - Một xã hội đại văn minh chắn thiếu bóng dáng người: Mạnh thể chất, đẹp tâm hồn, cao trí tuệ Những người định phải phát triển toàn diện đức trí, thể, mỹPhải chăm sóc giáo dục từ lứa tuổi mầm non, sớm bộc lộ nuôi dưỡng, trưởng thành từ trường mầm non Ở bậc học thiết phải phát triển thể lực, nâng cao nhận thức, trí tuệ, phẩm chất đạo đức trẻ đặc biệt không ngừng bồi bổ, nuôi dưỡng cho trẻ thơ trí tuệ tốt, vững từ năm tháng đầu đời Tất việc làm thuộc phạm vi, trách nhiệm ngành giáo dục mầm non Vậy mục đích ngành học gì? Là phát triển tất khả trẻ, cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng người giới tự nhiên xung quanh trẻ nhằm hình thành trẻ sở ban đầu nhân cách người, đồng thời gieo vào lòng trẻ đam mê va tình yêu sống, mong muốn khám phá tìm hiểu thiên nhiên Xuất phát từ nhu cầu trẻ thơ, xuất phát từ tầm quan trọng ngành học mầm non nên giáo dục đào tạo không ngừng sâu nghiên cứu triển khai tổ chức cho trẻ trường mầm non với hình thức tổ chức đa dạng, nội dung học tập phong phú môn học Trong số môn học thiếu môn tạo hình Bởi lẽ môn học chiếm vị trí vô quan trọng trình học tập mở mang kiến thức trẻ Hoạt động tạo hình Trường mầm non có vai trò quan trọng, truyền đạt, biểu lộ nhận thức giới xung quanh trẻ, ăn tinh thần hoạ sĩ tí hon để qua giúp trẻ phát triển nhân cách cách toàn diện mặt: Đức, trí, thể, mỹ lao động, môn thiếu Trường mầm non Cơ sở thực tiễn: Để phát huy tốt vai trò, tác dụng lớn lao việc giáo dục trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có tri thức cần thiết, nắm phương pháp vận dụng phương pháp cách mềm dẻo, linh hoạt với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” tạo điều kiện cho trẻ tiếp thu cách hứng thú, tích cực Tuy nhiên thực tế hiệu môn tạo hình hạn chế, nhiều giáo viên ngại dạy môn học thiếu kiến thức, không nắm rõ vai trò tác dụng môn học phát triển trí tuệ cho trẻ Đặc biệt vận dụng phương pháp khô cứng, máy móc, giáo viên phần nhiều ngại dạy, lúng túng dạy trẻ môn học Cũng mà nhiều năm qua chất lượng môn tạo hình trường chưa cao Nhất cháu - tuổi, số tiết vẽ chưa thành công Thể chỗ vẽ cháu đơn điệu, sáng tạo, thể theo mẫu thể theo lời gợi ý cô Có vẽ giống (vẽ theo ý thích) hay có vẽ không hình Điều khiến buồn trăn trở Tôi nhận thấy cần phải thay đổi, cần phải có biện pháp hướng dẫn thực tốt môn học này, giúp trẻ có kỹ kiến thức thực môn tạo hình Từ suy nghĩ nên xin mạnh dạn đưa số ý kiến, số biện pháp để giúp trẻ có hội học tốt môn học này, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Vì mà chọn áp dụng: “ Biện pháp pháp huy tính sáng tạo trẻ với hoạt động tạo hình” Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ thời kỳ đổi CHƯƠNG : THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN ĐỀ CẬP ĐẾN Đặc điểm tình hình * Đặc điểm tình hình trường Trường Mầm non Thị Trấn Thứa nằm trung tâm Huyện Lương Tài trường xây dựng khang trang Giáo viên có bề dày kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ phòng học kiên cố có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi tiện nghi đại Có bếp chiều, có đội ngũ giáo viên yêu nghề mến trẻ, nhân dân phụ huynh luôn quan tâm ủng hộ nhà trường công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ * Đặc điểm tình hình lớp Trong năm học 2016- 2017 