Đang tải... (xem toàn văn)
ki m tra gi a h c k I m n V t L l p 8 tr ng THCS Thu n H ng n m 2015 2016 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận...
Thời gian làm bài: 45 phút !"#$ %&' () *+,"#$ - .#/0,123& '' 456 7898 #: ;* 27!$97898< =$& ' >0)56 *7$&4 #:#: 5 8? @6 27& A 45;%)!&B,- ,<:;1 7=& ' 980!"#$ C0"#$ - DEF0"#$ - G1"#$ "<8 H9 "#$ - I*,9 - J92KL91 M= "#$ - G "#$ - G1"#$ - N "#$ - IO8"#$ PP - Q2K - M=3@R M 3 #:2S N0"#$ - .#"#$ >?T"#$ U/< F8!T .#S0"#$ #: ,9 FT80"#$ ?221$;1 ? #/25;V3< 5"#$ 3 '' >7898< =$ LN=$0#/ W $ L3,;V/8S"X82#1 9 >78982 ;* 27!$ L#: "5%ET2- Y, LU- 027Q8 T0@*9 ' Z905 8? !*7$2[\O ]T^ LDKK%90 +KK7>0 *_<;`T9V VT9VV V H5XO LDKV;9 17X9;9 5%90281>K 7 LDK89!9V$)a7%9V281K7 Z4 #:#: 58? @6 27D3T2T T0T< 9T27T5 >]T^ A ;%)! H8[\O ]T^ LJbb]T,T W]Tc, LJ]T,T W]T^, LJ%) W $]TA, Tim ®Ëp liªn tôc suèt ®êi kh«ng mÖt mái lµ v×: d#/ 82#/ 9e"Vf]2#/ 9"!$]T^ dB%)R;gG[;g H8]Th Jb]T W]Tc i8]T W]T^ i8%) ]TA W $ -;g2]TA B. -;gTjX: W5- ,<:;1 V= ! Thời gian làm bài: 45 phút ' >V%Qk/82 &,V%Qk/8"78 8O36 2,,* 6+& '' 456 %aV$*!a,_ l9 58& DK;9 6l989, mK m93- .& A 3+ 2-,S+ 8N 0! S8#/nV8En28 +,o#/;Vl*#V&U.8,$H298p825& ! ' Z>V%Qk/8U2V%Q2,Kk/89+ !<q2&qu KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I ( 2015 - 2016) Môn: VẬT LÝ Thời gian: 60 phút (không kể thời gian chép đề) ***** A/ LÝ THUYẾT: 1/ Thế chuyển động đều, chuyển động không đều? (2đ) 2/ Thế hai lực cân bằng? (2 đ) 3/ Khi có lực ma sát? (2 đ) B/ BÀI TẬP: 1/ Một ca nô chuyển động thẳng từ bến A đến bến B với vận tốc 30km/h, hết 45 phút Hỏi quãng đường từ A đến B dài km? (2 đ) 2/ Hai người xe máy coi đều, người thứ đoạn đường 25000m 1800giây, người thứ hai đoạn đường 1500m phút Tính vận tốc người cho biết người nhanh hơn? (2 đ) - Hết Thuận Hưng, ngày tháng 10 năm 2015 GVBM Huỳnh Thị Kim Ngân ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM (2015 - 2016) MÔN: VẬT LÝ ***** A/ LÝ THUYẾT: 1/ Chuyển động chuyển động mà vận tốc có độ lớn không thay đổi theo thời gian (1 đ) Chuyển động không chuyển động mà vận tốc có độ lớn thay đổi theo thời gian (1 đ) 2/ Hai lực cân hai lực đặt lên vật có cường độ nhau, phương nằm đường thẳng, chiều ngược (2 đ) 3/ Khi có vật chuyển động bề mặt vật khác sinh lực ma sát làm cản trở chuyển động vật (2 đ) B/ BÀI TẬP: 1/ Tóm tắt (0,5 đ) Giải v = 30 km/h Quãng đường từ bến A đến bến B là: t = 45 phút = ¾ h s = v.t s = ? km = 30.3/4 =22,5 km 2/ Tóm tắt ( 0,5 đ) s1 = 25000 m t1 = 1800s s2 = 1500 m t2 = phút = 120s v1 =? v2 = ? So sánh v1 v2 (0,5 đ) (1 đ) v1 = s1/t1 = 25000/ 1800 = 13,9 m/s (0,5 đ) v2 = s2/t2 = 1500/120 = 12,5 m/s (0,5 đ) Vậy người thứ nhanh v1 > v2 (0,5 đ) - Hết Thuận Hưng, ngày tháng 10 năm 2015 GVBM Huỳnh Thị Kim Ngân KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I ( 2015 - 2016) Môn: VẬT LÝ Thời gian: 60 phút ( không kể thời