Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan trong giảng dạy sinh học

Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Sinh học môn khoa học nghiên cứu, tìm hiểu giới sinh vật trái đất Nguồn kiến thức khoa học xác lập sở phương pháp dạy học giáo viên Trong trình giảng dạy, giáo viên phải vào mục tiêu đào tạo hệ trẻ nhà trường xã hội chủ nghĩa, nội dung chương trình sinh học giúp em tiếp thu nguồn tri thức sinh học từ vận dụng vào thực tiễn đời sống Từ xưa cha ông ta nói “Trăm nghe không thấy”, kết luận rút từ thực tế nhận thức vật Nhận thức luận Mac-xít nêu rõ tầm quan trọng việc dạy học có dùng trực quan Nhận thức người diễn theo đường biện chứng Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Một số nhà giáo dục nỗi tiếng Cô-mensky (Tiệp Khắc) cuối kỷ 16-đầu kỷ 17 đề cao việc dạy học có dùng đồ dùng trực quan, ông cho “nguyên tắc vàng ngọc” Bác Hồ dạy: “Các thầy cô phải tìm cách dạy … dạy để học trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh Trong lúc học cần làm cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học …” Nhưng thực tế nhà trường môn Sinh học chưa học sinh thực quan tâm hứng thú học Một số dạy giáo viên dạy chay, bỏ qua sử dụng đồ dùng trực quan: trình độ nhận thức học sinh hay em chưa có say mê học tập Dạy nào, phương pháp cho hợp lí với giảng giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm Hơn lứa tuổi 1415 tuổi, em hiếu động, ham hiểu biết, thích quan sát vật tượng cụ thể Bên cạnh việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan sẵn có mô hình, tranh ảnh giảng , giáo viên cần kết hợp cho học sinh quan sát mẫu vật thật để em xem mắt, sờ tay giúp nhớ nắm kiến thức học xác hơn, hào hứng Chính vậy: “Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy Sinh học ” nhằm nâng cao nhận thức học sinh gắn lý luận với thực tiễn góp phần giải thắc mắc, tò mò cho em làm cho Sinh học trở lên sinh động dẫn tới chất lượng học tập cao 1/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học II Mục đích nghiên cứu: Nhận thức vai trò tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy, thân có nhiều năm trực tiếp đứng lớp, có ý thức tìm tòi, sưu tầm tự làm nhiều đồ dùng dạy học, không ngừng nâng cao chất lượng lên lớp Đối với việc dạy học môn Sinh học sử dụng đồ dùng trực quan, mẫu vật thật có ý nghĩa quan trọng học Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan vận dụng cách rộng rãi có ý nghĩa to lớn việc nhận thức mà em có điều kiện thuận lợi để thực Với vài ý kiến qua kinh nghiệm giảng dạy, mong đóng góp thêm vài kinh nghiệm giúp đồng nghiệp tham khảo thêm việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy nhằm giúp học sinh tích cực hứng thú học Từ giúp em yêu thích môn Sinh học đạt kết cao học tập III Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh học khối lớp 7, - Một số mẫu vật thật sử dụng bổ sung thiết bị khác nhà trường IV Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học nghiên cứu từ nhiều năm học trước đến năm học 2014 – 2015 2/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học B PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận đề tài: Trong xu hội nhập, môn Sinh học đóng vai trò quan trọng việc cung cấp cho học sinh kiến thức để tiếp thu tri thức khoa học để dễ dàng hội nhập