SKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4 5 TUỔI

SKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4 5 TUỔISKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4 5 TUỔISKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4 5 TUỔISKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4 5 TUỔISKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4 5 TUỔISKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4 5 TUỔISKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4 5 TUỔISKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4 5 TUỔISKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4 5 TUỔISKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4 5 TUỔISKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4 5 TUỔISKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD VỆ SINH VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4 5 TUỔI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ 4-5 tuổi” PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Sinh thời Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Thật vậy, trẻ em không niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình mà chủ nhân tương lai đất nước, xã hội Đúng thế, non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, xã hội Việt Nam có phồn vinh hay không điều phụ thuộc lớn vào nghiệp giáo dục Trẻ em người trực tiếp giáo dục, chủ nhân tương lai đất nước Do nghiệp trồng người Đảng, Nhà nước quan tâm, giáo dục coi quốc sách hàng đầu Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân, tảng cho hình thành phát triển nhân cách người Là giáo viên mầm non hết hiểu vai trò nghiệp trồng người Như biết trẻ em từ lúc sinh thể trẻ non yếu, dễ bị yếu tố môi trường tác động làm ảnh hưởng đến sức khoẻ phát triển trí tuệ trẻ Vì vậy, trẻ em cần phải sống môi trường thật an toàn, không bị ô nhiễm Muốn làm điều trước hết phải xây dựng cho trẻ tự ý thức vệ sinh biết bảo vệ môi trường đời sống hàng ngày trẻ Vệ sinh bảo vệ môi trường nhiệm vụ sống riêng ai, không phân biệt lớn, nhỏ Đây nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo hệ trẻ quan tâm từ tuổi ấu thơ nhằm hình thành cho trẻ kỹ năng, thói quen tốt vệ sinh môi trường Việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường việc làm cần thiết, góp phần quan trọng vào mục tiêu chung giáo dục Thông qua hoạt động giáo dục, hoạt động vệ sinh bảo vệ môi trường giúp trẻ hình thành hiểu biết ban đầu môi trường sống thân người nói chung Từ trẻ có kỹ năng, thói quen, hành vi ứng xử phù hợp để giữ gìn bảo vệ môi trường sạch, không bị ô nhiễm, biết sống hòa nhập với môi trường đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ Giúp trẻ phát triển cách toàn diện nhân cách, tích lũy thêm kỹ năng, kinh nghiệm sống làm tảng cho nghiệp giáo dục sau Qua trẻ học hay, đẹp, biết yêu lối sống lành mạnh, ghét bỏ thói hư tật xấu, biết yêu quý trân trọng giá trị sống môi trường Xuất phát từ trách nhiệm lòng nhiệt huyết với nghề, từ mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu toàn xã hội Đối với trẻ việc giáo dục chăm sóc sức khoẻ ban đầu đóng vai trò quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách cho trẻ “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ,biết học hành ngoan” Vậy làm để trẻ có bữa ăn ngon, có giấc ngủ say, có sức khoẻ tốt để vui chơi học hành trước hết phải có môi trường giáo dục vệ sinh lành mạnh an toàn; điều mà băn khoăn trăn trở tìm biện pháp hữu hiệu để áp dụng vào thực tế đơn vị lý chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ 4-5 tuổi” 1.2 Điểm đề tài: Đối với giáo dục mầm non, cấp học hệ thống giáo dục, tạo tảng ban đầu quan trọng cho việc giáo dục trẻ em trở thành chủ nhân tương lai đất nước Do việc nâng cao nhận thức giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường vào hoạt động giáo dục hàng ngày, giúp trẻ có thái độ hành vi tích cực môi trường xung quanh, biết yêu quý trân trọng giá trị sống, biết sống thân thiện với môi trường từ nhỏ Việc giáo dục môi trường không chỉ: “Cho hôm mà cho ngày mai” nhằm xây dựng môi trường “Xanh- sạch- đẹp”, thân thiện, không ô nhiễm Vì cần phải nâng cao việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ từ việc làm nhỏ nhặt nhất, hành vi đơn giản để trẻ có ý thức vệ sinh bảo vệ môi trường Trong năm qua việc tổ chức hoạt động giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường Bộ GD, sở GD - ĐT Quảng Bình, phòng GD - ĐT Lệ Thủy triển khai rộng rãi đến trường học, đến tận giáo viên với nhiều giải pháp tích cực có hiệu Trong trình thực sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng tăng trưởng đáng kể, môi trường lớp vệ sinh sẽ, an toàn, lôi cuốn, kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vệ sinh bảo vệ môi trường, từ chất lượng giáo dục trẻ tăng lên đáng kể Song để nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ việc làm khó khăn Vì trình thực đòi hỏi thân phải linh hoạt, sáng tạo, có đổi việc tổ chức, hướng dẫn để giúp trẻ ý thức vệ sinh bảo vệ môi trường sống cách lành mạnh, đảm bảo cho trẻ có sức khỏe tốt để phát triển cách toàn diện * Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ 4-5 tuổi” Có thể áp dụng triển khai cho tất cháu độ tuổi mầm non, việc làm cần thiết với trẻ nhỏ PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Thực trạng: Như biết giới nói chung Việt Nam nói riêng phải đối mặt với vấn đề cấp bách nạn ô nhiễm môi trường: Sự biến đổi khí hậu, thiên tai thường xuyên xảy lũ lụt, hạn hán, động đất…Tài nguyên thiên nhiên bị suy giảm nghiêm trọng, rừng bị tàn phá, diện tích rừng bị thu hẹp, bùng nổ dân số, phát triển đô thị, khu công nghiệp, hệ thống giao thông tải… gây tình trạng ô nhiễm môi trường quy mô ngày rộng đặc biệt ô nhiễm môi trường đất, không khí, nước Một nguyên nhân trạng ý thức người Vì việc nâng cao giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường vô cần thiết quan trọng, đặc biệt trẻ nhỏ Vì vậy, để giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường trước hết phải có kiến thức vững giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường Năm học 2015 - 2016, nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 tuổi, thân xác định rõ vai trò, trách nhiệm Để làm điều mạnh dạn thực đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ 4-5 tuổi” Trong trình thực gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Bản thân quan tâm, đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỹ sư phạm cung cấp đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, hưởng ứng hội thi môi trường “Xanh - - đẹp”, để có môi trường lành không rác thải Trong công việc nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Tìm tòi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho việc vệ sinh giáo dục môi trường tốt Trường làm tốt công tác phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Điều may mắn sống tập thể chị em đoàn kết, yêu thương, quan tâm giúp đỡ lẫn sống công việc, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm Từ học điều hay lẽ phải, kinh nghiệm quý báu Bản thân có mạnh giáo viên có bề dày kinh nghiệm, yêu nghề, mến trẻ, ham tìm tòi, học hỏi, thích khám phá lạ Với vai trò người mẹ hiền thứ hai trẻ có lòng bao dung, độ lượng, thường xuyên nghiên cứu tài liệu, sáng tạo nhiều công tác giảng dạy, có ý thức vươn lên, cố gắng rèn luyện thân, nhanh nhẹn, hoạt bát lĩnh vực, có lực trình độ chuyên môn vững vàng, có ý thức cố gắng rèn luyện chuẩn mực đạo đức, nhân cách, hành vi để làm gương cho trẻ noi theo b Khó khăn: Trường nằm vùng nông thôn, phần lớn trẻ em gia đình làm nghề nông, sống gặp nhiều khó khăn, vất vả Việc chăm sóc, giáo dục trẻ chưa coi trọng Đặc biệt nhiều gia đình chưa biết cách giáo dục trẻ theo khoa học, đến trường chân tay, mặt mũi lấm lem, trẻ chưa có ý thức vệ sinh bảo vệ môi trường như: vứt rác bừa bãi, tiểu tiện chưa nơi quy định… Bên cạnh đó, tác động môi trường xung quanh diễn phức tạp, mặt khác kiến thức kinh nghiệm giáo viên hạn chế, số giáo viên chưa đào tạo việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Cơ sở vật chất để cung cấp cho việc vệ sinh bảo vệ môi trường hạn chế: Góc thiên nhiên chưa phong phú, dụng cụ để bảo vệ môi trường thiếu thốn… Phụ huynh chưa thực quan tâm đến vấn đề vệ sinh bảo vệ môi trường, chưa phối hợp với cô