Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông nho quan c, tỉnh ninh bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC  ĐẶNG VĂN PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHO QUAN C, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  ĐẶNG VĂN PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NHO QUAN C, TỈNH NINH BÌNH Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Thị Minh Hằng HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lời cho phép xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám đốc Học viện Quản lý Giáo dục, Phòng sau Đại học, giảng viên Học viện Quản lý Giáo dục trực tiếp giảng dạy, tận tình hướng dẫn, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ học tập suốt thời gian theo học chương trình đào tạo Cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục khóa 2014-2016 Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến PGS.TS Trần Thị Minh Hằng trưởng Phòng đào tạo sau Đại học, Học viện Quản lý Giáo dục, người dành nhiều thời gian quan tâm, động viên, giúp đỡ, hướng dẫn, sửa chữa góp ý nhiều nội dung quý báu cho từ nghiên cứu đề cương đến hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy, cô giáo giảng dạy trường THPT Nho Quan C giúp đỡ nhiều trình thực phiếu khảo sát thực trạng thực nghiệm sư phạm Tôi xin cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ, động viên giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng, khả hạn chế nên nội dung cịn nhiều thiếu sót cần điều chỉnh Kính mong q thầy, bạn đồng nghiệp dẫn, góp ý để luận văn thêm hồn thiện Hà Nội, tháng 12 năm 2016 Tác giả luận văn Đặng Văn Phương DANH MỤC CÁC TỪ KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH CBQL : : Ban Giám Hiệu Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CNTT : Công nghệ thông tin GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn HĐDH : Hoạt động dạy học HS HT PHHS PPDH : : : : Học sinh Hiệu trưởng Phụ huynh học sinh Phương pháp dạy học QLGD THPT : : Quản lý giáo dục Trung học phổ thông : Ủy ban nhân dân UBND MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ KÝ HIỆU VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .6 Chương 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THPT .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.12 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm .10 1.2.1 Quản lý .10 1.2.2 Các chức quản lý 10 1.2.3 Hoạt động phụ đạo 11 1.3 Hoạt động phụ đạo HS yếu .12 1.3.1 Mục tiêu hoạt động phụ đạo HS yếu .12 1.3.2 Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động phụ đạo HS yếu trường THPT 13 1.4 Quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trường THPT 15 1.4.1 Nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng trường THPT .15 1.4.2 Nội dung quản lý hiệu trưởng hoạt động phụ đạo học sinh yếu 16 1.4.3 Phối hợp lực lượng tham gia hoạt động phụ đạo HS yếu : 22 1.5 Các yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu 24 Tiểu kết chương .26 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THPT NHO QUAN C, TỈNH NINH BÌNH 27 2.1.Khái qt tình hình giáo dục trường THPT Nho Quan C 27 2.1.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 27 2.1.2.Thuận lợi: 28 2.1.3.Khó khăn: 29 2.2 Khái quát thực trạng giáo dục trường THPT Nho Quan C 30 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu Hiệu trưởng trường THPT Nho Quan C 38 2.3.1 Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động phụ đạo học sinh yếu .39 2.3.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu 41 2.3.3 Thực trạng lý hồ sơ, giáo án giáo viên .43 2.3.4 Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch phụ đạo học sinh yếu .47 2.3.5 Thực trạng quản lý việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học .49 2.3.6 Thực trạng quản lý công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên .51 2.3.7 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh hiệu trưởng 53 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu hiệu trưởng trường THPT Nho Quan C 56 2.4.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu hiệu trưởng trường THPT Nho Quan C 57 2.4.2 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu hiệu trưởng trường THPT Nho Quan C 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu hiệu trưởng trường THPT Nho Quan C 60 2.5.1 Những ưu điểm, hạn chế 60 2.5.2 Nguyên nhân 61 Kết luận chương 54 Chương ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THPT NHO QUAN C, TỈNH NINH BÌNH 55 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống: 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa: 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi: 56 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ: 56 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả: 56 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu Hiệu trưởng trường THPT Nho Quan C 57 3.2.1 Biện pháp 1: Quản lý kế hoạch phụ đạo học sinh yếu cụ thể, thiết thực, phù hợp với thực tế nhà trường 57 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý hoạt động thực đổi sáng tạo giảng dạy theo chuẩn nghề nghiệp, chuẩn kiến thức kỹ 60 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn thực công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên s62 3.2.4 Biện pháp 4: Thường xuyên cải tiến nội dung phụ đạo học sinh yếu 65 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh trình phụ đạo học sinh yếu 67 3.2.