MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC

Trang PHÒNG GD-ĐT EAHLEO TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TOẢN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGƯỜI THỰC HIỆN: LÊ THỊ KIM YẾN Eawy, Tháng 11 năm 2010 Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1- LÝ DO KHÁCH QUAN Việc rèn kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng thập kỉ XXI nghiệp giáo dục đẩy mạnh Việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi thường xun cơng tác giáo dục đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách cơng tác giáo dục Giao dục nhà trường ln vấn đề cần quan tâm,thì việc rèn kĩ sống cho học sinh khơng quan trọng, nhiều nhiều hình thức nhiều đường việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen tốt ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp,gặp khó khăn ,thậm chí mắc phải sai lầm ,mà việc hình thành nhân cách tồn diện trẻ bị hạn chế ,phiến diện ,việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Ở bậc tiểu học mơn học nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức ,để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống ,biết phân biệt sai làm theo ,ủng hộ đúng,đấu tranh với biểu sai trái ,xấu xa ,thơi thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm cơng tác giáo dục cần quan tâm 2.LÝ DO CHỦ QUAN Thực trạng việc rèn kĩ sống em trường tiểu học thấp nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến ,ngun tư tưởng giáo viên ,phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ , – giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dang dạy.Và ln trọng đến việc đọc tốt làm tính tốt … Về phía học sinh ,các em hay qn nói trước qn sau chưa có khả vận dụng diều học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, khơng muốn bị áp đặt Xong em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép q trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Trang Nếu nói thầy giáo khơng quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống khơng , việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất mơn học , giáo viên mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh , Để có chuyển biến rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học ,với cương vị người cán quản li ,tơi băn khoăn trăn trở phạm vi đề tài q trình nghiên cứu tìm biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Trần Quốc Toản II MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1: MỤC TIÊU: Tìm số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh trường học Nhiệm vụ nghiên cứu : NHIỆM VỤ : Điều tra khảo sát thực trạng rèn kĩ sống trường tiểu học Trần Quốc Toản Tìm biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống trường tiểu học Kết học kinh nghiệm việc rèn kĩ sống trường tiểu học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ; -Nghiên cứu đội ngũ giáo viên việc rèn kĩ sống cho học sinh -Học sinh lớp 1,2,3,4,5 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đọc tài liệu giáo dục kĩ sống mơn học bậc tiểu học lớp 1,2,3,4,5 PHẦN THỨ II CHƯƠNG I: LỊCH SỬ ĐỀ TÀI T rong chiến lược phát triển bền vững, việc giáo dục kỹ sống cho người từ nhỏ hồn tồn đắn lẽ, lặp lặp lại hành vi lành mạnh hình thành thói quen tốt ăn sâu vào tiềm thức, chi phối lối sống trẻ, song hành với em suốt q trình hình thành phát triển nhân cách bậc học tiểu học Đó lý cần giáo dục Kỹ sống cho học sinh Tiểu học Giúp em tự chủ, tự tin sống, tự nhận thức thân, phát huy mạnh cá nhân Giúp em rèn luỵên phẩm chất đạo đức tốt khiêm tốn, khoan dung, giản dị, trung thực , biết ứng xử mực, linh hoạt tình khó khăn sống Giúp em ý thức có lực thực bổn phận bảo vệ quyền trẻ em, bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sống an tồn, lành mạnh em, phòng ngừa hành vi có hại cho phát triển cuả thân I./ NHẬN THỨC : Cơ sở lý ḷn: Trang Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với u cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nhiều trường TIỂU HỌC áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Ở Việt Nam để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước,đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học,giáo dục phổ thơng đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống : học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Cơ sở thực tiển: Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với u cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh rèn luyện kỹ sống cho học sinh Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học Ở LỚP TIỂU HỌC , đặc biệt bậc cha mẹ có học lớp Đối với giáo viên tiểu học thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung lớp ( lớp 1)trẻ đến trường Đơn giản HS thường khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho HS khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp HS có kỹ sống trường TIỂU HỌC Trong q trình rèn kỹ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: Tḥn lợi: Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với kế hoạch qn từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục- Đào tạo có kế hoạch năm học với Trang biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường học nơi tơi cơng tác ngơi trường xây mới, đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng mơi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ * Tḥn lợi chủ quan Trong thực tế năm học 2007-2008, với u cầu sử dụng cơng nghệ thơng tin đổi hình thức phương pháp dạy học, giáo viên thừơng lãng qn trò chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí khơng có thời gian cho trẻ vui chơi Tơi có biện pháp đề kế hoạch, cung cấp tài liệu để giáo viên tăng cừơng cho HS trò chơi dân gian Vì thế, năm học 2008-2009, có đạo thực nội dung tăng cừơng tổ chức trò chơi dân gian cho HS , tơi có chuẩn bị mặt nhận thức giáo viên, có sẳn dụng cụ , cờ dân gian cho trẻ chơi Khó khăn Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, khơng ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Đối với giáo viên Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho HS Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chun cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc nên giáo viên thường khơng an tâm cơng tác Từ sở lý luận thực tiển, từ thuận lợi khó khăn q trình thực rèn kĩ sống cho học sinh bậc tiểu học tơi suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên, bậc cha mẹ học sinh kỹ sống qua đề tài: “Kinh nghiệm rèn kỹ sống cho học sinh ” Trang Nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách hệ trẻ, mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm, q chạy đua kinh tế Tất ngành, cấp, gia đình,nhà trường quan tâm chưa cao việc rèn kĩ sống cho học sinh lo âu cho người làm cơng tác giáo dục Muốn làm tốt cơng tác nầy cần phải làm gì?đây câu hỏi mà thân tơi cần phải tìm tòi nghiên cứu, việc rèn kĩ sống việc hình thành nhân cách tồn diện người học sinh việc nầy kèm với việc hình thành thói quen hành vi em, bậc cha mẹ thầy giáo cần hiểu thực việc rèn kĩ sống cách có hiệu ngày thời thơ ấu có ý nghĩa giá trị nhiều tháng đời người lớn CHƯƠNG II : BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRẦN QUỐC TOẢN 1./ Biện pháp giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ sống Đầu năm học, tơi tổ chức chun đề rèn kĩ sống cho khối lớp , thực trạng giải pháp đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hố cách tốt 2./ Biện pháp giúp giáo viên xác định những kỹ sống bản cần dạy trẻ ở lứa t̉i tiểu học : Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hố đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ 3./ Biệp pháp cụ thể hóa nợi dung những kỹ bản mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, cơng việc khơng nhỏ Trang em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thơng làm việc với bạn + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm tốn nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ Ngồi ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, khơng rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ khơng gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất khơng làm ảnh hưởng đến người xung quanh 4./ Biện pháp xác định nhiệm vụ bản và phân cơng trách nhiệm việc dạy học sinh kỹ sống Trách nhiệm trường - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển học sinh xây dựng kế hoạch năm học cho phù hợp với độ tuổi khối lớp phù hợp với đặc điểm chương trình - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục học sinh theo thời gian biểu nhà trường đưa - Tập huấn cho giáo viên kỹ sống qua tài liệu ,trao đổi với cha mẹ em hành vi kĩ sống , tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp qn với gia đình để dạy em kỹ sống đạt hiệu Giáo viên có thể làm được để dạy kỹ sống cho trẻ? - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chun cần, tích cực học sinh , giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật Trang đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xun tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tn theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Giáo viên cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay khơng người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứahọc sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi khơng đẹp em - Thường xun liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dụccác em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 5./ Biện pháp tun trùn bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình - Có thể thấy, học sinh thường dễ dàng kết bạn chơi theo đơi bạn mơi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số học sinh có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm , lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trì đến trường, có mối liên kết với học sinh lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng - Tun truyền để cha mẹ em khơng nên bực bội em đến nhà cho em biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh học sinh em lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm tốn, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Cha mẹ em cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào q trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường tham gia số hoạt động ngoại khố; cách thơi cha mẹ giúp em hiểu học phải học đời Trang - Cần giáo dục để em cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ múơn giáo dục em biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức tự ý thức em , cố gắng khơi gợi để em ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân em - Trong gia đình, việc dạy em nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để em có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi em phải thường xun luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu em, cung cấp cho em mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh em 6./ Biện pháp dẫn cho giáo viên và tun trùn bậc cha mẹ thực dạycác em kỷ sống bản Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, u thương, tơn trọng, đối xử cơng với em đảm bảo an tòan cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỷ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với em chữ số thơng qua trò chơi đóng vai, trò chơi xây dựng, trãi nghiệm tiếng việt âm nhạc Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho em nghe - Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu , đọc sách em nghe sinh hoạt lớp - Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho em , giúp em hồn thiện mình, dạy em u thương bạn bè, u thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi daỵ tập đọc “ mưu sẻ” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: sẻ bị mèo chộp sẻ nói với mèo? Tại người anh trước ăn sáng lại khơng rửa mặt… - Trong gia đình, cần thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm , nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kỹ Trang 10 tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho tcác em tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau Cơ giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà Cơ giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 7./ Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, tơi xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo lứa tuổi - Năm học 2009-2010 , tơi có biện pháp đạo thống lịch sinh hoạt qua giáo viên tăng cừơng cho em chơi trò chơi dân gian Đồng thời, tơi phát động phong trào sưu tầm ca tiếng hát dân ca điệu múa để tập luyện cho em kết có giải giải nhì giải cấp trường ,và đạt giải nhì tồn đồn cấp huyện - Năm học nầy , có đạo thực nội dung tăng cừơng tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Tơi tiếp tục nhân rộng nhiều tiếp tục sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca cho em Duy trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Tổ chức thi trò chơi dân gian, hội thi tiếng hát dân ca,hội thi vẽ đề tài mơi trường em Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động Trang 11 đa dạng phong phú cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng u nước cho học sinh Tổ chức cho học sinh , vui chơi trò chơi dân gian dịp đầu xn như: Đập heo, lò cò, cướp cờ Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho học sinh qua hội thi “ Vẽ điều mơ ước cho mẹ” Tổ chức đêm hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm huy động tham gia cha mẹ học sinh em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng u nước cho trẻ qua tun truyền việc giáo dục em hành vi kĩ sống Tổ chức hội thi “ Kể chuyện Bác Hồ “ Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tổ chức cho tồn trừơng chào cờ, hát quốc ca qua giáo dục trẻ lòng u q hương, đất nước, u kính Bác Hồ 8./ Biện pháp tạo mơi trừơng giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá học sinh việc trang bị cho lớp ro ki giấy để đánh giá học sinh , kiểu dáng trang trí đẹp, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến em , mối quan hệ với cơ, với bạn, ghi chép kỹ hoc sinh đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi lớp , cuối Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá học sinh , đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục học sinh học sinh khác giúp em hình thành kỹ sống Nhằm tạo mơi trừơng giúp giáo viên học sinh tăng cừơng đọc sách , tơi tham mưu với hiệu trưởng trang bị, sách thư viện , sách Bác Hồ Sách Lịch sử , loại sách nói số IQ ….trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “tủ sách Bác Hồ ”; “tủ sách lịch sử ”; “câu đố vui ”; “những vật đáng u”; “hoa trái bốn mùa”; …thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm em , trang bị ghế tạo điều kiện để giáo, em đọc sách lúc nhiều thời điểm ngày Tổ chức lớp khiếu nhằm phát khiếu, phát triển tài năng; phát động phong trào sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục văn nghệ… Tổ chức hội thảo“ Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” thực trạng giải pháp trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực Đây hội giúp tơi đúc rút kinh nghiệm mà tơi nghiên cứu, khai thác để đánh giá kết quả, rút học kinh nghiệm hồn chỉnh thành văn Lập kế hoạch, phổ biến thơng tin hỏi đáp việc thực xây dựng phong trào“ Trường học thân thiện-Học sinh tích cực”; lập phương án triển khai đến giáo viên, nhân viên cơng tác đảm bảo an tồn cho học sinh , xây dựng Trang 12 tiêu chí đánh giá thực cam kết đảm bảo an tồn cho học sinh Hiệu trưởng giáo viên, nhân viên nhằm giúp đội ngũ có định hứơng thực kế hoạch cụ thể đạt kết Trang trí sân trừơng hiệu nhắc nhở giáo viên, ngừơi lớn phải gương mẫu như: “u thương, tơn trọng học sinh , giữ lời hứa với học sinh ”; “Mỗi giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trừơng, đặc biệt ý đưa hình ảnh em hiếu động, hăng, cá biệt để từ giúp em tự điều chỉnh hành vi, giúp học sinh thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng em CHƯƠNGIII KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM A Kết quả Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trừơng đạt số kết việc dạy kỹ sống thể kết sau: 1./ Kết học sinh : - 100% học sinh giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% HỌC SINH rèn luyện khả sẳn sàng học tập trường phổ thơng hiệu ngày cao - 100% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động nhỏ, vận động tinh thơng qua hoạt động hàng ngày sống học sinh ; ngồi có 70% học sinh rèn kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục , mơn học khác - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phòng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - 70% trẻ ln có kết tốt học tập thơng qua kết học tập bảng theo dõi lớp , sau giai đoạn, qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề học sinh đạt tốt: Mạnh dạn tự tin: 90 %; kỹ hợp tác: 93%; kỹ giao tiếp 92,3%; tự lập, tự phục vụ: 99 %; lễ phép: 100%; kỹ vệ sinh: 92 %; kỹ thích khám phá học hỏi : 86 %; kỹ tự kiểm sốt thân: 90 % - học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chun cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương u bạn bè mái trường ,biết giúp đỡ bạn tiến 2./ Kết từ phía bậc cha mẹ: - Cha mẹ ln coi trọng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh nhà trường Trang 13 - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua sổ liên lạc , bảng đánh giá học sinh lớp; - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng học sinh , thay đổi cách rèn kỹ cho em , phân việc cho em , khơng cung phụng thái q… - Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành cơng học sinh , tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp,và hoạt động khác 3./ Về phía giáo viên nhà trường Cơ giáo chịu khó gần gũi chuyện trò với học sinh , trả lời câu hỏi vụn vặt em, khơng la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xun với cha mẹ em Trong hai năm qua, nhà trừơng tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, hội thi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, hội thi “Chơi cờ dân gian, Tổ chức biểu diễn văn nghệ , tổ chức thi tiếng hát dân ca thực trang phục dân gian biểu diễn Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh , đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống B./ Bài học kinh nghiệm Với kết đạt được, thân tơi múơn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt q trình thời gian cơng tác với mong múơn gửi đến giáo, cha mẹ trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp giáo, cha mẹ em điều để rèn kĩ sống sau: 1./ Một số điều ngừơi lớn cần làm giúp em rèn luyện kỹ sống: Điều cần làm trứơc hết người lớn phải gương sáng, u thương, tơn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ Việc học trẻ ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thừơng hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, ngừơi lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, hoắc cơng việc trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, kế hoạch làm việc sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Trang 14 Thừơng xun mà người lớn tìm tòi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với em thơng tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy để em thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục khơng nên để tốn q nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho em thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ khơng quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai em 2./ Một số điều ngừơi lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Khơng hạ thấp em : Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay trẻ - Khơng doạ nạt : Ngừơi lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ khơng giúp cho hành vi em tốt - Khơng bắt em hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt khơng làm tròn lời hứa em phát triển cảm giác hối lỗi - Khơng bao bọc em cách thái qúa làm em yếu đuối: Cha mẹ thường khơng đánh giá khả em cho em nhỏ khơng làm điều Sự bảo bọc thái qúa dẫn em đến ý nghĩ thân em khơng thể làm điều nên thân.Hãy nhớ: đừng làm mà trẻ làm - Khơng nên u cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập em - Khơng u cầu điều khơng phù hợp với em u cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả em phải làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đốn ảnh hửơng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh - Khơng nên giáo huấn q nhiều ảnh hửơng luồng ngơn ngữ làm cho học sinh ngưng hoạt động thực tế em khơng thể ngưng hoạt động dần làm cho em nghĩ em ngừơi có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau Khơng nên nhồi nhét lượng kiến thức q mức so với khả tiếp nhận não PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN CHUNG Chúng ta biết giáo dục q trình tác động qua lại , q trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng ,được tổ chức có mục đích có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để hình thành nhân Trang 15 cách hồn thiện nhà trường xã hội chủ nghĩa khơng dạy chữ mà dạy người Trong cơng đổi đất nước ta yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo dã nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn” mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ./ xin chân thành cảm ơn Người viết sáng kiến LÊ THỊ KIM YẾN Trang 16 MỤC LỤC : PHẦN THỨ NHẤT Lý chọn đề tài ……………………………………………… trang Lý khách quan ……………………………………………… trang Lý chủ quan ………………………………………………… trang Mục đích nghiên cứu ………………………………………… trang Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………… trang Đối tượng nghiên cứu ……………………………………… trang Phương pháp nghiên cứu …………………………………… trang PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương1 : Lịch sử đề tài ……………………… ……… …… trang Chương 2: Biện pháp …………………… ………………………trang Chương : Kết học kinh nghiệm …………………….trang 11 PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN CHUNG ……….trang 14 [...]... nói chung và việc rèn kĩ năng sống nói riêng là vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết đã nói “khoa học mà không có hành vi đạo đức thì chỉ là sự tàn rụi của linh hồn” mà hành vi đạo đức đó chính là kĩ năng sống của học sinh vì vậy việc thực hiện rèn kĩ năng sống cho học sinh là cần thiết biết bao Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành những kỹ năng sống diễn ra lâu... thước đo để đánh giá cuối mỗi độ tuổi của mỗi lớp , cuối Cũng từ biện pháp này, giáo viên sẽ có điều kiện lưu trữ dữ liệu, sản phẩm để đánh giá học sinh , đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục từng học sinh vì học sinh rất khác nhau và giúp các em hình thành các kỹ năng sống Nhằm tạo môi trừơng giúp giáo viên và học sinh tăng cừơng đọc sách , tôi đã tham mưu với hiệu trưởng đã... kỹ năng sống cơ bản thể hiện ở các kết quả sau: 1./ Kết quả trên học sinh : - 100% học sinh đều được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, 100% HỌC SINH được rèn luyện khả năng sẳn sàng học tập ở trường phổ thông hiệu quả ngày càng cao - 100% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ năng tự... kỹ năng tự lập; kỹ năng nhận thức; kỹ năng vận động nhỏ, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày trong cuộc sống của học sinh ; ngoài ra có 70% học sinh được rèn kỹ năng tự kiểm soát bản thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua các hoạt động năng khiếu vẽ, thể dục , và các môn học khác - 100% trẻ được rèn luyện kỹ năng xã hội; kỹ năng về cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, và... coi trọng học sinh và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục học sinh ở nhà trường Trang 13 - Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thông qua sổ liên lạc , bảng đánh giá học sinh ở lớp; - Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng học sinh , thay... cách rèn kỹ năng cho các em , phân việc cho các em , không cung phụng thái quá… - Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công của học sinh , tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường, không chê bai chỉ trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ những khó khăn của cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp,và các hoạt động khác 3./ Về phía giáo viên và nhà trường Cô giáo. .. bài học kinh nghiệm và hoàn chỉnh thành văn bản Lập kế hoạch, phổ biến những thông tin hỏi đáp trong việc thực hiện xây dựng phong trào“ Trường học thân thiện -Học sinh tích cực”; lập phương án triển khai đến giáo viên, nhân viên về công tác đảm bảo an toàn cho học sinh , xây dựng Trang 12 các tiêu chí đánh giá và thực hiện cam kết đảm bảo an toàn cho học sinh giữa Hiệu trưởng và giáo viên, nhân viên. .. việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ và qua đó tuyên truyền về việc giáo dục các em những hành vi kĩ năng sống Tổ chức hội thi “ Kể chuyện Bác Hồ “ Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tổ chức cho toàn trừơng chào cờ, hát quốc ca qua đó giáo dục trẻ lòng yêu quê hương, đất nước, yêu kính Bác Hồ 8./ Biện pháp tạo môi trừơng giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng. .. 90 %; kỹ năng hợp tác: 93%; kỹ năng giao tiếp 92,3%; tự lập, tự phục vụ: 99 %; lễ phép: 100%; kỹ năng vệ sinh: 92 %; kỹ năng thích khám phá học hỏi : 86 %; kỹ năng tự kiểm soát bản thân: 90 % - học sinh đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên và ít gặp khó khăn khi đến lớp, có kỹ năng lao động tự phục vụ cho bản thân, biết thương yêu bạn bè trong cùng một mái trường ,biết giúp đỡ bạn... dạy trẻ kỹ năng sống Hướng dẫn giáo viên thực hiện kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá học sinh bằng việc trang bị cho mỗi lớp 1 bản ro ki bằng giấy để đánh giá học sinh , kiểu dáng trang trí đẹp, mỗi trẻ có mỗi biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày từng chi tiết về sự tiến bộ của các em , các mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép những kỹ năng hoc sinh đạt được trong ... giáo viên rèn kĩ sống trường tiểu học Kết học kinh nghiệm việc rèn kĩ sống trường tiểu học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ; -Nghiên cứu đội ngũ giáo viên việc rèn kĩ sống cho học sinh -Học sinh lớp... Tìm số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh trường học Nhiệm vụ nghiên cứu : NHIỆM VỤ : Điều tra khảo sát thực trạng rèn kĩ sống trường tiểu học Trần Quốc Toản Tìm biện pháp giúp giáo. .. cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không , việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học , giáo viên mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh , Để có chuyển biến rèn kĩ sống cho