SKKN sử dụng phương pháp thảo để dạy môn hóa học lớp 8 trung học cơ sở

Sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm để dạy học môn hóa học lớp trung học sở Phần I : Mở đầu I.1 Lý chọn đề tài: *Cơ sở lý luận : Nhiều năm qua trình cải cách phát triển giáo dục nớc ta Mục tiêu chơng trình nội dung giáo dục đợc thay đổi phù hợp với yêu cầu kinh tế xã hội đất nớc, nghiệp giáo dục đạt đợc nhiều kết Vì nghị TƯ IV tiếp tục đổi nghiệp giáo dục rõ : Đổi phơng pháp giảng dạy học tập cấp học, bậc học cần áp dụng phơng pháp giáo dục bồi dỡng cho học sinh lực t sáng tạo, lực giải vấn đề Trong trình học nhà trờng, đôi với vai trò ngời thày làm ngời hớng dẫn cho học sinh cách học làm việc cá nhân, với bạn, với thày, với tập thể tự điều chỉnh theo yêu cầu mục tiêu đào tạo * Cơ sở thực tiễn: Quan điểm giáo dục quan điểm giáo dục theo hớng tích cực Lấy ngời học làm chung, quan điểm khác trớc So sánh quan điểm giáo dục Các phơng pháp giáo dục thụ động lấy thày làm trung tâm 1.Giáo viên truyền đạt kiến thức 2.Giáo viên đối thoại phát vấn 3.Giáo viên áp dặt kiến thức 4.Học sinh học thuộc lòng 5.Giáo viên độc quyền đánh giá cho điểm cá nhân Các phơng pháp giáo dục tích cực lấy trò làm trung tâm 1.Học sinh tự tìm kiến thức hành động 2.Đối thoại học sinh- học sinh Học sinh - giáo viên Hợp tác với bạn bè 3.Hợp tác với giáo viên khẳng định kiến thức học sinh tìm 4.Học cách học, cách giải vấn đề, cách sống , cách trởng thành 5.Tự đánh giá, tự điều chỉnh làm sở giáo viên cho điểm cổ động Từ việc so sánh phơng pháp giảng dạy thấy dạy học theo quan điểm Dạy học lấy học sinh làm trung tâm phát huy vai trò cụ thể tích cực chủ động ngời học mục tiêu đề cho học sinh, học sinh thực hiện.Giáo viên phải hình dung đợc sau bài, hay chơng, học sinh phải nắm đợc kiến thức, kĩ gì, hình thành thái độ hành vi gì, mức độ nh số đông học sinh lớp, số học sinh giỏi, Chính học sinh qua hoạt động học tập tích cực phải đạt đợc mục tiêu Còn giáo viên ngời đạo, hớng dẫn, trợ giúp cho học sinh Để đạt đợc mục tiêu ngời giáo viên phải biết khéo léo sử sụng kết hợp nhiều phơng pháp giảng dạy khác nh đàm thoại, trực quan thảo luận, khảo sát thực tế Song phơng pháp đợc áp dụng rộng dạy hóa học lớp đem lại kết tốt dạy phơng pháp thảo luận nhóm Bởi môn hóa học khoa học tự nhiên Đặc trng môn từ thực nghiệm thực hành để học sinh tự rút tri thức nên việc tổ chức cho em hoạt động theo nhóm học hợp lý Chính mà mạnh dạn sâu vào việc nghiên cứu đề tài Sử dụng phơng pháp thảo để dạy môn hóa học lớp trung học sở I.2.Mục đích nghiên cứu: Đề tài: Sử dụng phơng pháp thảo luận để dạy môn hóa học lớp trung học sở: *Thảo luận ? Là trao đổi ý kiến chủ đề học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh *Mục đích thảo luận nhóm gì? Là để khuyến khích phân tích vấn đề ý kiến khác học sinh nhữnh trờng hợp định mang lại thay đổi thái độ ngời tham gia Đây phơng pháp thích hợp học sinh nhà trờng phổ thông *ý nghĩa phơng pháp thảo luận: - Giúp học sinh mở rộng, đào sâu thêm vấn đề học tập sở nhìn nhận chúng cách có suy nghĩ, phân tích chúng có lý lẽ, có dẫn chứng minh họa, phát đợc óc t khoa học cho học sinh - Giúp học sinh phát triển kĩ nói, giao tiếp, tranh luận, bồi dỡng phơng pháp nghiên cứu cách vừa sức - Về phía giáo viên: Quá trình thảo luận dới hớng dẫn giáo viên tạo mối quan hệ hai chiều giáo viên học sinh giúp cho giáo viên nắm đợc hiệu giáo dục mặt nhận thức, thái độ, quan điểm, xu hớng, hành vi học sinh I.3.Thời gian, địa điểm *Thời gian: Từ tháng 10 - 4/ 2008 *Địa điểm: Lớp 8C3, 8C6, 8C7- Trờng THCS Mạo KhêII I.4.Đóng góp lý luận, thực tiễn *Lý luận: - Với phơng pháp phù hợp với đối tợng học sinh cấp II - Đáp ứng đợc mục tiêu chơng trình , nội dung giáo dục đợc thay đổi phù hợp với yêu cầu kinh tế- xã hội đất nớc *Thực tiễn: - Phơng pháp giúp cho học sinh bạo dạn, có ý thức nghiên cứu học, chủ động tìm hiểu bài, biết phối hợp để thảo luận - Giúp em có ý thức, kĩ làm quen cách học từ thực nghiệm, thí nghiệm theo hớng dẫn giáo viên Biết phân tích tợng để rút kết hóa học - Giúp em có ý thức, kĩ làm quen cách học theo sơ đồ, tranh ảnh để tìm mối quan hệ kiến thức hóa học Dẫn đến học sinh có ý thức, thói quen chủ động học tập, làm trung tâm việc giảng dạy Với phơng pháp thảo luận giúp học sinh đào sâu suy nghĩ vấn đề học tập Với phơng pháp rèn cho học sinh có kĩ thực hành số thí nghiệm hóa học đơn giản, biết sử dụng số dụng cụ hóa chất hóa học, có kĩ nói trao đổi vấn đề trớc tập thể.Mặt khác thảo luận nhóm học sinh yếu học tập đợc học sinh giỏi cách học tập, cách làm thảo luận Trong trình thi đua nhóm với gây đợc hứng thú cho học sinh Từ nâng cao đợc hiệu học Phần II: Nội dung II.1.Chơng I: Tổng quan Để việc thảo luận đạt kết cao giáo viên cần quan tâm đến khâu sau: - Chuẩn bị nội dung thảo luận - Tiến hành thảo luận - Tổng kết thảo luận II.2 Chơng II:Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1.Chuẩn bị thảo luận: II.2.1.1 Về giáo viên: - Cần có lựa chọn phù hợp cho học sinh thảo luận Những vấn đề thờng nội dung thờng vấn đề gần gũi với học sinh nh làm thí nghiệm hóa học đơn giản dễ tìm kiến thức hóa học, đợc áp dụng luyện tập, củng cố, ôn tập giừ thực hành - Trong học giáo viên lấy thêm kiến thức tập hóa học để học sinh thảo luận - Giáo viên chọn vấn đề thích hợp, học sinh thảo luận vấn đề, phát nghiên cứu cách giải - Vấn đề thảo luận phải đợc xem xét học sinh biết cha, phát rút vấn đề gì? - Nội dung thảo luận lấy từ sách giáo khoa, từ tập hóa học Dựa vào thực nghiệm, câu chữ, kiểu hình, mối quan hệ logic khái niệm, công thức hóa học - Khi giáo viên lựa chọn đợc nội dung thảo luận, giáo viên cần phân công cho nhóm chuẩn bị, có ý kiến, viết giấy - Giáo viên cần chuẩn bị trớc nội dung thảo luận vào bảng phụ chất cần thiết cho nhóm trớc dạy II.2.1.2 Về phía học sinh: - Học sinh có ý thức tìm hiểu tài liệu, đọc sách vở, chuẩn