SKKN Một số biện pháp lồng ghép giáo dục lễ giáo và kĩ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi trường Mầm Non Krông Ana

SKKN Một số biện pháp lồng ghép giáo dục lễ giáo và kĩ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi trường Mầm Non Krông AnaSKKN Một số biện pháp lồng ghép giáo dục lễ giáo và kĩ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi trường Mầm Non Krông AnaSKKN Một số biện pháp lồng ghép giáo dục lễ giáo và kĩ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi trường Mầm Non Krông AnaSKKN Một số biện pháp lồng ghép giáo dục lễ giáo và kĩ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi trường Mầm Non Krông AnaSKKN Một số biện pháp lồng ghép giáo dục lễ giáo và kĩ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi trường Mầm Non Krông AnavSKKN Một số biện pháp lồng ghép giáo dục lễ giáo và kĩ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi trường Mầm Non Krông AnaSKKN Một số biện pháp lồng ghép giáo dục lễ giáo và kĩ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi trường Mầm Non Krông Ana

SÁNG KI N KINH NGHI M

1 Lý do ch tài

y con t thu th c s can thi p giáo d c t nh i t i tr ng tích c c v i tr

m kh nh vai trò c a giáo d c t ng

t i s phát tri n nhân cách c a tr

t tr m m non còn h n ch v m t nh n th

ng bên ngoài xã h i không ph i do tr nh n th c kém mà v n s ng

c a tr là quá nh bé so v i th gi i bên ngoài v y giáo d ng ban

u là vô cùng quan tr t n n t ng v ng ch c trong su t quá trình phát tri n

i

V y giáo d c l giáo là gì? Là giáo d c c v ph m ch c và tính cách l i s ng c a tr , hình thành cho tr i m i xã h i ch V y giáo d c l giáo Giáo d c l giáo trong các ho ng h c

t u mang l i m t k t qu tích c c ngoài ra giáo d c l

ng r t l n s phát tri i s ng tình c m c a tr i v i m i

c bi t là giao ti p v i cô giáo v i b n bè trong l p ng

x c a tr t

m có m tích c c, giúp tr làm ch b n thân ng x phù h p v i b n bè là

nh ng ti quan tr ng giúp tr c vào b c ti u h

nh ng thói quen nhân cách t t cho tr v sau

B n thân là m t giáo viên tr c ti ng l p tôi nh n th y ph i giáo d c cho

tr m i lúc m t t c các ho ng tính cách c a tr c b c l rõ, nhi u ph m ch c hình thành và phát tri n nh i l n d ng và tr nghi nh lâu V y vi c giáo d c

l giáo cho tr l a tu i m t s c quan tr ng, c n thi t và có

to l i v i s phát tri n c a tr

Sau khi kh i nh n th y t m quan tr ng c a giáo d c

l i v i tr nên tôi ch M t s bi n pháp l ng ghép giáo d c l

ng cho tr 4 -5 tu ng M m Non Krông Ana nghiên

c u và áp d ng nh m góp ph n vào s phát tri n toàn di n c a tr

2 M c tiêu nhi m v c tài:

ng ngoài xã h i giáo ti p v i m i xung quanh và tr có nh ng m i quan h m i tr i nghi m m i nh ng ki n th c m i mà tr c c h c h i và

ti p thu

Phát tri n nhân cách toàn di n cho tr giúp tr có l i s ng lành m

phép ngoan ngoãn v i m i.Tr m nh d n giao ti p bi t kính trên

chuy n không may th hi n s ng c yêu lòng nhân ái

Tuyên truy n t i b c ph huynh t m quan tr ng c a giáo d c l giáo và các

i v i tr ph huynh cùng k t h p v i giáo viên có bi n pháp

t t nh ng t i tr

àng

3 ng nghiên c u

ng nghiên c u c tài này là m t s bi n pháp giáo d c l giáo

ng cho tr 4 -5 tu i t ng M m non Krông Ana

4 Gi i h n c tài

-Ph ng: H c sinh l p ch i 1 (4 5 tu i) ng m m non Krông Ana

2018

u lý lu n

c và nghiên c u tài li tài nghiên

c xây d lí lu n th c hi n bài vi t này

phân tích t ng h c s d phân tích nhi m v

u th c ti n

u tra th c t

P áp t ng k t kinh nghi m giáo d c

u các s n ph m ho ng

o nghi m thí nghi m

nghi m giáo d c phù h p v i cá nhân tr ngoài ra cô s ng tình hu cho tr t gi i quy t t ng k t lu n v t ng cá th tr