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi để chăm sóc giáo dục trẻ Khả nhận thức nề nếp trẻ hạn chế, việc thực chương trình giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng gặp nhiều khó khăn Bên cạnh gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Là giáo viên có trình độ chuyên môn cao đẳng từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp 3Tuổi - Tổng số trẻ: 41 - Số cháu trai: 17 - Số cháu gái: 24 - 90 % số trẻ bán trú trường - Mỗi tuần trẻ học tiết tạo hình lớp - 100% số trẻ phát triển trí tuệ bình thường - Bản thân có số thuận lợi yêu thích môn học tạo hình nên tự học hỏi chị em đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, làm nhiều đồ dùng đẹp hấp dẫn để hút trẻ vào học - Ngay từ đầu năm học, thường xuyên Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn dự giờ, góp ý Nhà trường quan tâm tạo điều kiện giúp cho cô trẻ có đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học như: Bàn, ghế quy cách, bút màu, vẽ, đất nặn, hồ dán, keo, kéo, giấy màu, giấy A4 - Ngoài cháu lớp độ tuổi 3-4 tuổi nên nhận thức tương đối đồng b Khó khăn: - Ngoài mặt thuận lợi trên, song không khó khăn lớp Đa số cháu lớp nhỏ, số lớp nề nếp học tập hạn chế nên gặp không khó khăn thực học Tạo hình - Khả biết cầm bút hạn chế, kỹ cầm kéo cắt, xé, nặn kém, tưởng tượng, sáng tạo trẻ chưa cao - Một số cháu học không thường xuyên nề nếp học tập hạn chế, khả ý cháu chưa tốt, ngồi lâu dễ chán, có số cháu ngồi học hay nói tự do, số cháu nhút nhát Mỗi có tạo hình gặp nhiều trở ngại từ việc xếp chỗ ngồi, có hướng dẫn cô số cháu chưa biết bố cục tranh, chưa biết dùng màu hợp lí Bên cạnh có số phụ huynh trình độ nhận thức ngành học Mầm non thấp, chưa coi trọng việc học tập Khi đến trường Mầm non không giúp đỡ, tạo điều kiện việc dạy dỗ cháu Kết khảo sát khả tạo hình đầu năm học tháng 9/ 2015: *Nhận xét: - Đánh giá khả tạo hình: + Giỏi: 10/42 = 23.8% + Khá: 20/42 = 47,6 % • + Trung bình: 12/30 = 28,6% Qua đánh giá ta thấy tỷ lệ giỏi đầu năm thấp CHƯƠNG 3: NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI Để nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ 3- tuổi học tốt hoạt động tạo hình thực số giải pháp sau: Phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh để thống nội dung phương pháp giáo dục trẻ thông qua hình thức: a Tổ chức họp phụ huynh Ngay từ đầu năm tổ chức buổi họp phụ huynh có mời ban giám hiệu nhà trường quyền địa phương tham dự Trong buổi họp đưa số vấn đề quan trọng để phụ huynh cô giáo chủ nhiệm có biện pháp thực theo nội quy, quy định nhà trường giúp trẻ có năm học đạt kết cao nhất, đồng thời thông báo tình hình sức khoẻ trẻ, phân tích nguyên nhân trẻ chậm phát triển đặc biệt phát triển nhận thức phát triển thẩm mĩ Từ đưa giải pháp khắc phục, tập trung vào việc dạy môn học nói chung tạo hình nói riêng Tôi trình bày khó khăn sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho môn học để dạy trẻ Ngoài nêu ý kiến tốt phương pháp giảng dạy kết hợp chặt trẽ gia đình nhà trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ Tôi nhấn mạnh vai trò gia đình việc phối hợp với nhà trường để dạy cháu, giúp cháu phát triển toàn diện Cuối buổi họp lồng ghép vận động bậc phụ huynh, gia đình có lòng hảo tâm ủng hộ số trang thiết bị dạy học số kinh phí để giúp nhà trường có đủ điều kiện cho trẻ học tốt Bên cạch vấn đề cốt lõi nhấn mạnh vấn đề giấc, đưa đón học để đảm bảo thời gian học tập cho cháu, hình thành thói quen nề nếp học tập tốt Mặt khác tham mưu với ban giám hiệu nhà trường kết hợp với ban lãnh đạo địa phương có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học cho lớp để cháu có đủ điều kiện học tập, vui chơi để cuối năm học đạt kết cao Với lý lẽ giàu sức thuyết phục, với minh chứng rõ ràng cụ thể, buổi họp phụ huynh thành công tốt đẹp b Thông qua góc tuyên truyền với phụ huynh lớp Hằng ngày phụ huynh thường đưa đến trường, đến lớp, điều phụ huynh nhìn thấy bảng tuyên truyền mà dày công sáng tạo treo cửa vào Tôi xếp bố trí mảng nội dung bảng tuyên truyền cách khoa học phù hợp Trong có thông tin tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ số kiến thức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Ngoài lồng ghép tên tiết dạy ngày, tuần vào góc, đặc biệt môn tạo hình ghi tỉ mỉ, điều trẻ học phía Khi phụ huynh đưa đón họ biết trường học gì? Để nhà họ kết hợp cô giáo dạy thêm cháu nhiều hình thức Điều góp phần lớn cho việc nâng cao chât lượng hoạt động cho trẻ tuổi học môn tạo hình c Tuyên truyền thông qua phương tiện thông tin đại chúng Trường mầm non nơi công công tác nằm khu vực dân cư đông đúc, phần lớn bậc phụ huynh làm nông nghiệp, nên quan tâm đến việc học hành Vì giáo viên vất vả công tác vận động tuyên truyền, nhà trường thường xuyên có viết nội dung giáo dục trẻ nhà trường nhờ phận thông tin đọc nhiều lần loa đại chúng Thời điểm phát bố trí vào buổi sáng sớm mà người chưa bắt đầu cho công việc ngày, tận dụng triệt để quan tâm, ý bậc phụ huynh Hình thức tương đối hiệu giúp cho bậc phụ huynh hiểu công tác chăm sóc giảng dạy mà giúp cho toàn thể người dân làng có nhìn đắn giáo dục mầm non tầm quan trọng môn môi trường xung quanh Xây dựng môi trường học tập làm quen với môi trường xung quanh tạo cho trẻ có tư tưởng tượng, óc sáng tạo giúp trẻ học tốt môn tạo hình Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu trường thân yêu bé trẻ Trước hết làm đẹp môi trường lớp học trang trí mảng tường đặt tủ đò dùng, đồ chơi cách khoa học, đẹp mắt Từ cách bố trí, xếp nội vụ lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Khi trang trí lớp ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như có kích cỡ lớn để trang hoàng cho lớp học Ngoài thường xuyên cho trẻ dạo chơi trời, quan sát, ngắm nhìn tìm hiểu hoa, loại cây, giúp làm quen với môi trường xung quanh tạo cho trẻ có tư tưởng tượng, óc sáng tạo Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ Như biết: Đối với trẻ mầm non yếu tố đồ dùng đồ chơi vô cần thiết quan trọng tiết học, giống sách giáo khoa học sinh tiểu học Chính mà đồ dùng cần phải đẹp, phong phú, sáng tạo, mẻ, đảm bảo an toàn tuyệt đối, dễ sử dụng tiết học đạt 50% hiệu thành công Đặc biệt loại đồ dùng tự làm, thực tế, sinh động bám sát với yêu cầu tiết học nên chắn hấp dẫn trẻ so với loại đồ dùng mua sẵn Hiểu điều nên mang hết khả để làm loại đồ dùng, đồ chơi phong phú, nhiều chủng loại Tôi vận động phụ huynh thu gom, nhặt nhặn loại phế liệu lọ nhựa, can nhựa, vải lỉ vụn, mùn cưa, , cây, bìa, giấy loại, ống chai tiếp nước, màu vẽ, vỏ thạch Từ loại phế liệu tưởng chừng vô chi vô giác chịu khó, suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo với đôi bàn tay khéo léo mình, làm loại đồ chơi có nét sáng tạo riêng biệt, có hồn để thu hút ý trẻ Trẻ mong muốn khám phá, quan sát, ngắm nhìn loại đồ dùng đầy hấp dẫn bé Khi nhìn thấy can nhựa lại biến thành nàn xinh xắn.hoạc lọ nhựa, hộp thạch, trở thành nồi cơm điện, siêu đun nước xinh xinh hay rùa đáng yêu.Trẻ cảm nhận rõ nét, ngắn nhìn, sờ, chơi, học với loại đồ dùng đồ chơi đầy hấp dẫn, khiến cho trẻ hứng thú thích đến trừng lớp Trong suốt khoảng thời gian cố gắng số lượng đồ dùng tương đối nhiều đủ để phục vụ cho tiết học lại tiếp tục tranh thủ vẽ tranh, vẽ tranh gà, vịt giới động, thực vật, số nghề xã hộivà muôn vàn vật tượng mà hàng ngày trẻ quan sát nhận xét để tập vẽ, tập nặn theo mẫu cô, theo đề tài hay theo ý thích Với kho tàng đồ dùng phong phú góp phần không nhỏ làm lên thành công tiết dạy, nâng cao chất lượng môn tạo hình trẻ 3-4 tuổi Áp dụng giải pháp thực hành 4.1 Xây dựng nề nếp trẻ học Tạo hình: Tháng năm học, thường xuyên trọng việc dạy trẻ đưa trẻ vào nề nếp Ngay từ học đầu tiên, trẻ chưa quen với hoạt động học tập, chưa tập trung ý học, có trẻ nhút nhát, rụt rè, có trẻ chưa biết cầm bút, tư ngồi chưa Để rèn luyện cho trẻ có nề nếp ngồi học tốt, động viên, khuyến khích lời ca, tiếng hát, câu chuyện, trò chơi đưa trẻ vào nề nếp xếp cháu học ngồi cạnh cháu học khá, cháu nghịch ngồi cạnh cháu ngoan tập cho trẻ thói quen học: không nói chuyện tự do, không cười đùa học, với biện pháp gây ý trẻ để trẻ say sưa học Những hoạt động hút trẻ thực tiết học có kế hoạch điều chỉnh thời gian theo lịch sinh hoạt lớp nề nếp lớp Tôi xếp loại đầu năm cuối năm đạt loại tốt, mà giúp cho thể trẻ phát triển tốt 4.2 Xây dựng dạy lớp - Bộ môn Tạo hình môn cần có đầu tư thời gian để chuẩn bị cho tiết học tạo hình tốt Ví dụ: Dạy đề tài: Vẽ hoa tặng cô - Ở lúc, nơi cho trẻ thăm quan vườn trường để quan sát, sờ mó, ngửi vật thật cô gợi hỏi để trẻ nói lên suy nghĩ mình, sau dặn trẻ thêm nhà quan sát vườn hoa nhà mình, chậu hoa xem hoa nở có đẹp không, màu sắc hoa nào? cánh hoa xem to hay nhỏ Có khoảng 50% số cháu nhà có chậu hoa cảnh, lại cháu khác nhắc mẹ mua hoa cắm bàn cho đẹp ngày rằm mẹ hay mua hoa thắp hương, nhớ quan sát thật kỹ màu sắc, cánh hoa, cuống hoa, hoa hình dáng để hôm sau đến lớp trả lời cho cô bạn nghe nhé! Khi đến tiết học, chuẩn bị bút màu, vẽ cho trẻ tranh mẫu loại hoa Vào học, cho trẻ vừa hát “Mầu hoa” để tạo cảm giác thoải mái cho tự quan sát tranh mẫu Cô trẻ đàm thoại, nhận xét số loại hoa mầu sắc, hình dáng, to hay nhỏ, cánh hoa tròn hay dài, cuống hoa có gai hay không ? sau cho trẻ kể tên số loại hoa mà trẻ biết Cô gợi ý hướng dẫn trẻ lời rõ ràng để trẻ thực tốt Khi trẻ thực cô uốn nắn sửa sai, động viên khuyến khích trẻ vẽ Kết thúc học, cô treo sản phẩm để trẻ tự nhận xét bạn vẽ đẹp, không đẹp Với cách lên lớp thấy dạy đạt kết cao, trẻ vẽ nhiều hoa mà sáng tạo thêm nhiều chi tiết có bướm, ông mặt trời để tranh thêm đẹp Không dừng lại kết mà suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi để tìm biện pháp tốt nhất, phấn đấu giảng dạy lớp để gây hứng thú cho trẻ học môn Tạo hình 4.3 Cải tiến phương pháp giảng dạy a Cải tiến phương pháp giảng