giáo để thực việc bảo vệ môi trường cho em cách khoa học Hơn nữa, tình trạng ô nhiễm môi trường diễn quy mô rộng, tầng ôzôn bị huỷ hoại nghiêm trọng, biến đổi khí hậu, thiên tai ngày gia tăng… Khó khăn trẻ lớp độ tuổi có cháu sinh đầu năm, có cháu sinh cuối năm nên trình độ nhận thức việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cháu không đồng Nhiều trẻ chậm, chưa tự tin, mạnh dạn để tham gia vào công tác vệ sinh bảo vệ môi trường Qua khảo sát tình hình đầu năm để nắm bắt mức độ, khả trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường kết sau: * Tình hình hoàn cảnh lớp: Sĩ số lớp có 18 cháu, có 14 cháu gia đình nông nghiệp, cháu gia đình tiểu thương * Trình độ nhận thức trẻ: Trình độ nhận thức trẻ - Tỷ lệ trẻ chưa thường xuyên biết vệ sinh bảo vệ môi trường - Trẻ có thói quen vệ sinh bảo vệ môi trường - Trẻ biết vệ sinh đồ dùng đồ chơi lớp - Trẻ biết vệ sinh ăn uống - Trẻ có số biểu có ý thức vệ sinh bảo vệ môi trường - Số trẻ biết tập trung, ý, nỗ lực, xử lý tình việc bảo vệ môi trường Kết 7/18 tỷ lệ 38,9% 11/18 tỷ lệ 61,1% 11/18 tỷ lệ 61,1 11/18 tỷ lệ 61,1% 12/18 tỷ lệ 66,7% 10/18 tỷ lệ 55,6% * Trình độ nhận thức phụ huynh: Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ gia đình, cho trẻ vứt rác bừa bãi, không nhắc nhở trẻ rửa tay trước ăn, sau vệ sinh… số phụ huynh chưa làm gương cho trẻ noi theo Với tình hình lớp nên băn khoăn, lo lắng, suy nghĩ, tìm tòi giải pháp tối ưu để giáo dục có hiệu vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ mạnh dạn đưa số giải pháp sau: 2.2 Các giải pháp: a Tìm hiểu đặc điểm tình hình nhận thức trẻ việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường Để giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường trước hết giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm, sinh lý hoàn cảnh trẻ Vào đầu năm học tổ chức nhiều hoạt động, nhiều tình huống, khảo sát kết đạt trẻ nhiều cách: Theo dõi trình hoạt động trẻ ngày (biết thực thao tác vệ sinh, biết vệ sinh đồ dùng đồ chơi lớp, biết vệ sinh ăn uống, có thói quen vứt rác, tiểu tiện nơi quy định…) Luôn đặt câu hỏi tình để trẻ xử lý, quan sát mức độ hứng thú, tập trung kết trẻ đạt Ví dụ: Đầu năm học cho trẻ thực thao tác vệ sinh rửa tay lau mặt ngày Thông qua thao tác cháu đánh giá kết để có biện pháp giáo dục cho trẻ Những trẻ chưa thực bước rửa tay lau mặt có kế hoạch rèn trẻ vào ngày để cho trẻ thực cách thục thao tác Gia đình yếu tố quan trọng để giúp trẻ nâng cao giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường Phụ huynh gương cho trẻ học tập noi theo Các phụ huynh khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động: Gieo hạt, chăm sóc cây, thu dọn đồ chơi gọn gàng, rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh xong… Chính việc làm đơn giản góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Ví dụ: Hôm bố vườn để trồng ăn nhé, bố cuốc đất trồng cây, trồng xong phải làm ? (tưới nước), tưới nước giúp bố Trong hoạt động người bố trò chuyện với cho trẻ biết loại ăn lớn lên cho ta mà cho bóng mát Vì phải thường xuyên tưới nước, chăm sóc, bảo vệ để xanh tốt Chính hoạt động góp phần giáo dục trẻ bảo vệ môi trường Từ đặc điểm tình hình đó, để tạo điểu kiện tốt cho trẻ nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường hoạt động, làm tiền đề cho phát triển tâm, sinh lý trẻ sau này, phải lên kế hoạch hướng dẫn, tổ chức bồi dưỡng cho trẻ b Xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua chủ đề, hoạt động giáo dục: Việc lập kế hoạch khâu thiếu việc giáo dục ý thức vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Thông qua hoạt động học có chủ đích, hoạt động vui chơi, sinh hoạt, xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ dựa vào tình hình lớp khả thực tế trẻ Lựa chọn để đưa vào kế hoạch nguyên vật liệu tạo sản phẩm đáp ứng yêu cầu "học mà chơi, chơi mà học" cho trẻ để đảm bảo hiệu đạt công tác mức cao Kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ xây dựng từ dễ đến khó, mức độ tăng dần theo chủ đề *Trong giải pháp xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung, hoạt động tích hợp theo chủ đề sau: Ví dụ: Chủ đề : Trường Mầm non: - Hoạt động học: Giới thiệu khu vực trường, khu vệ sinh, nơi bỏ rác, vứt rác - Hoạt động trời: Xem tranh ảnh đoạn băng tình việc giữ gìn vệ sinh cảnh quan trường, trò chuyện với trẻ cách xử lý tình trẻ Nhặt rác sân trường, nhặt rụng bỏ vào thùng rác - Hoạt động chiều: Trò chuyện cần thiết việc rửa tay, rửa mặt Những thời điểm cần rửa tay, rửa mặt ( trước ăn, sau ăn, sau vệ sinh, sau hoạt động trời tay bẩn.) Chủ đề : Thế giới thực vật: - Hoạt động học: Tìm hiểu phát triển xanh loại hoa Ích lợi xanh giáo dục trẻ chăm sóc xanh để bảo vệ môi trường - Hoạt động góc: Góc thiên nhiên: chăm sóc cảnh, tưới nước cho cây, nhặt vàng, rụng Góc tạo hình: Sử dụng loại trẻ nhặt kết thành đồ chơi dân gian mà trẻ yêu thích ( trâu, chong chóng, diều…) - Hoạt động trời: Quan sát cảnh có sân trường ích lợi loại Chăm sóc xanh trồng thêm số vườn trường Trò chuyện quan sát trưởng thành chúng Thực hành trồng theo dõi phát triển theo điều kiện môi trường *Xây dựng kế hoạch tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động vui chơi : - Thông qua trò chơi phân vai : Trẻ đóng vai thể công việc người làm công tác bảo vệ môi trường như: trồng cây, chăm sóc cây, thu gom rác, xử lý chất thải Trong trò chơi “ Bé tập làm nội trợ” giáo viên ý dạy trẻ có ý thức tiết kiệm nước nguyên liệu chế biến ăn, thu gom đồ dùng gọn gàng sau làm… - Thông qua trò chơi học tập : Trẻ tìm hiểu tượng môi trường, trẻ học cách so sánh, phân loại hành vi tốt, xấu môi trường, phân biệt môi trường sạch, môi trường bẩn tìm nguyên nhân; trẻ biết giải câu đố, kể lại câu chuyện bảo vệ môi trường… - Thông qua trò chơi vận động : Trẻ mô tả hành vi bảo vệ môi trường : động tác cuốc đất, trồng cây, tưới nước, bắt sâu… làm hại môi trường như: chặt cây, dẫm lên thảm cỏ, đốt rừng, săn bắt chim, thú… c Sử dụng phương pháp: *Sử dụng phương pháp thực hành, trải nghiệm: Phương pháp thực hành trải nghiệm gồm trò chơi, sử dụng tình có vấn đề, thí nghiệm, thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi Trò chơi có ý nghĩa vô quan trọng trẻ, thông qua trò chơi trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Khi trẻ tham gia vào trò chơi trẻ có hiểu biết sâu sắc vật, tượng xung quanh, từ yêu quý có ý thức giữ gìn, bảo vệ chúng Tùy nội dung hoạt động mà lựa chọn nội dung tổ chức trò chơi phù hợp để góp phần giáo dục trẻ vệ sinh bảo vệ môi trường Ví dụ: Trong lĩnh vực người với thiên nhiên, tổ chức cho trẻ chơi lô tô chọn đồ dùng để tránh mưa, tránh nắng, trò chơi vận động “Trời nắng, trời mưa”… Tôi sử dụng tình cụ thể có liên quan tới môi trường nhằm kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, suy nghĩ, tạo hội để trẻ sử dụng kinh nghiệm có vào việc giải vấn đề nảy sinh sống trẻ Ví dụ: Sau hoạt động tạo hình “bé tập làm đồ chơi” lớp học bừa bộn, có nhiều rác thải, giấy loại, đồ dùng đồ chơi xếp chưa ngăn nắp, cho trẻ nhận xét môi trường nhóm lớp ngăn nắp hay chưa, từ khuyến khích trẻ đưa giải pháp (trẻ tự phân công công việc tổ, cá nhân…) Sau dọn xong cho trẻ tự nhận xét, so sánh môi trường nhóm lớp trước sau dọn Không sử dụng biện pháp trải nghiệm/ thực nghiệm qua nhằm cung cấp củng cố kiến thức, hình thành kỹ vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Ví dụ: Tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm gieo hạt, thí nghiệm điều kiện sống (cây cần nước, ánh sáng, không khí, điều kiện hạt nảy mầm…) * Sử dụng phương pháp trực quan minh họa: Phương pháp trực quan minh họa có ý nghĩa vô quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường Hoạt động giúp trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với đối tượng, phương tiện (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh…), hình ảnh tự nhiên, mô hình, sơ đồ, phương tiện nghe nhìn (Ti vi, máy tính ) Thông qua việc sử dụng giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư ngôn ngữ trẻ Ví dụ: “Tìm hiểu gió” hoạt động trời cho trẻ sân cảm nhận gió thổi da thịt, mái tóc, cành cây, Ngoài cho trẻ xem thêm tranh ảnh, băng hình ích lợi gió (gió thổi giúp thuyền buồm lại sông, biển, gió thổi làm quay chong chóng sản xuất điện…) Đồng thời mở rộng hiểu biết cho