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT, sử dụng triệt để phịng mơn, thiết bị dạy học 69 3.2.7 Biện pháp 7: Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng giáo viên có thành tích xuất sắc công tác phụ đạo học sinh yếu 72 3.3 Mối quan hệ biện pháp 74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất .75 Kết luận chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .81 Kết luận 81 Khuyến nghị 82 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ .84 TÀI LIỆU THAM KHẢO .85 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh từ năm học 2012-213 đến năm học 2015-2016 .30 Bảng 2.2 Quy mô trường lớp năm gần 31 Bảng 2.3 Thống kê cán quản lý giáo viên 32 Bảng 2.4 Thống kê trình độ giáo viên trường THPT Nho Quan C .32 Bảng 2.5 Thống kê số lượng học sinh yếu 35 Bảng 2.6 Thực trạng mức độ thực nhiệm vụ cán quản lý giáo viên 36 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động phụ đạo học sinh yếu .39 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu 41 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý hồ sơ .43 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý giáo án giáo viên 45 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch phụ đạo học sinh yếu hiệu trưởng 47 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc sử dụng đồ dùng, thiết bị 49 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 51 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh 53 Bảng 2.15 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc quản lý .57 Bảng 2.16 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc quản lý 58 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu hiệu trường THPT Nho Quan C 76 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu 78 Câu Đồng chí đánh giá cơng tác quản lý, sử dụng đồ dùng dạy học hiệu trưởng nào? Mức độ quan trọng TT Quản lý sử dụng thiết bị Chỉ đạo tổ CM kiểm tra lại đồ dung dạy học lập kế hoạch xin mua sắm, làm từ đầu năm học Chỉ đạo tổ CM lập kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học môn Thống cách ghi lịch báo giảng, sổ theo dõi, phiếu đăng ký mượn thiết bị việc sử dụng ĐDDH tiết dạy từ đầu năm học Phân cơng giáo viên phụ trách phịng thư viện, thiết bị có lực, có tinh thần trách nhiệm Tăng cường trang thiết bị đại, khuyến khích GV ứng dụng CNTT hợp lý dạy học Yêu cầu tổ trưởng thường xuyên quán triệt mục đích yêu cầu việc sử dụng đồ dùng thí nghiệm kiểm tra đơn đốc GV tổ thực theo kế hoạch Phân cơng hiệu phó thường xuyên kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên qua nhiều kênh thông tin Quan Không trọng quan quan trọng trọng Mức độ thực Tốt Bình thường Chưa tốt Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến biện pháp pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh nhà trường Mức độ quan trọng TT Nội dung biện pháp Quán triệt giáo viên quy định đánh giá chất lượng học sinh theo thông tư 58 từ đầu năm học Chỉ đạo tổ chun mơn thống nội dung, chương trình kiểm tra tất môn học Chỉ đạo cho phó hiệu trưởng tổ CM thành lập ngân hàng đề thi từ đầu năm học Trực tiếp đạo quản lý kỳ thi khảo sát khối lớp học sinh Tổ chức kiểm tra việc chấm, trả với tất giáo viên tham gia bồi dưỡng theo kế hoạch định trước Tổ chức kiểm tra việc lưu kiểm tra học sinh chấm xác suất Quản lý học sinh qua phần mềm hệ thống máy tính nhà trường Quan Khơng trọng quan quan trọng trọng Mức độ thực Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 10 Xin đồng chí đánh giá biện pháp quản lý công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng Mức độ quan trọng TT Nội dung biện pháp Có kế hoạch cụ thể công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên đầu năm học Thống với tổ chuyên môn việc phân công giáo viên phụ trách đối tượng học sinh cho phù hợp Chỉ đạo cho tổ chun mơn thống chương trình bồi dưỡng học sinh yếu Ủy quyền cho tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên tổ giúp đỡ lẫn Chỉ đạo cho tổ chuyên môn đăng ký chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm từ đầu năm học Chỉ đạo việc dạy chuyên đề, mở hội nghị trao đổi kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học, làm đồ dùng dạy học, … Căn vào kế hoạch năm học ngành đề lên kế hoạch cử giáo viên tiếp thu chun đề bồi dưỡng Quan Khơng trọng quan quan trọng trọng Mức độ thực Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 11 Xin đồng chí đánh giá mức độ tác động yếu tố sau đến hoạt động tổ chuyên môn, cách đánh dấu vào thích hợp a Các yếu tố chủ quan TT Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ít ảnh Khơng Các yếu tố chủ quan hưởng ảnh hưởng Nhận thức hiệu trưởng vị trí, vai trị hưởng việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu Hiệu trưởng kế ảnh hưởng hoạch phụ đạo học sinh yếu Các biện pháp quản lí hoạt động phụ đạo học sinh yếu hiệu trưởng Thời gian dành cho quản lí hoạt đông phụ đạo học sinh yếu hiệu trưởng Mức độ uỷ quyền hiệu trưởng cho phó hiệu trưởng cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu b Các yếu tố khách quan Mức độ ảnh hưởng Không TT Các yếu tố khách quan ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Nền nếp, ý thức giáo viên Trình độ đào tạo lực chun mơn giáo viên Mức độ tâm huyết, say mê với nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Đời sống kinh tế, hồn cảnh gia đình đội ngũ giáo viên Khả chuyên môn giáo viên việc bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Năng lực, trách nhiệm, tâm huyết với công việc quản lí chun mơn phó hiệu trưởng Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phòng học môn Câu 12 Xin đồng chí cho biết ý kiến riêng thuận lợi, khó khăn thực biện pháp quản lý Thuận lợi: Khó khăn: Các thơng tin khác Vị trí cơng tác đồng chí (hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng CM, giáo viên…) Thâm niên công tác (năm) Trình độ đào tạo Mẫu 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia, CBQL, GV) Chúng tiến hành nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh yếu nên cần đóng góp ý kiến đồng nghiệp Các ý kiến đóng góp khách quan đồng nghiệp có ý nghĩa Các ý kiến bảo mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu Đồng chí vui lịng đánh dấu X vào ô trống phù hợp với ý kiến Xin cám ơn! Câu Đề nghị đồng chí cho ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tính cấp thiết TT Các biện pháp Quản lý kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu Chỉ đạo giáo viên thực đổi sáng tạo giảng dạy theo chuẩn nghề nghiệp, chuẩn kiến thức, kỹ Chỉ đạo tổ chuyên môn thực công tác bồi dưỡng đội ngũ Thường xuyên cải tiến dưỡng học sinh yếu nội dung bồi Đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh trình bồi dưỡng học sinh yếu Đẩy mạnh ứng dụng CNTT, sử dụng triệt để phịng học mơn, thiết bị dạy học Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng giáo viên có thành tích xuất sắc cơng tác bồi dưỡng học sinh yếu Tính khả thi Rất Không Rất cấp Cấp cấp khả thiết thiết thiết thi Khả Không thi khả thi Xin ông (bà) vui lòng cho biết thêm vài biện pháp theo ý kiến Các thơng tin khác: Vị trí cơng tác đồng chí (hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng CM, giáo viên) Thâm niên công tác (năm) Trình độ đào tạo B- PHỤ LỤC 2: CÁC LOẠI MẪU KẾ HOẠCH, BIÊN BẢN THANH TRA, PHIẾU DỰ GIỜ, PHIẾU KIỂM TRA HỒ SƠ CHUYÊN MÔN, …Mẫu 1: TRƯỜNG THPT NHO QUAN C CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ ………………………………… Độc lập – Tự – Hạnh phúc KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Năm học: I Cơ sở xây dựng kế hoạch II Đặc điểm tình hình tổ năm học * Thuận lợi: * Khó khăn: Công việc STT Họ tên giáo viên giảng dạy Công tác Tổng số tiết kiêm nhiệm tuần Điều chỉnh * Công việc giao: * Phân công chuyên môn tổ: III Nội dung kế hoạch Những quy định chung: Chỉ tiêu phấn đấu: Giải pháp thực hiện: Qui định trách nhiệm thành viên tổ: IV Kế hoạch chi tiết hàng tháng STT Tháng Nội dung công việc Người thực Điều chỉnh bổ sung V Đăng ký danh hiệu thi đua tổ cá nhân Tổ: Cá nhân: Ngày tháng năm … Ký duyệt Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên mơn Mẫu TRƯỜNG THPT NHO QUAN C CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TỔ …………………… KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN Năm học: I Thông tin cá nhân: Họ tên: Ngày sinh: Trình độ chun mơn: Công việc giao: Công tác kiêm nghiệm: Kết đạt năm học trước: Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học: Thuận lợi khó khăn: Chỉ tiêu phấn đấu: - Về giảng dạy: - Về công tác chủ nhiệm lớp: - Công tác kiêm nghiệm: - Tham gia hoạt động chung: - Đăng ký danh hiệu thi đua: Giải pháp thực hiện: IV Kế hoạch chi tiết hàng tháng: Tháng Nội dung Thời gian công việc thực Biện pháp Kết Ðiều chỉnh bổ sung 10 ., ngày .tháng năm Xác nhận tổ trưởng Ký duyệt hiệu trưởng Người lập kế hoạch Mẫu TRƯỜNG THPT NHO QUAN C CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TỔ ………………………… KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY BỘ MÔN Họ tên giáo viên: Nhóm: Tổ: Thời gian Chương (bài dạy) Số tiết dạy (theo ppct) Chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ Phương tiện dạy học Kết học kinh nghiệm Đánh giá việc thực kế hoạch Ngày tháng Năm Tổ trưởng Người lập kế hoạch Xác nhận PHT phụ trách Mẫu 4: TRƯỜNG THPT NHO QUAN C CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ ………………………………… Độc lập – Tự – Hạnh phúc KẾ HOẠCH SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Họ tên GV: Nhóm: Tổ Năm học: Lớp STT dạy Tiết dạy Thời gian dạy (theo PPCT) Tên dạy Ý kiến củaTổ trưởng Duyệt PHT phụ trách Thiết bị Điều cần sử dụng chỉnh Ngày tháng Năm Người lập kế hoạch ... hoạt động phụ đạo học sinh yếu đề tài 25 Tiểu kết chương Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém: Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu tác động chủ thể quản lý vào hoạt động phụ đạo học sinh. .. trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu hiệu trưởng trường THPT Nho Quan C 56 2.4.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu. .. cứu Quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trường THPT Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động phụ đạo HS yếu trường THPT Nho Quan C đạt kết định, song cịn tồn quản lý hoạt động phụ