bị số đồ dùng cấn thiết( dới phân công chuẩn bị giáo viên học trớc), tranh ảnhchủ động chuẩn bị nội dung tâm trí tham gia học - Cần có điều kiện để học sinh tham gia( bàn ghế, đồ dùng thí nghiệm, nhóm, bảng nhóm, phiếu học tập) Ví dụ 1: Khi dạy 1, tiết 1: Mở đầu môn hóa học Ngay mục Hóa học để giúp học sinh hiểu rõ hóa học gì? Giáo viên nên tổ chức học sinh làm việc theo nhóm: - Làm số thí nghiệm đơn giản - Học sinh nhóm quan sát thí nghiệm rút kết luận - Giải thích đợc số tợng thực tế Để tiết học đạt hiệu giáo viên phải có chuẩn bị trớc nh: - Chia lớp thành đến nhóm - Chuẩn bị cho nhóm thí nghiệm hóa chất cần thiết để làm thí nghiệm sau: (1)Thí nghiệm cho dung dịch NaOH tác dụng với dung dịch CuSO4 (2)Thí nghiệm cho miếng kẽm vào dung dịch HCl (3)Thí nghiệm cho đinh sắt vào dung dịch CuSO4 - Giáo viên chuẩn bị vẽ trớc vào bảng phụ hình vẽ cốc nhôm để đựng: a,Nớc b,Nớc vôi c,Giấm ăn Theo em cách sử dụng Vì sao? - Còn nhóm học sinh phải có bảng nhóm, bút dạ( phiếu học tập) để ghi lại tợng nhận xét sau làm thí nghiệm - Hoặc: Khi dạy phần luyện tập củng cố học sinh thờng đợc luyện tập Để đảm bảo thời gian giáo viên thiết phải chuẩn bị trớc nội dung tập( câu hỏi) mà học sinh cần thảo luận nh câu hỏi gợi ý phơng án giải Còn học sinh để luyện tập đợc tốt phải nghiên cứu kĩ kiến thức nội dung có liên quan nh khái niệm hóa học, phơng pháp giải toán, công thức có liên quan II.2.2.Tiến hành thảo luận nhóm: - Ngời hớng dẫn thảo luận giáo viên, học sinh nhóm, giúp em có lực tổ chức điều khiển hoạt động - Giáoviên ngời hớng dẫn học sinh trình bày, sau giáo viên nhận xét để học sinh chủ động trình bày nội dung thảo luận II.2.2.1.Mở đầu thảo luận: Giáo viên thông báo chủ đề, quy trình thủ tục thảo luận II.2.2.2 Hớng dẫn thảo luận: - Phụ thuộc vào quan hệ thày trò - Thái độ c xử, lời bình thày trò hào hứng học tập - Giáo viên làm nhiệm vụ quan sát, theo dõi mà không tham gia ý kiến thảo luận, không cắt ngang, không phản ứng ý kiến thảo luận học sinh sai Tuy nhiên, giáo viên giúp học sinh hoàn thành nhanh nội dung thảo luận cách đa nhanh câu hỏi gợi mở tổ chức trò chơi: Thi tìm lời giải nhanhđể tạo không khí sôi nổi, hứng thú cho buổi thảo luận - Giáo viên nên tích cực tiếp xúc học sinh qua ánh mắt, nụ cời, cử thân mật khuyến khích học sinh - Khi thảo luận giáo viên phải biết kết thúc thảo luận, sau phần lớn học sinh trao đổi ý kiến - Giáo viên cần kết thúc nội dung thảo luận câu hỏi: Còn ý kiến khác không trớc thống ý kiến II.2.2.3 Tổng kết thảo luận: - Giáo viên đánh giá ý kiến, nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm, cá nhân - Rút kinh nghiệm cho thảo luận sau II.2.3.Hình thức tổ chức thảo luận: *Hình thức: - Thảo luận theo nhóm - Thảo luận theo lớp *Nên cho học sinh tiếp cận với phơng pháp học từ đầu năm - Tùy theo nội dung học điều kiện đồ dùng hóa chất mà thảo luận chia học sinh thành nhóm nhỏ nhóm lớn - Nội dung thảo luận thờng đợc chuẩn