trẻ liên quan gió với thời tiết (khi trời quang mây tạnh gió thổi nhẹ, trời dông bão gió thổi mạnh…) * Sử dụng phương pháp dùng lời nói: Phương pháp sử dụng lời nói nhằm phát huy nâng cao nhận thức việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Thông qua hình thức đàm thoại, trò chuyện, thảo luận, giải thích nhằm truyền đạt thu nhận thông tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói Trong hoạt động sử dụng lời nói để khơi gợi hứng thú, định hướng kích thích trẻ tham gia tích cực vào trình hoạt động, giúp cho việc tìm tòi khám phá trẻ trở nên hấp dẫn Khi sử dụng phương pháp thường sử dụng lời nói ngắn gọn, cụ thể, gần với kinh nghiệm sống trẻ Tôi khởi xướng trò chuyện với trẻ vấn đề cần quan tâm tạo hứng thú lôi trẻ Tôi thường đặt câu hỏi để kích thích trẻ suy nghĩ “Đây ai/ gì? Như nào? Tại lại vậy? Điều xãy nếu…, làm cách nào? * Sử dụng phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ: Phương pháp dùng tình cảm khích lệ phương pháp quan trọng góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Với cử điệu lời nói thích hợp khuyến khích động viên trẻ kịp thời nhằm khơi gợi niềm vui, taọ niềm vui, cổ vũ cố gắng trẻ để trẻ có thái độ hành vi vệ sinh bảo vệ môi trường, đồng thời nhắc nhở nhẹ nhàng hành vi không tốt trẻ môi trường Tôi sử dụng phương pháp lúc nơi Trong đón trẻ, trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định động viên trẻ kịp thời Trong hoạt động chơi thấy trẻ cất dọn đồ dùng ngăn nắp, gọn gàng, nơi quy định, biết giữ gìn đồ chơi… Tôi khen trẻ lúc đó, đồng thời cuối buổi chơi tuyên dương trẻ trước lớp để bạn học tập Ví dụ: Khi hoạt động góc kết thúc, số đồ chơi rơi vãi sàn nhà, thấy cháu A chăm thu dọn đồ chơi để vào góc chơi quy định Tôi tuyên dương ngay: Cô thấy bạn A giỏi biết cất dọn đồ chơi gọn gàng đấy, hay học tập bạn để lớp học đẹp * Sử dụng phương pháp nêu gương, đánh giá: Tôi sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ trước hành vi tốt (hoặc chưa tốt) trẻ môi trường xung quanh, không sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến tâm, sinh lý trẻ Nếu trẻ có hành vi kịp thời khen ngơi, động viên Ngược lại trẻ có hành vi không nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ Ví dụ: Khi thấy trẻ vứt vỏ bánh sàn nhà, nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ: “con vứt vỏ bánh làm cho lớp học bẩn đấy” trẻ nhẹ nhàng nhặt vỏ bánh bỏ vào thùng rác d Lồng ghép nội dung giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường vào hoạt động trẻ: Trẻ mầm non hứng thú làm quen với môi trường xung quanh Giáo viên cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thông qua hoạt động hoạt động vui chơi, hoạt động học, hoạt động lao động, hoạt động ăn ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động dạo chơi tham quan… * Như biết hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mẫu giáo Hoạt động vui chơi có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Hoạt động vui chơi trẻ tiến hành trời lớp học Thông qua hoạt động chơi góc: Trò chơi đóng vai theo chủ đề, ghép hình, lắp ghép, xây dựng, đóng kịch, học tập, trò chơi vận động, trò chơi dân gian…Khi tham gia vào hoạt động trẻ học nhiều kỹ quan trọng Dựa vào đặc điểm chơi góc, nội dung chủ đề trẻ khám phá mà nội dung giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường lồng ghép hoạt động vui chơi trẻ 10 Ví dụ: Thông qua hoạt động chơi góc thiên nhiên trẻ biết cảm nhận vẽ đẹp cây, con, hoa lá, vật, tượng thiên nhiên để từ trẻ biết quý trọng bảo vệ thiên nhiên, sống Biết tên gọi, đặc điểm bật loaị góc thiên nhiên mà trẻ biết Cô tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm nhận biết cần nước, không khí, ánh sáng để lớn lên khỏe mạnh Thực hành cho trẻ gieo hạt vẽ lại trình phát triển từ hạt, thực hành chăm sóc (tưới cây, nhổ cỏ, nhặt vàng…), chăm sóc vật nuôi (cho ăn, nói chuyện với vật ) Khi lồng ghép hoạt động vui chơi vào việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường, ý lựa chọn đồ dùng đồ chơi, học liệu phù hợp với nội dung lồng ghép, đồng thời ý tạo hội, tận dụng tình chủ động tạo tình nhằm giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ * Hoạt động trời hình thức quan trọng để nâng cao việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Qua hoạt động trời trẻ làm quen với loại cây, cỏ, hoa, lá, tượng tự nhiên… Ví dụ: Tổ chức trò chơi cho trẻ với vật liệu tự nhiên: Cát, sỏi, lá, quả… từ trẻ tích lũy kinh nghiệm, cho trẻ làm quen với thực vật (quan sát thay đổi thân, cành, lá…) thời tiết thay đổi, làm quen với động vật (cho trẻ quan sát vật chó, mèo…) Tôi cho trẻ làm quen với đất, cát, nước để xác định tính chất nó, làm quen với tượng tự nhiên mặt trời, mưa, gió… * Việc lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường hoạt động học thực cách có hiệu hoạt động khám phá khoa học, tạo hình, làm quen chữ cái, làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: + Hoạt động tạo hình: Vẽ, nặn, xé dán, xếp hình môi trường xung quanh em, vẽ cảnh quê hương xanh- sạch- đẹp, hướng dẫn trẻ làm đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải… + Hoạt động khám phá khoa học: Tổ chức cho trẻ quan sát, làm thí nghiệm, thực nghiệm như: Quan sát phát triển cây, cách chăm sóc cây, vật, hòa tan nước… * Thông qua hoạt động lao động tự phục vụ, lao động trực nhật, lao động tập thể giúp trẻ cảm nhận niềm vui, thành lao động Từ giúp trẻ có thái độ thân thiện, tích cực có trách nhiệm môi trường xung quanh Vì nhiệm vụ lao động mà cô giáo giao cho trẻ cần phù hợp với 11 khả trẻ tăng dần mức độ từ dễ đến khó, tạo hội để trẻ thể tính tự lực sáng tạo Ví dụ: Trẻ nhận nhiệm vụ chăm sóc vật, tưới cây, xới đất… trình thực giúp trẻ lập kế hoạch, quan tâm, nhắc nhở, động viên, gợi ý để trẻ ghi nhớ lại công việc Đây hoạt động trải nghiệm thú vị bổ ích cho trẻ đồng thời hiệu giáo viên trình nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ * Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân hình thành số nề nếp, thói quen vệ sinh sinh hoạt, đáp ứng nhu cầu sinh lý trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, vui vẻ Tôi lồng ghép vấn đề giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ ăn động viên, nhắc nhở trẻ ăn hết suất, ăn gọn gàng, không làm rơi vãi cơm Ví dụ: Khi trẻ ăn xong cho trẻ thu dọn đồ chơi gọn gàng, xếp bát thìa vào nơi quy định, nhặt thức ăn rơi vãi thu gom thức ăn thừa để nhà bếp chăn nuôi ủ làm phân bón cho cây… nhắc trẻ đánh răng, uống nước, lấy nước uống vừa , lấy cốc hứng nước, không vặn vòi nước chảy liên tục đánh Ngoài nhắc nhở trẻ phải giữ gìn vệ sinh sẽ, vệ sinh nơi quy định, đồ dùng cá nhân xếp gọn gàng, ngăn nắp * Thông qua hoạt động dạo chơi, tham quan trẻ có hội quan sát trực tiếp với môi trường tự nhiên, xã hội, loài động, thực vật, tượng tự nhiên, phương tiện giao thông Tham quan giúp trẻ có hiểu biết mối quan hệ vật, tượng với người với môi trường sống Từ hình thành trẻ tình yêu quê hương đất nước, cảm nhận cần thiết môi trường sống sống người để trẻ có thái độ hành vi vệ sinh bảo vệ môi trường Ví dụ: Tổ chức cho trẻ tham quan vườn hoa, cánh đồng, dòng sông… Khi tham quan kết hợp trò chuyện nhắc nhở trẻ cần giữ gìn môi trường nơi tham quan, không vứt rác bừa bãi, không dẫm lên bãi cỏ, không ngắt lá, bẻ cành, hái hoa… hướng trẻ đến tình yêu quê hương đất nước… e Phối hợp với gia đình cộng đồng nơi dân cư: Giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ trình lâu dài, lúc nơi thông qua hoạt động sống sinh hoạt thường ngày trường mầm non gia đình trẻ Đặc thù trẻ học cách mô phỏng, bắt chước hành động người lớn Vì vậy, hành vi thái độ cha mẹ (mọi người xung quanh) môi trường sống có tác động mạnh mẽ 12 đến nhận thức, thái độ, hành vi trẻ Để việc giáo dục đạt hiệu cao giáo viên cần có phối hợp với gia đình trẻ tổ chức xã hội Ví dụ: Qua đón trẻ, trả trẻ, buổi họp phụ huynh, gặp gỡ, trao đổi tầm quan trọng việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ, đưa cho phụ huynh xem, tham khảo nội dung giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường, hướng dẫn cho phụ huynh thao tác vệ sinh cá nhân hàng ngày để phụ huynh nhắc nhở tham gia với trẻ đánh răng, rửa tay xà phòng, lau mặt thao tác… Tôi thường tổ chức hoạt động để phụ huynh tham gia thu gom rác thải, trồng xanh