Tổ chức cho trẻ 4 – 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm theo quan điểm Montessori (Khóa luận tốt nghiệp)

Tổ chức cho trẻ 4 – 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm theo quan điểm MontessoriTổ chức cho trẻ 4 – 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm theo quan điểm MontessoriTổ chức cho trẻ 4 – 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm theo quan điểm MontessoriTổ chức cho trẻ 4 – 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm theo quan điểm MontessoriTổ chức cho trẻ 4 – 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm theo quan điểm MontessoriTổ chức cho trẻ 4 – 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm theo quan điểm MontessoriTổ chức cho trẻ 4 – 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm theo quan điểm MontessoriTổ chức cho trẻ 4 – 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm theo quan điểm MontessoriTổ chức cho trẻ 4 – 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm theo quan điểm MontessoriTổ chức cho trẻ 4 – 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm theo quan điểm Montessori

Lời Cảm Ơn

Để hoàn thành bài Khóa luận tốt nghiệp này em đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ vô cùng quý giá Em xin được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến ThS Phạm Thị Yến: “Em chân thành cảm ơn cô đã tận tình hướng dẫn, động viên và giúp đỡ em trong suốt thời gian làm khóa luận”

Qua đây em cũng xin được gửi lời cảm ơn chân thành đến các thầy cô giáo trong Khoa Sư phạm Tiểu Học – Mầm Non Trường Đại học Quảng Bình, các thầy cô đã dạy dỗ, cung cấp cho chúng em kiến thức để em có thể hoàn thành tốt khóa luận này

Xin được gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, các giáo viên cùng các cháu trường Mầm non Bảo Ninh đã hợp tác, tạo điều kiện giúp đỡ em trong suốt quá trình nghiên cứu đề tài

Mặc dù đã cố gắng nhưng do thời gian và kiến thức có hạn, nên nghiên cứu này của em mới dùng ở kết quả này

Kính mong nhận được ý kiến đóng góp của Hội đồng khoa học để đề tài này được hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Đồng Hới, tháng 5 năm 2018

Tác giả: Đặng Khánh Hà

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan những kết quả nghiên cứu trong khóa luận này

là thành quả của riêng tôi Các số liệu và kết quả trong khóa luận là trung thực và chưa được công bố ở một công trình nào khác

Đồng Hới, tháng 5 năm 2018

Tác giả: Đặng Khánh Hà

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết của đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu 3

4 Giả thuyết khoa học 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 3

7 Phương pháp nghiên cứu 3

8 Những đóng góp của đề tài 5

9 Cấu trúc khóa luận 5

Chương 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO QUAN ĐIỂM MONTESSORI 6

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6

1.2 Hoạt động trải nghiệm của trẻ 4 – 5 tuổi 8

1.3 Một số vấn đề về phương pháp Montessori 10

1.4 Hoạt động khám phá môi trường xung quanh của trẻ 4 – 5 tuổi 22

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 28

Chương 2 : THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH THÔNG QUA GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM THEO QUAN ĐIỂM MONTESSORI 29

2.1 Tổng quan về khách thể và địa bàn nghiên cứu 29

2.2 Tổ chức và phương pháp nghiên cứu thực trạng 30

2.3 Xây dựng các tiêu chí và thang đánh giá 32

2.4 Kết quả khảo sát thực trạng 34

2.5 Một số nguyên nhân 40

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 42

Chương 3 : QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH THÔNG QUA GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM THEO QUAN ĐIỂM MONTESSORI VÀ THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM

43

3.1 Xây dựng quy trình tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm theo quan điểm Montessori 43

3.1.1 Cơ sở định hướng cho việc xây dựng và lựa chọn các nội dung để dạy theo phương pháp Montessori 43

3.1.2 Nguyên tắc xây dựng và lựa chọn các nội dung để dạy theo quan điểm Montessori 45

3.1.3 Xây dựng tiến trình HĐTN theo quan điểm Montessori để hướng dẫn trẻ khám phá MTXQ 46

3.2 Thử nghiệm sư phạm 60

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 72

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 73

1 Kết luận 73

2 Kiến nghị 73

TÀI LIỆU THAM KHẢO 75

DANH MỤC BẢNG

Bảng 1.1: So sánh phương pháp giáo dục Montessori với phương pháp giáo dục truyền

thống 21

Bảng 2.1: Các tiêu chí và thang đánh giá 33

Bảng 2.2: Đánh giá mức độ nhận thức của GV về PP trải nghiệm theo quan điểm Montessori 34