bị trớc - Trong nhóm có nhóm trởng, th kí gọi học sinh nhóm trả lời kết thảo luận nhóm - Giáo viên nhận xét, bổ sung ngời cho ý kiến sau - Với môn hóa học 8, giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhóm tất thể loại học nh dạy kiến thức thông qua thí nghiệm, tranh ảnh, kênh hình, kênh chữ, sách báo để học sinh phát kiến thức luyện tập củng cố thực hành ôn tập II.2.4.Nội dung thảo luận: - Một học theo phơng pháp thảo luận học sinh thờng tìm hiểu lợng kiến thức, rèn luyện kĩ làm việc nhiều - Nội dung thảo luận học, hệ thống câu hỏi sách giáo khoa giáo viên bám vào câu hỏi dựa kênh hình, kênh chữ số tơng tự sách hớng dẫn tập - Giáo viên hớng dẫn học sinh biết thao tác làm thí nghiệm trớc thảo luận - Nắm đợc kí hiệu, ớc hiệu qua tranh ảnh, hình vẽ, bảng biểu trớc thảo luận - Nên chọn em có khả để đạo hoạt động nhóm, học sinh khác nhóm làm thống kết *Một số ví dụ cụ thể: Khi dạy có liên quan đến thí nghiệm Ví dụ : Bài 17: Sự biến đổi chất +Yêu cầu: Bài học sinh phải phân biệt đợc chất hai tợng vật lý hóa học thông qua tợng thí nghiệm mà học sinh phải làm Từ học sinh phân biệt đợc tợng xung quanh ta tợng vật lý hay tợng hóa học Qua học rèn luyện kỹ làm thí nghiệm quan sát thí nghiệm giải thích tợng thí nghiệm +Để đạt đợc mục tiêu đó: (1)Về chuẩn bị giáo viên: + Chia lớp thành nhóm (Từ đến nhóm) + Chuẩn bị đồ dùng hóa chất cần thiết học sinh làm thí nghiệm sau: - Đun nớc muối - Đốt cháy đờng - Cho bột sắt tác dụng với lu huỳnh + Các phiếu học tập cho nhóm ghi tợng giải thích tợng thí nghiệm *Phiếu học tập 1: thí nghiệm Hòa tan muối ăn vào nớc Quan sát tợng Đun nóng dung dịch muối ăn đèn cồn Quan sát tợng Quan sát ghi lại sơ đồ trình biến đổi Sau thí nghiệm em có nhận xét gì? (Về trạng thái, chất) *Phiếu học tập 2: Quan sát thí nghiệm: Sắt tác dụng với lu huỳnh Trộn bột sắt với lu huỳnh, chia làm phần +Đa nam châm lại gần phần Nêu tợng? Giải thích tợng? +Đun nóng phần 2(lấy miếng sắt tỳ đèn cồn) Nhận xét tợng? Giải thích *Phiếu học tập 3(Bài tập 2) Trong trình sau, qua trình tợng hóa học? Hiện tợng vật lý? Giải thích A,Dây sắt đợc tán thành đinh B,Cuốc, xẻng làm sắt để lâu không khí bị gỉ C.Khi mở chai nớc giải khát loại có ga thấy sủi bọt lên D.Hòa vôi sống vào nớc đợc vôi E.Đốt cháy củi, gỗ *Phiếu học tập 4(Bài tập3) Hãy điền vào chỗ trống từ cụm từ thích hợp: a,Với xảy biến đổi thuộc loại tợng Khi có thay đổi vềmà giữ nguyên biến đổi thuộc loại tợng.Còn có biến đổi thànhkhác, biến đổi thuộc loại tợng b,Trong tợng vật lý: Trớc biến đổi về.và sau biến đổi loại Còn tợng hóa học có xuất loạimới (2) Về phía học sinh: + Chuẩn bị số đồ dùng , hóa chất thí nghiệm theo phân công giáo viên nh: đờng, muối, nớc, miếng sắt, bút (theo nhóm) + Tìm hiểu trớc nội dung học nhà (3)Giáo viên hớng dẫn học sinh thảo luận lớp Bớc 1:Trớc học sinh thảo luận nội dung thí nghiệm giáo viên cần hớng dẫn học sinh thao tác thí nghiệm lần để học sinh quan sát( hớng