xung quanh trường…Từ phụ huynh nhận thức ý nghĩa việc vệ sinh bảo vệ môi trường để trẻ có sức khỏe tốt Huy động phụ huynh thu gom nguyên vật liệu phế thải (vỏ hộp, chai nhựa, lịch cũ…) mang tới lớp cho trẻ làm đồ chơi Tôi kết hợp với quyền địa phương việc cải tạo môi trường, vệ sinh hàng tuần để xung quanh trường sẽ, an toàn, thoáng mát, tạo môi trường lành cho trẻ vui chơi, học tập, tạo điều kiện cho trẻ phát triển thể chất tinh thần Hưởng ứng hoạt động bảo vệ môi trường địa phương tổ chức như: Tham gia hội thi, hội diễn, thu dọn vệ sinh đường làng … Có thể nói biện pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Để từ giúp trẻ phát triển cách toàn diện nhân cách * Kết đạt được: Qua trình thực áp dụng giải pháp thu kết đáng phấn khởi: + Chất lượng giáo dục nâng lên cách có hiệu quả: Nội dung khảo sát Kết đạt được: - Tỷ lệ trẻ thường xuyên biết vệ sinh 17/18 tỷ lệ 94,4% bảo vệ môi trường - Trẻ có thói quen vệ sinh bảo vệ môi trường - Trẻ biết vệ sinh đồ dùng đồ chơi lớp - Trẻ biết vệ sinh ăn uống - Trẻ có số biểu có ý thức vệ 13 18/18 tỷ lệ 100% 18/18 tỷ lệ 100% 18/18 tỷ lệ 100% 18/18 tỷ lệ 100% sinh bảo vệ môi trường - Số trẻ biết tập trung, ý, nỗ lực, xử lý tình việc bảo vệ môi trường 17/18 tỷ lệ 94,4% 100% trẻ lớp bước đầu có ý thức vệ sinh bảo vệ môi trường từ việc làm đơn giản Thông qua việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường hình thành trẻ kỹ năng, hành vi, thái độ bảo vệ môi trường Trẻ biết chăm sóc, giữ gìn sức khỏe cho thân, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân (biết rửa tay xà phòng trước sau ăn, sau vệ sinh, tay bẩn), ăn cơm hết suất, không để cơm rơi vãi, ăn xong trẻ có thói quen đánh răng, tiết kiệm nước sinh hoạt ngày, vệ sinh lớp học, biết thu dọn đồ dùng sau chơi xong cách gọn gàng, ngăn nắp, Trẻ biết chăm sóc (tưới nước, nhổ cỏ, nhặt vàng…), chăm sóc vật nuôi (cho ăn, trò chuyện với vật…) Trẻ có ý thức bảo vệ môi trường trường, lớp sạc sẽ, đẹp, biết bỏ rác vào thùng, không khạc nhổ bừa bãi, không ngắt lá, bẻ cành, không dẫm lên bãi cỏ khuôn viên nhà trường ngày xanh- sạch- đẹp, an toàn, thoáng mát Phụ huynh có quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ, hỗ trợ nguyên vật liệu phế thải để trẻ làm đồ chơi tạo nhiều sản phẩm từ nguyên vật liệu phế thải, trẻ hào hứng vui chơi với đồ chơi Từ trẻ biết chia sẻ, hợp tác với bạn bè có hiểu biết sống xung quanh + Đối với giáo viên: Với vai trò người giáo viên, người hướng dẫn trẻ, nắm nội dung, phương pháp giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ, tìm hiểu kỹ vai trò môi trường sống người Để từ tìm biện pháp hữu hiệu để bảo vệ môi trường, vận dụng phương pháp phù hợp gắn với sống thực trẻ Hình thành cho trẻ hành vi thái độ bảo vệ môi trường thường xuyên liên tục Luôn nhận thức việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách Luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi, tham khảo tài liệu, biết lập kế hoạch thực giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường phù hợp với nhóm lớp phụ trách, nắm đặc điểm tâm, sinh lý, tình hình trẻ để từ đưa biện pháp giáo dục trẻ tốt 14 + Đối với phụ huynh: Từ nổ lực phấn đấu thân tạo lòng tin với phụ huynh, làm cho phụ huynh tin tưởng, yên tâm đưa trẻ đến trường Tôi nâng cao nhận thức cho phụ huynh việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Thông qua hoạt động trẻ phát triển toàn diện nhân cách Từ phụ huynh quan tâm, phấn khởi, thường xuyên trẻ tham gia vào hoạt động vệ sinh bảo vệ môi trường, đóng góp nguyên vật liệu, hỗ trợ mua sắm cảnh, đồ dùng, dụng cụ bảo vệ môi trường (thùng rác có nắp đậy), tham gia buổi vệ sinh phong quang trường lớp Cùng trẻ thực số hành động vệ sinh bảo vệ môi trường gia đình, địa phương… * Bài học kinh nghiệm: Qua việc thực đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ 4- tuổi” thân rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên không ngừng học tập, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, nắm nội dung, phương pháp giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường - Cần nắm vững đặc điểm khả nhận thức trẻ để lựa chọn nội dung cho phù hợp - Chuẩn