skkn kỹ năng sửa lỗi tiếng anh ( kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS THPT hà trung

Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phạm vi nghiên cứu .3 V Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận .4 II Thực trạng IV Một số phương pháp sửa lỗi cho học sinh C KẾT LUẬN 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung A - PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Ngày có khoảng 400 triệu người nói tiếng Anh với tư cách tiếng mẹ đẻ, có số lượng người tương đương dùng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Tiếng Anh phương tiện thông tin quan trọng nhiều quốc gia giới.Tiếng Anh ngơn ngữ 44 quốc gia Ở nhiều nước, tiếng Anh ngôn ngữ kinh doanh thương mại kỹ thuật, phát minh, khám phá nước truyền bá sang nước khác tiếng Anh để mang lại lợi ích cho cộng đồng giới Hơn nữa, khơng nắm bắt nguyên lý khoa học mà lại kiến thức ngơn ngữ Chính việc hiểu biết tiếng Anh điều cần thiết kỷ nguyên bùng nổ thông tin Trước đây, mục tiêu chủ yếu việc dạy học ngoại ngữ đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nhằm phục vụ sách mở cửa, đổi mới, hòa nhập với khu vực giới, mục tiêu việc dạy, học ngoại ngữ giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp ngơn ngữ(nghe-nói) Mỗi ngoại ngữ xa lạ với khơng phải ngơn ngữ mẹ đẻ Hơn nữa, tiếng Anh thứ tiếng để sử dụng nhiều người nhiều đất nước nhiều văn hóa, trở nên phong phú Đặc biệt, học sinh vùng nơng thơn, mơn học khó, học sinh phải tiếp cận với đất nước khác, văn hóa xa lạ Điều đòi hỏi người thầy phải đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng chung Rèn học sinh yếu vấn đề quan trọng nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh nên giáo viên quan tâm tìm tịi cách, biện pháp dạy cho học sinh nắm kiến thức từ dễ đến khó Tiếng Anh ngày trở nên phổ biến, xem cầu nối người từ nước khác giới xích lại gần Hơn nữa, nhờ có tiếng Anh mà người có bước tiến đáng kể nhiều Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung lĩnh vực Việc học Tiếng Anh quan trọng cần thiết hết Ngày nay, chúng ta đã thấy rõ rằng ngoại ngữ là yếu tố đặc biệt góp phần phát triển khả của mọi dân tộc Cùng với sự phát triển vũ bão của cuộc “Cách mạng khoa học-công nghệ”, chiến lược phát triển ngoại ngữ trở thành phận tất yếu chiến lược người cho tương lai ở mọi quốc gia Ngoại ngữ tạo điều kiện để cho các dân tộc thế giới ngày càng hiểu và xích lại gần Nhận thức rõ tầm quan trọng việc học Tiếng Anh, nhiều năm Bộ GD& ĐT định môn Tiếng Anh mơn học khố tất bậc học hệ thống giáo dục Tiếng Anh ngày đông đảo tầng lớp xã hội quan tâm, có nhiều học sinh có hứng thú, có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học Nhưng qua thực tế cho thấy học viên nói chung học sinh trường THCS nói riêng gặp nhiều lỗi sử dụng tiếng Anh Tại học sinh lại mắc nhiều lỗi thế? Nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi gì? Sửa lỗi giúp học sinh sửa lỗi cho hiệu quả? Từ đó, tơi mạnh dạn đưa số số kinh nghiệm “Kỹ sửa lỗi Tiếng Anh ( kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung” II Mục đích nghiên cứu: Có thể nói, đặc trưng học sinh việc học tập mơn ngoại ngữ học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kỹ vận dụng để giao tiếp, biết cách khắc phục lỗi sai, hợp tác với bạn cần thiết trình luyện tập nói, viết biết chủ động trình bày ý định thơng qua giao tiếp nói viết Giúp cho học sinh nắm được “Kỹ sửa lỗi Tiếng Anh ( kỹ nói và