dẫn học sinh cách làm thí nghiệm) Giáo viên phát phiếu học tập( phiếu 1, ) cho nhóm Chia lớp thành nhóm nhỏ( bàn nhóm) Bớc 2:Các nhóm tiến hành thảo luận: - Các nhóm lần lợt làm thí nghiệm ghi lại kết thí nghiệm theo phiếu học tập Bớc 3: - Yêu cầu đại diện nhóm trình bày tợng kết thí nghiệm theo phiếu Nhóm khác nhận xét bổ xung +Giáo viên kết luận: - Thí nghiệm 1( phiếu học tập 1) tợng vật lý - Thí nghiệm 2: Phần 1:Hiện tợng vật lý Phần 2:Hiện tợng hóa học - Học sinh kết luận tợng vật lý hóa học.Từ học sinh phân biệt đợc tợng vật lý hóa học dựa vào dấu hiệu: Có chất tạo thành hay không? - Đối với phiếu học tập phiếu học tập Đây tập mang tính chất luyện tập củng cố kiến thức vừa học, giáo viên cần có phiếu phóng to bảng phụ - Phiếu học tập yêu cầu học sinh thảo luận theo lớp - Đối với phiếu học tập tổ chức nhóm thảo luận dới hình thức trò chơi thi điền nhanh cho đội chơi trò chơi: Thi tiếp sức Mỗi học sinh đợc phép điền vào chỗ chấm lần điền - Tiếp theo yêu cầu nhóm khác dới lớp bổ sung Để kết thúc nội dung yêu cầu phiếu giáo viên đặt câu hỏi: Còn ý kiến khác không.sau giáo viên đến kết luận( đáp án đúng) để học sinh so sánh thống kết nhóm - Đối với nhóm trình bày sai giáo viên cần thiết tìm u điểm để khích lệ động viên em đồng thời cho học sinh tồn học sinh cần khắc phục Bớc 4:Tổng kết thảo luận: - Giáo viên đánh giá ý kiến, nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm, cá nhân học sinh - Giáo viên dùng phơng pháp đàm thoại để củng cố lại nội dung xác học Ví dụ 2:Khi dạy luyện tập Mục tiêu luyện tập nhằm củng cố hệ thống hóa kiến thức số khái niệm hóa học số tính chất hóa học học trớc Đồng thời học sinh biết vận dụng kiến thức học để làm tập tổng hợp có liên quan đén kiến thức cần nhớ đợc học chơng sau phần Vì vậy, dạy giáo viên sử dụng phơng pháp cho học sinh thảo luận nhóm phù hợp mang lại hiệu Chẳng hạn : Khi dạy Bài luyện tập Sách giáo khoa hóa học lớp - Mục tiêu học củng cố hệ thống hóa kiến thức khái niệm hóa học thành phần hóa học nớc tính chất hóa học nớc +Củng cố khái niệm, công thức hợp chất vô học +Học sinh biết vận dụng kiến thức để làm tập tổng hợp có liên quan đến nớc, axit, bazơ, muối Rèn luyện phơng pháp học tập môn hóa học rèn luyện ngôn ngữ hóa học *Để đạt đợc mục tiêu ấy: (1) Về phơng pháp: - Mục I: Các kiến thức cần nhớ giáo viên cần sử dụng phơng pháp đàm thoại lớp( theo nhóm) - Mục II: luyện tập giáo viên nên sử dụng phơng pháp học sinh thảo luận nhóm (2)Về chuẩn bị giáo viên học sinh: - Giáo viên: Chuẩn bị phiếu học tập( bảng phụ) có ghi rõ nội dung tập cần luyện Bộ bìa có màu để nhóm chơi tró chơi Ghép công thức hóa học cuối - Học sinh: Bảng nhóm, bút dạ, ôn tập kĩ lại kiến thức có liên quan đến học trớc nhà ( 3) Giáo viên hớng dẫn học sinh tiến hành thảo luận lớp mục I: Kiến thức cần nhớ Bớc 1:- Giáo viên thông báo nội dung cần thảo luận - Chia lớp thành nhóm - Yêu cầu nhóm thảo luận ghi vào phiếu học tập