gian chép đề) ***** A/ LÝ THUYẾT: 1/ Thế chuyển động đều, chuyển động không đều? (2đ) 2/ Thế hai lực cân bằng? ( đ ) 3/ Khi có lực ma sát? ( đ ) B/ BÀI TẬP: 1/ Một ca nô chuyển động thẳng từ bến A đến bến B với vận tốc 30km/h, hết 45 phút Hỏi quãng đường từ A đến B dài km? (2 đ) 2/ Hai người xe máy coi đều, người thứ đoạn đường 25000m 1800giây, người thứ hai đoạn đường 1500m phút Tính vận tốc người cho biết người nhanh hơn? (2 đ) - Hết - KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I ( 2015 - 2016) Môn: VẬT LÝ Thời gian: 60 phút ( không kể thời gian chép đề) ***** A/ LÝ THUYẾT: 1/ Thế chuyển động đều, chuyển động không đều? (2đ) 2/ Thế hai lực cân bằng? ( đ ) 3/ Khi có lực ma sát? ( đ ) B/ BÀI TẬP: 1/ Một ca nô chuyển động thẳng từ bến A đến bến B với vận tốc 30km/h, hết 45 phút Hỏi quãng đường từ A đến B dài km? (2 đ) 2/ Hai người xe máy coi đều, người thứ đoạn đường 25000m 1800giây, người thứ hai đoạn đường 1500m phút Tính vận tốc người cho biết người nhanh hơn? (2 đ) - Hết - Lời mở đầu Việt Nam đang trong quá trình phát triển nền kinh tế thị trường có sự quản lý của nhà nước theo định hướng XHCN.Với vai trò là huyết mạch của nền kinh tế, ngành ngân hàng đang đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy nền kinh tế hàng hóa phát triển.Vì vậy hiệu quả trong tất cả các hoạt động của ngân hàng được cả nước quan tâm. Hoạt động quan trọng nhất đối với ngân hàng đó là cho vay bởi vì cho vay là nghiệp vụ đem lại nhiều lợi nhuận nhất cho ngân hàng.Trong bối cảnh đổi mới chung của đất nước, ngân hàng thương mại với vai trò trung gian tài chính đã từng bước cải tổ hoạt động của mình, hòa nhập với cơ chế mới.Pháp luật đang dần khuyến khích các ngân hàng mở rộng hoạt động,cho phép ngân hàng mới được hoạt động, mở rộng dần phạm vi hoạt động của ngân hàng nước ngoài,nên các ngân hàng cạnh tranh nhau quyết liệt để dành giật thị phần.Do vậy, Ngân hàng ngoài cho vay đối với khách hàng truyền thống là các doanh nghiệp nhà nước, công ty cổ phần, công ty tư nhân …thì đang trú trọng mở rộng cho vay khách hàng cá nhân.Đây là những người có nguồn vốn tự có nhỏ, lại khó có thể tự huy động vốn cho mình.Vì thế , đây chính là mảng khách hàng tiềm năng,cần được tận dụng khai thác.Nghiên cứu và đưa ra giải pháp nhằm tăng cường hiệu quả cho vay đối với khách hàng cá nhân là công việc cần thiết và có ý nghĩa quan trọng. Chính vì thế sau một thời gian thực tập,tìm hiểu nghiên cứu thực tế tại ngân hàng thương mại cổ phần Habubank – Chi nhánh Vạn Phúc,em quyết định lựa chọn đề tài cho mình là: “Một số giải pháp tăng cường hiệu quả cho vay khách hàng cá nhân tại NHTM CP Habubank – Chi nhánh Vạn Phúc”.Nội dung chính của đề tài là tìm hiểu về những vấn đề có liên quan đến hiệu quả cho vay đối với đối tượng là khách hàng cá nhân. Kết cấu của đề tài ngoài lời mở đầu và kết luận cùng phụ lục liên quan thì có ba chương chính. 