Bảng 2.3: Đánh giá mức độ hiểu biết của giáo viên về vai trò của HĐTN 34

Bảng 2.4: Đánh giá của GV về vai trò hoạt động trải nghiệm đối với trẻ về MTXQ 35

Bảng 2.5: Đánh giá mức độ tổ chức cho trẻ KP MTXQ thông qua HĐTN theo quan điểm Montessori 36

Bảng 2.6: Đánh giá thực trạng tổ chức cho trẻ KP MTXQ hiện nay 36

Bảng 2.7: Đánh giá hình thức tổ chức HĐTN theo quan điểm Montessori 37

Bảng 2.8: Mức độ sử dụng các phương pháp tổ chức cho trẻ KP MTXQ 38

Bảng 2.9: Mức độ sử dụng các hình thức tổ chức cho trẻ KPMTXQ 39

Bảng 3.1: Mức độ biểu hiện các tiêu chí đánh giá của trẻ trước khi thử nghiệm 62

Bảng 3.2: Tính nhanh nhạy trong hoạt động 65

Bảng 3.3 Sự tập trung chú ý 66

Bảng 3.4 Khả năng quan sát phân tích, so sánh đối tượng 67

Bảng 3.5 Khả năng hoàn thành nhiệm vụ nhận thức 68

Bảng 3.6 Cố gắng vận dụng tri thức, kỹ năng đã học vào các tình huống 69

Bảng 3.7: Bảng trung bình các tiêu chí 70

DANH MỤC BIỂU ĐỐ

Biểu đồ 3.1: Mức độ biểu hiện trung bình các tiêu chí 63

Biểu đồ 3.2: Tính nhanh nhạy trong họat động 65

Biểu đồ 3.3: Sự tập trung chú ý 66

Biểu đồ 3.4: Khả năng quan sát phân tích, so sánh đối tượng 67

Biểu đồ 3.5: Khả năng hoàn thành nhiệm vụ nhận thức 68

Biểu đồ 3.6: Cố gắng vận dụng tri thức, kỹ năng đã học vào các tình huống 69

Biểu đồ 3.7: Mức độ biểu hiện trung bình các tiêu chí 71

1

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

1.1 Nước ta đang bước vào một giai đoạn phát triển mới – giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước nhằm xây dựng một nước dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh, vững chắc đi lên xã hội chủ nghĩa Để hoàn thành nhiệm vụ đó trong điều kiện đất nước còn nghèo, chúng ta phải phát triển giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người GD đào tạo là cốt lõi, là trọng tâm của chiến lược trồng người Phát triển GD là nền tảng để tạo ra nguồn lực có chất lượng cao, là động lực của sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa Bởi vậy Đảng ta khẳng định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” Trong đó, GDMN là giai đoạn GD đầu đời của con người, có ý nghĩa quan trọng giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách và chuẩn bị cho trẻ vào lớp

1 Sáu năm đầu đời được coi là thời kỳ “vàng” trong suốt cuộc đời mỗi con người Nhận thức được tầm quan trọng của GD sớm đối với trẻ em, công tác giáo dục, đổi mới PP dạy học ở trường MN ngày càng được chú trọng Một câu hỏi được đặt ra

là làm sao để phát triển tốt nhất các kỹ năng của trẻ? Hiện nay, các PP dạy học truyền thống không phải là lựa chọn duy nhất và hiệu quả nhất đối với trẻ Bên cạnh đó có rất nhiều PP dạy học mới và tạo điều kiện để các em hoạt động như dạy học tích cực, dạy học theo vấn đề… Dạy học thông qua trải nghiệm là một PP có nhiều ưu điểm và kích thích được các tiềm năng trí tuệ của trẻ