với thành tựu to lớn giới Trong việc đổi phương pháp dạy-học, lấy người học làm trung tâm, coi học sinh chủ thể trình học tập, học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình hình thành phát triển kiến thức, kĩ Để đáp ứng yêu cầu đó, giáo viên phải vận dụng phương pháp dạy học tích cực Một yếu tố góp phần vào đổi phương pháp dạy học việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan làm cho học thêm sinh động, học sinh hứng thú học tập, từ học sinh dễ tiếp thu dễ ghi nhớ kiến thức mà giáo viên truyền đạt Chúng ta biết phương pháp dạy học có lợi định.Việc dạy học có sử dụng đồ dùng trực quan cho phép học sinh có nhiều hội tốt để tìm hiểu khám phá khả tiềm ẩn Học sinh phát huy vai trò tự tìm hiểu kiến thức theo cách thân dựa hướng dẫn giáo viên vừa có hội để trao đổi hiểu biết với bạn khác Như vậy, tổ chức cho học sinh tìm hiểu kiến thức thông qua đồ dùng dạy học trực quan tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia vào học cách chủ động tạo môi trường học tập thuận lợi để trẻ hình thành kiến thức đồng thời phát triển kĩ sống Việc lựa chọn đề tài dựa sở khoa học việc dạy- học môn Sinh học trường trung học sở Các bước thực theo trình tự sau: - Nghiên cứu dạy sách giáo khoa - Tìm tư liệu sách giáo viên tài liệu tham khảo khác - Bố trí thời gian tìm mua tự làm đồ dùng trực quan theo khả thân kinh phí thiết bị - Các tiết dạy thực dạy rút kinh nghiệm qua nhận xét đồng nghiệp - Lấy ý kiến học sinh việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan ứng dụng công nghệ thông tin học sinh học so với học mang tính truyền thống - Tổng hợp kết quả, tự điều chỉnh đồ dùng trực quan cho dạy năm học sau 3/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học II Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy môn Sinh học trường trung học sở: Trong giảng dạy môn học liên quan đến đồ dùng trực quan Đối với môn Sinh học cần thiết có đồ dùng dạy học Trong thời kì đại ngày nay, trường có phòng đồ dùng với đầy đủ trang thiết bị dạy học từ đơn giản tranh ảnh minh họa đến thiết bị cao cấp mô hình, mẫu ngâm Như với việc giảng dạy Sinh học có sử dụng đồ dùng dạy học trực quan yêu cầu tất yếu với giáo viên Tối thiểu đơn vị học sử dụng từ đến hai đồ dùng dạy học trực quan Kênh hình sách giáo khoa khai thác triệt để số hình ảnh phóng to để tăng thêm phần hấp dẫn giới thiệu gây nhiều hứng thú cho học sinh Khi dạy tiết ôn tập, tập chương trình học giáo viên cần chuẩn bị số bảng phụ, phiếu học tập…giúp học sinh củng cố lại kiến thức học gợi mở kiến thức học Việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhà trường trọng Tuy nhiên mức độ sử dụng chưa sâu, chưa phong phú Phần lớn dừng lại việc sử dụng Power point (chủ yếu thay cho bảng phụ) để trình chiếu Việc sử dụng phần mềm học tập (giáo án điện tử)… chưa áp dụng Cơ sở vật chất : Trường có phòng học môn trình nâng cấp nên khả sử dụng giáo cụ trực quan từ phòng môn chưa có hiệu quả, dụng cụ thí nghiệm hoá chất khó sử dụng việc chuẩn bị chồng chéo lớp học tiết, mô hình, tranh vẽ, mẫu vật ngâm tiêu bản, kính hiển vi, kính lúp… chưa có hiệu sử dụng, nhiều mô hình hư hỏng Giáo viên : Các giáo viên đứng lớp với trình độ cao đẳng đại học có lòng nhiệt tình tay nghề vững vàng Với sở vật chất nhiều bất cập giáo viên dạy môn Sinh