1 -Chương 1 : Khái quát chung về Habubank nói chung và Habubank Chi nhánh Vạn Phúc nói riêng -Chương 2 : Phân tích thực trạng hiệu quả cho vay khách hàng tại NHTMCP Habubank Chi nhánh Vạn Phúc -Chương 3 : Một số giải pháp tăng cường hiệu quả cho vay khách hàng cá nhân tại NHTMCP Habubank Chi nhánh Vạn Phúc 2 Chương 1 : Khái quát chung về Habubank nói chung và Habubank Chi nhánh Vạn Phúc nói riêng 1.1. Lịch sử hình thành và phát Sách Giải – Người Thầy bạn Trường Tiểu học Hòa Chánh Lớp: Bốn/ …………………… Họ tên: ……………………… Điểm https://sachgiai.com/ BÀI KIỂM TRA CUỐI KÌ II - Năm học 2016-2017 MÔN: Khoa học Ngày kiểm tra: / / 2017 Thời gian: 35 phút (Không kể thời gian phát đề) Nhận xét giáo viên ………………………………………………… ………………………………………………… A Trắc nghiệm: Em khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời Câu Tính chất không khí là? (1 điểm) a Không màu, không mùi, không vị, hình dạng định b Có màu, có mùi, có hình dạng định c Màu trắng, vị ngọt, có vi sinh vật nước d Trong suốt, có mùi, có màu, có hình dạng Câu Tiếng ồn ảnh hưởng đến sức khỏe người nào? a Gây ngủ b Điếc lỗ tai c Gây ngủ, đau đầu, có hại cho tai, suy nhược thần kinh d Chỉ ảnh hưởng đến trẻ em người già Câu Vật ngăn ánh sáng truyền qua? (1 điểm) a Kính, b Quyển c Túi ni lông trắng d Nước Câu 4: Mắt ta nhìn thấy vật nào? (1 điểm) a Khi vật phát ánh sáng b Khi mắt ta phát ánh sáng c Khi có ánh sáng thẳng từ vật truyền vào mắt ta d Khi vật chiếu sáng Câu Đúng ghi Đ sai ghi S cột bên: Nhiệt độ thể người khỏe mạnh vào khoảng: (1 điểm) a 0o C b 48o C c 37oC d 100oC Câu Đốt nến, lấy cốc thủy tinh chụp lên nến cháy, lúc sau nến tắt Nguyên nhân sao? (1 điểm) a Thiếu ánh sáng b Thiếu nước c Thiếu khí bô níc d Thiếu không khí Câu Quá trình hô hấp diễn nào? (l điểm) a Buổi sáng b Buổi trưa c Buổi chiều d Buổi tối Câu Điền tên chất PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN TÂN BÌNH Trường THCS NGÔ SĨ LIÊN Giúp học sinh lớp 7 làm quen với “Chứng minh 3 điểm thẳng hàng” Giáo viên: Bùi Thò Giáng Hương I/ Đặt vấn đề: Toán học thì cần thiết cho mọi người, mọi ngành nghề, nhưng hầu hết học sinh đều cho rằng: “Học toán thì vất vả”. Đối với học sinh lớp 7, lần đầu tiên đối mặt với 1 lượng lớn các kiến thức hình học thì hay than rằng: “Học hình học, vừa khó khăn, vừa khô khan, lại vừa khắc khổ”. Nhất là khi gặp những câu hỏi khó; ví dụ “chứng minh 3 điểm thẳng hàng”; Đa số học sinh thường bỏ câu này (kể cả học sinh giỏi). Điều này cũng dễ hiểu, vì trong SGK có rất ít dạng bài tập này. Đến khi kiểm tra cuối học kì, bài toán có dạng tổng hợp nhiều câu hỏi, trong đó có yêu cầu chứng minh 3 điểm thẳng hàng, học sinh không biết phải lập luận thế nào, phải trình bày ra sao. Ở lớp 7, khi học bài “2 đường thẳng