sáng kiến nâng cao hiệu quả giờ dạy toán lớp 2 bằng việc thiết kế giáo án điện tử

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:…………………………………………………………… Tên sáng kiến: Nâng cao hiệu dạy toán lớp việc thiết kế giáo án điện tử Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Tiểu học Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Toán học môn khoa học tự nhiên có tính logic, tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Để giúp em học tốt môn Toán - môn học khô khan, dạy bảng đen phấn trắng học sinh nhanh chán, tiếp thu hạn chế học trở nên nặng nề, không trì khả ý em em có nghe làm theo Bộ Giáo dục Đào tạo có chủ trương khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào công việc giảng dạy Hơn nữa, công nghệ thông tin phương tiện để giúp tiến tới “ xã hội học tập” Trong thực tế có dạy học, giáo viên lạm dụng công nghệ thông tin, sử dụng không lúc, chỗ, không phối hợp với phương tiện khác, làm cho dạy thụ động, kiến tạo tri thức, học sinh học "như xem phim", công nghệ thông tin phương tiện dạy học Hoặc sử dụng để "thay bảng đen" không phát huy khả tuyệt vời phương tiện dạy học Tất khuynh hướng không phát huy vai trò, vị trí, ưu điểm công nghệ thông tin dạy học + Ưu điểm: - Khi sử dụng giáo án điện tử, giáo viên thiết kế học sách giáo khoa, không cần in tranh ảnh tốn tiền, thời gian, bảo quản khó mà hình ảnh lại nhỏ không rõ nét đưa lên hình lớn + Hạn chế: - Giờ học toán trầm, học sinh thụ động học tập, số học sinh yếu ngại học toán - Nhiều học sinh có điều kiện tiếp xúc với máy tính số em chưa biết sử dụng máy tính hạn chế việc làm máy tính - Đối với giáo viên trình độ tin học hạn chế việc thiết kế giáo án điện tử vất vả, nhiều thời gian để thiết kế giảng hay giáo viên phải biết sử dụng kết hợp nhiều chương trình phần mềm khác - Hơn trình thiết kế, để có giáo án điện tử tốt, giáo viên gặp không khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng - Việc thiết kế giáo án điện tử chưa có nhiều kinh nghiệm nên việc chọn màu sắc, phông hay phông chữ, chọn hiệu ứng chưa phù hợp - Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng không chỗ, không lúc, nhiều bị lạm dụng để làm thay phần việc giáo viên 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Với mục đích nâng cao kiến thức, kĩ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học, phục vụ cho dạy giáo viên đạt hiệu cao Đồng thời chia sẻ với bạn đồng nghiệp kinh nghiệm mà thân tích lũy trình giảng dạy nhằm giúp bạn sáng tạo nhiều cách truyền thụ kiến thức cho học sinh phục vụ tốt cho việc dạy – học môn toán lớp Đổi phương pháp dạy học môn toán Tiểu học theo phương hướng hoạt động cá thể phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh - môn học coi khô khan, hóc búa việc sử dụng phương tiện dạy học đại giúp em nhìn nhận, nắm bắt nội dung học tập cách cụ thể, dễ hiểu giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức vận dụng tốt học để làm dạng tập 3.2.2 Nội dung giải pháp * Tính giải pháp Đưa giải pháp để ứng dụng phù hợp trình dạy học nhà trường nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học Để giáo viên giảng dạy không lúng túng mà tự tin việc hướng dẫn học sinh học tập đem lại hiệu cao cho giảng Đúng Luật Giáo dục quy định “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Để học sinh tự học tập, bồi bổ phát triển kiến thức, nâng cao trình độ lao động cách sáng tạo, ứng với kiến thức có nhiều biện pháp phương pháp giảng dạy khác nhau, người giáo viên phải biết tuỳ tình hình cụ thể, tuỳ điều kiện thiết bị trường đặc biệt tuỳ đặc điểm lứa tuổi trình độ học sinh mà chọn phương pháp giảng dạy thích hợp giải pháp đổi phương pháp dạy học hướng đến mục tiêu: - Làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập - Kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thể Vì vậy, bên cạnh việc thiết kế nội dung học hợp lí, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em việc biết kết hợp sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ nhằm khơi gợi trí tò mò, óc sáng tạo học sinh Việc sử dụng giảng máy tính tạo thích thú, lòng say mê xây dựng tính kỉ luật, tập cách hợp tác với bạn xung quanh, giảng sinh động phương tiện dạy học đại phù hợp với việc nhận thức em giúp em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, đầy hứng khởi, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Nhờ mà kết học sinh tiếp thu tốt có khả vận dụng kiến thức vào sống tốt * Các bước thực hiện: a) Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học - Ở lứa tuổi Tiểu học, thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan chưa hoàn thiện Vì thế, sức dẻo dai thể thấp nên trẻ tập trung lâu cử động đơn điệu - Học sinh Tiểu học dễ nắm bắt nội dung học tập em chưa bị chi phối nhiều sống xung quanh quên chúng không tập trung cao độ không luyện tập thường xuyên Vì vậy, người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lí để tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp học sinh thường xuyên luyện tập - Học sinh tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh đẹp lạ - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, sử dụng phương tiện dạy học đại, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để kích thích trí tưởng tượng học sinh củng cố khắc sâu kiến thức b) Sử dụng giáo án điện tử để dạy số môn toán lớp Môn Toán tranh ảnh, học hay toán ta đưa lên hình lớn giúp học sinh ý Khi dạy giáo án điện tử, giáo viên đỡ vất vả nhiều Thay thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên cần kích chuột có hình ảnh ý muốn Dạy giáo án điện tử tránh tình trạng cháy giáo án nhiều thao tác gắn tháo đồ dùng dạy học Những từ ngữ trọng tâm ta đổi màu gạch chân giúp học sinh hiểu hơn, từ giải toán cách dễ dàng Hoặc tóm tắt đề ta dùng hình ảnh phù hợp với đề (như chim, cá, hoa ) hình ảnh ta lấy mạng Internet Cách tóm tắt đề giúp học sinh dễ hiểu làm tốt Những toán hình học ta đưa lên hình lớn, tô màu phần cần thiết, giúp học sinh dễ hiểu Hoặc toán ghép hình, toán có nhiều cách ghép khác Cùng lúc giáo viên đưa đáp án lên bảng vất vả thời gian Nhưng dạy giáo án điện tử cần thiết kế Slide có đủ đáp án Dựa vào học sinh biết ghép theo cách nào, có cách ghép Từ đó, học sinh vận dụng cách ghép hình cho học sau * Dạy phép cộng, trừ Nhóm bài: 29 + 5, 49 + 25 ( trang 16, 17 – SGK Toán 2); 28 + 5; 38 + 25 ( trang 16, 17 – SGK Toán 2) Ở để xây dựng công thức bảng cộng mà không sử dụng giáo án điện tử người giáo viên phải sử dụng nhiều que tính, giáo viên vất vả việc gắn que tính lên bảng gộp tách que tính để phân tích nội dung học Trong với việc sử dụng giáo án điện tử thay thao tác gắn tách bảng, giáo viên cần nhấp chuột hình ảnh giáo viên cần cách sinh động (có màu sắc bắt mắt, hình ảnh động ) gây