bị đầy đủ điều kiện, phương tiện để trẻ thực việc vệ sinh bảo vệ môi trường cách có hiệu - Tích cực lồng ghép chuyên đề vệ sinh bảo vệ môi trường vào hoạt động lúc nơi, - Chú ý đến giáo dục cá nhân trẻ, động viên, khuyến khích trẻ - Thường xuyên phối hợp với phụ huynh tổ chức xã hội để giáo dục trẻ vệ sinh bảo vệ môi trường lúc nơi Có làm điều nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ đạt hiệu cao PHẦN KẾT LUẬN: 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài: Có thể nói việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường góp phần nâng cao nhận thức phát triển toàn diện nhân cách trẻ Qua hoạt động vệ sinh bảo vệ môi trường hình thành cho trẻ kiến thức, kỹ thực hành vệ sinh bảo vệ môi trường phù hợp với khả trẻ Giáo viên người trực tiếp hướng dẫn, tổ chức hoạt động giáo dục 15 vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ, điều quan trọng giáo viên phải gương mẫu trẻ làm theo, có ý thức nhắc nhở trẻ thực nhiệm vụ Tác dụng việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường trẻ biết yêu quý, gần gũi với môi trường đánh giá hành vi tốt, xấu người trong việc vệ sinh bảo vệ môi trường Ở trường mầm non trẻ tiếp xúc với hành vi vệ sinh bảo vệ môi trường Vì muốn thực tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ giáo viên phải có kiến thức vệ sinh bảo vệ môi trường hiệu giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ Để nâng cao việc giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ, đòi hỏi giáo viên phải hiểu đặc điểm tâm, sinh lý trẻ lớp phụ trách mối quan hệ với môi trường, lựa chọn biện pháp phải phù hợp gắn với sống thực trẻ Giáo viên phải thực cách nghiêm túc, vận dụng biện pháp cách linh hoạt, sáng tạo, giáo viên phải giáo dục trẻ thường xuyên, lúc, nơi, tất hoạt động, qua hình thành cho trẻ hành vi, thái độ đắn với môi trường, góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ việc làm không dễ Vì để đạt hiệu cao phải có dẫn dắt cô giáo Giáo viên mầm non phải người có tâm huyết với nghề, với trẻ, có tính kiên trì, nhẫn nại, theo dõi bước đi, hành động trẻ Việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ việc làm cần thiết giúp trẻ phát huy mặt Đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ 4-5 tuổi” áp dụng cho trẻ 4-5 tuổi 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường việc làm không đơn giản Để trẻ đạt kết mong muốn mạnh dạn đề xuất số vấn đề sau: * Đối với giáo viên: - Phải có lòng yêu nghề mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại theo dõi bước đi, cử chỉ, hành vi trẻ - Nắm rõ đặc điểm tâm, sinh lý trẻ lớp phụ trách - Lập kế hoạch cho trẻ cách cụ thể, rỏ ràng * Đối với phụ huynh: 16 - Tham gia buổi vệ sinh lao động trường - Thấy rõ vai trò việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường - Đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi - Phụ huynh đóng góp dụng cụ để cháu tham gia vệ sinh bảo vệ môi trường * Đối với cấp trên: - Tổ chức thêm buổi tập huấn chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường - Trang cấp thêm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ công tác vệ sinh bảo vệ môi trường Từ thực tế lớp phụ trách với khó khăn mà thân gặp phải, mạnh dạn đưa biện pháp, kiến nghị, đề xuất để tháo gỡ vướng mắc việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ Mong biện pháp áp dụng cách có hiệu cấp, đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm tích cực đổi công tác vận dụng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng với nhu cầu giáo dục giai đoạn nay./ 17 ... biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ 4- 5 tuổi áp dụng cho trẻ 4- 5 tuổi 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường. .. lệ trẻ thường xuyên biết vệ sinh 17/18 tỷ lệ 94, 4% bảo vệ môi trường - Trẻ có thói quen vệ sinh bảo vệ môi trường - Trẻ biết vệ sinh đồ dùng đồ chơi lớp - Trẻ biết vệ sinh ăn uống - Trẻ có số. .. điều nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường cho trẻ đạt hiệu cao PHẦN KẾT LUẬN: 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài: Có thể nói việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi