Lam the nao de phat huy duoc tinh tich cuc chu dong sang tao cho tre 5 6 trong hoat dong tao hinh

Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) Đề tài: Làm để phát huy đợc tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ 5- tuổi hoạt động tạo hình. (Hoạt động vẽ) A/ Phần mở đầu: Nhà tâm lý giáo dục nói rằng: Phải giáo dục trẻ biết yêu quý đẹp từ tuổi thơ Vì sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách ngời Do hoạt động tạo hình môn quan trọng thiếu đợc trờng Mầm non Hoạt động tạo hình lứa tuổi Mầm non hoạt động mang tính sáng tạo Qua hoạt động tạo hình trẻ mong muốn đợc tái lại thực kh¸ch quan tõ cuéc sèng xung quanh theo c¸ch nghÜ, cách nhìn, cách cảm nhận khả vốn có Hoạt động tạo hình có vai trò nh phơng tiện truyền đạt biểu lộ nhận thức giới xung quanh, giúp trẻ diển đạt, suy nghĩ tâm t vào sản phẩm Bên cạnh hoạt động tạo hình giúp trẻ tăng khả tri giác đồ vật hình dạng, cấu trúc, màu sắc, đờng nét, tỉ lệ không gian Phát triển trí tởng tợng khả vận động cho trẻ Khả tạo hình bẩm sinh mà đợc hình thành phát triển qua trình hoạt động Do đòi hỏi giáo viên Mầm non phải biết linh hoạt vận dụng phơng pháp cách có hệ thống nhằm khơi gợi cảm xúc, hứng thú khả tích cực hoạt động trẻ Những năm qua đợc phân công giảng dạy trẻ - tuổi, suy nghĩ tìm tòi biện pháp tối u, có hiệu để áp dụng nhằm tạo đợc tích cực chủ động sáng tạo, hứng thú tham gia niềm say mê trẻ môn học này, làm cho họat động tạo hình trở thành hoạt động với mục đích ý nghĩa Đó lý để chọn đề tài: Làm để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ 5- tuổi hoạt động tạo hình" B/ Nội dung: Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) I Cơ sở lý luận: Nh biết hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo, phản ánh thực giới xung quanh hình tợng nghệ thuật Từ lâu hoạt động tạo hình vốn đợc xem phần quan trọng chơng trình giáo dục Mầm non Các nhà giáo dục Mầm non cho rằng: Trẻ nhỏ nên tham gia vào sáng tạo nghệ thuật thởng thức chiêm ngỡng sản phẩm bạn bè. Bỡi hoạt động tạo hình nơi trẻ thể điều kiện giúp trẻ phát triển toàn diện. Vẽ hình thức hoạt động tạo hình trờng Mầm non Vẽ giúp trẻ thể cảm xúc, ấn tợng vẽ đẹp thiên nhiên, ®å vËt, cuéc sèng xung quanh b»ng ®êng nÐt, h×nh dáng, màu sắc mặt phẳng giấy Qua hoạt động hình thành trẻ đức tính tốt, giúp trẻ phát triển tốt giác quan, đặc bịêt giúp trẻ phát triển bàn tay, cổ tay, ngón tay Trẻ biết làm đến nơi đến chốn, khéo léo linh hoạt nghẹ thuật trẻ thơ Và nh biết, lứa tuổi Mầm non lứa tuổi ngây thơ, sáng, lứa tuổi cha tự xác định đợc mục đích phơng thức hành động Ngời giáo viên truyền thụ sù hiĨu biÕt cho trỴ b»ng lêi nãi, nÐt vÏ nhiên lúc gợi ý hớng dẩn cô giống ý thích trẻ Đặc biệt trẻ - tuổi khả cảm nhận lĩnh hội giới xung quanh phong phú hoạt động tạo hình đa dạng Sản phẩm trẻ thật ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu nhng mang mục đích II Cơ sở thực tiễn: * Thực trạng: Hoạt động tạo hình phơng ấn tợng, hiểu biết, ý muốn giới xung quanh Kết hoạt động tạo hình phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích luỹ đợc hoạt động khác Việc tham gia vào hoạt động trẻ tạo nguồn cảm Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) hứng làm sinh ý tởng sáng tạo trẻ nhằm phát triển toàn diện trẻ trí tuệ, đạo đức, lao động đặc biệt với giáo dục thẩm mĩ Đối với trẻ - tuổi hoạt động tạo hình có ý nghĩa không nhỏ việc chuẩn bị điều kiện thuận lợi cho trẻ vào học tiểu học Trong chơng trình giáo dục mầm non mục đích việc dạy tạo hình cho trẻ phát tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ học, lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển khả cảm thụ trẻ cảm xúc thẩm mĩ, bồi dỡng thị hiếu thẩm mĩ hình thành tình yêu với vẽ đẹp thiên nhiên, sống ngời nghệ thuật Hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tởng tợng sáng tạo Thực tốt hoạt động tạo hình trờng mầm non góp phần nâng cao chất lợng giáo dục trẻ cách toàn diện Đặc điểm chung trẻ trờng Mầm non thích vẽ, nặn, cắt, xé dán nhu cầu nên trẻ say sa nhng phần lớn sản phẩm trẻ có thiếu, có thừa chi tiết nhỏ tỉ lệ bố cục tranh dể bị sai lệch Chính say sa trẻ nên trẻ không quan tâm đến t thực hoạt động, cách cầm bút Năm học 2009 - 2010 đợc nhà trờng phân công giảng dạy lớp Mẫu giáo - tuổi Trong trình thực môn tạo hình việc dạy vẽ cho trẻ - tuổi Bản thân gặp thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Bản thân có lòng yêu nghề mến trẻ nhiệt tình với công việc, đặc biệt có đam mê môn tạo hình Tôi không ngừng tìm tòi học hỏi để sáng tạo tiết dạy hấp dẫn, đạt kết cao - 100% trẻ lớp có độ tuổi, hầu hết qua học lớp mẫu giáo nhỡ, việc thực hoạt động có kiến thức, kỹ - Lãnh đạo nhà trờng quan tâm việc bồi dỡng phơng pháp giảng dạy cho tập thể giáo viên Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) - Bản thân học hỏi đồng nghiệp để trau dồi kiến thức nghiệp vụ giẳng dạy thông qua buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn liên trờng, dự đồng nghiệp - Luôn đợc quan tâm giúp đỡ phụ huynh việc su tầm tranh ảnh, tìm kiếm phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học Tuy nhiên, trình thực gặp không khó khăn Khó khăn: - Là lớp có số lợng đông ( 56 cháu), số trẻ rụt rè, nói Do có dạy vẽ gặp trở ngại lớn từ việc xÕp ngåi, còng nh viƯc híng dÈn lµm 100% trẻ đợc quan sát tiếp nhận kiến thức từ cô rõ ràng xác Đến phần trng bày sản phẩm không phần vất vã, cháu đông gây nhốn nháo, lộn xộn kẹp Vì vậy, khả bao quát lớp cha cao Khi nhận xét sản phẩm cháu nhút nhát không nói lên đợc ý thích đó, chất lợng hoạt động cha cao Những vẽ trẻ nghèo nàn, đơn điệu đồng loạt theo ý cô, cha thể đợc óc sáng tạo, thẩm mỹ vẽ Qua khảo sát chất lợng đầu năm, tiến hành cho trẻ hoạt động tạo hình với vẽ, hoàn toàn thất vọng với kết đạt đợc - Trẻ cầm bút cha đúng: 12/ 56 trỴ, chiÕm tØ lƯ: 21,4% - T thÕ ngåi cha ®óng: 28/56 trỴ, chiÕm tØ lƯ: 50% - TrỴ cha biết xếp bố cục tranh: 35/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 62,5% - Trẻ cha sáng tạo vẽ: 43/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 76,7% - Trẻ cha phân biệt rõ màu sắc: 15/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 26,7% - Trẻ rụt rè nhút nhát: 30/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 53,5% Đứng trớc tình hình nh vậy, trăn trở suy nghĩ: có biện pháp để trẻ chủ động sáng tạo, hoạt động tích cực hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẻ nói riêng làm cho hoạt động đợc tốt đây!? Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) Sau đợc bồi dỡng chuyên đề tạo hình tổ chuyên môn trờng, cụm trờng áp dụng số biện pháp sau: III Mét sè biƯn ph¸p nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cực chủ động sáng tạo cho trẻ hoạt độnh tạo hình Biện pháp 1: Lập kế hoạch: Ngay từ đầu năm học tiến hành xây dựng kế hoạch hoạch động cho trẻ làm quen với tạo hình phù hợp với chủ điểm, với tình hình thực tế lớp nh làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động Kế hoạch rèn trẻ yếu, trẻ cá biệt, phân nhóm cụ thể cho giáo viên phụ trách theo dõi, kết hợp với phụ huynh Kế hoạch đợc ban giám hiệu nhà trờng duyệt bổ sung qua chủ điểm, biện pháp tích cực thực theo kế hoạch đề Mặt khác, thân trau dồi kiến thức, tạo ý thức tự học, tự rèn luyện, bồi dỡng, tham khảo sách báo, tập san thờng xuyên dự đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Thực chơng trình, sáng tạo tổ chức hoạt động Vì thế, đến việc xây dựng kế hoạch phục vụ môn tạo hình lớp trọng tâm, sát thực cụ thể thu đợc nhiều kết tốt Biện pháp 2: Tạo môi trờng tạo hình: ( nghệ thuật) lớp học Lớp học phụ trách có không gian tơng đối rộng nên dể dàng cho việc trang trí tạo môi trờng Muốn tạo cho trẻ có niềm say mê hứng thú khám phá, quan sát tìm tòi chủ động sáng tạo sau tự muốn thể đợc sản phẩm Thì trớc hết giáo viên phải xây dựng đợc môi trờng phong phú, hấp dễn, kích thích hứng thú cho trẻ để lần sau trẻ đến lớp hình ảnh chủ đích đập vào mắt trẻ trẻ muốn đến quan sát, sờ lên tranh, tự trò chuyện cảnh vật tranh, qua phát huy đợc tính sáng tạo nh phát triển ngôn ngữ đồng thời giáo dục đợc đức tính thẩm mỹ cho trẻ Ví dụ: chủ điểm giới ®éng vËt, ho¹t ®éng chđ ®Ých chđ ®iĨm vÏ gà trống, gà mái cửa Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) vẽ thật nhiều tranh nh lớn lên gà, gà trồng đứng đống rơm để gáy, haygà mẹđang dắt đàn ăn bên lớp học, góc đợc trang trí theo kế hoạch chủ điểm, xây dựng lớp góc mà thấy thật lôi trẻ góc: Bé tập làm hoạ sĩ trng bày tất dụng cụ nh giấy màu bút sáp, mun ca, cọ, bột màu Đồ chơi nh vật đợc làm từ xốp may từ vải làm thú nhồi với nhiều vật khác Ngoài không quên trng bày sản phẩm đẹp trẻ tranh đợc vẽ hoàn chỉnh cắt thành nhiều mảnh để trẻ ghép thành vËt, ®å vËt cã chđ ®Ých, cø nh vËy nhận thức trẻ môn tạo hình đợc diển cách dần dần, từ từ có hiệu Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực khã sáng tạo trẻ thông qua việc cho trẻ hoạt động tạo hình mội lúc nơi: Trẻ lứa tuổi mầm non học mà chơi, chơi mà học tuỳ theo yêu cầu trớc vẽ tạo điều kiện cho trẻ tham quan, dạo chơi để trẻ quan sát đợc nhiều cảnh vật, tợng, qua việc dạo tiếp xúc với thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ cảnh vật màu sắc, hình ảnh, để trẻ vẽ trẻ vận dụng vào vẽ đợc tốt Ví dụ: Khi chuẩn bị cho trẻ vẽ vờn ăn quả: dẩn trẻ quan sát số ăn số khác, trẻ trò chuyện thân cây, tán lá, màu sắc, Trẻ vừa đợc xem sau lại đợc học vẽ nên đợc vẽ trẻ say mê, tập trung ý để vẽ tô màu cho đẹp Tận dụng lúc nơi phát cho trẻ tờ giấy, bút màu, phấn, bảng cho trẻ vẽtheo ý thích trẻ, vận động trẻ với nhiều hình thức Thi đua xem vẽ đợc nhiều quà tặng đôị hơn, thi đua xem vẽ đợc vờn có nhiều loại ngon ) không quên động viên, khen ngợi trẻ kịp thời Ngoài hình thức cho trẻ tham quan dạo chơi công nghệ thông tin phơng tiện truyuền thụ kiến thức cho trẻ cách dễ dàng thu hót sù tËp trung chó ý còng nh kÝch thÝch khả sáng tạo trẻ lớn Nắm Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) bắt đợc điều lúc lớp đợc phòng giáo dục đào tạo Lệ Thuỷ cấp máy vi tính, tận dụng đợc điều tiến hành cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, dới hình thức điều khiển cho trẻ quan sát máy, vẽ máy cho trẻ xem Tập trẻ điều khiển, sử dụng chuột máy Từ mà kích thích cháu hoạt động tích cực ham muốn đợc vÏ  BiƯn ph¸p 4: Tỉ chøc híng dÈn cho trẻ thể chủ động khã sáng tạo thông qua hoạt động chung( hoạt động vẻ): Hình thức tiết học điều kiện thuận lợi để cung cấp vốn hiều biết, kiến thức, kỹ cho trẻ Vì vậy, trớc tiết dạy dành thời gian nghiên cứu kỹ soạn để xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức, kỹ cần truyền thụ cho trẻ tiết học, tìm phơng pháp hay phù hợp với tình hình lớp Chuẩn bị kỹ phơng tiện truyền thụ đảm bảo yêu cầu đẹp, hấp dẫn, an toàn trẻ Khi hớng dẫn cho trẻ vẽ ý đến phân bố thời gian hợp lý Phần giới thiệu cần ngắn gọn súc tích, nhng gây đợc ý tập trung trẻ Sử dụng đồ dùng dạy học lúc, chổ tạo đợc bất ngờ cho trẻ Tôi dành thời gian cho trẻ vẽ Muốn gây hứng thú,tạo chủ động cho trẻ lúc vẽ đa hình thức tạo thi đua cho trẻ nh trẻ hứng thú tích cực cố gắng vẽ đẹp nh bạn bạn Ví dụ: Khi cho trẻ qua sát tranh vẽ bó hoa nói tranh bạn búp bê vẽ tặng mẹ nhân ngày 8/3 nh bạn búp bê yêu mẹ nên chắn vẽ đợc nhiều hoa nh bạn để tặng mẹ phải không nào? Trong trình dạy trẻ vẽ không nôn nóng trớc kết học tập trẻ, không cầm tay hộ trẻ mà dùng hình thức khuyến khích động viên kịp thời để tạo hứng thú chủ động cho trẻ Khi bao quát trẻ ý nhẹ nhàng gợi ý cho cháu vẽ cha đợc, không nói to để tránh phân tán trẻ Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) Trong tiết học vẽ cố gắng lồng số trò chơi để thay đổi trạng thái hoạt ®éng chèng mƯt mái cho trỴ, gióp trỴ cã tinh thần sảng khoái học Ví dụ: Khi trẻ vẽ xong cho trẻ đọc thơ: Bàn tay xinh tự sáng tác Bàn tay xinh (Trẻ thực động tác theo thơ) Đã hết bút Tay giữ lần Tay cầm bút hai lần Cùng nghĩ ngơi Cùng bé chơi Bài thĨ dơc Tay gi¬ cao Tay gi¬ thÊp thÊp Chèng mệt mỏi Tạo dẻo dai Để ngày mai Cùng học tốt. Bé ngồi ngắn, cất Tay trái cuộn cổ tay hai Tay ph¶i cn cỉ tay Hai tay cïng co duæi Hai tay cïng co duæi Hai tay cïng co duổi Hai tay đa lên cao Hai tay đa xuống Hai tay vòng qua đầu Hai tay vòng qua đầu Đa tay trái lên cao Đa tay phải lên cao ************ Với đặc thù lớp đông nên