SKKN kỹ năng sữa lỗi tiếng anh cho học sinh THCS

Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS A- ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiếng anh ngày trở nên phổ biến , xem cầu nối người từ nước khác giới xích lại gần Hơn nhờ có tiếng Anh mà người có bước tiến đáng kể nhiều lĩnh vực Việc học Tiếng Anh quan trọng cần thiết hết Nhận thức rõ tầm quan trọng việc học Tiếng Anh, nhiều năm Bộ GD& ĐT định môn Tiếng Anh môn học khoá tất bậc học hệ thống giáo dục Tiếng Anh ngày đông đảo tầng lớp xã hội quan tâm, có nhiều học sinh có hứng thú, có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học Nhưng qua thực tế cho thấy người học tiếng Anh gặp nhiều lỗi sử dụng tiếng Anh.Tại học sinh lại mắc nhiều lỗi thế?Nguyên nhân dẫn đến viêc mắc lỗi gì?Sửa lỗi giúp học sinh sửa lỗi cho có hiệu quả?Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh,với mong muốn đem hiểu biết để truyền đạt cho em,đồng thời tìm phương pháp giảng dạy cho riêng mình.Từ mạnh dạn đưa số kinh nghiệm “Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh THCS” II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU -Tìm hiểu tầm quan trọng việc sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trung học sở chủ yếu kỹ Nói Viết -Từ thực trạng việc mắc lỗi trình học tiếng Anh học sinh áp dụng phương pháp sửa lỗi tìm số phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm phát lỗi sai mà học sinh hay mắc phải nói viết Áp dụng phương pháp sửa lỗi sai cho học sinh Khảo sát thực nghiệm lấy kết đề tài, tìm ưu nhược điểm để khắc phục hoàn thiện 1 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Ở đề tài áp dụng vào kỹ Nói Viết cho học sinh học tiếng Anh trường THCS V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Áp dụng đúc rút kinh nghiệm thực tế giảng dạy Tham khảo tài liệu phương pháp thực hành Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Chúng ta biết kỹ Nói Viết kỹ sinh sản (productive skills) học sinh học luyện tập mục đích dùng ngôn ngữ để diễn đạt ý (bằng cách nói viết) nên việc xuất lỗi trình sử dụng ngôn ngữ điều bình thường tránh khỏi.Chính giáo viên dạy tiếng Anh cần nhận thức điều để có thái độ đắn học sinh mắc lỗi, quan trọng để có phương pháp chửa lỗi xác phù hợp với lỗi cụ thể II CƠ SỞ THỰC TIỄN Là giáo viên Tiếng Anh, qua thực tế giảng dạy trường THCS, nhận thấy học sinh THCS thích, hứng thú với môn học tiếng Anh Đặc biệt học sinh khối 6, thích thú môn học số học sinh khối 8,9 Học sinh khối 6, mạnh dạn nói, viết tiếng Anh hơn, mạnh dạn phát biểu học chứng tỏ học sinh khối 6,7 hồn nhiên, vô tư nên em chưa thấy ngại nói, viết mắc lỗi Tiếng Anh môn học khó học sinh từ đầu phương pháp học đúng, giáo viên không kịp thời phát hiện, giúp đỡ dẫn đến việc học sinh “mất gốc” Và nguyên nhân dẫn đến việc số học sinh khối 8, ngại nói viết tiếng Anh, điều nguyên nhân chất lượng môn Tiếng Anh trường thấp Các em sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè mắc lỗi Đó nhận thức vô sai lầm em Chính cố gắng cho 2 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS học sinh nhận thức việc "Có lỗi chuyện bình thường vấn đề lành mạnh, bổ ích từ lỗi sai tìm đúng, xác với xác dẫn đến trình học tập Người học mắc nhiều lỗi có nhiều Càng có nhiều , việc học lại diễn Chúng ta thường học nhiều điều từ sai lầm từ thành công" Tôi tạo cho em cảm giác gần gũi thoải mái, tự nhiên học Một phương pháp để làm điều tìm tòi , rút kinh nghiệm số phương pháp chữa lỗi cho học sinh học sinh mắc lỗi mà không tạo cảm giác “mất mặt” cho em III.Khảo sát trước thực