Các loại hợp chất vô cơ hóa học 9 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh THCS (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ QUỐC THÔNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ BÀI TẬP HÓA HỌC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÁC LOẠI HỢP CHẤT VƠ CƠ” HĨA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THCS Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN TRUNG NINH Thừa Thiên Huế 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Quốc Thông Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành nỗ lực thân, giúp đỡ tận tình nhiều thầy giáo cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp, em học sinh người thân gia đình Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, tác giả xin gửi lời cảm ơn đến: - Thầy giáo PGS.TS Trần Trung Ninh dành thời gian hướng dẫn, góp ý tận tình, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn - Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hóa học thầy thuộc chuyên ngành Lý Luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế giảng dạy, truyền đạt kiến thức tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành khóa học Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo tập thể giáo viên, học sinh Trường THCS -THPT Bàu Hàm, Trường THCS Nguyễn Cơng Trứ tỉnh Đồng Nai nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình Version - Select.Pdf SDK thực nghiệmDemo sư phạm Xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến tất người thân gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người quan tâm, giúp đỡ, động viên tác giả suốt chặng đường vừa qua Huế, tháng năm 2018 Tác giả Lê Quốc Thông iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC HÌNH PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .7 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu .8 Phạm vi nghiên cứu: Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài .10 Cấu trúc luận văn 10 PHẦN II: NỘI DUNG 11 Demo Version - Select.Pdf SDK CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC VÀ SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC 11 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 11 1.2 Sơ đồ tư .12 1.2.1 Khái niệm sơ đồ tư (bản đồ tư duy, lược đồ tư duy) 12 1.2.2 Cách xây dựng sơ đồ tư 12 1.2.3 Ứng dụng sơ đồ tư .14 1.2.4 Phần mềm Mindjet MindManager pro 8.0 thiết kế sơ đồ tư 14 1.2.5 Nhận xét, đánh giá sơ đồ tư dạy học .18 1.3 Bài tập hóa học 18 1.3.1 Khái niệm tập hoá học .19 1.3.2 Tác dụng tập hoá học: 20 1.3.3 Phân loại tập hoá học: .21 1.3.4 Mối quan hệ nắm vững kiến thức giải tập hoá học: .21 1.3.5 Ý nghĩa tài liệu tự học có hướng dẫn việc học tập học sinh 23 1.4 Năng lực tự học 23 1.4.1 Tự học .23 1.4.2 Năng lực tự học .26 1.4.3 Các kĩ tự học học sinh THPT 28 1.4.4 Vai trò tự học 29 1.5 Thực trạng việc sử dụng sơ đồ tư dạy học hóa học 30 1.5.1 Điều tra, đánh giá thực trạng sử dụng sơ đồ tư dạy học mơn hóa học GV trường THCS Huyện Trảng Bom, Tỉnh Đồng Nai 30 1.5.2 Điều tra, đánh giá thực trạng học tập môn Hóa học HS THCS Huyện Trảng Bom .31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 33 CHƢƠNG : THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG CÁC LOẠI HỢP CHẤT VÔ CƠ HÓA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH .34 2.1 Phân tích cấu trúc, nội dung, mục tiêu chương Demo Version - Select.Pdf SDK loại hợp chất vô hóa học lớp 34 2.1.1 Mục tiêu 34 2.1.2 Về nội dung .35 2.1.3 Về cấu trúc 36 2.1.4 Về phương pháp dạy học 37 2.2 Thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạy học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh .38 2.2.2 Nguyên tắc lựa chọn dạy học áp dụng sơ đồ tư 39 2.2.3 Quy trình xây dựng sơ đồ tư dạy học hóa học .41 2.2.4 Xây dựng sơ đồ tư số chủ đề chương loại hợp chất vơ hóa học lớp 42 2.3 Sử dụng sơ đồ tư dạy học hóa học .47 2.3.1 Sơ đồ tư phương tiện dạy học giáo viên .47 2.3.2 Vận dụng sơ đồ tư để hỗ trợ tự học hóa học HS THCS 48 2.3.3 Sử dụng sơ đồ tư tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh .56 2.3.4 Sơ đồ tư phương tiện thảo luận lớp .58 2.4 Xây dựng sử dụng tập hóa học có nội dung thực tiễn nhằm phát triển lực tự học cho học sinh .60 2.4.1 Mục tiêu 60 2.4.2 Quy trình thiết kế tập có nội dung thực tiễn 61 2.5 Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học cho học sinh 71 2.5.1 Biểu lực tự học học sinh trung học sở 71 2.5.3 Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học cho học sinh trung học sở 78 TIỂU KẾT CHƢƠNG 80 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 82 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 82 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 82 3.2.