MỘT số GIẢI PHÁP PHỤ đạo học SINH yếu kém

Một số giải phụ đạo học sinh yếu MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM I- ĐẶT VẤN ĐỀ - Quán triệt quan điểm đạo Đảng nhà nước ta giáo dục (chiến lược phát triển giáo dục năm 2001-2010), ngành giáo dục tích cực bước đổi nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, công tác quản lý để nâng cao chất lượng đại trà, bước toán học sinh yếu - Năm học 2011-2012, năm học thứ ngành giáo dục thực vận động "hai không" với bốn nội dung gắn với phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, chống học sinh ngồi nhầm lớp - Để đạt vấn đề giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy học phải kiên trì động viên học sinh yếu kém, học sinh cá biệt có hứng thú học tập, tự giác học tập để đạt hiệu cao Để tạo hứng thú cao học tập người giáo viên phải tạo không khí học tập thoải mái, không gò bó học sinh theo kiểu máy móc mà phải cho em tự tìm phương pháp học tập riêng cho Từ đó, em chủ động nắm kiến thức Giúp học sinh yếu học sinh không tự giác học tập vấn đề khó khăn yêu cầu người phải đồng tâm cộng lực thực giải pháp khắc phục học sinh yếu Vì lí trên, chọn đề tài "Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém" Cơ sở lý luận - Tìm nguyên nhân dẫn đến kết học tập yếu học sinh, đề giải pháp để "Thanh toán" học sinh yếu, giúp giáo viên có biện pháp đúng, phương pháp để có hiệu khắc phục tình trạng học sinh yếu - Để giáo dục đạt chất lượng, vấn đề toán học sinh yếu phải quan tâm, có giải pháp phù hợp, tiến hành thời gian quy định - Thực tế khả tiếp thu bài, vận dụng kiến thức học sinh không đồng đều, dẫn đến kết học tập khác Cùng môn học, lớp học có học sinh khá, Một số giải phụ đạo học sinh yếu giỏi, học sinh yếu ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Vì vậy, để có kết học tập tốt việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải tăng cường phụ đạo học sinh yếu Cơ sở thực tiễn Đề tài qua nghiên cứu, áp dụng thành công giúp cho: - Việc toán học sinh yếu trường phù hợp với tình hình đặc điểm nhà trường Từng bước giúp trường nâng cao chất lượng giảng dạy - Tạo phong trào khắc phục tình trạng học sinh yếu kém, xây dựng phong trào thi đua học tập nâng cao chất lượng dạy học - Thúc đẩy trình tự học, bồi dưỡng, tìm tòi biện pháp giảng dạy giáo viên, kích thích học sinh yếu ham học, tích cực, chủ động nắm kiến thức, từ yếu vươn lên trung bình - Phối kết hợp với lực lượng nhà trường thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục; bước chống tượng tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Đặc biệt toán học sinh yếu chống tượng học sinh ngồi nhầm lớp - Góp phần thực tiêu phổ cập giáo dục THCS, tiến tới phổ cập giáo dục Trung học Phổ thông, nâng cao trình độ dân trí Một số giải phụ đạo học sinh yếu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Nguyên nhân dẫn đến kết học tập yếu Khắc phục học sinh yếu trường THCS thường gặp số khó khăn” - Về phía học sinh: Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập Khả phân tích, tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin Học sinh lười suy nghĩ, trông chờ thầy cô giải giúp, vốn kiến thức lớp hạn chế Khả ý vào giảng giáo viên không bền, học thất thường, học vẹt khả vận dụng kiến thức - Về phía giáo viên: Hệ thống câu hỏi chưa lô-gic, chưa phù hợp với đối tượng học sinh Việc sử dụng đồi dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, sách giáo khoa, thí nghiệm hạn chế Chưa xử lý hết tình tiết dạy Chưa động viên tuyên dương kịp thời học sinh có biểu tích cực, tiến học tập Chưa quan tâm đến tất học sinh lớp, thường giáo viên trọng đến học sinh khá, giỏi Tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu tâm, bệnh thành tích, không đánh giá thực chất chất lượng môn giảng dạy Công tác “thanh toán học sinh yếu kém” phải tiến hành thường xuyên đưa vào đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên môn Quá trình khắc phục học sinh yếu kém, tìm thuận lợi, khó khăn, giải pháp tốt để điều chỉnh biện pháp thực “Thanh toán học sinh yếu kém” phải xác định nhiệm vụ quan trọng nhà trường, thành viên hội đồng giáo dục phải có trách nhiệm thực kế hoạch đề Thực trạng năm gần - Vấn đề “Thanh toán” học sinh yếu đạt mục tiêu nhiệm vụ năm học Thế nay, tỉ lệ học sinh yếu Tỉ lệ so sánh năm học gần có giảm giảm không đáng kể Thống kê tỉ lệ học sinh yếu kém, trường THCS Kim Sơn qua năm học sau: 3 Một số giải phụ đạo học sinh yếu Năm học 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Tỉ lệ 7.1% 6.75% 6.6% 4.6% 4.2% 3.5% 1.88% Thực trạng năm học 2011-2012 - Đầu năm học, nhà trường tổ chức khảo sát chất lượng môn học, giáo viên môn lập danh sách học sinh yếu kém, có biện pháp "Thanh toán" - Hàng tháng giáo viên môn báo cáo Ban giám hiệu kết toán học sinh yếu kém, đề biện pháp phù hợp tiếp tục trọng việc toán học sinh yếu - Tăng cường, nâng cao nhận thức cho cán giáo viên công tác quản lý, toán học sinh yếu - Nhân điển hình, biểu dương đồng chí giáo viên có kinh nghiệm làm tốt công tác toán học sinh yếu - Năm học 2011-2012, tỉ lệ học sinh yếu trường THCS Kim Sơn giảm so với năm học trước Một số giải pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu a Nâng cao nhận thức cho giáo viên nhiệm vụ toán học sinh yếu - Để đáp ứng yêu cầu ngày nâng cao nghiệp giáo dục, nâng cao trình độ dân trí, đòi hỏi giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng học tập học sinh - Trong dạy giáo viên phải trọng đến đối tượng, đặc biệt đối tượng học sinh yếu - Việc đánh giá thi đua học kỳ, năm học đưa tiêu toán học sinh vào bình xét b Xây dựng đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm, lực công tác nâng cao chất lượng dạy học Một số giải phụ đạo học sinh yếu - Đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng lớn việc nâng cao chất lượng giảng dạy Chất lượng giảng dạy tỉ lệ học sinh giỏi cao, (hoặc tỉ lệ thấp) học sinh yếu - Hàng năm, nhà trường tổ chức rút kinh nghiệm, tổng kết công tác toán học sinh yếu Từ đó, tìm giáo viên kinh nghiệm việc toán học sinh yếu để nhân rộng toàn trường - Đầu tư xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, nhiệt tình công tác, có ý thức, kinh nghiệm nâng cao chất lượng (thanh toán học sinh yếu kém) - Phân công chuyên môn cách hợp lý, khơi dậy lực giáo viên Mỗi giáo viên đảm nhận tốt môn dạy khối lớp phân công c Tìm hiểu phân tích nguyên nhân dẫn đến kết yếu học sinh để tìm giải pháp tích cực toán học sinh yếu - Ngay từ đầu cấp học, học sinh có khả nhận thức không đồng đều, giáo viên phải có phương pháp dạy phù hợp với đối tượng để em tiếp thu kiến thức, có hệ thống kiến thức vững chắc, không bị hổng, tạo cho em niềm say mê học tập - Tuyên truyền giáo dục học sinh, xác định rõ mục đích việc học tập, từ tự giác, có ý thức vươn lên học tập - Tuyên truyền giáo dục cho học sinh, xác định rõ mục đích học tập từ tự giác, có ý thức vươn lên học tập - Quan tâm tạo điều kiện để em có hoàn cảnh gia đình khó khăn vươn lên học tập Phối kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, đoàn thể thực đưa giáo dục thành nghiệp quần chúng - Nhà trường quản lý chặt chẽ việc học tập học sinh nhà trường, thông báo kịp thời đến phụ huynh học sinh thông tin cần thiết - Tổ chức nhóm, đôi bạn học tập, phân công học sinh giỏi kèm cặp học sinh yếu Giao cho giáo viên môn có kế hoạch toán học sinh yếu Giao cho giáo viên môn có kế hoạch toán học sinh yếu kém, sau tháng kiểm tra đánh giá báo cáo kết cho Ban giám hiệu Nhà trường tổ Một số giải phụ đạo học sinh yếu chức, thành lập học sinh yếu kém, cử giáoviên có kinh nghiệm giảng dạy, dần bước "thanh toán" học sinh yếu - Bên cạnh giải pháp giải pháp thiếu đổi phương pháp dạy học phổ thông, phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Rèn luyện cho học sinh có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho học sinh lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có học sinh, kết học tập học sinh nâng lên Lớp học môi trường giao tiếp thầy trò, trò - thầy, tạo lên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng đinh hay bác bỏ học sinh hoà nhập vào tiết học có học sinh yếu kém, trình bày suy nghĩ, nhận thức mình, dẫn đến em thấy ham học, có cố gắng vươn lên Người học- đối tượng hoạt động "dạy", đồng thời chủ thể hoạt động "học" hút vào hoạt động học tập, giáo viên tổ chức đạo thông qua khám phá điều chưa rõ thụ động tiếp thu kiến thức giáo viên đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ vừa nắm vững kiến thức kỹ mới, vừa nắm phương pháp "làm ra" kiến thức đó, không dập khuôn theo khuôn mẫu sẵn có, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Để tất học sinh năm kiến thức, giáo viên phải hiểu rõ khả học sinh để có phương pháp dạy phù hợp với đối tượng, điều bước "thanh toán" học sinh yếu Để "thanh toán" học sinh yếu cần có phương pháp tích cực dạy phù hợp với đối tượng học sinh Một phương pháp tích cực vấn đáp, tìm tòi Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời tranh luận với với tất giáo viên, qua học sinh lĩnh hội nội dung học Vấn đáp tái hiện: giáo viên đặt câu hỏi chủ yếu để học sinh nhớ Một số giải phụ đạo học sinh yếu lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, không càn suy luận, vấn đáp tái phù hợp với đối tượng học sinh trung bình, yếu Vấn đáp giải thích - minh hoạ: nhằm mục đích làm sáng tỏ đề tài đó, giáo viên nêu câu hỏi kèm theo ví dụ minh hoạ để gây cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Vấn đáp tìm tòi: giáo viên dùng hệ thống câu hỏi xếp hợp lý để hướng dẫn học sinh bước phát chất vật, tính quy luật tượng tìm hiểu, kích thích ham muốn hiểu biết, giáo viên có tỏ chức trao đổi ý kiến - kể tranh luận - thầy với lớp, có trò với trò, nhằm giải vấn đề xác định Trong vấn đề tìm tòi giáo viên giống người tổ hcức tìm tòi học sinh giống người tự lực phát kiến thức Vì vậy, kết thúc đàm thoại, học sinh có niềm vui khám phá, trưởng thành thêm bước trình độ tư duy, tất đối tượng học sinh yếu kém, trung bình, giỏi tham gia đàm thoại tạo không khí thoải mái hoà hợp cộng đông Đây phương pháp giúp em học sinh yếu tự vươn lên, ham học, ham hiểu biết Trong lên lớp, giáo viên đặc biệt trọng đến đối tượng học sinh yếu - luôn đưa tình để em hoạt động nhận thức hoà nhập với đối tượng học sinh khác (trung bình, khá, giỏi) Động viên, khích lệ kịp thời tạo hội để em phát biểu xây dựng bải (thường câu hỏi nên vừa sức với em), từ em ham mê, say sưa học tập, bước phấn đấu vươn lên Tránh tình trạng giáo viên dạy, giảng không ý đến đối tượng học sinh yếu kém, nghiêm khắc em Từ tạo tâm lý chán nản, không ham muốn học tập Vì yếu học lực lại yếu ý thức tổ chức kỷ luật d Tăng cường điều kiện làm việc, dạy học - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên làm tốt công tác toán học sinh yếu kém, có phòng tổ chức học riêng, đủ trang thiết bị, dụng cụ cần thiết cho việc giảng dạy học tập Một số giải phụ đạo học sinh yếu - Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, thông qua Hội cha mẹ học sinh, ban ngành, tổ chức quan tâm, khuyến khích, hỗ trợ kinh phí, mua sắm trang thiết bị cần thiết phục vụ giảng dạy e Tăng cường công tác khen thưởng, biểu dương giáo viên có thành tích toán học sinh yếu kém, học sinh có thành tích vượt khó vươn lên - Đánh giá kịp thời đợt toán học sinh yếu kém, kịp thời khen thưởng giáo viên có thành tích - Biểu dương, khích lệ học sinh từ yếu vươn lên trung bình tiếp tục phấn đấu đạt học sinh III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu "Một số giải pháp để phụ đạo học sinh yếu kém" đối tượng giáo viên trực tiếp giảng dạy năm học 2011-2012 Phương pháp nghiên cứu chủ yếu nghiên cứu văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học Bộ giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục huyện Đông Triều Ngoài ra, phương pháp phân tích, tổng hợp, điều tra, quan sát, tổng hợp đúc rút kinh nghiệm công tác toán học sinh yếu nhiều năm qua nhà trường - Có đạo sát Ban giám hiệu tinh thần trách nhiệm cao đội ngũ giáo viên - Có giải pháp tích cực việc toán học sinh yếu năm học qua nhà