ng kê toán h c

c s d ng khi cô th c hi tài nghiên c u c a mình s cho ra k t

qu c và sau khi nghiên c c nh ng gì và c n b ng thêm nh ng gì

II Ph n n i dung

lí lu n

rõ nh t v vi c dân t c Vi t Nam là m t dân t c coi tr ng v giáo

c, các châu l u này mà vi c giáo d óa chu n g p r t nhi u

c nghe nhi c th y nhi b h n lo n không bi t

c giáo d c l

Giáo d c l ng cho tr m m non là m t ph n quan tr ng

c a n i dung giáo d c tr u tiên hình thành nhân cách cho tr Vì v y trong giáo d c m m non m c tiêu ghi rõ hình thành cho tr u c a

t xin l i hay nh ph c v cho b n thân là r t c n thi t

l n, h c t cô giáo, h c t b n bè tr c h c s ng trong m

phép t c bi t trên bi i, ba m hòa thu n thì tr c l ng

tr c ti p xúc v ng không t t t nh u này tôi là m t giáo viên tr c ti p gi ng d y tr c ti c tr tôi nh n th y vi c giáo

d c l ng là vô cùng quan tr ng và c n thi t ph c th c

hi n t b c h c m m non

2 Th c tr ng v nghiên c u

d ng công ngh thông tin vào trong gi ng d y ta không th ph nh c tính

u qu và l i ích ti n d ng c a nó mang l t ph

cao, nh ng bu i trò chuy n thân tình gi a cô và tr hay nh ng chia s c a tr c n

c cô gi ng nghe v y chúng ta ph mang l i hi u qu t t

ng l ng ghép các ti t h c mang tính giáo d phát huy tính sáng t o t ch qua nh ng ti t h c tr ph c làm quen v i th c t ,

c gi i quy t các tình hu ng mà tr g p h t ng

n hi u bi c m r ng

Các ti t h c c a tr còn b gò bó tr c th c nghi m v i các tình

hu ng x y ra ngoài xã h i ngoài ph m vi l p h c tr c làm quen v i

vi c gi i quy t v n g p các tình hu ng x u và không bi t x lí s mang l i h u qu không t t cho tr

con cha m con ph i làm b t c m t vi c gì ngay c t vi n

tr i nghi m tr m t d l p, tính t ch u trách nhi m v vi

làm hình thành m t thói quen x u t nh Nhi m con mình còn nh và vi c d y d theo khuôn ph n thi cho tr

do d n t i tr t cái cây phát tri n t c u n n n không theo khuôn kh ng x u t i quá trình hình thành nhân cách c a tr và l n lên khó có th can thi c n a

cho tr gi i quy t, ng i m i sáng t o trong các ti t d ng

T nh ng th c tr ng trên tôi nh n th y ph i tìm ra m i

l ng ghép và giáo d c tr trong các ho ng h c t mang

c nhi nh ng bu i h c cùng cô t ng

3 N i dung và hình th c c a gi i pháp

a M c tiêu c a gi i pháp

yêu c u tr gi i quy t, tr gi i quy t tình hu ng

Vi c v n d ng các gi i pháp ph i luôn l y tr làm trung tâm tr i

th c hi n và t t lu n cô giáo ch ng d n và nh n xét v i mong mu n tr s tích c ng gi i quy t trong t t c các ho t ng

b N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp

th c t m quan tr ng c a vi c giáo d c l ng cho tr là th t

s c n thi c n nh d n th c hi n nghiên c tài nói trên Tôi hi v ng góp ph n nh vào s hình thành và phát tri n nhân cách cho tr