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 82 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 82 3.2.1 Chọn địa bàn đối tượng thực nghiệm,SDK GV thực nghiệm sư phạm .82 Demo Version - Select.Pdf 3.2.2 Chuẩn bị cho thực nghiệm 83 3.2.3 Chuẩn bị tiến hành thực nghiệm .84 3.3 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 84 3.3.1 Tiến hành dạy theo kế hoạch 84 3.3.2 Tiến hành kiểm tra 84 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm xử lí kết 84 3.4.1 Kết chủ đề dạy thực nghiệm sư phạm 84 3.4.2 Xử lý thống kê kết thực nghiệm sư phạm 94 3.4.3 Đánh giá phân tích kết thực nghiệm sư phạm 97 TIỂU KẾT CHƢƠNG 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 I Kết luận 101 II Kiến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT SĐTD ĐC : : Sơ đồ tư Đối chứng GV : Giáo viên GQVĐ : Giải vấn đề HS : Học sinh KN : Khả KT : Kiểm tra NL : Năng lực TN : Thực nghiệm TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở THPT SGK SGV Demo Version NCBH : Trung học phổ thông : Sách giáo khoa : Sách giáo viên -: Select.Pdf SDK Nghiên cứu học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Mô tả biểu lực tự học 27 Bảng 2.1 Lập kế hoạch tự học mơn hóa học HS SĐTD mức độ từ thấp đến cao 49 Bảng 2.2 Ma trận thành tố, biểu mức độ chất lượng NL tự học 74 Bảng 3.1 Thống kê số HS tham thực nghiệm đề tài 85 Bảng 3.2: Phân phối tần suất số học sinh theo điểm kiểm tra trước thực nghiệm 86 Bảng 3.3 Bảng kiểm quan sát giáo viên 87 Bảng 3.4 Phiếu tự đánh giá học sinh 88 Bảng 3.5: Kết học sinh đạt điểm xi kiểm tra trường THCS Nguyễn Công Trứ 90 Bảng 3.6: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trường THCS Nguyễn Công Trứ 90 Bảng 3.7: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trường THCS Nguyễn Cơng Trứ 91 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 3.8: Bảng phân loại kết học tập HS trường THCS Nguyễn Công Trứ 92 Bảng 3.9: Kết HS đạt điểm xi kiểm tra trường THCS – THPT Bàu Hàm 93 Bảng 3.10: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trường THCS – THPT Bàu Hàm 93 Bảng 3.11: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra Lần trường THCS – THPT Bàu Hàm 94 Bảng 3.12: Bảng phân loại kết học tập HS trường THCS THPT Bàu Hàm 95 Bảng 3.13 Tổng hợp tham số đặc trưng 99 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1- Sơ đồ cấu trúc hệ tập 20 Hình 1.2- Sơ đồ nhân tố ảnh hưởng đến trình tự học 25 Hình 2.1 - SĐTD Bài luyện tập 5: Tình chất hóa học oxit axit 43 Hình 2.2 - Mối liên hệ loại hợp chất vô 43 Hình 2.3 - SĐTD chủ đề 1: Oxit- Một số oxit quan trọng đời sống công nghiệp 45 Hình 2.4 - SĐTD chủ đề 2: Axit- Một số axit quan trọng đời sống công nghiệp 46 Hình 2.5- SĐTD – Phương pháp tự học có hướng dẫn 54 Hình 2.6- Sơ đồ hóa kế hoạch tự học có hướng dẫn 55 Hình 2.7- SĐTD Bài lưu huỳnh đioxit 58 Hình 2.8- SĐTD dạng đóng luyện tập chương 60 Hình 2.9-Mưa axit .67 Demo Version Select.Pdf Hình 3.1-Đường lũy tích kiểm-tra lần HSSDK trường THCS Nguyễn Cơng Trứ 91 Hình 3.2- Đường lũy tích kiểm tra lần HS trường THCS Nguyễn Cơng Trứ 92 Hình 3.3- Đồ thị phân loại kết học tập HS trường THCS Nguyễn Cơng Trứ .93 Hình 3.4- Đường lũy tích kiểm tra lần HS trường THCS – THPT Bàu Hàm 95 Hình 3.5- Đường lũy tích kiểm tra lần trường THCS – THPT Bàu Hàm 96 Hình 3.6- Đồ thị phân loại kết học tập HS trường THCS –THPT Bàu Hàm .96 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện phát triển kinh tế - xã hội đặc trưng xã hội tri thức tồn cầu hóa trở thành xu chung toàn giới Đất nước ta giai đoạn cơng nghiệp hóa - đại hóa kinh tế - xã hội, bắt đầu tham gia tích cực vào trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế Do đó, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu người lao động, đồng thời đặt yêu cầu cho giáo dục Việt Nam Đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục Hiện vấn đề đổi PPDH nói chung đổi PPDH Hóa học nói riêng Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng khẳng định “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực …” Xác định kế sách, quốc sách hàng đầu tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỉ XXI Việc đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển Version Select.Pdf nguồn nhân Demo lực -được Tổng bí SDK thư Nguyễn Phú Trọng kí ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) Trong nhiệm vụ giải pháp thực “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực” Đồng thời phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh phải phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng cách tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh [17] Hóa học mơn học khó HS mơn Hóa học vừa có phần lí thuyết, vừa có phần thực nghiệm với nhiều kiến thức trừu tượng ứng dụng rộng rãi