đề tài: Trước thực đề tài kiểm tra kỹ nói:Unit (English 7) Listen and repeat thu kết sau: Lớp Số học sinh tham gia Số học sinh nói 7A 10 7(75%) 7B 10 5(50%) 7C 10 4(40%) IV.MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬA LỖI CHO HỌC SINH 1Các dạng lỗi thường gặp -Lỗi ngữ pháp (grammatical mistakes): lỗi chia động từ, lỗi giới từ, đại từ - Lỗi từ vựng (vocabulary mistakes): việc kết hợp từ (collocations), cách sử dụng ngữ cố định (idiomatic phrases) -Lỗi phát âm (pronunciation mistakes): lỗi phát âm (pronunciation),trọng âm (stress), ngữ điệu (intonation)… -Lỗi văn viết (written mistakes): ngữ pháp, tả, lựa chọn từ vựng… Nguyên nhân Có nhiều nguyên nhân sản sinh lỗi trình sử dụng ngôn ngữ, đưa số nguyên nhân sau: 2.1 Sự ảnh hưởng ngôn ngữ mẹ đẻ ( Mother – Tongue interference) Đây loại lỗi hệ thống trình học tiếng Anh Tất học sinh học ngoại ngữ có kiến thức tiếng mẹ đẻ Xét bình diện 3 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS giúp học sinh biết dùng ngôn ngữ Nhưng xét bình diện khác rộng can thiệp tiếng mẹ đẻ thường làm cho học sinh mắc lỗi Học sinh thường nghĩ ngôn ngữ hoạt động giống tiếng mẹ đẻ họ Do đó, em dễ mắc lỗi.Các em thường áp dụng cách máy móc cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ vào ngôn ngữ mà học, thực tế có nhiều điểm khác biệt cú pháp ngôn ngữ khác -Ví dụ ảnh hưởng cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ (cụ thể tiếng Việt vào việc học Tiếng Anh)Có nhiều học sinh nói “Ba bought a car new” (Ba mua xe mới) Tiếng Việt tính từ thường sau danh từ Tiếng Anh gần ngược lại, câu phải là: “Ba bought a new car” Ngoài ra, nguyên nhân quan trọng khác làm cho người học thường mắc lỗi học tiếng Anh cách phát âm tiếng Anh tiếng Việt có khác lớn Tiếng Việt ngôn ngữ đơn âm tiết (đơn lập), tiếng một, hoàn toàn mang tính phân tích biểu tổng hợp hay chắp dính Còn TA ngôn ngữ đa âm tiết, mang tính phân tích cao, có pha trộn với đặc điểm ngôn ngữ tổng hợp chủ yếu chắp dính Do đó, can thiệp cách phát âm tiếng Việt cách phát TA tránh khỏi 2.2 Lỗi bất cẩn (Errors due to carelessness.) Các yếu tố tâm lý bất cẩn, mệt mỏi, quên qui tắc ngữ pháp nguyên nhân gây lỗi trình sử dụng ngôn ngữ Có nhiều học sinh nói “She live in Ha Tinh with her family” (Cô sống Hà Tĩnh với gia đình cô ấy), học sinh quên quy tắc ngữ pháp thêm “s” vào sau động từ chia thứ ba số thể khẳng định đơn giản, có lúc bất cẩn phát âm giải thích cho tượng “ảnh hưởng không tích cực ngôn ngữ mẹ đẻ” lẽ Tiếng việt nói “Cô sống Hà Tĩnh với gia đình cô Tôi sống Hà Tĩnh với gia đình tôi” động từ sống khác biệt hình thức động từ (tức 4 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS động từ chia để phù hợp với số Tiếng Việt) Trong câu Tiếng Anh phải : “She lives in Ha Tinh with her family” “ I live in Ha Tinh with my family” Các phương pháp sửa lỗi Có bốn phương pháp sữa lỗi sau •Tự sửa (Self-correction) • Học sinh sửa lẫn (Peer correction) • Giáo viên sửa (Teacher correction) •Sửa lỗi nhóm (Group correction) 4.Tại lại phải sửa lỗi Việc lỗi sai vô cần thiết môn học khác nói chung tiếng Anh nói riêng Nếu giáo viên để mặc học sinh phạm lỗi, tức họ vô tình ủng hộ lỗi sai mà em phạm phải Rất nhiều giáo viên e ngại họ không sửa lỗi, họ làm tăng việc “sản sinh” lỗi, tạo thành lối mòn cách sử dụng ngôn ngữ, khó sửa sau Quan điểm nên chữa lỗi nhiều học sinh ủng hộ, em mong muốn giáo viên chữa lỗi để tránh phạm phải cho lần học sau.Tuy nhiên, nhiều giáo viên lo lắng chữa lỗi khiến em trở nên rụt rè, làm tự nhiên, trôi chảy, trái với họ cố gắng khuyến khích học