song song”, học sinh biết cách chứng minh 2 đường thẳng song song, khi học bài “2 tam giác bằng nhau”, học sinh biết cách chứng minh 2 tam giác bằng nhau v.v… và nếu không theo cách này học sinh có thể chọn cách khác. Nhưng đối với “chứng minh 3 điểm thẳng hàng” học sinh không có sự đònh hướng tốt như vậy, nhiều em cũng muốn bài làm của mình được trọn vẹn, nhưng gặp nhiều khó khăn, suy nghó lan man… Qua nhiều năm giảng dạy ở khối 7, với nhiều đối tượng khác nhau tôi thấy một trong những nguyên nhân là do chúng ta chưa hết sức trong việc tập cho các em làm quen với việc “chứng minh 3 điểm thẳng hàng”. Tôi xin phép được trình bày 1 kinh nghiệm nhỏ trong việc giải quyết vấn đề này. II/ Nội dung: A. Cơ sở lý luận: Chứng minh 3 điểm thẳng hàng trong chương trình lớp 7 dựa vào các phương pháp sau: 1. Góc bẹt: ABC = 180 0 ⇒ A, B, C thẳng hàng 2. Hai đường thẳng cùng đi qua 1 điểm và cùng song song với 1 đường thẳng cho trước MA // xy MB // xy ⇒ A, M, B thẳng hàng (tiên đề Ơclit) 3. Hai đường thẳng cùng đi qua 1 điểm và cùng vuông góc với 1 đường thẳng cho trước AH ⊥ xy BH ⊥ xy ⇒ A, H, B thẳng hàng 4. Ba điểm cùng thuộc tia phân giác của 1 góc Tia OA là tia phân giác của xOy Tia OB là tia phân giác của xOy ⇒ A, O, B thẳng hàng 5. Ba điểm cùng thuộc đường trung trực của 1 đoạn thẳng H, I, K cùng thuộc đường trung trực của AB ⇒ H, I, K thẳng hàng 6. Đường trung tuyến của tam giác phải đi qua trọng tâm G là trọng tâm của ∆ ABC AM là trung tuyến ∆ ABC ⇒ A, G, M thẳng hàng 7. Đường phân giác của tam giác phải đi qua giao điểm chung của 3 đường phân giác I là giao điểm 2 đường phân giác xuất phát từ đỉnh B và C AD là phân giác của A ⇒ A, I, D thẳng hàng 8. Đường cao của tam giác phải đi qua trực tâm H là trực tâm ∆ ABC BE là đường cao ∆ ABC ⇒ B, H, E thẳng hàng 9. Đường trung trực của tam giác phải đi qua giao điểm chung của 3 đường trung trực O là giao điểm 2 đường trung trực của 2 cạnh AB và AC MN là đường trung trực của BC ⇒ O, M, N thẳng hàng 10. AOx = α 0 BOx = α 0 ⇒ O, A, B thẳng hàng B. Biện pháp thực hiện Để giúp các em có sự đònh hướng tốt trong khi tìm tòi cách giải. Tôi nghó, chúng ta có thể giúp các em làm quen với “3 điểm thẳng hàng” ngay từ đầu chương trình toán 7 chúng ta vẫn dạy theo đúng nội dung bài học, nhưng trong tiết luyện tập, chúng ta chọn những bài tập nhỏ, đơn giản, dễ nhìn, những bài tập này vừa vận dụng kiến thức đã học vừa giúp chúng ta giới thiệu cách chứng minh 3 điểm thẳng hàng, mỗi lần một ít – dần dần học sinh sẽ quen và khi gặp những bài toán tổng hợp, phức tạp, học sinh có thể tự tìm được hướng đi và từ đó giải quyết được yêu cầu của đề bài. Ngay từ bài 1: “ Hai góc đối đỉnh”, ta có thể lồng vào bài toán yếu tố “3 điểm thẳng hàng” như sau: 1) Trên đường thẳng AA’ lấy điểm O. Trên nửa mặt phẳng bờ AA’ vẽ tia OB sao