thường sử dụng phương pháp dạy máy tính projector với phương pháp thuyết trình Học sinh: Học sinh trường phân hóa không đồng theo khu vực dân cư, nhiều gia đình quan tâm đến việc học tập em Hơn môn Sinh môn khoa học thực nghiệm nên nhiều học sinh cho “ Môn Sinh học không quan trọng, môn chính” đầu tư cho môn học 4/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học Với suy nghĩ vậy, đa số em không hiểu rõ chất lí thuyết dẫn đến việc nắm kiến thức gặp nhiều khó khăn vướng mắc, kiến thức em bị hổng nhiều dẫn đến không hào hứng việc học môn Sinh học Qua khảo sát chất lượng học tập môn Sinh học chưa thực đề tài, kết học tập em không cao, thể đánh giá kết khảo sát đầu năm học sau: Loại Lớp 7ª4 7ª5 9ª3 9ª5 Giỏi 8% 7% Khá T B 20% 21% 64% 65% Yếu Kém 5% 5% 3% 2% Đặc biệt với số học sinh đa số học em thường tỏ thái độ không muốn học, ghi chép thất thường, hay ngủ nói chuyện tự do, chọc phá bạn lớp 5/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học III Biện pháp thực hiện: Đảm bảo nguyên tắc trực quan giảng dạy Trong giảng dạy sinh học đảm bảo nguyên tắc trực quan nguyên tắc đạo trình dạy học nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Đồ dùng trực quan cung cấp cho học sinh tối đa hình ảnh cụ thể, biểu tượng cụ thể muôn hình, muôn vẻ vật, tượng mà em học nghiên cứu Sử dụng quan sát thí nghiệm phải xem phương pháp đặc thù, chúng góp phần đáp ứng mặt nhận thức lứa tuổi học sinh(14 tuổi đến 15 tuổi)- lứa tuổi vốn sống chưa nhiều, hiểu biết ít, biểu tượng tích luỹ hạn chế; em nặng tư thực nghiệm, tư hình tượng cụ thể Việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy “phương tiện trực quan” làm điểm tựa cho trình nhận thức Hơn phương tiện trực quan phát huy em tính tích cực, tính tự lực, chủ động sáng tạo việc dành lấy tri thức tổ chức đạo thầy, kiến thức sâu sắc chắn Chúng tạo hứng thú nhận thức cho học sinh mà hứng thú nhận thức yếu tố tâm lí ban đầu có tác dụng trình nhận thức Rõ ràng học sinh phải tập trung quan sát tư tích cực( so sánh, đối chiếu) để chiếm lĩnh tri thức hướng dẫn giáo viên qua cách đàm thoại gợi mở Tri thức dành từ quan sát, thí nghiệm giáo viên biểu diễn với nỗ lực suy nghĩ thân học sinh giáo viên cung cấp 2.Vận dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy cách rộng rãi Đối với việc dạy học sinh học, đồ dùng dạy học trực quan có ý nghĩa quan trọng giảng dạy sinh học.Vì vận dụng cách rộng rãi, không có ý nghĩa to lớn việc nhận thức mà em có điều kiện thuận lợi để thực Xung quanh em giới sinh vật đa dạng, phong phú với hoạt động sống, diễn gần gũi với em Từ người giáo viên hướng vào mà lựa chọn dùng làm phương tiện trực quan, nghiên cứu giảng dạy học tập Trong phương tiện trực quan mẫu vật tỏ có nhiều ưu điểm Mẫu vật thật cho phép học sinh biết rõ hình dạng, kích thước, hoạt động đối tượng quan sát, cho biết đặc điểm cấu tạo, tập tính đối tượng nghiên cứu 6/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học Nhưng lúc kiếm mẫu vật sống, số giảng chương trình có mẫu vật tự nhiên không dễ mua dễ sưu tầm , giáo viên dùng mẫu ngâm thay Trong thực tế giảng dạy lúc vật thật đáp ứng yêu cầu sư phạm đồ dùng dạy học Có vật nhỏ, khó quan sát phải kết hợp sử dụng mô hình tranh vẽ, đặc biệt loại tranh cho phép sâu vào mức độ khác nhau, cấu trúc quan