sinh Vậy giáo viên phải làm việc sửa lỗi sai mặt giúp em sửa lỗi, mặt động viên em tiếp tục mạnh dạn sử dụng ngôn ngữ Làm để em quan niệm: việc cô giáo “soi” lỗi Sửa lỗi nào? Sửa gì? Và sửa nào? 5.1 Sửa lỗi nào? *Thông thường việc sửa lỗi thực sau trình sử dụng ngôn ngữ học sinh 5.2 Sửa gì? *Cần sửa lỗi có ảnh hưởng đến nghĩa câu (Errors that interfere with meaning of the sentance) 5 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS - Thì động từ (Verb tense) - Trật tự từ (Word order) - Lựa chọn từ không xác (Confusing word choice) - Lỗi sai tả (Confusing spelling) * Đôi không cần thiết phải sửa lỗi không ảnh hưởng đến nghĩa câu viết em nhiều lỗi để tránh tâm lí chán nản cho học sinh (Errors that are less likely to interfere with meaning) : - Mạo từ hay gọi quán từ (Article mistakes) - Giới từ (Preposition mistakes) - Dấu chấm(.) hay dấu phẩy (,) (Comma splices) - Các lỗi tả nhỏ (Minor spelling mistakes ) 5.3 Sửa nào? a Giáo viên sửa (Teacher's correction) Tôi thấy giáo viên sửa lỗi cho học sinh phương pháp tiêu biểu mà nhiều giáo viên thường áp dụng trình giảng dạy Phương pháp gồm có hai loại: Chỉnh sửa trực tiếp chỉnh sửa gián tiếp Loại chỉnh sửa gián tiếp có nhiều hình thức thực Chúng ta cần lựa chọn hình thức phù hợp với đối tượng hoc sinh Ví dụ 1: Trong dạy kỹ nói học sinh mắc lỗi cách dùng trợ động từ áp dụng kỹ sửa lỗi sau đây: Student 1: Do you go to the cinema yesterday? Teacher: Mm…try again? (cảnh báo để học sinh tự chữa lỗi) Teacher: Yesterday? (gợi ý để học sinh tự chữa lỗi) Student 1: Ah! Did you go to the cinema yesterday? Teacher: Good! (khen ngợi) Ví dụ2: Khi học sinh mắc lỗi cấu trúc câu cảm thán viết cấu trúc câu lên bảng phấn đỏ, gọi sinh khác đứng dậy so sánh cấu trúc câu với câu sai, lúc học sinh tự sửa câu sai thành câu tiếp tục cho học sinh đặt thêm ví dụ khác để học sinh luyện tập cấu trúc câu 6 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS What awful day! What + a/an + adj+ n! What an awful day! b Học sinh vận dụng phong cách sửa lỗi giáo viên để tự sửa lỗi (Learners' preferred style of teacher's correction) Trong thực tế học sinh không thích cách sửa lỗi trực tiếp giáo viên nghĩa gạch chân lỗi sửa Khi hỏi học sinh trả lời em mong muốn có liên quan đến trình sử a lỗi Nói cách khác giáo viên làm phần công việc, lỗi, tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức, trí não để tìm cách sửa chữa sai sót Chính nỗ lực học sinh làm cho trình chữa lỗi học sinh có ý nghĩa có lợi cho học tập thông qua cách làm học sinh lại lần ghi nhớ khắc sâu kiến thức gặp c Sửa lỗi lớp (Class correction) Giáo viên cho học sinh nói viết tự do, ghi lại lỗi sau sửa chung cho lớp - tránh tình trạng nêu lỗi làm dễ gây cảm giác “mất mặt” (loosing face) cho học sinh Một viết học sinh đưa lên bảng phụ, trình chiếu qua máy chiếu (projector) làm ví dụ Giáo viên với học sinh thảo luận, phát lỗi viết Đây cách mà học sinh thích giáo viên cần ý đến cách làm, cách thể thái độ học sinh trình chữa d Sửa lỗi nhóm (Group correction) Đây cách chữa lỗi dễ gây hứng thú cho học sinh Học sinh làm việc theo nhóm, vừa luyện tập, vừa chửa lỗi Cách chửa lỗi theo nhóm làm cho học nói viết học sinh trở nên nhẹ nhàng thú vị Ví dụ: Giao nhóm cho nhóm khác sửa lỗi thành lập nhóm luyện nói, luyện viết đủ đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi làm việc với học sinh trung bình, yếu để em sửa lỗi lẫn 7 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS Một số kĩ thuật sửa lỗi: 6.1 Sửa lỗi học sinh thực hành kỹ viết tiếng Anh Rất khó để định nên sửa sửa viết học sinh Học sinh nảy sinh thái độ tiêu cực viết mà giáo viên sửa tất lỗi giáo viên sửa số lỗi em lại nghĩ giáo viên chưa dành đủ thời gian xem xét việc làm Sau số thủ thuật sửa lỗi mà thực hiện: a Dùng bút đánh dấu khác màu vào lỗi em Ví dụ: Bài viết học sinh: Hoa get up at six o’clock She brushes her teeth, washes her face and have breakfast Tôi đánh dấu khác màu lỗi sai yêu câu học sinh tự sửa lỗi b Sửa lỗi cách gạch chân lỗi học sinh viết hình thức thích hợp vào vị trí Đây phương pháp sửa lỗi trực tiếp thường sử dụng kĩ thuật thời gian bị hạn chế Ví dụ: She bought many egges eggs c Sử dụng kí hiệu bên lề đầu lỗi để báo loại lỗi cho học sinh: Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi sai lỗi động từ, trật tự từ, tả sử dụng ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) để sửa Các ký hiệu phải cung cấp trước cho học sinh yêu cầu học sinh nhớ ý nghĩa biểu tượng suốt trình học tập Các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) như: 8 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS S/V= use subject-verb to highlight WC = use to indicate a agreement word choice problem problems (lỗi hòa (lỗi chọn từ đúng) hợp chủ từ động Ví dụ: Ví từ) dụ cho học sinh S/P = use to highlight ^ = use to indicate that thực phần writing singular/ plural problems there is a missing word theo nhóm, lại (lỗi ngôi/ số) để xem học (lỗi thiều từ ) sinh mắc nào, lỗi dụng lỗi lên phía phải từ chân từ , VT= use to highlight a verb / = use to indicate that tense problem (lỗi a word is unnecessary động từ) (lỗi thừa từ) WO = use to indicate a C = use to show that word order problem (lỗi there is a problem with trật tự từ) capitalization (lỗi viết hoa) hiệu vào vị : WF = Wrong form lỗi ghi lên sử ký hiệu sửa góc gạch đặt ký trí lỗi ví dụ Sp = Wrong spelling Code Explanation Example sentence WF Wrong form He is a WT Sp Wrong tense good driveWF I knewWT him Wrong years grandfathorSp for spelling d Có thể viết bên lề số lượng lỗi dòng, sau thử học sinh tự xác định lỗi sửa lỗi At the moment I have to study very hard I am studying at home everynight.Tomorrow I’ll be at home I’ll am in my bedroom with my books But tomorrrow is Sunday – no class and no work! So tomorrrow morning I’ll be on the city center I want go shopping 9 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS Học sinh nhìn vào số lượng lỗi bên lề cố gắng để tìm chữa lại e Phân cặp nhóm, yêu cầu học sinh sửa lỗi cho cách sử dụng phương pháp f.:Trao đổi em cho em khác sửa cách sử dụng phương pháp Trong phương pháp sửa lỗi phương pháp tự sửa lỗi hiệu việc học Tiếng Anh hay ngôn ngữ khác Khi học sinh nhận tự sửa lỗi cách xác em tiếp thu ngôn ngữ cách hiệu 6.2.Sửa lỗi sai học sinh thực hành nói tiếng Anh lớp Trong thực hành tiếng Anh đặt câu theo mẫu phát triển ý, điều quan trọng người giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu, khám phá sáng tạo theo ý Nhưng lúc học sinh làm Vì học sinh lúng túng sai giáo viên phải nhạy cảm nắm bắt, hiểu ý muốn nói em, chủ động sửa gợi ý cho học sinh tự sửa lỗi Dựa vào tình vấn đề đặt yêu cầu kiến thức, kỹ mà đưa phương pháp khác mà mục đích cuối học sinh hiểu, biết vận dụng Sau vài ví dụ ứng với tình khác phương pháp sửa lỗi sai cho học sinh thực hành nói tiếng Anh lớp a.Sửa lỗi học sinh mắc lỗi Ví dụ1: Khi hỏi, yêu cầu học sinh trả lời để luyện cách sử dụng động từ khuyết thiếu "can" để diễn đạt khả làm việc Có thể có trường hợp sau xảy ra: Teacher: What can you do, Hoa? Hoa: 10 I can speaking English 10 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS Với trường hợp trên, tiếp tục sau: Teacher: Well, all right, but "I can speak" not " speaking" Please again? Hoa : I can speak English Teacher: Good Hoặc giúp học sinh tự sửa lỗi cách chỗ sai câu Ví dụ: Teacher: Yes, OK, nearly,"speaking or speak" Students: speak Teacher: Now you say again, Hoa Hoa: I can speak English Teacher: That's right Good Đây phương pháp tốt cần phát huy áp dụng thường xuyên Khi biết học sinh hiểu tự sửa lỗi Học sinh ghi nhớ lâu không bị sai lỗi Sau sửa lỗi học sinh rồi, chuyển câu hỏi sang học sinh khác, sau lại hỏi học sinh ban đầu để kiểm tra lại Ví dụ2: Teacher: Well, anyone else? What can I do, Tam? Tam: I can speak English Teacher: Yes, well done Hoa again? Hoa: I can speak English Teacher: Good Phương pháp giúp học sinh lớp ý, nên sử dụng cách thận trọng Điều quan trọng không để học sinh đầu mắc sai cảm thấy "nạn nhân" hy sinh cho bạn khác, phải khuyến khích lúc, kịp thời để tránh cho học sinh có cảm giác sợ ngại lần sau 11 11 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS giáo viên hỏi không dám trả lời, cần phải biết xử lý tình cách khéo léo Tóm lại, với tình dạng thực hành nói ví dụ trên, để việc sửa lỗi có hiệu cần áp dụng phương pháp sửa lỗi phải có kĩ sau: - Nên động viên khuyến khích học sinh tập trung vào học sinh nhiều không thiên điều sai, nên lấy sai để so sánh tránh lặp lại lỗi sai - Khích lệ câu trả lời học sinh, chí câu chưa hoàn toàn phương pháp học sinh cảm thấy hiểu hoàn thiện dần -Tránh miệt thị học sinh làm cho học sinh cảm thấy việc đặt câu việc trả lời sai việc tồi tệ - Giáo viên chủ động điều khiển sửa lỗi nhanh, không nhiều thời gian mà phần lớp chưa hết, nhiều học sinh khác hội thực hành b.Kết hợp nhiều phương pháp sửa lỗi tình khác Như biết phương pháp vạn năng, tối ưu mà điều quan trọng giáo viên phải biết kết hợp khéo léo phương pháp với yêu cầu đặt loại, đối tượng học sinh, mức độ hiểu không khí lớp học Dưới ví dụ khác sửa lỗi sai cho học sinh: Tôi đưa đoạn văn trích từ thư Lan viết cho người bạn cô Yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi Đoạn văn sau: "Dear Minh, I was very glad to get your letter and to hear about all the things you are doing Thanks for sending me the photographs of the dolls They are very beautiful and I have added them to my collection 12 12 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS I am sending you a few photographs of mine Little doll with curly brown hair is a new one I have been given on my 15th birthday anniversary I hope you will like it Love Lan" Tôi đặt câu hỏi:What does Lan do? Trong tình sau giáo viên làm gì? a Một học sinh trả lời: Lan collects the photographs of the dolls b Một học sinh khác trả lời: She collects c Một học sinh yếu trả lời: She collecting photographs of the dolls d Một học sinh trả lời: She is collecting dolls e Một học sinh trả lời: She writes letter Tuy nhiên câu trả lời không câu Nhưng để học sinh tự sửa thảo luận đến câu trả lời đúng, giáo viên đưa gợi ý sau: Trường hợp a: chấp nhận câu trả lời gần gợi ý giúp học sinh tự sửa Teacher: It's nearly correct Just"photographs of the dolls" she collects Student: She collects photographs of the dolls Trường hợp b: Tôi hiệu cử để câu chưa hoàn chỉnh nói: Teacher: Yes, she collects but she collects what? Nếu cần thiết đặt câu hỏi cho học sinh khác trả lời sau học sinh ban đầu nhắc lại câu trả lời bạn Trường hợp c: 13 13 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS Tôi đồng ý với câu trả lời để khích lệ học sinh sau tự sửa lại yêu