viết ).” III Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối ở trường THCS -THPT Hà Trung, huyện Phú Vang, tỉnh T.T.Huế Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung IV Phạm vi nghiên cứu: Sửa lỗi Tiếng Anh cho học sinh lớp ở trường THCS & THPT Hà Trung V Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp - Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự người thực đề tài, hai tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Tôi bắt gặp câu nói bổ ích : “Có lỗi chuyện bình thường vấn đề lành mạnh, bổ ích từ lỗi sai tìm đúng, xác với xác dẫn đến q trình học tập Người học mắc nhiều lỗi có nhiều Càng có nhiều , việc học lại diễn Chúng ta thường học nhiều điều từ sai lầm từ thành công” Chúng ta biết kỹ Nói Viết kỹ tái tạo (productive skills) học sinh học luyện tập mục đích dùng ngơn ngữ để diễn đạt ý (bằng cách nói viết) nên việc xuất lỗi trình sử dụng ngơn ngữ điều bình thường khơng thể tránh khỏi Chính giáo viên dạy tiếng Anh cần nhận thức điều để có thái độ đắn học sinh mắc lỗi, quan trọng để có phương pháp chữa lỗi xác phù hợp với lỗi cụ thể II Thực trạng : Là giáo viên Tiếng Anh THCS, qua thực tế giảng dạy trường THCSTHPT Hà Trung nhận thấy học sinh THCS thích, hứng thú với mơn học tiếng Anh Đặc biệt năm gần đây, sở GD ĐT đạo thi tuyển sinh THPT môn Tiếng Anh Những năm gần học sinh khối 6, thích thú mơn học số học sinh khối 8,9 Học sinh khối 6, mạnh dạn nói, viết tiếng Anh hơn, mạnh dạn phát biểu học chứng tỏ học sinh khối 6,7 cịn hồn nhiên, vơ tư nên em chưa thấy ngại nói, viết mắc lỗi Tiếng Anh mơn học khó học sinh từ đầu khơng có phương pháp học đúng, giáo viên không kịp thời phát hiện, giúp đỡ dẫn đến việc học sinh “mất gốc”, và nguyên nhân dẫn đến việc số học sinh khối 8, ngại nói viết tiếng Anh, điều nguyên nhân chất lượng mơn Tiếng Anh trường cịn thấp Các em sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè mắc lỗi Đó nhận thức vơ sai lầm Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung em Chính cố gắng việc giúp em lần nhận điều "Có lỗi chuyện bình thường vấn đề lành mạnh, bổ ích từ lỗi sai tìm đúng, xác với xác dẫn đến q trình học tập Người học mắc nhiều lỗi có nhiều Càng có nhiều , việc học lại diễn Chúng ta thường học nhiều điều từ sai lầm từ thành công" Tôi tạo cho em cảm giác gần gũi thoải mái, tự nhiên học Một phương pháp để làm điều tìm tịi , rút kinh nghiệm số phương pháp sửa lỗi cho học sinh học sinh mắc lỗi mà không tạo cảm giác “mất mặt” cho em Thuận lợi: * Đối với giáo viên: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy môn : tranh lớp 7, máy cassette, máy chiếu đa … - Phần lớn giáo viên tổ Tiếng Anh tuổi đời còn trẻ có lòng nhiệt huyết, yêu nghề, có trình độ đạt chuẩn và chuẩn - Bản thân giáo viên môn nhận hỗ trợ từ giáo viên tổ chuyên môn đồng nghiệp * Đối với học sinh: - Đa số các em học sinh đều ngoan, biết lời thầy, cô giáo - Một số học sinh có lòng yêu thích môn học Tiếng Anh và chuẩn bị tốt sách vở, đồ dùng cho việc học tập Khó khăn: * Đói với giáo viên: - Đa số giáo viên tổ tuổi đời còn trẻ nên còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy - Phần lớn giáo viên sống ở xa trường nên cũng gặp một số khó khăn việc lại mùa mưa bão Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung * Đối với học sinh: - Đa số em chưa có phương pháp học thật hiệu Về phía phụ huynh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà môn ngoại ngữ, phụ huynh biết - Học sinh