việc treo sản phẩm trẻ thời gian đầu vất vã Vì vậy, phải làm để nhận xét sản phẩm đợc nhanh chóng có hiệu Tôi quan sát cho cháu vẽ xong trớc mang cô kẹp vào giá trng bày sản phẩm trớc sau chổ ngồi giữ im lặng quan sát sản phẩm mình, bạn lại tiếp tục vẻ Nh vậy, khâu nhận xét sản phẩm đợc nhẹ nhàng hơn, không cảnh cô đứng kẹp tranh cháu đứng nhao nhao phía sau Tha cô cháu vẽ xong cô kẹp cho cháu Với cách thức Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) cảm thấy việc trng bày nhận xét sẩn phẩm trẻ cuối tiết học thích thú, trở ngại khó khăn nhận xét đánh giá sản phẩm trẻ ý thay đổi nhiều hình thức khác Có tranh cho trẻ tự đặt tên cho sản phẩm ( vẽ theo ý thích) Có sữ dụng hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm giúp trẻ phát triển t tích cực tham gia vào tiết học Trong tranh thích tranh nhất? Vì thÝch bøc tranh nµy? Trong nhËn xÐt tranh vÏ cháu ý dùng hình thức động viên khích lệ không chê bai tranh vẽ trẻ Vì giúp trẻ mạnh dạn tự tin thực sản phẩm nh đánh giá sản phẩm mình, bạn Sau vẽ để nguyên sản phẩm giá trẻ quan sát, so sánh vẽ với vẽ bạn để học sau trẻ vẽ đẹp hơn, có sáng tạo hơn, sữ dụng màu sắc hợp lý bố cục cân đối Ngoài ra, sau mổi vẽ dặn trẻ nhà vẽ lại cho ông bà, bố mẹ, anh chị xem , để tặng ông bà bố mẹ, anh chị Qua biện pháp muốn cố kiến thức cho trẻ nhằm rèn luyện khả ghi nhớ có chủ đích cho trẻ, đồng thời rèn luyện đôi bàn tay quen dần với ý thức tự học, sở cho trình chuẩn bị tâm cho trẻ bớc vào lớp Biện pháp 5: Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo theo hớng tích hợp môn học tạo hình môn học khác Trong chơng trình giáo dục mầm non nội dung dạy học đợc chia theo môn học tìm hiểu môi trờng xung quanh, phát triển ngôn ngữ, hình thành biểu tợng toán sơ đẳng, day trẻ hoạt động tạo hình, giáo dục âm nhạc, thể dục phát triển vận động Tuy thực tế dạy học phân chia lòng ghép môn học khác măng tính gò bó, áp đặt, máy móc, cứng nhắc, phổ thông hóa không không phát huy đợc tính sáng tạo trẻ, không phù hợp với đặc điểm nhận thức vốn sống trẻ Vì để phát huy đợc lực phù hợp với nhu cầu trẻ, theo giáo viên phải linh hoạt lòng ghép nội dung môn học cách khoa học Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) trờng mầm non sử dụng lòng ghép hoạt động tạo hình môn học khác thông qua trò chơi cố ôn luyện Ví dụ: Với môn toán dạy trẻ nhận biết số lợng 10 vẽ sẳn táo cho nhóm trẻ vẽ thêm cho đủ số lợng 10 ( Trẻ vẽ thêm quả) Hoặc ngợc lại - Với môn quen chử Cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình qua trò chơi với chữ Trẻ đợc tô màu chữ theo yêu cầu cô, tô màu vật tợng có sẵn tranh theo ý thích Ngoài ra, tích hợp hoạt động tạo hình theo chủ điểm Ví dụ: Lớp thực chủ điểm tết mùa xuân, tiết học sử dụng nội dung tích hợp trọng cho trẻ thực lại đặc điểm thời tiết, thói quen, phong tục, tập quán ngày tết mùa xuân thông qua hoạt động vẽ Qua đó, thấy rõ nắm bắt đợc nhận thức trẻ, phát huy đợc khã sáng tạo trẻ tự bọc lộ hiểu biết qua sản phẩm Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh: Để thực đợc tốt mục tiêu giáo dục theo hớng đổi đòi hỏi phụ huynh tham gia vào trình chăm sóc giáo dục Tôi nghĩ nhà trờng phụ huynh cần có phối hợp chặt chẻ, thờng xuyên, liên tục Để thực tốt phối hợp từ đầu năm học đa vào kế hoạch họp phụ huynh nội dung tuyên truyền tầm quan trọng giáo dục Mầm non đặc biệt tầm quan trọng môn học Để giúp phụ huynh nhận thức đắn xác định rõ vai trò việc chăm sóc giáo dục trẻ Hàng ngày, vào đón trả trẻ trực tiếp gặp phụ huynh trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ thông báo với phụ huynh nội dung trẻ đợc học ngày gì? Những khả trội thói quen nh biểu mà trẻ cha thực đợc hớng dẩn phụ huynh nhà ôn luyện cố thêm kiến thức đợc học trờng cho trẻ Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ 10 Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) Ngoài để phát huy đợc hiệu chất lợng dạy học, kích thích hứng thú tham gia, thói quen học nhà cho trẻ trao đổi hớng đẩn với phụ huynh để bé tạo sản phẩm, đồng thời rèn luyện thêm cho trẻ mạnh dạn Ví dụ: Bạn Quỳnh Thu lớp vẽ cha đẹp, bố cục cha hợp lý tô màu cha phù hợp, trao đổi với phụ huynh nhà cho trẻ tập vẽ lại tranh mẹ tham gia tô màu với bé cho tranh hoàn thiện để ngày mai mang đến tặng cô dần dần, trẻ hứng thú thích hoạt động mẹ Ngoài ra, động viên phụ huynh mua tạo hình cho trẻ học nhà Với phụ huynh quan tâm đến dành thời gian đến tận nhà thông báo tình hình học tập trẻ lớp Qua đó, giúp gia đình hiểu rõ việc cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, để phụ huynh quan tâm trẻ nhà IV: Kết đạt đợc: áp dụng biện pháp trên, thu đợc kết mỹ mãn so với đầu năm * Đối với trẻ: đa số trẻ mạnh dạn, tham gia hoạt động thể đợc óc sáng tạo nh khả thẩm mỹ qua vẽ cách rõ ràng Cụ thể: - Kỹ cầm bút vẽ, tô trẻ ®¹t: 98% - T thÕ ngåi ®óng ®¹t: 95% - Kỹ xếp bố cục tranh đạt: 90% - Kỹ phân biệtmàu sắc sáng tạo vẽ đạt: 98% * Đối với thân: - Xây dựng đợc môi trờng tạo hình phong phú, môi trờng đợc thay đổi phù hợp theo chủ điểm nên trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tìm tòi khám phá tranh vẽ đợc trang trí - Nắm vững nội dung, mục đích yêu cầu, kiến thức kỹ học theo hớng đổi để truyền thụ cho trẻ đảm bảo yêu cầu học, phù hợp với khả nhận thức trẻ, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ 11 Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) - Nắm phơng pháp môn vận dụng lựa chọn phơng pháp phù hợp xây dựng đợc kế hoạch thực có hiệu cao chuyên đề - Biết vận dụng phơng pháp để tổ chức học sáng tạo, linh hoạt, xử lý tình tốt, biết lòng ghép tích hợp nội dung khác vào môn tạo hình cách phù hợp - Biết cách đánh giá kết thực chuyên đề đánh giá xác * Đối với phụ huynh: - Đã có chuyển biến rõ nét, qua buổi gặp gỡ, trao đổi, qua việc tuyên truyền phụ huynh thấy đợc tầm quan trọng trách nhiệm Đã tích cực quan tâm đến công tác phối kết hợp với giáo viên để hớng dẫn rèn luyện kỹ tạo hình nhà cho trẻ - Hội phụ huynh huy động đống góp kinh phí mua sắm đồ dùng phục vụ cho việc nâng cao chất lợng cho trẻ học tốt môn tạo hình V Bài học kinh nghiệm: Trong trình dạy trẻ tham gia hoạt động tạo hình thân rút đợc số kinh nghiệm sau: - Muốn gây hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động tạo hình nhằm nâng cao chất lợng cho hoạt động vẽ nói riêng hoạt động tạo hình nói chung, trớc hết giáo viên phải thờng xuyên gần gũi tìm hiểu để nắm bắt khả trẻ việc sử dụng kỹ nh tập trung ý trẻ từ đó, giáo viên lựa chọn phơng pháp hoạt động phù hợp với đối tợng trẻ - Xây dựng cụ thể hoá kế hoạch thực phù hợp với nội dung chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ - Tạo môi trờng lớp phơng tiện giúp trẻ phát triển khả cách nhanh Vì vậy, thay đổi tranh ảnh phù hợp theo chủ điểm, đồ dùng đồ chơi đợc xếp trng bày vừa tầm với trẻ - Thờng xuyên kết hợp với phụ huynh để thống biện pháp bồi dỡng rèn luyện cho trẻ có kết Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ 12 Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) - Trao đổi với đồng nghiệp vớng mắc để có kế hoạch tháo gỡ xây dựng để thực chuyên đề tốt B/ Kết luận: Từ lâu hoạt động tạo hình đợc xem phần quan trọng chơng trình giáo dục Mầm non Hoạt động tạo hình loại hình nghệ thuật quan trọng đời sống trẻ Nó gắn bã mËt thiÕt víi cc sèng vµ trë thµnh mét nhu cầu thiếu đuợc đời sống xã héi, nã cã søc thu hót hÊp dÉn ë mäi lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi ấu thơ Hoạt động tạo hình làm giàu trí tởng tợng óc sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ hiểu biết nhiều giới xung quanh, xã hội Trẻ đợc nhìn, đợc ngắm, đợc thể lại vật tợng Có thể nói, hoạt động tạo hình trở thành ăn tinh thần trẻ Vì vậy, giáo viên Mầm non phải biết khơi gợi lòng ham hiểu biÕt cđa trỴ b»ng sù khÐo lÐo, tinh tÕ, linh hoạt, sử dụng biện pháp hay nhất, phù hợp để góp phần thực mục tiêu giáo dục giai đoạn Trên sáng cải tiến kỷ thuật thân đợc áp dụng suốt năm học này.Tuy nhiên, không tránh khỏi mặt hạn chế, kính mong quan tâm góp ý, giúp đỡ hội đồng khoa học nhà trờng, Phòng giáo dục đào tạo Lệ Thuỷ để có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy Hng Thuỷ, ngày 20 tháng năm 2010 Xác nhận HĐKH Ngời viết Hiệu trởng Sáng kiến đợc áp dụng tốt Xếp loại A Đã ký Thị Vân Đào Thị Xiến Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ Nguyễn 13 Làm để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) Xác nhận HĐKH Phòng GD &ĐT Lệ Thủy Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ 14 ... ®óng: 28 / 56 trỴ, chiÕm tØ lƯ: 50 % - TrỴ cha biÕt xếp bố cục tranh: 35/ 56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 62 ,5% - Trẻ cha sáng tạo vẽ: 43 / 56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 76, 7% - Trẻ cha phân biệt rõ màu sắc: 15/ 56 trẻ,... với ý thức tự học, sở cho trình chu n bị tâm cho trẻ bớc vào lớp Biện pháp 5: Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo theo hớng tích hợp môn học tạo hình môn học khác Trong chơng trình giáo... lệ: 26, 7% - Trẻ rụt rè nhút nhát: 30 / 56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 53 ,5% Đứng trớc tình hình nh vậy, trăn trở suy nghĩ: có biện pháp để trẻ chủ động sáng tạo, hoạt động tích cực hoạt động tạo hình nói chung