RÈN LUYỆN kĩ NĂNG SỐNG CHO học SINH THCS QUA dạy học văn học nước NGOÀI (tt)

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA DẠY HỌC VĂN HỌC NƯỚC NGỒI Nguyễn Chính Thành Trường THCS Lương Thế Vinh, Quận 12 Tp.Hồ Chí Minh Tóm tắt Trong xã hội đại, giáo dục kĩ sống cho học sinh vô quan trọng Ý thức rõ điều này, ngành giáo dục triển khai việc rèn kĩ sống cho học sinh qua môn học nhận quan tâm toàn ngành xã hội Văn học nước khơng có nội dung hình thức lạ thu hút học sinh mà chứa đựng nhiều kĩ sống vơ hữu ích Tuy nhiên,việc rèn kĩ sống cho học sinh qua dạy, học văn học nước ngồi gặp khơng khó khăn, thách thức Để góp phần nâng cao hiệu dạy, học góp phần làm cho học sinh u thích văn học nước ngồi, viết đưa định hướng gợi mở số vấn đề cụ thể cách thức rèn kĩ sống cho học sinh THCS qua dạy - học văn học nước ngồi Từ khóa: kĩ sống, rèn kĩ sống dạy, học văn học nước ngồi phổ thơng sở Tích hợp rèn luyện kĩ sống qua dạy - học Ngữ văn điều quan tâm, đạo ngành giáo dục nước ta năm gần Cơ sở lý luận nguyên lý học đôi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội, văn chương gắn liền với sống Đây vấn đề có ý nghĩa, có tính khả thi, song khơng khó khăn, thách thức, mà trước hết ý thức khả sư phạm giáo viên Bởi thế, thực tế, việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy học văn chưa có nhiều kết Nói cách khác, lý luận thực tiễn khoảng cách lớn Kĩ sống có vai trò vơ quan trọng người, với học sinh THCS - lứa tuổi bắt đầu định hình kĩ sống Nó khơng giúp phát triển khả năng, nhân cách cá nhân mà có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển văn hóa, xã hội Từ năm học 2010 - 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo thức đưa giáo dục kĩ sống vào chương trình dạy học nhà trường phạm vi toàn quốc nhằm cụ thể hóa mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục luật hóa Luật giáo dục (2005) Mục tiêu chung quy định Điều sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [9] Mục tiêu giáo dục phổ thông Luật giáo dục quy định rõ khoản 1, Điều 27 sau: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” [12] Cụ thể hóa điều khoản Luật giáo dục, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 28/3/2011 quy định hoạt động giáo dục khoản 1, Điều 26 sau: “Các hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động lên lớp hoạt động lên lớp nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động.” [2] Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung vào trang bị kiến thức mà dồn trọng tâm vào trang bị cho em lực cần thiết, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn Điều cho thấy, giáo dục kĩ sống cho em yêu cầu cấp thiết trình đổi toàn diện giáo dục Bởi xét đến cùng, chất rèn luyện kĩ sống hay giáo dục kĩ sống hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng phó tích cực trước tình sống Không vậy, kĩ sống, kĩ hợp tác, kĩ giải vấn đề,… phù hợp với định hướng đổi phương pháp giáo dục trường phổ thông Nhằm định hướng cho giáo viên việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy - học Ngữ văn, nhiều tài liệu hướng dẫn nhà xuất Giáo dục ấn hành, ví như: Hướng dẫn thực giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông, Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh phổ thơng, Giáo dục kĩ sống mơn Địa lí, Giáo dục kĩ sống môn Giáo dục công dân, Giáo dục kĩ sống qua môn Ngữ văn trường Trung học sở, Nhìn chung sách số vấn đề chung giáo dục kĩ sống, như: ý nghĩa, vai trò, khái niệm, nguyên tắc, phương pháp số minh họa cụ thể Trong đó, Giáo dục kĩ sống qua môn Ngữ văn trường Trung học sở tài liệu quý, hữu ích với giáo viên dạy văn Đây tài liệu cần thiết cho giáo viên bước đầu tìm hiểu cách rèn luyện kĩ sống cho học sinh dạy - học Ngữ văn Cuốn sách tác giả trình bày thành hai phần: “Những vấn đề chung kĩ sống”; “Về giáo dục kĩ sống mơn Ngữ văn” Trong đó, phần bàn giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn có ý nghĩa định hướng cho giáo viên thực tốt việc tích hợp rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy - học Ngữ văn Ngoài việc phân tích kĩ khả năng, mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Ngữ văn trường trung học sở, tác giả giới thiệu số nội dung địa tiết học tiêu biểu đưa số soạn tham khảo ba phân môn Văn, Tiếng Việt Tập làm văn Ở phần này, có hai ý kiến mang tính định hướng: Thứ nhất, việc giáo dục kĩ sống không xuất phát từ yêu cầu người soạn chương trình nhà giáo dục mà phải xuất phát từ quyền lợi nhu cầu phát triển học sinh Thứ hai, việc giáo dục kĩ sống qua môn Ngữ văn tiếp cận theo hai phương diện từ nội dung học phương pháp triển khai nội dung học Ngoài tài liệu trên, giáo viên tham khảo số sách viết kĩ sống lên mạng Internet tìm kiếm thơng tin kĩ sống Với phát triển công nghệ thông tin công nghệ in ấn, đây, giáo viên, giáo viên sống thành phố lớn, việc tìm kiếm sách kĩ sống, hay tham gia lớp học kĩ sống khơng phải chuyện khó Những trình bày cho thấy, việc rèn kĩ sống cho học sinh qua mơn học nói chung văn học nước ngồi nói riêng khơng nhận quan tâm ngành Giáo dục Đào tạo mà nhận quan tâm xã hội, luật hóa Tuy nhiên, nay, có thực tế đáng buồn học sinh thiếu nhiều kĩ sống cần thiết Tình trạng học sinh bỏ nhà lang thang, bụi đời, tụ tập băng nhóm cho khơng gia đình, nhà trường, xã hội quan tâm; đánh thầy cô bục giảng; tự tử cảm thấy độc, khơng hòa nhập với bạn bè, thầy cơ; mang khí đến trường, sẵn sàng tụ tập đánh để giải mâu thuẫn, bình thản ngồi xem, chí cổ vũ thấy bạn nữ bị nhiều bạn đánh đập, có xu hướng gia tăng Nguyên nhân tượng có nhiều, có nguyên nhân em thiếu kĩ sống Trong trường hợp nêu, em có kĩ tự nhận thức, kĩ giao tiếp, kĩ kiểm soát cảm xúc, kĩ ứng phó với căng thẳng, kĩ bày tỏ cảm thơng, có hành xử văn hóa, phù hợp Như vậy, rõ ràng việc tích hợp rèn luyện kĩ sống qua hoạt động giáo dục nhiều bất cập, chưa quan tâm mức thực tế dạy – học Tài liệu hướng dẫn giáo dục kĩ sống cho mơn học thiếu chung chung; cấp quản lí chưa quan tâm mức việc hướng dẫn tiến hành giáo dục kĩ sống kiểm tra đánh giá; nội dung chương trình nặng nên giáo viên chưa quan tâm nhiều đến giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy – học; đời sống giáo viên thấp, phận khơng nhỏ giáo viên phải tìm cách làm thêm để cải thiện sống ảnh hưởng không nhỏ đến việc tự học để nâng cao trình độ; Điều đáng nói thực tế giảng dạy, giáo viên chưa có ý thức tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh Trong mạnh nhiều môn học, đặc biệt môn Ngữ văn Chẳng hạn, dạy Hồi hương ngẫu thư Hạ Tri Chương, hầu hết giáo viên cho học sinh thấy kĩ nhận diện phân tích phép đối thơ để thấy tình yêu quê hương tìm hiểu tình để học sinh thấy nỗi buồn người xa quê hướng quê hương lại phải làm khách mảnh đất sinh lớn lên Điều cần thiết chưa đủ Qua học này, giáo viên phải giúp học sinh ý thức phải làm để khơng trở nên xa lạ với quê hương? Từ đó, giáo viên giúp cho em có kĩ ứng xử phù hợp tương lai Để em học sinh tiếp thu có hiệu kĩ sống qua mơn học, trước hết giáo viên phải tạo hứng thú với môn học cho em Tiết học đạt hiệu cao việc giáo dục kĩ sống cho em thầy cô nhận thấy ánh mắt hồn nhiên, vui vẻ, hào hứng em lúc bước vào lớp Đây bước chuẩn bị tâm tốt cho em đón nhận tiết học kĩ sống cần có sau tiết học Làm điều không dễ, với thầy, dạy mơn Ngữ văn, đòi hòi giáo viên phải có kĩ sư phạm, như: kĩ lắng nghe tích cực lắng nghe, đồng cảm tơn trọng phần trình bày học sinh; kĩ ứng phó với căng thẳng tiết dạy học sinh không thuộc hay không học nhiều lần Mặt khác, việc rèn luyện kĩ sống cho em cần thực hoạt động khóa lớp hoạt động ngoại khóa Ở hai hoạt động này, giáo viên cần phải nhận thức rõ việc rèn luyện kĩ sống không qua nội dung, phương pháp mà qua hình thức dạy - học So với mơn học khác, mơn Ngữ văn nói chung văn học nước ngồi nói riêng, có nhiều ưu việc rèn luyện kĩ sống cho em Như biết, tác phẩm văn học nước chọn học chương trình Ngữ văn THCS tác phẩm đỉnh cao, tinh hoa văn học nhân loại nhiều thời đại khác Hiện nay, phận văn học nước THCS chiếm vị trí quan trọng, với số lượng 26 tác phẩm trích đoạn văn học ba châu lục Á, Âu, Mỹ Các quốc gia lựa chọn nước có bề dày lịch sử văn hóa, văn học, Trung Quốc, Ấn Độ,… quốc gia tiên tiến, đại Nga, Pháp, Mỹ,… Các văn văn học nước ngồi chương trình THCS khơng giàu tính nhân văn mà hấp dẫn em điều lạ với học kĩ sống vơ hữu ích Chỉ cần điểm qua vài tác phẩm tự sách giáo khoa Ngữ văn Ngữ văn thấy rõ điều Ở khối khối 8, em học câu chuyện cổ tích thú vị Ngoài đặc điểm chung thể loại truyện cổ tích, truyện cổ tích dân tộc có đặc điểm riêng Nhìn chung dung lượng truyện cổ tích nước ngồi học chương trình Ngữ văn THCS thường dài truyện cổ tích Việt Nam Không phải tác phẩm người tốt, người bất hạnh cuối nhận điều tốt đẹp Trong truyện Ông lão đánh cá cá vàng, nhân vật ông lão dù tốt bụng cá vàng ban tặng thứ quý giá quyền lực, nhu nhược trước mụ vợ nên cuối ông lão đánh cá nghèo khổ Truyện cho học sinh thấy, sống tốt bụng cần thiết cần phải kiên gạt bỏ đòi hỏi đáng, tham lam từ người khác, kể người thân Hay truyện Cô bé bán diêm, cô bé đáng thương, hồn nhiên, yêu đời kết thúc chuyện lại chết đáng thương cô bé Qua câu chuyện, em thấy cần phải quan tâm đến cộng đồng hơn, với người đáng thương, cần chút quan tâm dù nhỏ mua gói tăm, bút, quyên góp 1000 đồng, cho học sinh khuyết tật góp phần cứu sống người Như vậy, xét khía cạnh học tác phẩm văn chương nước ngồi, em không tiếp nhận giá trị đặc sắc tinh hoa văn học nhân loại mà tiếp nhận nhiều kĩ sống Khơng dừng lại nội dung học, giáo viên rèn luyện kĩ sống cho em thông qua phương pháp hình thức học khác tiết học khóa Dù tiết dạy văn học Việt Nam hay văn học nước ngoài, phương pháp truyền thống, phương pháp tích cực có tác dụng việc rèn luyện kĩ sống cho em Khi sử dụng phương pháp giảng bình lúc rèn cho em kĩ sống, như: kĩ giao tiếp, kĩ thuyết