hay sâu vào chi tiết phận quan trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm hiểu chức Hình vẽ bảng giáo viên phương tiện trực quan có giá trị sư phạm cao (nếu giáo viên vẽ đẹp nhanh) kết hợp lúc mô tả, thuyết trình giúp em theo dõi giảng cách rõ ràng Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy phải đảm bảo tính sư phạm khoa học Trong giảng sinh học cần sử dụng phương tiện trực quan: Mẫu vật thật (mẫu tươi, mẫu ngâm, mẫu khô, tiêu hiển vi).Mẫu vật tượng : mô hình, tranh vẽ (đen- trắng màu), hình ảnh chụp lại, hình vẽ bảng sơ đồ cấu tạo phải đảm bảo tính sư phạm khoa học : - Khi giáo viên đưa mẫu vật biểu diễn cần: lúc, cách, dùng đến đâu đưa đến tránh bày la liệt - Đối tượng quan sát phải đủ lớn vừa tầm nhìn, nhỏ phải đưa tới bàn cho học sinh quan sát - Các thí nghiệm giáo viên cần liên hệ chặt chẽ với giảng có đối chứng có sức thuyết phục - Giáo viên phải nghiên cứu, làm thử trước đem biểu diễn trước học sinh 7/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học Một số giảng minh họa: SINH HỌC LỚP LỚP LƯỠNG CƯ TIẾT 37- ẾCH ĐỒNG I MỤC TIÊU Kiến thức : - Trình bày đặc điểm cấu tạo ếch thích nghi với đời sống vừa nước vừa cạn - Trình bày sinh sản phát triển ếch đồng Kỹ : - Rèn kĩ quan sát, phân tích - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích Định hướng phát triển lực: - Tư kiến thức từ kĩ quan sát - Hợp tác nhóm trình bày hiểu biết thân hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên cần chuẩn bị: - Mô hình ếch đồng - Mẫu vật: Con ếch đồng sống - Đồ dùng: bình nhựa to để không, bình đựng nước - Tranh phóng to H35.1 → 35.4 SGK - 113, 114 III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY : Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ: Chia nhóm học sinh kiểm tra chuẩn bị nhóm Bài mới: Lớp Lưỡng cư bao gồm động vật vừa nước, vừa cạn : ếch đồng, nhái bén, chẫu chàng Trong học hôm nghiên cứu đại diện lớp Lưỡng cư ếch đồng Hoạt động Cách sử dụng đồ Hoạt động Nội dung GV dùng… HS Hoạt động 1: tìm hiểu đời sống ếch đồng -Yêu cầu quan sát - Ếch nước, -Quan sát trả I Đời sống hình ảnh, ếch thả ăn giun lời nước, trả lời - Hình ảnh ếch + Những nơi ẩm câu hỏi: tự nhiên: ướt, gần bờ nước 8/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học + Thường gặp ếch + Ảnh ếch (ao, đầm) đồng đâu? đớp mồi + Sâu bọ, cua, cá - Ếch có đời sống + Thức ăn ếch + Ảnh ếch kiếm ăn con, giun, ốc, … vừa nước vừa đồng ? ban đêm + Con mồi cạn, cạn (nơi ẩm ướt) → Những loại thức + Ảnh mưa nước - Kiếm ăn vào ban → ếch có đời đêm ăn ếch nói lên ếch điều gì? sống vừa nước - Có tượng + Ếch kiếm ăn vào vừa cạn trú đông thời gian ? - Là đv biến nhiệt + Thường gặp ếch - Cuối màu xuân, đồng vào mùa nào? trời ấm  Liên hệ vai trò ếch Hoạt động 2: tìm hiểu đặc điểm cấu tạo di chuyển - Quan sát H35.2 - Bình không, có - Khi ngồi, chi sau II Cấu tạo SGK 113, ếch đồng ếch để gấp chữ Z, lúc di chuyển bình thí quan sát tư di nhảy chi sau bật Di chuyển nghiệm, mô tả chuyển cạn thẳng → nhảy cóc động tác di chuyển - Chi sau đẩy cạn? - Bình đầy nước, nước, chi trước bẻ - Quan sát H35.3 có ếch để lái - Nhảy cóc (trên SGK 113,ếch đồng quan sát ếch bơi cạn) bình thí - Tranh tổng kết - HS trả lời - Bơi (dưới nước) nghiệm, mô tả hình thức di động tác di chuyển chuyển ếch Cấu tạo nước? - HS