cho AOB = 45 0 . Trên nửa mặt phẳng còn lại vẽ tia OC Sách Giải – Người Thầy bạn https://sachgiai.com/ TRƯỜNG THCS HAI BÀ TRƯNG ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II Năm học 2016-2017 Môn sinh học Thời gian: 45 phút Câu (1đ): Nêu tác dụng hoành qua mô hình thí nghiệm hình 47.5 Câu (2,5đ): Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN PHẢN BIỆN DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHƯƠNG 1 MỞ ĐẦU 1.1 Sự cần thiết của đề tài 1.2 Mục tiêu của đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu của đề tài 1.5 Nội dung nghiên cứu 1.6 Phương pháp nghiên cứu 1.7 Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn CHƯƠNG 2 GIỚI THIỆU HIỆN TRẠNG KHU TÁI ĐỊNH CƯ QUI MÔ 1000 HỘ DÂN 2.1 Địa điểm dự án khu tái định cư 2.2 Qui mô dự án 2.2.1 Qui mô đất đai 2.2.2 Qui mô kinh tế 2.3 Điều kiện tự nhiên 2.3.1 Vị trí địa lý 2.3.2 Đặc điểm địa hình 2.3.3 Đặc điểm thổ nhưỡng 2.3.4 Đặc điểm khí hậu – khí tượng 2.4 Điều kiện kinh tế xã hội 2.4.1 Dân số và phân bố dân cư 2.4.2 Điều kiện kinh tế 2.4.3 Định hướng phát triển đến năm 2015 CHƯƠNG 3 ĐỀ XUẤT CÔNG NGHỆ XỬ LÝ- TÍNH TOÁN CÔNG NGHỆ ĐỀ XUẤT 3.1 Tổng quan về nước thải sinh hoạt 3.2 Tổng quan các phương pháp xử lý nước thải 3.2.1 Phương pháp cơ học 3.2.2 Phương pháp hóa học 3.2.3 Phương pháp hóa lí 3.2.4 Phương pháp sinh học 3.3 Đề xuất công nghệ xử lý nước thải sinh hoạt 3.3.1 Phương án 1 3.3.2 Phương án 2 3.3.3 Thuyết minh qui trình xử lý 3.3.4 So sánh lực chọn phương án xử lý 3.3.5 Kết quả tính toán công nghệ đề xuất CHƯƠNG 4 KHÁI TOÁN KINH TẾ CÔNG TRÌNH XỬ LÝ 4.1Vốn đầu tư 4.1.1 Vốn đầu tư phần xây dựng 4.1.2 Vốn đầu tư phần thiết bị 4.2Chi phí quản lí và vận hành 4.2.1 Chi phí nhân công 4.2.2 Chi phí điện năng 4.2.3 Chi phí hóa chất 4.3Chi phí xử lý cho 1 m 3 nước thải CHƯƠNG 5 TÍNH TOÁN CAO TRÌNH MẶT NƯỚC 5.1Cao trình bể tiếp xúc 5.2Cao trình bể lọc trọng lực 5.3Cao trình bể SBR 5.4Cao trình mương lắng cát 5.5Cao trình bể nén bùn li tâm 5.6Cao trình sân phơi cát 5.7Cao trình bể thu gom CHƯƠNG 6 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 6.1 KẾT LUẬN 6.2 KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Lâm Minh Triết, Nguyễn Thanh Hùng, Nguyễn Phước Dân, 2008, Xử lí Nước thải Đô thị và Công nghiệp – Tính toán thiết kế công trình, NXB Đại học Quốc gia, Tp Hồ Chí Minh. [2] Trịnh Xuân Lai, 2000, Tính toán Thiết kế các Công trình Xử lí Nước thải, NXB Xây dựng, Hà Nội. [3] Trần Đức Hạ, 2006, Xử lí Nước thải Đô thị, NXB Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội. [4] Lê Đức Khải, Quá trình Công nghệ Môi trường, Tài liệu lưu hành nội bộ. [5] Tiêu chuẩn Việt Nam TCVN 7957-2008, Thoát nước – Mạng lưới và Công trình bên ngoài – Tiêu chuẩn thiết kế, Hà Nội. [6] Tiêu chuẩn xây dựng TCXD 33-2006, Cấp nước – Mạng lưới đường ống và công trình – Tiêu chuẩn thiết kế, Hà Nội. [7] Qui chuẩn Việt Nam QCVN 14-2008, Qui chuẩn kỹ thuật quốc gia về nước thải sinh hoạt, Hà Nội. [8] Lâm Minh Triết, Bảng tra thủy lực mạng lưới cấp - thoát nước. [9] Trần Văn Nhân, Ngô Thị Nga, 2006, Công nghệ xử lý nước thải, NXB Khoa học và Kỹ Thuật, Hà Nội. [10] Nguyễn Ngọc Dung, 2005, Xử lí nước cấp, NXB Xây dựng, Hà Nội. Tiếng Anh [11] etcalf & Eddy Inc, 2003, Wasterwater Engineering: Treatment and Reuse( Fourth Edition),1878 pages, HongKong. TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG CÔNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA MÔI TRƯỜNG VÀ BHLĐ ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC NHIỆM VỤ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP HỌ VÀ TÊN: MSSV: . NGÀNH: CÔNG NGHỆ MÔI TRƯỜNG KHOA: MÔI TRƯỜNG VÀ BẢO HỘ LAO ĐỘNG 1. Tên luận văn: Sách Giải – Người Thầy bạn http://sachgiai.com ĐÁNH GIÁ HỌC KÌ I Môn : Khoa học tự nhiên Thời gian làm bài: 90 phút I- MỤCTIÊU: - Đánh giá số kiến thức, kĩ học chương trình khoa học tự nhiên học kì I - Phát lệch lạc HS nhận thức để điều chỉnh PPD- H cho phù hợp - Giáo dục ý thức tự giác, trung thực thi cử II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC: - Giáo viên: Đề thi HS: bút, giấy nháp III - VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST GRADUATE STUDIES ********************* TRẦN THỊ TUYẾT A STUDY ON FACTORS CAUSING DEMOTIVATION IN WRITING LESSONS OF 10TH GRADE STUDENTS AT DOAN THI DIEM PRIVATE HIGH SCHOOL, HANOI NGHIÊN CỨU NHỮNG YẾU TỐ GÂY NÊN SỰ MẤT HỨNG THÚ TRONG CÁC GIỜ HỌC VIẾT CỦA HỌC SINH LỚP 10 KHÔNG CHUYÊN ANH TẠI TRƯỜNG THPT DL ĐOÀN THỊ ĐIỂM, HÀ NỘI A MINOR M.A THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 601410 Hanoi, 2010 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST GRADUATE STUDIES ********************* TRẦN THỊ TUYẾT A STUDY ON FACTORS CAUSING DEMOTIVATION IN WRITING LESSONS OF 10TH GRADE STUDENTS AT DOAN THI DIEM PRIVATE HIGH SCHOOL, HANOI NGHIÊN CỨU NHỮNG YẾU TỐ GÂY NÊN SỰ MẤT HỨNG THÚ TRONG CÁC GIỜ HỌC VIẾT CỦA HỌC SINH LỚP 10 KHÔNG CHUYÊN ANH TẠI TRƯỜNG THPT DL ĐOÀN THỊ ĐIỂM, HÀ NỘI A MINOR M.A THESIS Field: Methodology Code: 601410 Supervisor: Văn Thị Thanh Bình, M.A Hanoi, 2010 5 TABLE OF CONTENTS Declaration …………………………………………………………………………………i Acknowledgement ……………………………………………… ………………………ii Abstract ………………………………………………………………………………… iii Lists of tables and charts …………………………………………………………… …iv Table of content ………………………………………………………………………… v PART ONE: INTRODUCTION………………………………………………………….1 1. Rationale…………………………………………………………………………….1 2. Aims of the study………………………………………………………………… 1 3. Scope of the study………………………………………….