đời sống Trong phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học tích cực tập hóa hoc kỹ thuật sơ đồ tư giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, xác định kiến thức trọng tâm, từ đạt hiệu cao học tập Mặt khác sử dụng tập hóa hoc kỹ thuật sơ đồ tư rèn luyện cho HS phát triển tư logic, khả tự học, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh khơng học tập mơn Hóa học mà môn học khác vấn đề khác sống Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “Sử dụng sơ đồ tư tập hóa học dạy học chương "Các loại hợp chất vơ cơ" Hóa học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh THCS” Mục đích, nhiệm vụ đề tài 2.1.Mục đích Nghiên cứu, thiết kế sử dụng sơ đồ tư để tổ chức hoạt động học tập cho học sinh học phần "Các loại hợp chất vô hóa học 9" giúp học sinh nắm bắt kiến thức cốt lõi, chất, tìm mối liên hệ kiến thức vận dụng sáng tạo việc tự học, giải vấn đề học tập thực tiễn góp phần đổi phương Demo pháp dạyVersion học nâng cao hiệu SDK dạy học hóa học – THCS - Select.Pdf 2.2 Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu nội dung lý luận thực tiễn có liên quan đổi PPDH, dạy học tích cực, sơ đồ tư sử dụng chúng dạy học hóa học - Thiết kế sơ đồ tư nội dung học hoạt động dạy học cho học phần "Các loại hợp chất vơ hóa học 9" - Nghiên cứu sử dụng sơ đồ tư dạy học dạng học luyện tập, ôn tập chương thực hành - Lựa chọn, xây dựng hệ thống tập vận dụng cho luyện tập phần "Các loại hợp chất vơ hóa học 9" - Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học học sinh - Thực nghiệm sư phạm đánh giá tính phù hợp hiệu đề xuất Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học hố học trường trung học sở Việt Nam Đối tƣợng nghiên cứu: Thiết kế xây dựng sử dụng sơ đồ tư tập hóa học dạy học chương loại hợp chất vơ hóa học Phạm vi nghiên cứu: - Nội dung: Nghiên cứu thiết kế sơ đồ tư sử dụng chúng dạy học phần học phần loại hợp chất vơ hóa học lớp - Địa bàn thực nghiệm: Một số lớp trường THCS & THPT Bàu Hàm, Trường THCS Nguyễn Công Trứ - thuộc địa bàn Huyện Trảng Bom, Tỉnh Đồng Nai - Thời gian thực hiện: Từ tháng 8/2017 đến tháng 11/2017 Giả thuyết khoa học: Nếu giáo viên thiết kế sử dụng sơ đồ tư tập hóa học có phối hợp hợp lí với phương pháp dạy học tích cực với trợ giúp phương tiện dạy học đại phát triển lực tự học cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học hố học trường THCS Phƣơng pháp nghiên cứu Demo - Select.Pdf SDK Sử dụng phối Version hợp phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học phương pháp dạy học Hóa học - Nghiên cứu lý luận phương pháp giải vấn đề học sinh - Phương pháp nghiên cứu lịch sử: xác định vị trí vấn đề nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa tài liệu: Nghiên cứu văn bản, tài liệu liên quan đến đề tài 6.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra thực trạng vấn đề dạy học số trường THCS thuộc Huyện Trảng Bom, Tỉnh Đồng Nai, việc xây dựng áp dụng kĩ thuật “ Sơ đồ tư ” vào dạy học số trường THCS lực giải vấn đề học sinh - Trao đổi với chuyên gia, đồng nghiệp phù hợp chất lượng sơ đồ tư duy, tư liệu điện tử dạy học hoá học THCS - Thực nghiệm sư phạm: đánh giá tính phù hợp hiệu phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học phần loại hợp chất vơ hóa học lớp đề xuất 6.3 Phƣơng pháp thống kê Sử dụng thống kê toán học nghiên cứu khoa học giáo dục để xứ lí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm Đóng góp đề tài Hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn việc sử dụng tập hóa học sơ đồ tư nhằm phát triển lực tự học cho học sinh THCS Xây dựng đề xuất cách sử dụng SĐTD tập hóa học dạy học chương loại hợp chất vô hóa học theo hướng dạy học tích cực nhằm phát triển lực tự học cho học sinh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, Luận văn gồm chương chính: Demo Version - Select.Pdf SDK Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng tập hóa học sơ đồ tư dạy học Chương 2: Thiết kế sử dụng tập hóa học sơ đồ tư dạy học chương loại hợp chất vô hóa học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 10 ... thống hóa sở lý luận thực tiễn việc sử dụng tập hóa học sơ đồ tư nhằm phát triển lực tự học cho học sinh THCS Xây dựng đề xuất cách sử dụng SĐTD tập hóa học dạy học chương loại hợp chất vơ hóa học. .. 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng tập hóa học sơ đồ tư dạy học Chương 2: Thiết kế sử dụng tập hóa học sơ đồ tư dạy học chương loại hợp chất vơ hóa học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh. .. DẠY HỌC CHƢƠNG CÁC LOẠI HỢP CHẤT VƠ CƠ HĨA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH .34 2.1 Phân tích cấu trúc, nội dung, mục tiêu chương Demo Version - Select.Pdf SDK loại hợp chất