thảo luận - Đặc điểm cấu tạo - Ếch có nhóm hoàn thành ếch hình thức di bảng thích nghi với đời chuyển nào? Ở nước: 2, 4, sống nước : Ở cạn: 1, 3, + Đầu dẹp nhọn, - Quan sát ếch - HS dựa khớp với thân đồng, mô hình, - Cầm ếch bảng kiến thức thành khối rẽ hình sách giáo tay cho HS sờ vừa làm, trả lời nước bơi khoa tay da, xem + Chi sau có màng - Hoàn thành bảng chi ếch, - HS trình bày bơi SGK – 114 ? quan sát mắt, tai mô hình + Da tiết chất nhầy mẫu vật làm giảm ma sát + Nêu đặc - Mô hình ếch để dễ thấm khí 9/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học điểm cấu tạo HS trình bày theo - HS trình bày ếch thích nghi nhóm mô hình mẫu với đời sống vật nước ? + Nêu đặc điểm cấu tạo ếch thích nghi với đời sống cạn ? - Tổng kết bảng phụ có vẽ hình ếch thích rời đặc điểm cấu tạo + Thở da chủ yếu - Đặc điểm cấu tạo ếch thích nghi với đời sống cạn : + Di chuyển nhờ chi có ngón chia đốt + Mắt lỗ mũi nằm vị trí cao đầu Thở phổi + Mắt có mí, tai có màng nhĩ Hoạt động 3: sinh sản phát triển ếch Quan sát tranh - Tranh, ảnh III Sinh sản minh họa hiện tượng ghép - HS trả lời theo phát triển tượng sinh sản đôi ếch tranh * Sinh sản: ếch - Sinh sản vào + Ếch sinh sản vào cuối mùa xuân mùa nào? - Ếch cõng ếch - Thụ tinh ngoài, + Đến mùa sinh đực lưng, ếch đẻ trứng sản ếch có đực ôm ngang ếch tượng gì? tìm đến bờ + So sánh thụ - Bảng phụ để so nước để đẻ tinh ếch sánh thụ tinh cá ? - Vì thụ tinh + Vì thụ tinh xảy bên ếch gọi thụ thể * Phát triển: Ếch trưởng Trứng tinh ngoài? thành + Đặc điểm phát - Bảng phụ để gắn - HS trả lời triển ếch ? thích Ếch Nòng nọc phát triển ếch - HS trình bày sơ đồ Củng cố 10/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học - Tổ chức trò chơi” Đuổi hình bắt chữ”: Tìm hiểu đặc điểm có ếch đồng: Bơi ếch, da trần, lưỡng cư, nòng nọc… - Hoàn thành sơ đồ phát triển ếch đồng Hướng dẫn học nhà - Học Trả lời câu hỏi SGK - 115 - Đọc nghiên cứu trước 36 Thực hành: Quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mổ - Chuẩn bị mẫu ếch đồng theo nhóm 11/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học SINH HỌC LỚP Tiết 41- BÀI 38: THỰC HÀNH TẬP DƯỢT GIAO PHẤN I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh trình bày thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Hiểu cách lai giống trồng Kĩ năng: - Rèn kĩ thực hành mẫu vật - Rèn tính cẩn thận, kiên trì Thái độ: Tỉ mỉ, tôn trọng thành lao động Định hướng phát triển lực: Tư áp dụng lí thuyết vào thực hành; Quan sát để rút cách làm có hiệu thực hành II Chuẩn bị -Mẫu giống lúa có thời gian sinh trưởng khác chiều cao, màu sắc, kích thước hoa -Tranh minh họa bước thực hành -Các dụng cụ phục vụ thực hành thao tác giao phấn III Hoạt động lên lớp: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhóm học sinh Thực hành Hoạt động Tìm hiểu thao tác giao phấn Mục tiêu: Biết cách thu phấn cho hoa theo hướng dẫn Hoạt động giáo viên Cách sử dụng đồ dùng… Hoạt động học sinh Chia nhóm học sinh, yêu - Các tranh ảnh minh Họa sinh thực theo cầu qua sát tranh, mẫu hoa họa hướng dẫn phân biệt dụng cụ - Các dụng cụ thực hành: thực hành kéo, bao giấy… Nêu bước tiến hành thụ Quan sát tranh nêu phấn cho hoa? bước làm thực hành - Thực giao phấn theo -Thực thao tác Quan sát giáo viên Phân bước: Giáo viên làm mô hình hoa