còn ham chơi không chú ý nghe giảng, chưa tự giác học tập - Thiếu sự quan tâm của cha mẹ, phó thác việc dạy cho giáo viên và nhà trường - Nhiều gia đình có hoàn cảnh khó khăn lo kiếm sống, không quan tâm đến việc học - Các em ít có điều kiện để giao tiếp bằng tiếng Anh và các em cũng còn ngại giao tiếp giờ học cũng ngoài giờ học - Trường nằm ở vùng khó khăn nên đa số các học sinh lớp đều có hoàn cành khó khăn, đó các em ít có sách tham khảo để nâng cao chất lượng bộ môn - Một số học sinh có ít thời gian học bài ở nhà vì ngoài giờ học các em còn phải phụ giúp bố mẹ làm việc nhà, việc đồng áng -Một số học sinh thường ít quan tâm đến việc học tập bộ môn Tiếng Anh Nguyên nhân: * Chủ quan: - Nhà trường vẫn chưa có phòng nghe nhìn để phục vụ dạy - học bộ môn tiếng Anh - Giáo viên còn cứng nhắc, chưa linh hoạt các khâu lên lớp Không để học sinh độc lập suy nghĩ, ôm đồm về kiến thức - Học sinh chưa chăm học, chưa có ý thức tự giác học tập: việc học và soạn bài ở nhà Thời gian dành cho việc học tập còn ít - Một bộ phận phụ huynh và học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của việc học bộ môn tiếng Anh nên chưa có đầu tư đúng mức, ít quan tâm đến vấn đề học tập của em * Khách quan|: Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung - Chương trình và SGK mới hay song độ khó cũng cao hơn, đối với những học sinh đã mất bản thì không thể theo được Mặt khác, việc phân bố nội dung kiến thức một số tiết học chưa hợp lý, vì có nhiều tiết học nội dung kiến thức quá nhiều so với thời lượng được quy định và thời gian để khắc sâu kiến thức ngữ pháp vừa dạy không có * Khảo sát trước thực đề tài: Kiểm tra kĩ nói: Unit (English 7) Listen and repeat Tôi ý kiểm tra cách nói thời gian: Lớp 7/1 7/2 7/3 Số học sinh tham gia 10 10 10 Giáo viên: Lê Quang Sanh Số học sinh nói (80.0%) (50.0%) 5(50.0%) Năm học: 2014 – 2015 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬA LỖI CHO HỌC SINH Các dạng lỗi thường gặp: - Lỗi từ vựng (vocabulary) - Lỗi ngữ pháp cấu trúc câu (grammar or structure patterns) - Lỗi tả (spelling) Ngun nhân: Có nhiều nguyên nhân sản sinh lỗi trình sử dụng ngơn ngữ, tơi đưa số nguyên nhân sau: 2.1 Sự ảnh hưởng ngôn ngữ mẹ đẻ ( Mother – Tongue interference) Đây loại lỗi hệ thống trình học tiếng Anh Học sinh học ngoại ngữ thường áp dụng cách máy móc cú pháp ngơn ngữ mẹ đẻ vào ngơn ngữ mà người học, thực tế có nhiều điểm khác biệt cú pháp ngơn ngữ khác -Ví dụ: Ảnh hưởng cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ (cụ thể Tiếng việt vào việc học Tiếng Anh) Có nhiều học sinh nói “She wore a dress beautiful.” (Cơ ấy mặc mợt chiếc áo đẹp) Tiếng Việt tính từ thường sau danh từ cịn Tiếng Anh gần ngược lại, câu phải là: “She wore a beautiful dress.” 2.2 Lỗi bất cẩn (Errors due to carelessness.) Các yếu tố tâm lý bất cẩn, mệt mỏi, quên qui tắc ngữ pháp nguyên nhân gây lỗi q trình sử dụng ngơn ngữ Có nhiều học sinh nói “She often get up at six o’clock.” (Cô thường thức dậy vào lúc giờ.), học sinh quên quy tắc ngữ pháp thêm “s” vào sau động từ chia ngơi thứ ba số thể khẳng định đơn giản, có lúc bất cẩn phát âm giải thích cho tượng “ảnh hưởng khơng tích cực ngơn ngữ mẹ đẻ” lẽ Tiếng việt nói “Cơ thường thức dậy vào lúc giờ và Tôi thường thức dậy vào lúc giờ” động từ thức dậy khơng có khác biệt hình thức động từ (tức động từ chia để phù hợp Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung với số Tiếng Việt) Trong câu Tiếng Anh