1.2 Mục tiêu của GDMN trong chương trình MN mới hiện nay là: “Lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ phát triển tốt về thể chất, trí tuệ, thẫm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một Bước đầu giúp trẻ hiểu về PP dạy học thông qua trải nghiệm Để đạt được mục tiêu đó thì việc lựa chọn, tổ chức các hoạt động giúp trẻ phát triển là rất cần thiết Hiện nay, trên thế giới đã có rất nhiều PP

GD tiên tiến dành cho lứa tuổi MN, trong đó có PP dạy học thông qua HĐTN theo quan điểm Montessori

1.3 PP dạy học trải nghiệm theo quan điểm Montessori là một PP sư phạm GD trẻ em dựa trên nghiên cứu và kinh nghiệm của bác sĩ và nhà giáo dục Ý Maria Montessori (1870 – 1952) PP dạy học trải nghiệm được sử dụng nhiều trong mô hình

GD truyền thống như: mô hình GD của Shichida Makoto (Nhật Bản), Glenn Doman (Mỹ), Ngô Hiểu Huy (Trung Quốc), PP GD Montessori Montessori là PP GD lấy trẻ

2

làm trung tâm, dựa trên nền tảng tự do, cho phép trẻ được tiếp xúc, ứng xử, KP một cách tự nhiên với MTXQ Tinh thần GD Montessori đã khẳng định một cách rõ ràng vai trò của HĐTN trong quá trình học tập của trẻ, cho thấy sự phù hợp giữa phương pháp và mô hình để lại một kết quả tốt hơn

Mặt khác, trẻ trong giai đoạn 4 – 5 tuổi có lối tư duy trực quan hành động và thiên về cảm tính Đây là giai đoạn trẻ tiếp thu và nhận thức môi trường thông qua đôi bàn tay Các giác quan – công cụ để phát triển trí tuệ ngày một trở nên hoàn thiện, nhạy bén và tinh tế hơn vì vậy dẫn đến những biến đổi nhất định trong nhận thức Trẻ học thông qua cảm giác và chúng muốn sờ, ngửi, nếm, nghe và thử nghiệm tất cả mọi thứ xung quanh Trẻ thực sự ham học hỏi và thể hiện nó bằng hàng loạt câu hỏi “Vì sao?” “Tại sao?” Môi trường tự nhiên lúc này trở thành một nguồn cảm hứng vô cùng

vô tận với trẻ Đó là điều kiện thuận lợi để trẻ tiếp thu nguồn tri thức của nhân loại và phát triển trí tuệ của mình

1.4 Để phù hợp với các đặc điểm tâm sinh lý này nội dung chương trình KP MTXQ ở các trường MN cũng có những thay đổi Hiện nay “Khám phá môi trường xung quanh” là một nội dung mới trong chương trình GDMN (ban hành tháng 7/2009) thay cho nội dung “Làm quen với môi trường xung quanh” trong chương trình trước

đó Sự thay đổi này nhằm nhấn mạnh vai trò của các hoạt động trải nghiệm trong quá trình học tập của trẻ ở trường MN Việc cho trẻ KP MTXQ đã có những đổi mới về đề tài, ND KP và cách tổ chức hoạt động… Tuy vậy, quá trình KP MTXQ vẫn còn những hạn chế Để trẻ KP MTXQ thông qua HĐTN theo quan điểm GD Montessori là một việc cần thiết cho GV giải quyết những hạn chế trên và giúp GV có cái nhìn đúng đắn

về trẻ em và các PP dạy học mới, từ đó nâng cao chất lượng GD trẻ ở trường MN

Xuất phát những lý do trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Tổ chức cho trẻ 4 – 5

tuổi khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm theo quan điểm Montessori”

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu và tổ chức cho trẻ 4 – 5 tuổi KP MTXQ thông qua HĐTN theo quan điểm Montessori, nhằm phát triển khả năng nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh, góp phần tích cực vào việc thực hiện mục tiêu GD MN hiện nay

Khóa luận đủ ở file: Khóa luận full