……………………….2 4. Research questions ……………………………………………………………… 2 5. Method of the study……………………………………………………………… 2 6. Content of the study ……………………………………………………………… 3 PART TWO: DEVELOPMENT ……………………………………………………… 5 CHAPTER ONE: LITERATURE REVIEW……………………………………………5 1.1. An overview on writing…………………………………………………………… 5 1.1.1.General concept…………………………………………………………………5 1.1.2.Teaching English writing………………………………………………………6 1.1.3.Approaches to to teaching writing…………………………………………… 6 1.1.3.1. Controlled-to-free Approach………………………………………………7 1.1.3.2. Free- writing Approach…………………………………………………….7 1.1.3.3. Paragraph- pattern Approach……………………………………………….7 1.1.3.4. Grammar-syntax-organization Approach ………………………………….7 6 1.1.3.5. Communicative Approach …………………………………………………8 1.1.3.6. Process Approach …… ………………………………………………… 8 1.2. An overview on Motivation ………………………………………………………….9 1.2.1. Definition of Motivation …………………………………………………….9 1.2.2. Types of Motivation …………………………………………………………9 12.2.1. Integrative motivation …………………………………………….10 1.2.2.2. Instrumental motivation ………………………………………….10 1.2.2.3. Integrative vs. instrumental motivation ………………………….11 1.2.2.4. Intrinsic motivation ………………………………………………11 1.2.2.5. Extrinsic motivation …………………………………………… 11 1.2.2.6. Resultative motivation ……………………………………………12 1.2.3. Characteristics of motivated students. …………………………………… 12 1.3. Motivation in learning writing …………………………………………………….13 1.3.1. Students’ factors ………………………………………… ………………………13 1.3.2. Teachers’ factors ………………………………………………………… 15 1.3.3. Teaching and learning conditions ………………………………………….17 CHAPTER TWO: RESEARCH AND METHODOLOGY………………………… 19 2.1. Situation Analysis …………………………………………………………………….19 2.1.1. Setting of the study…………………………………………………………………19 2.1.2. Subjects ………………………………………………………………………… 19 2.2. Sample and sampling…………………………………………………………………20 2. 3. Instrumentation………………………………………………………………………20 2.3.1. Instrument 1- Survey questionnaire….…………………………………………… 20 7 2.3.2. Instrument 2- Class observation ……………………………………………………21 Conclusion ……………………………………………………………………………… 21 CHAPTER THREE: DATA ANALYSIS …………………………………………… 22 Introduction ……………………………………………………………………………….22 3.1. Data analysis of the students’ survey questionnaire …………………………………22 3.2. Data analysis of the teacher’s survey questionnaire …………………………………32 3.3. Results from class observations Sách Giải ... độ l n thay đ i theo th i gian (1 đ) 2/ Hai l c c n hai l c đ t l n v t c c ng độ nhau, phư ng n m đư ng th ng, chiều ng c (2 đ) 3/ Khi c v t chuy n đ ng bề m t v t kh c sinh l c ma s t l m. .. v2 (0,5 đ) - H t Thu n H ng, ng y th ng 10 n m 2015 GVBM Huỳnh Thị Kim Ng n KI M TRA GI A H C K I ( 2015 - 2016) M n: V T L Th i gian: 60 ph t ( kh ng k th i gian ch p đề) ***** A/ L THUY T: ...Đ P N V BIỂU I M (2015 - 2016) M N: V T L ***** A/ L THUY T: 1/ Chuy n đ ng chuy n đ ng m v n t c có độ l n kh ng thay đ i theo th i gian (1 đ) Chuy n đ ng kh ng chuy n đ ng m v n t c có