nội dung nhóm +Nhóm 1: Thảo luận thành phần tính chất hóa học nớc +Nhóm 2: Thảo luận công thức hóa học, định nghĩa, tên gọi axit, bazơ +Nhóm 3: Thảo luận định nghĩa, công thức hóa học, phân loại, tên gọi oxit, muối +Nhóm 4: Thảo luận ghi lại bớc toán tính theo phơng trình hóa học Bớc 2: Học sinh nhóm tiến hành thảo luận khoảng phút Bớc 3: - Giáo viên yêu cầu nhóm báo cáo kết thảo luận nhóm lên bảng( trình bày trớc lớp) - Gọi nhóm khác có ý kiến bổ sung nhận xét - Cuối giáo viên cho kết luận xác Bớc 4: - Tổng kết thảo luận - Giáo viên nhận xét đánh giá kết quả, tinh thần, thái độ làm việc nhóm( có khen chê) b.Hớng dẫn học sinh thực mục II học (phần luyện tập) Mục đích phần luyện tập khác với phần luyện tập củng cố dạy kiến thức mới, mang tính chất tổng hợp mở rộng kiến thức đợc học, liên quan tới nhiều công thức, nhiều khái niệm, nhiều kiến thức Bởi học sinh vận dụng đợc kiến thức tốt để luyện tập Nhng có nhiều học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp có liên quan nhiều vấn đề Vì việc sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm cho học sinh tập tốt để giúp học sinh tự phát huy đợc khả 10 học Và nh học sinh đợc làm việc tích cực nhanh nhẹn mang tính chất thi đua nhóm *Để thực mục tiêu này: Giáo viên đa nội dung thảo luận một( bảng phụ) học sinh nhóm thực lần lợt nội dung - Bài luyện tập 1( học sinh làm 1- SGK hóa học 8- Trang 131) +Yêu cầu học sinh nhóm hoàn thành nhanh khoảng phút vào bảng nhóm sau lên điền nhanh bảng lớp +Gọi nhóm khác nhận xét +Giáo viên đa đáp án đúng, học sinh so sánh thống kết +Cuối giáo viên đánh giá kết quả, thái độ nhóm( có khen, chê) - Bài luyện tập 2: ( Bài tập 4- SGK Trang 132) ( bớc tiến hành nh tập 1) - Bài luyện tập 3: (Bài tập 5- SGK- trang 132) - Để thay đổi không khí học giáo viên sử dụng cho học sinh thảo luận theo lớp sau gọi học sinh lên trình bày bảng *Lu ý: Giáo viên thay nội dung tập sách giáo khao nội dung tập khác tơng tự cho học sinh làm lớp - Cuối học để gây hứng thú môn học giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi có nội dung liên quan tới học nh trò chơi : Ghép công thức hóa học Bớc 1: - Giáo viên phát cho nhóm bìa có màu sắc khác có ghi phần công thức hóa học - Giáo viên chuẩn bị sẵn bảng phụ có nội dung trò chơi sau: S TT Oxit Zn Al2 S O2 .O3 Fe3 Cu Bazơ (OH)3 K Ca Al .(OH)2 OH Fe Axit H3 H2 H .Cl .SO3 PO4 S Sau giáo viên hớng dẫn học sinh luật chơi Bớc 2: Các nhóm thảo luận phút 11 Muối Na2 Cu (NO3)3 Ca3 K2 Cl2 Al2 Bớc 3: Mỗi nhóm lần lợt cử em lên dán (Bìa nhóm có màu khác nhau) để có đợc công thức hóa học với loại hợp chất cột Bớc 4: Tổng kết thảo luận Giáo viên vào số miếng bìa dán nhóm để giáo viên chấm điểm Ví dụ 3:Khi dạy thực hành - Nội dung thực hành hóa học thờng thực hành thí nghiệm hóa học nhằm chứng minh lại điều học thực nghiệm Đồng thời rèn luyện học sinh kỹ tự làm việc, kỹ thao tác thí nghiệm điều kiện phòng để thí nghiệm chật hẹp dụng