*Bi n pháp 1: Giáo d c l ng cho tr thông qua các ho t

ng h c

Ho ng h c là m t ho ng chi m r t nhi u th i gian c a tr khi

ng h c tr c tr i nghi m r t nhi u, trong ho t

ng h c tr s h c h i t cô giáo, h c h i t các b n và nh ng lúc này tr h c

l n nhau t cái t t và cái ch t

h c lu t l giao thông

i cái gì?

phía tay nào?

này cô là m t nhà tuyên truy tuyên truy n t i tr lu t l giao thông và

b o hi m lúc này tr s nh c nh b m mình v y là ti t h c c u

qu thi t th c

i cung c p thông tin cho tr tránh xa ao h c sâu nguy

Ví d : Trong ti c tr h c k truy

Thay vì chúng ta cho tr h c theo cách truy n th ng thì chúng ta s cho tr

t ch và gi i quy t tình hu ng, ngoài ra cô có th thêm tình hu ng cho tr

Con có d t bà qua không?

Ví d : Trong ti t Khám phá khoa h n v các thành viên trong

n h i tr

ng ai? B , m làm ngh gì?

Con yêu ai nh t? vì sao?

nào v i nhau?

Qua ti t này cô giáo d c tr yêu quý ông bà b m , ph i bi b

m nh ng công vi c nhà vì h ng ngày ba m t v t v

Ví d : Trong môn Giáo d c âm nhac: D

Trong ti t h c này cô giáo gi i thi u v ngh giáo viên và h i tr trên l p

gì?

t c ta, ngoài ra tr ph i bi t kính tr ng, l a mình

tr i trong d p k ni m ngày 22/12 Thông qua chuy

nh r t lâu và có nh ng ng r p

Tóm l i ho ng h c cô giáo c n t n d ng t t c các ti t h c phù h

l ng ghép giáo d ng cho tr Sau m t th i gian tôi th y các cháu có

bi t c a tr

*Bi n pháp 2 :Giáo d c l ng cho tr thông qua các ho t

i v i tr m c

tr i nghi m th c t qua các ho ng ngoài tr i, ho

gi b c l tính cách m t cách rõ nh t b

nào ? Chúng ta giáo d c tr i mua hàng ph i bi t c n hàng,

i bán hàng ph i c n ti n

Qua ho ng này tr m nh d n thành th o d n trong giao ti p, ng x v i

m i xung quanh

Ví d : Góc xây d ng tr

Khi cho tr ng ngoài tr i cô t o tình hu ng b t ng có

i l t i r b i các b n trong l p cho cô ý ki

cu c s ng h ng ngày ph hành vi c a ba m và nh ng gì tr

c th y h ng ngày cô giáo nên quan sát và can thi p k p th c ng viên tr n u tr có hành vi tích c c, m u m c và c n ch n ch nh ngay n u có hành

vi l ch l c

giáo vào các ho tr , trong gi này cô là c u n i gi a cha m và con cái, cô nh c nh tr chào ba m c l i ba m nh c con mình chào cô,

t o m i liên k t gi ng, khi nói chuy n v i ph huynh cô

i v i ph huynh v tính cách c a tr khi c l i Bên c tìm hi u v các ngày 20/11, 22/12, 8/3, ngày t t

r ng v n hi u bi t c a tr , giáo d c tr v a

c tr v ngu n c i, ngu n g c c a dân t c, t hào

là dân t c Vi t Nam

mang l i hi u qu vô cùng l n chính nh ng lúc tr c b n, h c

*Bi n pháp 3: Xây d ng l p h giáo d c l giáo cho tr

và khám phá, luôn chú tr ng vi c t ng h c phù h p v tu i, môi

ng h ng m tr có th tham gia tích c c và v n d ng kh

o c a mình

Khi xây d ng và c nh quan cho l p h c ph i luôn kéo tr vào

ghi nh nh ng công vi t cách t

Cô t o các góc thiên nhiên và yêu c u tr i cây lau lá, làm

t qua vi c làm này tr c g i thiên nhiên, bi t yêu thiên nhiên

Cu i tu n cô cùng tr d n d p l p h c s p x p l

tr làm quen v ng, giáo d c tr i nh làm vi c nh góp m t ph n công s c vào s phát tri n c a xã h i Ngoài ra tr còn có th giúp cô m t s công

vi c nh p x p l i sách v dùng h c t p khi tr c làm tr hi c

Cu i tu n cô bình c ng tr khi tham gia ho ng cô ph i

th nào, khi tr c cô và các b n nh n xét tr th

khuy ng viên tr cho tu n h c t

i v i ph huynh k t h p c ng t ch c nhi u

ng viên tr mang qu n áo mà mình không dùng t i cho các b n vùng sâu vùng

lòng nhân ái cho tr và t tr c m nh c r ng ngoài xã h i còn nhi u m nh

*Bi n pháp 4: Giáo viên ph i rèn luy n b n thân là t

M t ngày th i gian tr ng v i cô r t nhi u vì v y tr quan sát

t ng vi c làm c a cô tr coi cô là th ng cô ph i th t là nh

c khi giáo ti p v i tr , cô ph i tôn tr ng tr luôn coi tr là b y giao ti ch lên nh nhàng và có hi u qu

Cô giáo ph i ý th c vi c mình là hình m u c a tr có nh ng vi c làm chu n m c khi n tr c m th y cô th c s i m th hai c a tr yêu

b ng c t m lòng

Ví d : Trong gi m hay nói chuy n cô c n nh c nh tr nh

ng viên tr tr t kh u ph a mình, qua vi c làm

a cô giáo tr nh n th

Trong l p tr i phân x cô ph i th t nh nhàng khuyên b o tìm ra nguyên nhân hai b c nh tr có hành vi sai

xin l i n u tr làm sai t nh n th y r ng làm sai ph i xin l n là

ng khi tr cùng cô t ng

*Bi n pháp 5:Tuyên truy n t i b c ph huynh v t m quan tr ng c a giáo

ng h u tiên c a tr và m u tiên c a tr

y chúng ta ph i tuyên truy n t i ph huynh t m quan tr ng c a giáo d c l

ph huynh cùng v i giáo viên giúp tr phát tri n hoàn thi n v nhân cách

mình ngay t nh h l y kéo theo tr phát tri n l ch l c không phân bi c

nào?T i sao b n trai l i m c qu n áo mà không

m c váy T i sao b n gái và b n trai l sinh khác nhau Chúng ta không cung c p các hi u bi t này t khi tr con nh tr không có nh n

n i v i ph huynh khi nhà ngay t nh ng

nh ng tr i nghi m th c t v y s t t cho tr sau này

Tr c n ph c t l p làm nh ng công vi c phù h p v i kh c

kh e c a mình, cha m không nên làm thay con vì s hình thành cho tr thói

Cha m tr c n ph i h p v i giáo viên m t cách ch t ch h p lý b ng

vi c tham gia tình nguy n vào quá trình giáo d c trong nhà ng Cha m nên tham gia vào các bu i nói chuy n t p th ho c i v i giáo viên tham gia các

bu i h p c ng giúp ph huynh hi u r ng h c là m t quá trình xuyên su t và b c h c m m non là b c h c quan tr ng làm n n t ng cho các b c

h c khác

Khi tr n vi c d y tr nh ng l

ng hay cách giao ti p v i m i hình thành nh ng l giáo ngay t gia

Ngoài ra tr c thói quen s d dùng m t cách chính xác thu n

th c khéo léo không ch i tr ph ng xuyên luy n t p, th c hành mà còn ph c nh ng nhu c u tr , cung c p cho tr nh

a chính cha m và nh i xung quanh tr

Gi i pháp này vô cùng quan tr ng và s c hi u qu cao n u có m i liên k t ch t t các b c ph ng, ph huynh và giáo viên

c M i quan h gi a các gi i pháp, bi n pháp

i luôn c g ng h c h i và trau d i ki n th c v c l i s ng t

M t gi i pháp không th thi n c a tr là không gi ng nhau tính cách c a m i tr là khác vì v y cô c n linh ho t khéo léo trong khi giáo ti p

v i tr tr c m th y an toàn và tho c bên c nh cô và luôn mong

mu c chia s m i th v i cô t o m i quan h thân thi t

d K t qu kh o nghi m, giá tr khoa h c c a v nghiên c u ph m vi và

hi u qu ng d ng

*Quá trình kh o nghi m:

Vi c nghiên c u và th nghi m các hình th c này di n ra song song trong

su t quá trình th c hi tài

cô và tr gi a tr và tr hay gi a tr

ng xuyên áp d ng vào các bu i h ng vui

n, luôn t o ra các tình hu ng m i l , các tình hu ng g n

c xung quanh tr tr gi i quyêt t

ng xuyên t ch c các bu ng, l cung c p nh ng hình nh m i, nh ng bi ng xã h i m i

luôn có cái m i trong các ti t

h c mang l i hi u qu t

*K t qu kh o nghi m

ki n t b ng nghi h c h i kinh nghi m k t qu kh o nghi m c a tôi

K t qu kh o nghi m giáo d c l giáo

c khi áp d ng Sau khi áp d ng

K t qu kh o nghi m v ng.

c khi

áp d ng

Sau khi áp

d ng

*Giá tr khoa h c

Khi giáo d c l ng cho tr h ng ngày tr hình thành

nh ng thói quen t t ngay t nh là ti cho s phát tri n nhân cách sau này

t o khám phá theo s ng c a b n thân mà không b gò bó, khuôn m u

Nh ng thói quen và hành vi t t, s thay i c a tr

c bi u hi n m i qua t ng ngày khi th c hi n nghiên c tài nói trên

III K t lu n, ki n ngh

1 K t lu n

Vi c giáo d c l giáo, k ng cho tr là vô cùng quan tr ng, giúp tr

n a là vi c tr s v n d ng nh ng k nào trong cu c s ng Vi c

áp d ng m t cách linh ho t các k ng c n thi t vào cu c s ng s giúp cho

tr có nh ng n n t ng v ng ch c trong vi c t ch ng sáng t o

nh ng áp l c tâm lý v h c t i quan h ph c t p khác trong

cu c s ng tr c làm quen d n

Sau khi áp d tài nghiên c u tôi nh n th y tr ngoan ngoãn l phép

m i xung quanh, bi t xin l i c ng

bi t không ti p xúc v i l bi t tránh xa nh

hi m.

M t th i gian tìm tòi và nghiên c u vi tài sáng ki

nh c s ph n h b n sáng ki n thêm ph n hoàn thi

2 Ki n ngh

th c hi tài nay tôi còn g p khó m c a m t s cháu

c s quan tâm t i con em mình ho c phó m c s giáo d c cho giáo viên

k t h p gi a ph huynh và giáo viên

ng m làm quen khám phá tr i nghi m

nghi m nuôi d y con

ng b n v m t ki n th

ng bi n pháp l ng ghép l ng mà b n thân

Buôn tr

i vi t

Thúy D u

NH N XÉT C A H NG SÁNG KI N

Danh m c các tài li u tham kh o

1 Tham kh o trên sách báo v giáo d c m m non

2 Tham kh o m ng internet, trang wes mammon.com

M C L C

Trang

I Ph n m u 1

1 Lý do ch tài 1

2 M c tiêu, nhi m v c tài 2

ng nghiên c u 3

4 Gi i h n c tài 3

u 3

u lý lu n 3

u th c ti n 3

ng kê toán h c 4

II Ph n n i dung 4

lí lu n 4

2 Th c tr ng v nghiên c u 4

3 N i dung và hình th c c a gi i pháp 5

a M c tiêu c a gi i pháp 5

b N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp 6

c M i quan h gi a các gi i pháp, bi n pháp 11

d.K t qu kh o nghi m giá tr khoa h c 12

III Ph n k t lu n, ki n ngh 13

1 K t lu n 13

2 Ki n ngh 14