cầu học sinh nhắc lại câu trả lời; Ví dụ: Teacher:Yes, good, she collects photograph of the dolls Student : She collects photograph of the dolls Trường hợp d: Tôi gợi ý giúp học sinh tự sửa học sinh cần đưa gợi ý sau: Teacher:Well, nearly, what does she ? "she collects" or " is collects ?'' Student: She collects.Teacher: Very good Hoặc yêu cầu học sinh khác trả lời cho xác yêu cầu học sinh nhắc lại câu trả lời bạn Trường hợp e : Chấp nhận câu trả lời sau giáo viên đưa câu hỏi lại rõ mục đích ngữ pháp để làm sáng tỏ Teacher:Well, yes.She is writing a letter But what does she in her free time? What is her hobby ? Student :Ah, she collects Teacher:Yes, OK c.Giáo viên giúp học sinh tự sửa Đây phương pháp tốt tạo hội cho học sinh tự sửa lỗi Với phương pháp cần phải biết linh hoạt sử dụng kĩ cử điệu quy ước sẵn học sinh Học sinh tự nhận biết lỗi sai câu biết thuộc lỗi sai từ, vị trí hay loại câu Nhưng vấn đề trường hợp sai sử dụng cử chỉ, điệu cho phù hợp để học sinh nhìn vào biết tìm lỗi sai Sau học sinh tự sửa lỗi sai Ví dụ: sai thứ tự từ Teacher:Is it a car ? 14 14 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS Student : Yes, is it/ Yes, it is Tôi dùng hai ngón tay trỏ vòng qua xuôi ngược theo lời nói học sinh tự sửa Yes, it is quay xuôi chiều Yes, is it quay ngược chiều Ví dụ sai thiếu từ (ngữ pháp ) He gets up 6.00 "at" is missing " Tôi giơ bàn tay lên đếm He gets up 6.00 Học sinh phát từ thiếu cầm ngón tay số lắc lắc Khi học sinh sửa nhắc lại làm cử điệu yêu cầu học sinh nhắc lại câu He gets up at 6.00 Ngoài dùng giọng điệu để giúp học sinh nhận biết chỗ sai sửa: Ví dụ: Teacher:What does Miss White ? Student: He is a teacher (He is wrong ) Miss miss White She is a teacher Một số ví dụ dạng sai này: 1.Yesterday I go to school early He live in London An aeroplain is move faster than a car Tôi dùng ngữ điệu vào từ giúp học sinh nhận biết chỗ sai câu sửa lỗi sai 15 15 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS Trường hợp 1: Teacher: Yesterday go or Student:I went Trường hợp 2: Teacher:He Student:He lives Trường hợp Teacher: faster Student:is faster than d Tôi dùng tranh, thẻ để sửa lỗi luyện nói số điểm ngữ pháp đặc trưng Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi động từ thêm ING tiếp diễn, sử dụng “thẻ- Ing” Tiếng Anh gọi “Ing – CARD ” Tôi sử dụng kỹ để dạy : Unit A1(English 6) Phương pháp làm sau; Lúc đầu gọi học sinh đứng dậy nhìn vào tranh để nói hoạt động mà người sau làm, kết HS nói thiếu “ing” 4/6 câu Sau đặt “Ing – CARD ” động từ yêu cầu lớp đọc lại ba lần Hầu hết học sinh ấn tượng với thẻ Ing tôi, học sinh gặp phải lỗi tương tự chia động từ tiếp diễn Ngoài việc sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi chia động từ tiếp diễn sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi động từ thêm ING khứ tiếp diễn, dùng “S- CARD” sửa lỗi luyện tập danh từ số ít, số nhiều, động từ chia thứ ba số đơn Tóm lại để sửa lỗi học sinh thực hành nói hiệu giáo viên cần phải biết kết hợp vận dụng thường xuyên phương pháp sửa lỗi cách linh hoạt phù hợp với tình lỗi sai định, giáo viên cần chủ động điều chỉnh để học sinh phát huy tính tích cực học tập Một số khảo sát sau thực đề tài: 16 16 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS Sau thời gian thực đề tài, nhận kết kĩ nói kĩ viết khối lớp trực tiếp giảng dạy có chuyển biến tốt, cụ thể sau:Kiểm tra kĩ nói: Unit 7(English 7) Listen and repeat Tôi ý kiểm tra cách dùng câu so sánh Lớp Số học sinh Số học sinh 7A 7B 7C tham gia 10 10 10 nói (80%) 7(70.0%) (60%) C KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy rút số học kinh nghiệm sửa lỗi sau : 1.Khi chuẩn bị : · Giáo viên cần suy nghĩ xem học sinh mắc điển hình lỗi nào, sửa lỗi nào, sửa , sửa sửa cho phù hợp · Giáo viên cần gạch đầu dòng lưu ý vào giáo án · Có hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu 2.Khi sửa lỗi: ·Giáo viên cần có thái độ đắn, tích cực, phù hợp với học sinh mắc lỗi sử dụng ngôn ngữ, không tập trung sửa lỗi vào học sinh nhóm học sinh tránh tình trạng để học sinh bị “mất mặt” · Tạo không khí vui tươi gây hứng thú học tập cho học sinh , giúp học sinh có cảm giác thoải mái mắc lỗi sử dụng ngôn ngữ, xem việc mắc lỗi sử dụng ngôn ngữ điều tránh khỏi · Giúp cho học sinh có liệu ngôn ngữ xác, học Tiếng Anh qua lỗi sai (Learning English through the errors) để lực Tiếng Anh học sinh ngày tốt Trên kinh nghiệm nhỏ kỹ sửa lỗi mà thân đúc rút qua tình hình học tập học sinh trường THCS Sơn Lộc 17 17 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS Tuy nhiên hiệu việc sửa lỗi phụ thuộc nhiều vào học sinh Đề tài đưa nhằm giúp cho học sinh khắc phục, hạn chế lỗi thường gặp , đề cập đến số kỹ nhỏ viết tránh sai sót Tôi mong đồng nghiệp tham khảo, xem xét tìm kỹ sửa lỗi hiệu nhằm nâng cao chất lượng hiệu việc học Tiếng Anh em học sinh THCS D KIẾN NGHỊ Theo thực trạng nay, phần lớn học sinh lười học, vậy, kiến nghị đồng chí lãnh đạo nên có biện pháp kích thích học sinh tập trung học tập, có biện pháp tuyên truyền phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng việc nhắc nhở em học tập Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải làm để gây hứng thú cho học sinh dạy học, không ngừng nâng cao kết học tập học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết 18 18 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Corder, S P (1981), Error Analysis and Interlanguage, Oxford: OUP 2.Lewis, M., & Hill, J (1985), Practical Techniques for Language Teaching, New York Longman 3.Sổ tay người dạy Tiếng Anh - Nhà xuất Giáo dục 4.Sách giáo khoa, sách giáo viên 6,7, 8,9 5.English language teaching methodology- Nguyễn Bàng 6.Một số vấn đề đổi phương pháp trường THCS - Bộ giáo dục thời đại 19 19 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS MỤC LỤC NỘI DUNG A Đặt vấn đề I.Lý chọn đề tài II.Mục đích nghiên cứu III.Nhiệm vụ nghiên cứu IV.Đối tượng nghiên cứu V.Phương pháp nghiên cứu B.Giải vấn đề I.Cơ sở lý luận II.Cơ sở thực tiễn III.Khảo sát trước thực đề tài IV.Một số phương pháp sửa lỗi cho học sinh 1.Các dạng lỗi thường gặp 2.Nguyên nhân 3.Các phương pháp sửa lỗi 4.Tại phải sửa lỗi 5.Sửa lỗi nào?sửa gì?Và sửa nào? 6.Một số kỹ thuật sửa lỗi 7.Một số khảo sát sau thực đề tài C.Kết luận D.Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 1 1 2 2 3 5 5 16 17 18 20 20 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS 19 21 21 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS 22 22 ... sửa lỗi lẫn 7 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS Một số kĩ thuật sửa lỗi: 6.1 Sửa lỗi học sinh thực hành kỹ viết tiếng Anh Rất khó để định nên sửa sửa viết học sinh Học sinh nảy sinh. .. interference) Đây loại lỗi hệ thống trình học tiếng Anh Tất học sinh học ngoại ngữ có kiến thức tiếng mẹ đẻ Xét bình diện 3 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS giúp học sinh biết dùng ngôn... errors) để lực Tiếng Anh học sinh ngày tốt Trên kinh nghiệm nhỏ kỹ sửa lỗi mà thân đúc rút qua tình hình học tập học sinh trường THCS Sơn Lộc 17 17 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trường THCS Tuy