lúa công thành mầu, học sinh làm theo viên tổ thực nhóm thao tác giao phấn * Nội dung: Bước 1: Chọn mẹ, giữ lại hoa nở, không bị dị hình, không non già quá, hoa khác cắt bỏ 12/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học Bước 2: Khử đực hoa mẹ + Cắt chéo vỏ trấ phía bụng để lộ rõ nhị + Dùng kẹp gắp nhị(cả bao phấn) + Bao lúa lại, ghi ngày tháng + Bước 3: Thụ phấn + Nhẹ tay nâng lúa chưa cắt nhị lắc nhẹ lên lúa khử đực + Bao nilon ghi ngày tháng Hoạt động Báo cáo thực hành Hoạt động giáo viên Cách sử dụng đồ dùng… Hoạt động học sinh -Yêu cầu trình bày thao -Treo tranh để hs trình -Học sinh trình bày tác tranh mẫu bày vật -Trên mẫu vật thật để tranh -Hướng dẫn viết báo cáo kiểm tra , đánh giá thao - Trình bày lại mẫu vật Quan sát nghe hướng thu hoạch thực hành tác thực hành hs dẫn cách viết báo cáo thu - Nêu số thao tác chưa hoạch xác vài nhóm để học sinh rút kinh nghiệm 4.Kiểm tra, đánh giá - Giáo viên nhận xét thực hành: Khen thái độ thực hành nhóm tốt, nhắc nhở ý thức số thao tác cần sửa học sinh -Nêu nguyên tắc thụ phấn cho hoa? Trong thực tế, thụ phấn cho hoa cần lưu ý vấn đề nào? Hướng dẫn nhà: - Tập thụ phấn cho loại hoa khác cho thành thạo - Sưu tầm tranh, ảnh giống vật nuôi có suất cao tiếng giới Việt Nam 13/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học Kết đề tài: Đề tài viết theo kế hoạch đề từ đầu năm học trình giảng dạy không ngừng tìm tòi bổ sung đồ dùng dạy học mình: Các phiếu học tập tìm hiểu kiến thức mới, tranh ảnh sưu tầm theo chủ đề, hình minh họa cho ôn tập, mẫu vật sống theo nội dung học cho phù hợp, đồ dùng tự làm …Các đồ dùng sử dụng học đạt kết tương đối tốt Trong thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài thấy kết việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan mang lại kết khả quan so với phương pháp dạy học truyền thống Nhờ đồ dùng dạy học trực quan kết hợp với tính đại internet mà em nắm bắt kiến thức nhanh hơn, hào hứng học bắt đầu ham muốn tìm hiểu rộng vấn đề mà học yêu cầu Qua phiếu lấy ý kiến từ học sinh lớp phụ trách tác dụng đồ dùng dạy học trực quan 100% trả lời: Giúp em tiếp thu tốt thích học môn Sinh học Đây số áp dụng, kết cụ thể sau : Chất lượng Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Lớp dạy có sử dụng đồ dùng trực quan 20% 66% 16% 0% Lớp dạy theo cách truyền thống 12% 33% 53% 2% Qua kết cho thấy việc giảng dạy có sử dụng đồ dùng dạy học trực quan thành công thu kết cao Kết hợp nhiều phương pháp khác giảng dạy tạo nhiều ưu việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh 14/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học C PHẦN KẾT LUẬN Đánh giá chung Đồ dùng dạy học trực quan đóng vai trò quan trọng việc dạy-học, giúp học sinh hình thành nhanh chóng chắn kiến thức kỹ Đồ dùng dạy học trực quan không giúp học sinh hiểu ghi nhớ kiến thức cách nhanh chóng dễ dàng hơn, giúp học sinh rèn luyện kỹ tổng hợp: quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp… Nhờ có đồ dùng dạy học trực quan mà học sinh động hiệu hơn, học sinh hiểu biết sinh vật trái đất, thấy mối liên hệ cấu tạo chức năng, hoạt động sinh lí động vật… Đồng thời để có đồ dùng dạy học trực quan phong phú giúp cho trình giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải có ý thức cao việc tìm tòi, sưu tầm