dạy Trước tiên chuẩn bị soạn giáo án chi tiết, nghiên cứu kỹ dạy, nắm nội dung yêu cầu Chuẩn bị kỹ đồ dùng trực quan: Tranh mẫu, vật mẫu, đẹp, sinh động, hấp dẫn có đảm bảo tính sư phạm phù hợp với nội dung dạy Thường xuyên thay đổi cách giới thiệu bài: Bằng trực tiếp gián tiếp Trước dạy kỹ phải thường xuyên cho trẻ ôn luyện kỹ học cho trẻ làm quen với kỹ lúc nơi Nội dung dạy phải đầy đủ trình tự phần để trẻ dễ nhớ Ví dụ: Bài dạy gồm phần: thứ tạo cảm xúc, thứ hai trẻ vẽ, thứ ba nhận xét sản phẩm Muốn tạo cảm xúc để gây hứng thú tập trung ý trẻ, cần ý đến thủ thuật gây hứng thú với cách vào vật thật, câu đố, hát, thơ, ca dao, đồng giao, trò chơi dân gian, tạo tình bất ngờ kết hợp với với việc sử dụng đồ dùng trực quan cho lúc, chỗ, khoa học, hợp lý phù hợp với đề tài Giờ học nhẹ nhàng, thoải mái không mang tính gò ép từ trẻ hào hứng, say mê học tập nảy sinh nhiều ý tưởng, qua trẻ mạnh dạn nêu ý định thể vào dạy * Với loại vẽ theo ý thích thể loại đòi hỏi tính độc lập, sáng tạo Trong vẽ yêu cầu khác nhau, hình thức tổ chức xếp khác * Với thể loại vẽ theo mẫu đòi hỏi vẽ phải giống y theo mẫu, vẽ yêu cầu giống giống mẫu cô Vì với dạytôi cân phải tham khảo, nghiên cứu để tim cho cách tổ chức tiết dạy theo thể loại cho hợp lý hấp dẫn trẻ Từ khâu ổn định tổ chức, vào kết thúc tiết dạy phải đảm bảo tính chủ động, sáng tạo có tính giáo dục cho trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ vẽ theo tiết đề tài “ Vẽ nhiều hoa đẹp” - Phần ổn định tổ chức: Tôi cho trẻ thăm quan vườn hoa vừa vừa hát “Hoa vườn” Nhằm giúp trẻ hiểu biết có nhiều loại hoa khác hình dáng, màu sắc Có hơa màu đỏ, hoa màu vàng, hoa màu tím giúp trẻ nhận dạng thêm cánh hoa, có cánh hoa tròn, có cánh hoa dài, có cánh hoa to, có cánh hoa nhỏ, có cuống hoa, đài hoa, cành hoa, có cưa, lả dạng hình tròn, dạng hình dài khác Chính cho trẻ thăm quan giúp trẻ tưởng tượng ý định hình dung để thể vẽ - Tuỳ theo yêu cầ vẽ, trước vẽ tạo cho trẻ thăm quan, dạo chơi để trẻ quan sát nhiều cảnh vật, tượng Vì qua việc dạo, tiếp xúc với thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ cảnh vật, mầu sắc, hình ảnh để trẻ vẽ trẻ tận dụng chí tưởng tượng, tư sáng tạo vẽ tốt sáng tạo Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ xanh cho trẻ quan sát thiên nhiên, hướng cho trẻ quan sát số khác nhau: Như chuối có hình dạng nào? Cây nhãn, bàng có tán nào.Trong quan sát cho trẻ đàm thoại đặc điểm, hình dáng, màu sắc, tán loại để giúp trẻ phân biệt giống khác số loại - Khi trẻ quan sát cây, đàm thơại đặc đỉêm, hình dáng, màu sắc số loại cây.Thì trẻ thực vẽ xanh, trẻ thực cách dễ dàng vẽ trẻ đạt kết cao Trong vẽ cố gắng lồng ghép số trò chơi đầu để thay đổi trạng thái hoạt động căng tẳng trẻ, giúp trẻ tinh thần thoải mái, tự tin học * Nhận xét đánh giá sản phẩm - Khi nhận xét đánh giá sản phẩm trẻ, việc tuân thủ theo chuyên đề hướng dẫn, phải thể khéo léo, tế nhị để động viên, kích lệ, khen ngợi sản phẩm trẻ làm giúp cho trẻ tự tin, tâm Tôi dùng lời lẽ dễ hiểu, gần gũi tôn trọng sản phẩm trẻ - Khi kết thúc tiết học cho trẻ nhẹ nhàng vừa vừa hát “ Ra vườn hoa em chơi Bài xanh” để giáo dục trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu đẹp, yêu hoa, cỏ, câyvà biiết bảo vệ môi trường - Ví dụ: Khi dạy trẻ nặn “Nặn vòng to, nhỏ” tiết (mẫu) Tôi chuẩn bị vòng to nhỏ có màu xanh, đỏ, vàng, vòng nặn mẫu cô, sau bỏ vật mẫu vào hộp thật đẹp có thắt nơ, trẻ chơi chò chơi “Trời nắng, trời mưa” chỗ ngồi, giới thiệu “Nghe tin lớp học ngoan, bạn thỏ trắng tặng cho lớp hộp, cô khám phá xem hộp có nhé! ” Như vậy, lời giới thiệu hấp dẫn gây ý, tò mò trẻ vật mẫu Trong bước dạy trẻ vẽ, muốn trẻ hứng thú, cần dùng thủ thuật thi đua tổ với nhau, thi bạn với nhau, gợi mở, khích lệ tạo hưng phấn trẻ hoạt động tích cực - Nhận xét sản phẩm quan trọng Tôi đưa nhiều hình thức nhận xét khác Tôi đặt câu hỏi phù hợp loại đề Ví dụ: Tiết đề tài hỏi: Vì thích tranh bạn ? - Tiết vẽ theo ý thích: Con đặt tên tranh gì? - Sau nhận xét tranh vẽ đẹp, đạt yêu cầu tuyên bố tranh cô giữ lại để triển lãm phòng tranh trường, trẻ thích khoe với ông bà, bố mẹ Đó gây hứng thú cho trẻ, khích lệ trẻ yêu thích môn học + Ngoài việc tạo cảm xúc, gây hứng thú Tôi tạo điều kiện để trẻ làm giàu ý tưởng như: Tôi cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với đối tượng tạo hình môi trường tự nhiên như: hoạt động góc thiên nhiên vườn trường, vuốt ve vật gần gũi, sờ, nếm, ngửi loại quả, rèn luyện giác quan, tăng cường thu nhập ấn tượng bên Trong trình cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng tạo hình Tôi giúp trẻ biết so sánh tổng hợp Ví dụ: Cánh hoa đồng tiền nhỏ, cánh hoa hồng to hơn, tròn hơn, đặc điểm chung màu đỏ, xanh Ví dụ: Khi dạy đề tài: Vẽ ông mặt trời buổi sáng - Tôi lồng ghép môn học giáo dục âm nhạc cô trẻ hát bài: “Cháu vẽ ông mặt trời” - Hoặc môn văn học cho tự đọc thơ “Ông mặt trời” - Cô trẻ quan sát ông mặt trời mọc vào buổi trước dạy Lồng ghép nội dung thích hợp vào đề tài, từ giúp trẻ phát triển tư duy, ghi nhớ cách nhanh, tự nhiên - Luôn nhắc nhở, động viên trẻ cách cầm bút, tư ngồi b Phương pháp làm sử dụng đồ dùng trực quan: - Trẻ giai đoạn tư trực quan trừu tượng hình thành phát triển Tuy vậy, tư trực quan hành động chiếm ưu trình nhận thức trẻ Do đồ dùng trực quan góp phần quan trọng việc giảng dạy nói chung hoạt động giải dạy môn Tạo hình nói riêng Đồ dùng trực quan phải làm phù hợp với đặc điểm, nhận thức trẻ phù hợp với nội dung dạy, đảm bảo tính giáo dục, tính khoa học, tính thẩm mỹ tính thực tiễn Ví dụ: Dạy trẻ nặn “con vật hình dài” cô phải chuẩn bị số vật hình dài rắn, lươn, nặn mẫu giống vật thật có tên gọi rõ ràng như: rắn, lươn, sau cô để vào đĩa có trang trí đẹp để gây hứng thú vào tiết học Đồ dùng trẻ cô chuẩn bị đầy đủ như: Bảng, đất nặn mềm dẻo có nhiều màu để trẻ sáng tạo thêm chi tiết phụ Hay dạy trẻ vẽ “Các đốm màu” Cô cần vẽ tranh vẽ đốm màu khác nhau, nhiều màu sắc hài hoà, đẹp, gây hứng thú cho trẻ xem tranh màu Khi đàm thoại vật mẫu cô nói nhiều hình thức gợi, mở, hướng dẫn trẻ phản ánh ý định Tóm lại: Muốn tiết học Tạo hình đạt kết tốt việc soạn giáo án, nghiên cứu kỹ dạy, cô người luôn tìm tòi, sáng tạo linh hoạt, nhẹ nhành thay đổi hình thức, có nhiều đồ dùng trực quan đẹp, sinh động để gây nhiều hứng thú cho trẻ vào tiết học Bồi dưỡng đối tượng lúc, nơi: Ngoài việc giảng dạy tiết học, thường xuyên bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc nơi Vì lớp cháu không đồng nhận thức, có cháu chậm chạp nhút nhát, nghịch ngợm, khả tiếp thu khiếu tạo hình khác Ví dụ: Trong buổi sinh hoạt nhiều cô cho cháu tập xé, cắt, nặn, vẽ, tô màu giúp đôi bàn tay trẻ khéo léo Tôi uốn nắn trẻ làm chưa được, động viên, khuyến khích cháu mạnh dạn tạo sản phẩm Hoặc tham quan, dạo chơi vườn trường cô hỏi đàm thoại với trẻ tượng xung quanh trẻ để trẻ nói lên ý tưởng mình, làm số sản phẩm từ Qua giúp trẻ phát triển tình cảm đoàn kết với bạn bè, giúp cho trẻ phát triển nhân cách toàn diện CHƯƠNG 4: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN Trải qua trình triển khai số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi thực môn tạo hình Lớp thu số kết sau *Nhận xét: - Đánh giá khả tạo hình cuối năm: + Giỏi: 24/ 41 = 58,5% + Khá: 15/42 = 36,6% + Trung bình: 2/41 = 4,9% Như qua khảo sát khả tạo hình cuối năm lớp thu kết tốt với tỷ lệ khá, giỏi tăng cao, I Kết thu - Đối với thân Tôi nhận thức sâu sắc vị trí vai trò người giáo viên mầm non giai đoạn Nắm nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phương pháp dạy môn chương trình đổi nay, đặc biệt là: môn tạo hình theo hướng đổi Biết cách làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, biết cách xây dựng môi trường học tập phù hợp Bản thân không ngại dạy môn tạo hình, mà thực tiết học lại đem đến cho xúc cảm niềm vui mẻ Trải qua năm học đạt kết sau: Dạy thành công buổi kiến tập trường Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường Đạt giải thi đồ dùng sáng tạo cấp trường Được tặng khen phong trào sáng tác thơ ca - Đối với học sinh Thông qua môn Tạo hình hình thành cho trẻ đạo đức, biết cảm nhận xấu, đẹp biết sáng tạo đẹp Trẻ yêu quý, giữ gìn sản phẩm sản phẩm người làm Từ đầu năm số trẻ thực tốt kỹ tạo hình ít, đến cuối năm số trẻ thực tốt lên tới 90- 95% đa số cháu học tốt yêu thích môn tạo hình Dựa vào nhận thức trẻ cải tiến phương pháp giảng dạy cho có thủ thuật, câu hỏi đàm thoại gợi mở, hấp dẫn, chuyển tiếp phần nhẹ nhàng, sáng tạo, có động viên trẻ kịp thời Vì trẻ thích hứng thú say mê học tạo hình Tôi luôn tìm tòi phương pháp, biện pháp cách sử dụng đồ dùng, giới thiệu linh hoạt, nhẹ nhàng, biết lồng ghép tích hợp môn học để tạo hình có kết cao Đồ dùng, đồ chơi: Phục vụ cho môn học tăng lên nhiều đa dạng thể loại, hấp dẫn màu sắc, đủ dùng cho tất tiết dạy, đảm bảo bền đẹp, thuận tiện sử dụng Làm thay đổi nhận thức bậc phụ huynh học sinh Các bậc phụ huynh ngày tin tưởng gửi em đến lớp đặn hơn, đầu năm tỉ lệ thấp đến đạt 98%- 99% tỉ lệ chuyên cần, không tình trạng học sinh nghỉ học tuỳ tiện Nhiều phụ huynh ủng hộ cảnh, chậu cảnh, ủng hộ tiền cho thi: Thi đồ dùng đồ chơi, thi bé hát dân ca ủng hộ tiền xây dựng sở, vật chất PHẦN III: KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến Sau trình nghiên cứu thực biện pháp để nâng cao chất lượng thực hoạt động tạo hình cho trẻ 3- tuổi Tôi xin rút số kết luận sau: - Để phát huy tính sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình việc phải phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh để thống nội dung phương pháp giáo dục trẻ - Xây dựng môi trường học tập làm quen với môi trường xung quanh tạo cho trẻ có tư tưởng tượng, óc sáng tạo giúp trẻ học tốt môn tạo hình - Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ - Xây dựng nề nếp cho trẻ học Tạo hình, cải tiến phương pháp giảng dạy - Bên cạnh thân phải tự bồi dưỡng lúc nơi Luôn học hỏi kinh nghiệm số bạn đồng nghiệp trước * Với học kinh nghiệm rút từ thân trình bày trên, mong đồng nghiệp đọc tham khảo, góp ý kiến Chúng ta dù ai, hay cương vị nào, xây dựng trường lớp nghành Giáo dục mầm non ngày nâng cao, năm năm trước, đáp ứng mong mỏi xã hội thời kỳ “Công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Nhờ vào thực theo chương trình đổi theo phương pháp lồng ghép sáng tạo công tác giảng dạy nên lớp với tình hình thực trạng nêu đến lớp không trẻ không vẽ Các cháu làm chủ ý định mình, biết thể vẽ cách sáng tạo, sóng động mang đầy tính trẻ thơ Trẻ thể bố cục cân đối, màu sắc hài hoà, phù hợp với vẽ cần thực Kết đạt được: + Giỏi: 24/ 41 = 58,5% + Khá: 15/41 = 36,6% + Trung bình: 2/41 = 4,9% Không có trẻ đạt yếu, Những kiến nghị: Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đáp ứng với yêu cầu giáo dục mầm non giai đoạn mới, xin đề xuất số ý kiến sau: * Đối với nhà trường - Cần tích cực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhiều thông qua hình thức: sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, kiến tập - Phát động giáo viên làm đồ dùng dạy học, tổ chức thi đồ dùng đồ chơi, thi sáng tác thơ ca, truyện kể, câu đố chuyên đề - Tổ chức ngày lễ hội cho trẻ năm - Cho giáo viên giao lưu học tập địa bàn tỉnh * Với cấp lãnh đạo cấp Qua việc điều tra nghiên cứu thực trạng hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo – tuổi thấy: công tác giáo dục quan tâm nhiều xong không tránh khỏi khó khăn hạn chế ảnh hưởng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Chính vậy, có số ý kiến đề xuất với phòng giáo dục Thường xuyên tổ chức lớp chuyên đề thao giảng tiết giáo viên dạy giỏi thi làm tiết mẫu cho giáo viên huyện học tập có hội giao lưu học hỏi kinh nghiệm Đề tài không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong độc giả bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài hoàn chỉnh trình giảng dạy Về phần xin hứa cố gắng đem hết tinh thần trách nhiệm khả thân với lòng “yêu nghề mến trẻ” để xứng đáng người mẹ hiền thứ hai trẻ, góp phần vào nghiệp trồng người PHẦN IV: PHỤ LỤC I TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí giáo dục mầm non Một số định hướng đổi chương trình giáo dục Mầm non Tài liệu giáo dục thẩm mỹ tuổi mầm non Tác giả: Đinh Hồng Thái - Phạm Quang Trung Thực trạng giáo dục mầm non Vụ giáo dục mầm non Tác giả : Lê Thị Ánh Tuyết Sách chương trình giáo dục mầm non Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMN cho trẻ – tuổi  ... đến sáng kiến Sau trình nghiên cứu thực biện pháp để nâng cao chất lượng thực hoạt động tạo hình cho trẻ 3- tuổi Tôi xin rút số kết luận sau: - Để phát huy tính sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình. .. “ Biện pháp pháp huy tính sáng tạo trẻ với hoạt động tạo hình Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ thời kỳ đổi CHƯƠNG : THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN ĐỀ CẬP ĐẾN Đặc điểm tình hình. .. GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI Để nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ 3- tuổi học tốt hoạt động tạo hình thực số giải pháp sau: Phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh để thống nội dung phương pháp