trường làm tốt công tác toán học sinh yếu cụ thể: + Khảo sát đầu năm: tỉ lệ học sinh yếu 4,7% + Kết năm học: tỉ lệ học sinh yếu 1,88% IV KẾT LUẬN Đề tài “Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém” nghiên cứu, áp dụng phạm vi trường THCS Kim Sơn; từ việc tiến hành tìm hiều nguyên nhân dẫn đến học sinh học tập yếu tìm giải pháp để toán học sinh yếu có hiệu Tỉ lệ học sinh yếu năm học (từ năm học 20052006 đến 2011-2012) giảm rõ rệt Điều chứng tỏ áp dụng “Một số giải pháp Một số giải phụ đạo học sinh yếu phụ đạo học sinh yếu kém” đề tài có tác dụng thiết thực cần thiết, hiệu tình hình thực tế Áp dụng đề tài này, có thuận lợi “thanh toán học sinh yếu kém” từ trước đến coi nhiệm vụ quan trọng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng toàn diện, trì sĩ số, góp phần thực kết phổ cập giáo dục Tuy vậy, bên cạnh số khó khăn: Bản thân học sinh chưa xác định động học tập, ngại khó, thiếu tinh thần cố gắng vươn lên Giáo viên trình giảng dạy chưa thực ý đến đối tượng học sinh yếu kém, chưa có biện pháp cụ thể có biện pháp không kiên trì thực Từ thuận lợi, khó khăn rút học: Muốn “thanh toán học sinh yếu kém” cần có quan tâm, đồng nhất, kiên trì thành viên Hội đồng giáo dục có hiệu cao việc “thanh toán học sinh yếu kém” V ĐỀ NGHỊ Xuất phát từ sở thực tiễn thực trạng công tác toán học sinh yếu trường THCS Kim Sơn, xin đề xuất giải pháp nhằm toán học sinh yếu có hiệu quả: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên công tác toán học sinh yếu Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có lực chuyên môn nghiệp vụ giỏi, lực bồi dưỡng học sinh giỏi, chất lượng đại trà mà có kinh nghiệm toán học sinh yếu Xây dựng kế hoạch đạo công tác toán học sinh yếu cụ thể, chi tiết, tăng cường công tác kiểm tra, báo cáo, rút kinh nghiệm Tăng cường phương tiện, điều kiện phục vụ dạy học Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng, biểu dương kịp thời Coi công tác toán học sinh yếu nhiệm vụ quan trọng, nhiệm vụ, trách nhiệm thành viên Hội đồng giáo dục Phối kết hợp với ban ngành, tổ chức, cấp lãnh đạo để thực kế hoạch đề Một số giải phụ đạo học sinh yếu Trên số kinh nghiệm thân việc tìm giải pháp toán học sinh yếu Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp./ Kim Sơn, ngày 18 tháng năm 2012 NGƯỜI VIẾT Đặng Viết Tư 10 Một số giải phụ đạo học sinh yếu TÀI LIỆU THAM KHẢO - Kết xếp loại mặt giáo dục năm năm học - Tổng hợp báo cáo hàng tháng giáo viên môn chất lượng giảng dạy - Các văn đạo chuyên môn, nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục & Đào tạo, Phòng Giáo dục & Đào tạo - Công văn số 1582/SGD&ĐT Sở Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2008 - 2009 11 Một số giải phụ đạo học sinh yếu MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………………….1 Cơ sở lý luận .1 Cơ sở thực tiễn II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Nguyễn nhân dẫn đến kết học tập yếu Thực trạng năm gần 3 Thực trạng trường THCS Kim Sơn năm học 2011-2012 4 Một số giải pháp nhằm toán học sinh yếu III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU IV KẾT LUẬN .8 V ĐỀ NGHỊ VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 VII MỤC LỤC 12 12 Một số giải phụ đạo học sinh yếu XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG 13 Một số giải phụ đạo học sinh yếu NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT 14 ... sinh yếu có hiệu Tỉ lệ học sinh yếu năm học (từ năm học 20052006 đến 2011-2012) giảm rõ rệt Điều chứng tỏ áp dụng Một số giải pháp Một số giải phụ đạo học sinh yếu phụ đạo học sinh yếu kém .. .Một số giải phụ đạo học sinh yếu giỏi, học sinh yếu ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Vì vậy, để có kết học tập tốt việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải tăng cường phụ đạo học sinh yếu Cơ... tài Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém nghiên cứu, áp dụng phạm vi trường THCS Kim Sơn; từ việc tiến hành tìm hiều nguyên nhân dẫn đến học sinh học tập yếu tìm giải pháp để toán học sinh