tâm huyết với nghề, với giảng trước học sinh Bên cạnh đồ dùng dạy học trực quan, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy thiếu Để đáp ứng đòi hỏi việc đổi phương pháp giảng dạy công nghệ thông tin giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi tiếp cận phương tiện dạy học đại Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan mà ứng dụng thời gian qua đạt kết đáng kể Tôi mong kinh nghiệm anh chị em đồng nghiệp tham khảo, góp ý chân thành để nâng cao khả giảng dạy học sinh dần đưa ưu môn Sinh học ngang tầm với môn học tự nhiên khác 2.Khuyến nghị Qua thực tế giảng dạy rút học bổ ích cho mình, xin nêu để đồng nghiệp tham khảo rút kinh nghiệm: - Khi giáo viên đưa mẫu vật biểu diễn cần: lúc, cách , dùng đến đâu đưa đến tránh bày la liệt - Đối tượng quan sát phải đủ lớn vừa tầm nhìn, nhỏ phải đưa tới bàn cho học sinh quan sát sử dụng máy chiếu vật thể - Thí nghiệm phải liên hệ chặt chẽ với giảng có đối chứng có sức thuyết phục Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi để định hướng dẫn dắt, kích thích tìm tòi học sinh Khi tiến hành thí nghiệm phải đảm bảo tính sư phạm khoa học - Các thí nghiệm giáo viên cần nghiên cứu kỹ, tự làm thực hành trước tiến hành biểu diễn trước học sinh 15/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học - Những mẫu vật thật cần cân nhắc để đưa vào nội dung thích hợp tránh sa đà, không tận dụng triệt để mẫu vật Ví dụ: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ếch đồng nên tận dụng cho sau tìm hiểu cấu tạo qua thực hành mổ ếch - Những đồ dùng tự làm cần có tính sư phạm thẩm mĩ định Có thể sử dụng đồ dùng thị trường phù hợp với học đối tượng học sinh Ví dụ tranh 3D cảnh sinh vật rừng sử dụng việc hình thành khái niệm quần xã, hệ sinh thái hay chuỗi thức ăn Sinh học lớp Đề xuất Đề tài giải phần việc: “Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng sinh học ” Tôi có số đề xuất với nhà trường giáo viên dạy môn Sinh học cấp THCS sau: 1/ Hãy quan tâm việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng sinh học 2/ Phải cung cấp đầy đủ đồ dùng, phương tiện, mẫu vật dạy học cho giáo viên lên lớp 3/ Giáo viên phải vào giảng để lựa chọn phương pháp giảng dạy tốt sử dụng đồ dùng dạy học hiệu 4/ Nhà trường cần có phòng học môn riêng biệt, phòng thí nghiệm, đồ dùng dạy học tốt, góc vườn sinh học tạo thành tiểu cảnh thiên nhiên với sinh vật hấp dẫn 16/17 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo viên môn Sinh học lớp 7, Tài liệu đổi phương pháp dạy học trường THCS Danh mục thiết bị dạy học cấp trung học sở Từ điển bách khoa thực vật động vật Sách hướng dẫn làm sinh vật thiên nhiên 17/17 ... trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy môn Sinh học trường trung học sở: Trong giảng dạy môn học liên quan đến đồ dùng trực quan Đối với môn Sinh học cần thiết có đồ dùng dạy học Trong thời... nhiều đồ dùng dạy học, không ngừng nâng cao chất lượng lên lớp Đối với việc dạy học môn Sinh học sử dụng đồ dùng trực quan, mẫu vật thật có ý nghĩa quan trọng học Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan. . .Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy sinh học II Mục đích nghiên cứu: Nhận thức vai trò tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy, thân có nhiều năm trực tiếp