cụ, hóa chất hạn chế Chính theo việc sử dụng phơng pháp thảo luận theo nhóm thực hành phù hợp Chẳng hạn dạy bài: Thực hành Mục tiêu học sinh tự biết tính toán pha chế dung dịch đơn giản theo nồng độ khác nh rèn luyện cho học sinh số kỹ thao tác thí nghiệm đơn giản nh cân, đo, làm thí nghiệm Để đạt đợc mục tiêu giáo viên học sinh cần chuẩn bị số dụng cụ cần thiết nh: Cân, cốc thủy tinh có chia vạch, đũa thủy tinh, hóa chất Trong dụng cụ có hạn( cân ít) lớp học đông học sinh nên tiến hành cho học sinh làm việc theo cá nhân đợc Vì để đảm bảo tất học sinh lớp đợc làm việc nh có thi đua học sinh nhóm nhóm học sinh với Giáo viên nên tiến hành cho học sinh thảo luận theo nhóm phù hợp Cụ thể việc tổ chức cho học sinhhoạt động theo nhóm học nh sau: Bớc 1: - Giáo viên nêu mục tiêu buổi thực hành cách tiến hành + Nội dung: Hãy tính toán nêu cách pha chế a 100g dung dịch đờng có nồng độ 15% b 150ml dung dịch muối ăn 0,2M c Pha chế 50g dung dịch đờng 10% từ dung dịch đờng 20% d Pha chế 100ml dung dịch NaCl 0,1M từ dung dịch NaCl 0,2M +Cách tiến hành: - Tính toán để có số liệu pha chế - Pha chế theo số liệu vừa tính 12 + Giáo viên chia lớp thành nhóm: - Nhóm 1: Thảo luận tiến hành thí nghiệm - Nhóm 2: Thảo luận tiến hành thí nghiệm - Nhóm 3: : Thảo luận tiến hành thí nghiệm - Nhóm 4: : Thảo luận tiến hành thí nghiệm +Sau nhóm đổi chéo cho Bớc 2: Học sinh tiến hành thảo luận theo nhóm Để hoàn thành thí nghiệm học sinh nhóm phải phân công đợc nhóm trởng, phải có bảng nhóm( phiếu học tập) Sau tất học sinh nhóm phải tự thảo luận tính toán số liệu theo yêu cầu nội dung thí nghiệm Từ lựa chọn dụng cụ cho phù hợp ghi vào nội dung phiếu học tập Ví dụ: Tính toán để pha chế 100g dung dịch đờng 15% Tính toán số liệu Khối lợng đờng nớc cần dùng là: m đờng = (15 x 100) : 100 = 15g m H2O = 100 - 15 = 85g Cách pha chế - Cân 15g đờng cho vào cốc thủy tinh có dung tích khoảng 200ml ( cốc 1) - Cân lấy 85g nớc( 85ml nớc) đổ vào cốc khuấy đợc 100g dung dịch đờng 15% Bớc 3: Học sinh thực hành pha chế theo nhóm Các nhóm lại tiến hành tơng tự nh nhóm Bớc 4: Tổng kết thảo luận - Giáo viên nhận xét buổi thí nghiệm về: +Sự chuẩn bị học sinh +ý thức thái độ nhóm học sinh buổi thực hành + Kết buổi thực hành Lu ý: Ngoài việc tổ chức cho học sinh thảo luận theo nội dung học sách giáo khoa nội dung câu hỏi đặt câu hỏi in sẵn phiếu học tập Giáo viên cần rèn luyện cho học sinh số kỹ tự nghiên cứu học tập học sinh qua 13 tập hóa học, sách tham khảo khác môn hóa học lớp nhà II.3.Chơng III: Phơng pháp nghiên cứu kết *Phơng pháp nghiên cứu: Thống kê, thảo luận, trao đổi *Kết quả: Qua thời gian nghiên cứu thu đợc kết nh sau: Stt Lớp Sĩ số Đạt Cha đạt 8C3 43 98% 2% 8C6 36 95% 5% 8C7 38 96% 4% III.Chơng III: Kết luận Kiến nghị Trong giảng dạy môn hóa học lớp theo chơng trình thay sách từ đầu năm học áp dụng rộng rãi phơng pháp Thảo luận nhóm vào dạy thực số năm gần Tôi tự thấy để sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm có kết ngời học sinh giáo viên cần: *Về phía học sinh: - Phải có ý thức tham gia vào học - Có chuẩn bị đầy đủ vấn đề dùng trực quan cần thiết nh kiến thức hóa học cần thiết có liên quan tới học theo hớng dẫn giáo viên học trớc - Bố trí đầy đủ đối tợng học sinh nhóm học *Về phía giáo viên: - Giáo viên phải có kế hoặch cụ thể giảng - Giáo viên nên đặt tình có mâu thuẫn học buộc học sinh tham gia tìm tòi cách giải vấn đề thảo luận theo hớng dẫn giáo viên - Cần sử dụng nhiều loại đồ dùng, phơng tiện trực quan để giảng dạy - Kết thúc thảo luận phải có đánh giá khen, chê rõ ràng để kịp thời động viên khích lệ học sinh - Trong vấn đề thảo luận tùy thuộc vào nội dung dễ hay khó mà giáo viên dự kiến thời gian cho phù hợp để đảm bảo thời gian tiết học, nên gia hạn thời gian cụ thể trớc cho học sinh thảo luận Để vừađảm bảo đợc thời gian vừa đạt đợc kết cao, thảo luận giáo viên cần đề hình thức thi đua nhóm với - Giáo viên phải sáng tạo hình thức tổ chức, đầu t giáo án, tích lũy kinh nghiệm 14 * Tổ chức học nhóm thảo luận phơng pháp dạy học phát huy đợc tính tích cực học sinh để áp dụng rộng rãi học, dạng bài, thể loại chơng trình hóa học - Phơng pháp học giúp học sinh làm chủ đợc kiến thức - Học sinh biết hợp tác để học tập - Các nhóm chủ động hớng dẫn làm phần đợc phân công - Học sinh có sở học tập, biíet tự tìm hiểu - Tạo không khí sôi học, học sinh đợc tham gia Học sinh khá,giỏi giúp đỡ học sinh yếu, lớp học sinh yếu tự học hỏi đợc bạn học sinh giỏi nhóm Từ gây đợc hứng thú cho học sinh Tóm lại, để dạy có hiệu giáo viên cần linh hoạt sử dụng kết hợp nhiều phơng pháp Trong phơng pháp thảo luận nhóm phơng pháp phù hợp môn hóa học phổ thông đem lại hiệu thiết thực đồng thời phát huy đợc vai trò tích cực học sinh Trên số kinh nghiệm nhỏ mà tự rút đợc qua trình giảng dạy Tôi mong nhận đợc giúp đỡ ban giám khảo cấp lãnh đạo IV.Tài liệu tham khảo phụ lục *Tài liệu tham khảo: + Sách hoá học 8,NXB Giáo dục + Sách giáo viên hoá học 8, NXB Giáo dục +Sách tập hoá học 8, NXB Giáo dục * Phụ lục: Trang Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung Chơng I: Tổng quan Chơng II: Nội dung nghiên cứu 15 Chơng III: Phơng pháp kết 12 Phần III: Kết luận- kiến nghị 12 V Đánh giá hội đồng khoa học cấp trờng , phòng giáo dục đào tạo 16 ... nhóm học hợp lý Chính mà mạnh dạn sâu vào việc nghiên cứu đề tài Sử dụng phơng pháp thảo để dạy môn hóa học lớp trung học sở I.2.Mục đích nghiên cứu: Đề tài: Sử dụng phơng pháp thảo luận để dạy môn. .. phơng pháp đợc áp dụng rộng dạy hóa học lớp đem lại kết tốt dạy phơng pháp thảo luận nhóm Bởi môn hóa học khoa học tự nhiên Đặc trng môn từ thực nghiệm thực hành để học sinh tự rút tri thức nên... giảng dạy Với phơng pháp thảo luận giúp học sinh đào sâu suy nghĩ vấn đề học tập Với phơng pháp rèn cho học sinh có kĩ thực hành số thí nghiệm hóa học đơn giản, biết sử dụng số dụng cụ hóa chất hóa