phải : “She often gets up at o’clock.” “ I often get up at o’clock.” Các phương pháp sửa lỗi Có ba phương pháp sữa lỗi sau: 3.1 Tự sửa (Self-correction) - Tình huống học sinh thường mắc lỗi: Trong quá trình nói hoặc viết học sinh thường mắc một số lỗi về phát âm, trật tự từ, thì của động từ, lỗi chính tả, lựa chọn từ không chính xác - Phương pháp sửa lỗi: Giáo viên cho học sinh tự suy ngẫm lại câu nói hay câu viết của mình để tự tìm lỗi và tự sửa 3.2 Học sinh sửa lẫn (Peer correction) - Sau thực hành nói cũng viết giáo viên cho học sinh nhận xét bài nói của bạn và trao đổi bài viết sau đó sửa lổi cho bạn mình 3.3 Giáo viên sửa (Teacher correction) - Sau học sinh thực hành nói, viết giáo viên nhận xét về bài của học sinh sau đó sửa lỗi trước lóp hoặc thu bài viết về nhà để sửa lỗi cho học sinh nếu không còn thời gian ở lớp Tôi thấy giáo viên chữa lỗi cho học sinh phương pháp tiêu biểu mà nhiều giáo viên thường áp dụng q ttrình giảng dạy Phương pháp gồm có hai loại: Chỉnh sửa trực tiếp chỉnh sửa gián tiếp Loại chỉnh sửa gián tiếp có nhiều hình thức thực Chúng ta cần lựa chọn hình thức phù hợp với đối tượng hoc sinh Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi cấu trúc câu cảm thán viết cấu trúc câu lên bảng phấn đỏ, gọi sinh khác đứng dậy so sánh cấu trúc câu với câu sai, lúc học sinh tự sửa câu sai thành câu tiếp tục cho học sinh đặt thêm ví dụ khác để học sinh luyện tập cấu trúc câu What awful day! What + a/an + adj+ n! What an awful day! Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 10 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung - Học sinh vận dụng phong cách sửa lỗi giáo viên để tự sửa lỗi (Learners' preferred style of teacher's correction) Trong thực tế học sinh khơng thích cách chữa lỗi trực tiếp giáo viên nghĩa gạch chân lỗi chữa Khi hỏi học sinh trả lời em mong muốn có liên quan đến q trình chữa lỗi Nói cách khác giáo viên làm phần công việc, lỗi, tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức, trí não để tìm cách sửa chữa sai sót Chính nỗ lực học sinh làm cho trình chữa lỗi học sinh có ý nghĩa có lợi cho học tập thông qua cách làm học sinh lại lần ghi nhớ khắc sâu kiến thức gặp -Sửa lỗi lớp (Class correction) Giáo viên cho học sinh nói viết tự do, ghi lại lỗi sau sửa chung cho lớp - tránh tình trạng nêu lỗi làm dễ gây cảm giác “mất mặt” (loosing face) cho học sinh Một viết học sinh đưa lên bảng phụ, trình chiếu qua máy chiếu (projector) làm ví dụ Giáo viên với học sinh thảo luận, phát lỗi viết Đây cách mà học sinh thích giáo viên cần ý đến cách làm, cách thể thái độ học sinh trình chữa - Sửa lỗi nhóm (Group correction) Đây cách chữa lỗi dễ gây hứng thú cho học sinh Học sinh làm việc theo nhóm, vừa luyện tập, vừa chửa lỗi Cách chữa lỗi theo nhóm làm cho học nói viết học sinh trở nên nhẹ nhàng thú vị Ví dụ: Giao nhóm cho nhóm khác sửa lỗi thành lập nhóm luyện nói, luyện viết đủ đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi làm việc với học sinh trung bình, yếu để em sửa lỗi lẫn Một số kĩ thuật sửa lỗi: Rất khó để định nên chữa chữa viết học sinh Học sinh nảy sinh thái độ tiêu cực Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 11 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung viết mà giáo viên sửa tất lỗi giáo viên sửa số lỗi em lại nghĩ giáo viên chưa dành đủ thời gian xem xét việc làm Sau số thủ thuật chữa lỗi mà thực hiện: 4.1 Dùng bút đánh dấu khác màu vào lỗi em Ví dụ: Bài viết học sinh: Lan get up at six o’clock She brushes her teeth, washes her face and have breakfast Tôi đánh dấu khác màu lỗi sai yêu câu học sinh tự sửa lỗi 4.2 Sửa lỗi cách gạch chân lỗi học sinh viết hình thức thích hợp vào vị trí Đây phương pháp sửa lỗi trực tiếp thường sử dụng kĩ thuật thời gian bị hạn chế Ví dụ: She bought many egges eggs 4.3 Sử dụng kí hiệu bên lề đầu lỗi để báo loại lỗi cho học sinh: Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi sai lỗi động từ, trật tự từ, tả tơi sử dụng ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) để sửa Các ký hiệu phải cung cấp trước cho học sinh yêu cầu học sinh nhớ ý nghĩa biểu tượng suốt trình học tập Các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) như: Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 12 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung S/V= use to highlight subject-verb agreement problems (lỗi hòa hợp WC = use to indicate a word choice problem (lỗi chọn từ đúng) chủ từ động từ) S/P = use to highlight singular/ plural problems (lỗi ngôi/ số) VT= use to highlight a verb tense problem (lỗi động từ) WO = use to indicate a word order problem (lỗi trật tự từ) ^ = use to indicate that there is a missing word (lỗi thiều từ ) / = use to indicate that a word is unnecessary (lỗi thừa từ) C = use to show that there is a problem with capitalization (lỗi viết hoa) WF = Wrong form Sp = Wrong spelling Ví dụ cho học sinh thực phần writing theo nhóm, tơi lại để xem học sinh mắc lỗi nào, ghi lỗi lên sử dụng ký hiệu sửa lỗi lên phía góc phải từ gạch chân từ , đặt ký hiệu vào vị trí lỗi ví dụ : Code Explanation Example sentence WF Wrong form He is a good driveWF WT Wrong tense I knewWT him for Sp Wrong years grandfathorSp spelling 4.4 Có thể viết bên lề số lượng lỗi dịng, sau thử học sinh tự xác định lỗi chữa lỗi At the moment I have to study very hard I am studying at home everynight.Tomorrow I’ll be at home I’ll am in my bedroom with my books But tomorrrow is Sunday – no class and no work! So tomorrrow morning I’ll be on the city center I want go shopping Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 13 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung Học sinh nhìn vào số lượng lỗi bên lề cố gắng để tìm chữa lại 4.5: Phân cặp nhóm, yêu cầu học sinh chữa lỗi cho cách sử dụng phương pháp 4.6 :Trao đổi em cho em khác chữa cách sử dụng phương pháp 4.7 Tơi dùng tranh, thẻ để sửa lỗi luyện nói số điểm ngữ pháp đặc trưng Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi động từ thêm ING tiếp diễn, sử dụng “thẻ- Ing” Tiếng Anh gọi “Ing – CARD ” Tôi sử dụng kỹ để dạy : Unit A1(English 6) Phương pháp làm sau; Lúc đầu gọi học sinh đứng dậy nhìn vào tranh để nói hoạt động mà người sau làm, kết HS nói thiếu “ing” 4/6 câu Sau tơi đặt “Ing – CARD ” tơi động từ yêu cầu lớp đọc lại ba lần Hầu hết học sinh ấn tượng với thẻ Ing tơi, học sinh gặp phải lỗi tương tự chia động từ tiếp diễn Ngồi việc sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi chia động từ tiếp diễn sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi động từ thêm ING khứ tiếp diễn, dùng “S- CARD” sửa lỗi luyện tập danh từ số ít, số nhiều, động từ chia ngơi thứ ba số đơn Trong phương pháp sửa lỗi phương pháp tự sửa lỗi hiệu việc học Tiếng Anh hay ngôn ngữ khác Khi học sinh nhận tự sửa lỗi cách xác em tiếp thu ngôn ngữ cách hiệu Kết quả đạt được: Sau thời gian thực đề tài, tơi nhận