phục, kĩ kiểm soát cảm xúc, Khi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm giúp rèn luyện cho em kĩ sống kĩ hợp tác, kĩ giải vấn đề, kĩ thuyết phục, Hình thức có tác dụng lớn việc rèn kĩ sống cho học sinh, cho em thể nhiều Khi dạy Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục Ngữ văn 8, bên cạnh việc cho em đọc phân vai em vào tìm hiểu, phân tích tình huống, hành động kịch, giáo viên cho học sinh sân khấu hóa trích đoạn kịch Điều giúp em có thêm kĩ cần thiết cho sống sau kĩ hợp tác, kĩ thuyết phục, Ngoài việc giáo dục kĩ sống cho em qua hoạt động khóa, giáo viên thực việc rèn luyện kĩ sống cho em qua hoạt động ngoại khóa văn học nước ngồi Đây hình thức đóng vai trò quan trọng dạy - học văn, vừa góp phần tăng cường hứng thú cho học sinh văn học vừa giáo dục kĩ sống cho em Rất nhiều kĩ sống học sinh cung cấp, củng cố qua câu lạc văn học, như: kĩ giao tiếp, kĩ đối thoại, kĩ nhập vai, Trong đó, hình thức sân khấu hóa trích đoạn văn học cho thấy nhiều ưu việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Các trích đoạn văn học nước ngồi, Trưởng giả học làm sang, Cô bé bàn diêm, sân khấu hóa với tập luyện chu đáo, em hướng dẫn giáo viên, hợp tác theo nhóm giúp em hồn thành tốt vai trò Những nhân vật từ tác phẩm sàn diễn dễ dàng nhận nhiều đồng cảm người xem Qua đây, em lĩnh hội, cảm thụ sâu sắc tác phẩm văn chương hình thành em kĩ sống vơ bổ ích tương lai Để kĩ sống trở nên gần gũi, trở thành thói quen với em việc dạy kĩ sống phải thực cách có hệ thống từ bước tiết dạy đến phần kiểm tra đánh giá Trong tiết dạy, dù phần kiểm tra cũ, phần vào bài, phần nội dung cần đạt phần hướng dẫn học sinh học bài, làm soạn thể rõ kĩ sống Ví phần kiểm tra cũ trước dạy Cơ bé bán diêm, giáo viên đưa câu hỏi nhân vật Lão Hạc học trước Ví như: “Em nêu chi tiết thể lão Hạc người có tính tự trọng? Nếu em Lão Hạc, em khơng? Vì sao?” Với câu hỏi này, học sinh không dễ dàng trả lời câu hỏi để thấy nội dung mà rút học ý thức cần phải tự trọng sống thông qua loạt kĩ sống kĩ cảm thông, kĩ giao tiếp, kĩ định, Ngay dạy phần nội dung học ta đặt nhiều câu hỏi để rèn kĩ sống cho em, như: “Nếu em gặp em bé có hồn cảnh bé truyện, em làm ?”, “Em có nhận xét thái độ người trước chết cô bé? ”, Ngồi ra, câu hỏi thảo luận nhóm có tác dụng lớn việc rèn kĩ sống cho em Như câu hỏi “Vì miêu tả chết em bé, tác giả lại miêu tả “đôi má hồng, đôi môi hồng lạnh lẽo”? Ngoài việc rèn cho em số kĩ năng, như: kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ giải vấn đề, kĩ định, kĩ phê phán, trả lời nội dung câu hỏi, rèn cho em thêm kĩ quản lí thời gian dành cho nhóm thực nhanh tổng số nhóm trình bày, nhóm lại khơng trình bày chậm nhóm kia, hay yêu cầu nhóm có phút 30 giây để trình bày kết Không vậy, phần hướng dẫn học sinh học bài, làm soạn rèn luyện cho em số kĩ sống kĩ hợp tác nhóm, kĩ giải vấn đề, kĩ giao tiếp, giao tập khó cho nhóm em học khá, giỏi, giao tập bình thường cho nhóm học sinh trung bình, yếu yêu cầu học sinh lớp chia làm nhóm để diễn lại kịch Ông Giuốc - đanh mặc lễ phục Bên cạnh việc rèn kĩ sống cho học sinh qua tiết dạy, cần thực việc làm việc kiểm tra, đánh giá kết học sinh việc đưa vào đề kiểm tra câu hỏi liên quan đến kĩ sống Chẳng hạn đưa câu hỏi sau vào kiểm tra 15 phút, 45 phút hay kiểm tra cuối học kì: “Em cần làm để khơng rơi vào hồn cảnh làm khách quê hương Hạ Tri Chương?”; “Em ba việc cần làm để có hài kịch hay?”; “Em có nhận xét thái độ người trước chết cô bé bán diêm? ”;… Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học, có dạy - học văn học nước ngồi trường THCS trọng tâm đổi giáo dục nhà trường phổ thông Tuy nhiên, để thực tốt vấn đề này, cần phải rút ngắn khoảng cách lí luận thực tiễn giải pháp có tính hệ thống, đồng bộ, cụ thể Điều quan trọng giáo viên phải có ý thức thường trực, khả sáng tạo, linh hoạt lực phạm cần thiết việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy - học phân môn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Huy Bắc (2006), Dạy học văn học nước ngồi chương trình trung học sở (dùng cho khối lớp 8), Nxb Giáo dục [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội [3] Trần Đình Chung (2006), Dạy học văn Ngữ văn THCS theo đặc trưng phương thức biểu đạt, Nxb Giáo dục [4] Nguyễn Văn Hạnh (2013), Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học văn học nước ngồi trường phổ thơng, Tạp chí khoa học, Đại học Hà Tĩnh, số [5] Nhiều tác giả (2012), Kĩ giảng giải – Kĩ nêu vấn đề, Nxb Giáo dục Việt Nam [6] Nhiều tác giả (2011), Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở, Nxb Giáo dục Việt Nam [7] Nhiều tác giả (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học sở, Nxb Giáo dục [8] Nguyễn Dục Quang (2010), Hướng dẫn thực giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội [9] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Hà Nội [10] Phùng Văn Tửu (2008), Cảm thụ giảng dạy văn học nước ngoài, Nxb Giáo dục IMPROVING LIFE SKILLS FOR SECONDARY STUDENTS THROUGH FOREIGN LITERATURE TEACHING Nguyen Chinh Thanh Luong The Vinh Secondary School, District 12, Ho Chi Minh City Abstract Educating life skills for students plays an important role in modern society Being aware of this, the education branch has integrated life skills into the subjects at shool and has received the attention of the whole society Foreign literature not only has new and attractive content to students, but also gives beneficial experiences to their life However, developing life skills through teaching and learning foreign literature still faces a lot of difficulties and challenges In order to improve the efficiency of teaching, learning as well as stimulating students’ love for foreign literature, some recommendations and suggestions on using foreign literature to train the life skills for secondary students will be presented in the article Key words: life skills, practicing life skills, foreign literature  ... dục kĩ sống mơn Ngữ văn có ý nghĩa định hướng cho giáo viên thực tốt việc tích hợp rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy - học Ngữ văn Ngoài việc phân tích kĩ khả năng, mục tiêu giáo dục kĩ sống. .. rèn luyện kĩ sống cho em qua hoạt động ngoại khóa văn học nước ngồi Đây hình thức đóng vai trò quan trọng dạy - học văn, vừa góp phần tăng cường hứng thú cho học sinh văn học vừa giáo dục kĩ sống. .. việc rèn luyện kĩ sống không qua nội dung, phương pháp mà qua hình thức dạy - học So với mơn học khác, mơn Ngữ văn nói chung văn học nước ngồi nói riêng, có nhiều ưu việc rèn luyện kĩ sống cho