kết kĩ nói kĩ viết khối lớp trực tiếp giảng dạy có chuyển biến tốt, cụ thể sau: Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 14 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung Kiểm tra kĩ nói: Unit 7(English 7) Listen and repeat Tôi ý kiểm tra cách dùng câu so sánh Lớp Số học sinh tham gia Số học sinh nói 7/1 10 (90%) 7/2 10 (70 %) 7/3 10 (70 %) - Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân đã đạt được một số kết quả hết sức khả quan Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình, SGK Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức và phát triển kỹ Không khí học tập sôi nổi, nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định chính mình, không còn lúng túng, lo ngại trước bước vào giờ học Số học sinh giao tiếp đối thoại được tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu kém cũng có phần nào tiến bộ Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 15 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để hình thành phát triển bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết trình dạy học ngoại ngữ Giáo viên phải người giữ vai trò hướng dẫn, tổ chức thực Học sinh đóng vai trị chủ đạo có nghĩa phải phát huy cao độ tính tích cực em luyện tập, thực hành Muốn thực được, cá nhân học sinh phải tích cực tự giác tham gia thực hành không sợ mắc lỗi, đạt độ lưu lốt (fluency) Ngồi giáo viên phải giảm tối đa thời gian nói lớp, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho học sinh Giáo viên cần có thái độ tích cực lỗi ngôn ngữ học sinh, chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập từ lỗi thân bạn bè Sự chuẩn bị học sinh cần thiết như: học thuộc từ, soạn từ mới, đọc trước gợi ý sách giáo khoa, làm tập nhà Thêm vào đó, tận tâm lịng nhiệt tình giảng dạy người giáo viên cần thiết, góp phần không nhỏ kết dạy học Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 16 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung C KẾT LUẬN Để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo người thời đại công nghiệp hoá, giáo viên phải đổi tư từ phương pháp giảng dạy đến cách thức tổ chức dạy cho có hiệu quả, đồng thời phải đáp ứng mục tiêu giảng dạy theo phương pháp giao tiếp Đặc biệt với môn ngoại ngữ, mơn học yếu cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội đại hoá, mang người tiếp cận với môi trường, sống văn minh ngày tốt đep hơn, giúp người ngày hoà nhập vào giới nâng cao kiến thức hiểu biết có ích cho cơng xây dựng xã hội đại văn minh Trên hết , với thông thạo Tiếng Anh mức độ trường THCS góp phần cho học sinh học lên cấp THPT tốt hay tìm cơng việc tốt sau Tuy nhiên, cịn nhiều khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm nhiều biện pháp khả thi sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn để thực công tác giảng dạy tốt hơn, có hiệu - Qua việc áp dụng các kỹ thuật sửa lỗi cho học sinh đã mang lại những kết quả khả quan như: Đa số học sinh có ý thức về việc học tập bộ môn tiếng Anh, những lỗi thông thường mà các em mắc phải có giảm đáng kể, các em mạnh dạn giao tiếp cũng các kỹ khác Số lượng học sinh yếu, kém có giảm so với trước Những nội dung mà chúng tơi trình bày sư tập hợp, đúc kết kinh nghiệm thân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít, cịn nhiều thiếu sót Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục , hy vọng đề tài nhỏ góp phần nâng cao kỹ nói cho học sinh Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp q báu từ thầy bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 17 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO SGV, SGK Bộ Giáo Dục Đào Tạo English language Teaching Methodology Bộ GD-ĐT năm 2003 The ELTTP Methodology course Teach English – A training course for teachers- Adrian Doff A course in TEFL- NXB ĐHSP HN Sách “ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học bậc THCS môn tiếng Anh Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn đổi phương pháp môn Tiếng Anh Bồi dưỡng phương pháp dạy tiếng Anh- NXB GD Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 18 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Vinh Hà, ngày 20 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung NHẬN XÉT:………………………………… người khác (Ký ghi rõ họ tên) ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Lê Quang Sanh ……………………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… TỔ TRƯỞNG Nguyễn Phúc Thịnh NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK CỦA ĐƠN VỊ NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… CHỦ TỊCH HĐ KH-SK CỦA ĐƠN VỊ Giáo viên: Lê Quang Sanh NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK NGÀNH GD&ĐT NHẬN XÉT ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… CHỦ TỊCH HĐ KH-SK NGÀNH GD&ĐT Năm học: 2014 – 2015 19 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS-THPT Hà Trung NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đơn vị: Trường THCS-THPT Hà Trung CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ tên……………………………………….……………… Chức vụ (nhiệm vụ đảm nhiệm) ……………………………………………………… Đơn vị công tác …………….………………………………………… Tên đề tài (SKKN): …………………………………………………… Lĩnh vực (SKKN): STT Nội dung Điểm tối Điểm GK đa thống Lý chọn đề tài (đặt vấn đề, thực trạng, tính cấp thiết, tính đổi đề tài…) Giải vấn đề, nội dung đề tài nêu 2.1 Tính sáng tạo a) Hoàn toàn mới, áp dụng lần b) Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ tốt c) Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ d) Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ TB e) Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ thấp 2.2 Khả áp dụng nhân rộng a) Có khả áp dụng nhân rộng mức độ tốt b) Có khả áp dụng nhân rộng mức độ c) Có khả áp dụng nhân rộng mức độ TB d) Ít có khả áp dụng nhân rộng 2.3 Hiệu áp dụng phạm vi đề tài a) Có hiệu phạm vi áp dụng mức độ tốt b) Có hiệu phạm vi áp dụng mức độ c) Có hiệu phạm vi áp dụng mức độ TB d) Ít có hiệu áp dụng Hình thức trình bày (cấu trúc, ngơn ngữ, tả, văn phong, thể thức văn bản…….) TỔNG ĐIỂM: Xếp loại: 10 80 25 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5 25 21-25 16-20 11-15 1-10 30 26-30 16-25 11-15 1-10 10 Nhận xét chung: ………, ngày….tháng….năm… Giám khảo Giám khảo Chủ tịch Hội đồng (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 20 ... ở trường THCS -THPT Hà Trung, huyện Phú Vang, tỉnh T.T.Huế Giáo viên: Lê Quang Sanh Năm học: 2014 – 2015 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS- THPT Hà Trung. . .Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS- THPT Hà Trung A - PHẦN MỞ ĐẦU I Lí cho? ?n đề tài: Ngày có khoảng 400 triệu người nói tiếng Anh với tư cách tiếng. .. học: 2014 – 2015 Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh lớp ở trường THCS- THPT Hà Trung III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬA LỖI CHO HỌC SINH Các dạng lỗi thường gặp: - Lỗi từ vựng (vocabulary)