ý học sinh Bước 1: Cô có 49 que tính (gồm bó Bước 2: có thêm 25 que tính (gồm chục que tính que rời) bó chục que tính que rời) Bước 3: Có que tính rời thêm que Bước 4: bó thêm bó thêm bó tính rời nữa, tức thêm que tính vào thành bó hay chục que tính, que tính (rồi bó lại thành bó chục que chục que tính thêm que tính 74 que tính) thêm tiếp que tính lại tính Như 49 que tính thêm 25 que tính 74 que tính * Dạy phép nhân, chia Khi dạy bảng nhân, chia giáo viên phải chuẩn bị, sử dụng đồ dùng (các bìa) hướng dẫn học sinh thành lập bảng nhân nhiều thời gian lớp với việc sử dụng giáo án điện tử thao tác thời gian mà học sinh tập trung ý Ví dụ: Hướng dẫn học sinh lập bảng nhân Bước 1: Dạy bảng nhân hình ảnh trực quan trình bày theo nguyên tắc lặp lại cô có bìa chấm tròn dòng thứ nhấn mạnh: lấy lần viết x kết luận x = cho kết luận nửa bên phải bảng Bước 2: Cho bìa chấm tròn dòng thứ nhấn mạnh thêm bìa đơn vị Yêu cầu học sinh nhận xét lúc lấy lần? Nên viết thành nhân mấy? Có cách tìm kết mà nhân? Gợi ý thêm lần kết tăng thêm đơn vị Kết x = cho kết luận phía dòng x = Bước 3: Cho bìa chấm tròn bên dòng thứ nhấn mạnh thêm bìa đơn vị thêm bìa đơn vị nghĩa lấy lần kết tăng thêm Kết x = cho kết luận phía dòng x = Các phép nhân lại giáo viên cần nhấp chuột có mà không cần phải ghi bảng phụ Hay giáo viên hướng dẫn học sinh học thuộc bảng nhân, chia nhiều thời gian đính hình để che tích, thương,…bằng bìa (bông hoa, vật) với giáo án điện tử thao tác nhanh hơn, học sinh mau thuộc Cho học sinh học thuộc bảng chia cách giáo viên che khuất xen kẽ thương số bị chia * Dạy đại lượng đo đại lượng Bài Ki – lô - mét ( trang 151 – SGK Toán 2): Ở này, để học sinh hình dung độ dài ki - lô - mét mà dùng hình ảnh SGK khó giúp em hình dung cách cụ thể Vì thế, dạy này, giáo viên cần lấy điểm mốc cụ thể rõ ràng để giúp em dễ hình dung độ dài 1km Ví dụ: Ở này, để dạy cho học sinh hình dung đoạn đường dài 1km, đưa lên sơ đồ sau: Ở phần luyện tập, để giúp em làm tốt tập số 3, giáo viên đưa lược đồ Việt Nam, đổi màu đoạn đường để giúp học sinh hình dung khoảng cách tỉnh em dễ dàng so sánh quãng đường Bài Mi – li - mét ( trang 153 – SGK Toán 2) Ở để hướng dẫn học sinh quan sát thước có vạch chia Mi - li mét khó khoảng cách vạch nhỏ Để giáo viên giới thiệu 1mm giúp học sinh nắm biểu tượng 1mm thước khó cho việc quan sát học sinh Vì vậy, việc đưa hình ảnh thước với độ dài 1mm tô màu đỏ lên hình giúp cho giáo viên dễ dàng truyền tải tới học sinh học sinh dễ dàng nắm bắt khái niệm Để học sinh nắm 1cm = .mm, giáo viêncó thể yêu cầu học sinh quan sát độ dài 1cm thước hỏi: “Độ dài 1cm, chẳng hạn từ vạch đến vạch 1, chia thành phần nhau?” giáo viên đưa hình ảnh sau: Hoặc hướng dẫn học sinh đo độ dài đoạn thẳng khó học sinh quan sát giáo viên sử dụng thước chia vạch Mi – li - mét học sinh với đoạn thẳng có vài Mi – li - mét Vì với giáo án điện tử, giáo viên phóng lên hình để hướng dẫn học sinh cách đo, cách đặt thước đọc số đo đoạn thẳng Học sinh quan sát dễ dàng mà không sợ thước nhỏ hay đoạn thẳng ngắn Ngoài ra, giáo viên sử dụng máy quay để quay thao tác đo mẫu vẽ mẫu để đưa lên hình lớn cho học sinh quan sát cách dễ dàng xác Bài Ngày tháng (trang 79 – SGK Toán 2) Để dạy này, không sử dụng máy chiếu giáo viên phải thời gian scan ảnh phóng to giấy A0 khó cho học sinh quan sát Bằng việc sử dụng máy chiếu giáo viên phóng to tờ lịch, đổi màu chữ cần học sinh dễ dàng quan sát * Dạy số phạm vi 1000 Bài Đơn vị, chục, trăm, nghìn (trang 137 – SGK Toán 2) Với này, phần nội dung mới, giáo viên phải gắn nhiều ô vuông nhỏ biểu thị cho đơn vị, chục, trăm, nghìn lên bảng nhiều thời gian, nhiều nam châm không đủ chắc, lại thời gian chỉnh sửa Bằng việc sử dụng máy chiếu giáo viên cần kích chuột biểu tượng theo ý đồ giáo viên, không gây nên vất vả, tiết kiệm thời gian cho giáo viên học sinh dễ dàng tiếp cận với nội dung học c) Những phương pháp dạy nội dung thực hành, luyện tập Qua nghiên cứu chương trình, nhận thấy thời lượng dành cho học sinh thực hành, luyện tập chương trình toán lớp chiếm khoảng 80% thời lượng toán lớp Nội dung thực hành, luyện tập tiết luyện tập, luyện tập chung, ôn tập mà chiếm tỷ lệ lớn tiết học Đây hội để giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động học tập, thực dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, tăng cường thực hành, vận dụng Nhận thức điều này, thực hành, luyện tập sâu đến đối tượng học sinh yếu toán để giúp em củng cố kiến thức kỹ mới, rèn luyện lực thực hành Khi dạy luyện tập, thực hành cố gắng giúp học sinh tham gia vào hoạt động thực hành, luyện tập khả nhiều cách như: Tổ chức cho học sinh làm tập theo thứ tự xếp sách giáo khoa, không tự ý lướt qua bỏ tập nào, kể tập mà học sinh cho dễ Trong tiết học phải chấp nhận có học sinh làm nhiều học sinh khác Cần giúp học sinh khai thác nội dung tiềm ẩn tập đưa nhiều kết quả, đáp án cho học sinh xem Để giúp đỡ học sinh trung bình, yếu giáo viên cần tạo hỗ trợ, giúp đỡ lẫn đối tượng học sinh như: - Khi cần thiết cho học sinh trao đổi ý kiến nhóm nhỏ toàn lớp cách giải tập Nên khuyến khích học sinh bình luận cách giải bạn, tự rút kinh nghiệm trình trao đổi ý kiến nhóm, lớp - Sự hỗ trợ học sinh nhóm, lớp giúp học sinh tự tin vào thân, tự rút kinh nghiệm cách học Qua việc hỗ trợ giúp đỡ lẫn học sinh tự đánh giá kết luyện tập, thực hành Giáo viên nên khuyến khích học để học sinh có thói quen làm xong tự kiểm tra lại xem có làm nhầm, làm sai không? Có thể hướng dẫn học sinh đánh giá làm mình, bạn báo cho giáo viên Có điều chưa hiểu, giáo viên khuyến khích học sinh tự nói để tìm cách khắc phục Trong trình dạy luyện tập, thực hành cần giúp học sinh nhận kiến thức học đa dạng phong phú tập thực hành, luyện tập - Tập cho học sinh thói quen có phương pháp tìm cách giải tốt cho làm Tôi không “áp đặt” học sinh theo phương pháp có sẵn, mà động viên em tìm lựa chọn phương án tốt Ví dụ: Bài tập 3, SGK trang 130 A 4cm B 4cm 4cm C Học sinh tính chu vi tam giác cách: Bài giải Chu vi tam giác ABC là: + + = 12 (cm) Đáp số: 12 cm Hoặc : Chu vi tam giác ABC là: x = 12 (cm) Đáp số: 12 cm Lúc giáo viên hỏi: Tại lại lấy x để tính chu vi hình tam giác (vì cạnh hình tam giác có số đo cm) Ví dụ: Bài trang 74 Vẽ đường thẳng: Đi qua hai ba điểm A, B, C A B C Học sinh thực thao tác nối để có đường thẳng là: đường thẳng AB, BC, CA giáo viên cho kết (3 lựa chọn) bảng *Kết luận: Như việc sử dụng giáo án điện tử giáo viên mang lại cho học sinh học bổ ích lí thú, tác động đến hầu hết giác quan học sinh, tạo ấn tượng sâu sắc tới em Khi soạn giảng này, giáo viên vất vả việc phóng to tranh ảnh giấy vừa tốn tiền vừa tốn thời gian công sức mà hình ảnh màu sắc lại không sống động, không rõ nét Khi giáo viên thành thạo sử dụng máy vi tính, Internet việc soạn máy đơn giản, không cần phải di chuyển đâu, việc vào mạng Internet tư liệu tìm thấy 3 Khả áp dụng giải pháp Qua áp dụng biện pháp giảng dạy trên, thấy em phát huy tính tích cực chủ động nắm bắt nội dung kiến thức học Các em hiểu lớp làm tốt tập học nhiều cách Chính mà kết học tập em nâng cao rõ rệt Sáng kiến kinh nghiệm nhân rộng cho đồng nghiệp khối Hai, giới thiệu đồng nghiệp trường bạn nghiên cứu áp dụng giảng dạy 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Sau nghiên cứu đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Toán lớp thấy học sinh thích học tiết có dạy giáo án điện tử tiết dạy truyền thống Sau dạy thực nghiệm kiểm tra đề kết sau: Năm học 2014 - 2015 Chưa áp dụng đề tài Năm học 2015 - 2016 Sau áp dụng đề tài Khảo sát Kết thu qua kiểm tra khảo sát Nắm vững tính Nắm chưa vững tính toán xác toán chưa xác 25 15/25 10/25 20 19/20 1/20 Nhìn vào bảng cho thấy chất lượng học có ứng dụng công nghệ thông tin kết cao so lớp ứng dụng công nghệ thông tin Hầu hết em lớp có ứng dụng công nghệ thông tin nắm làm nhanh, lớp ứng dụng công nghệ thông tin Ngoài ra, với tiết học khác có ứng dụng công nghệ thông tin kết cao hẳn so với dạy ứng dụng công nghệ thông tin, học sinh hào hứng say mê học tiết em cảm thấy thích thú đến lớp, đến trường hào hứng tham gia vào hoạt động học tập Nói chung, tinh thần em phấn khích Để nâng cao chất lượng dạy học cần lưu ý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phải quán triệt quan điểm sau: a Đối với giáo viên - Có tầm nhìn xa hiểu rộng, kiến thức sâu môn Toán - Phải thường xuyên trau dồi kiến thức thân, tích cực học hỏi mới, hay đồng nghiệp, kỹ , thủ thuật giải dạng Toán Tiểu học, phải tâm huyết với nghề - Mạnh dạn áp dụng phương pháp để áp dụng vào giảng cách có hiệu - Khi soạn giáo án điện tử giáo viên nên cân nhắc việc đưa công nghê thông tin vào giảng áp dụng mà cần lựa chọn cách hợp lý dựa vào nội dung mục đích yêu cầu cách tích hợp dạy tìm tòi sáng tạo, phương pháp có thay đổi, có phong phú dạy có kết tốt - Giáo viên cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác; - Khi thiết kế giảng điện tử cần chuẩn bị trước tình huống, tư liệu (Vedeo, hình ảnh, bảng đồ,….) cần lưu ý Font chữ, màu chữ (Xanh (đen)trắng, vàng/đỏ) hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung giảng); - Nội dung giảng điện tử cần cô đọng, xúc tích, hình ảnh, mô cần sát chủ đề (trong slide không nên có nhiều hình hay nhiều chữ) Nội dung giảng chứa nhiều liên kết củng cố cần hướng đến câu hỏi mang tính vận dụng hay hình thức trắc nghiệm, cần khai thác mạnh công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết - Không lạm dụng công nghệ thông tin chúng không tác động tích cực đến trình dạy học phát triển người học, công nghệ mô không phản ánh nội dung, giá trị nghệ thuật thực tế không nên sử dụng Những kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu - Giáo viên cần học, tập huấn lớp soạn, giảng giảng điện tử, thường xuyên truy vào trang web để rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ trao đổi cách làm hay… - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy b Đối với học sinh - Phải say mê, ham thích môn Toán em có hứng thú tìm hiểu học cách say sưa - Phải nhiệt tình, cộng tác với giáo viên học Vạn khởi đầu nan, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ban đầu toán khó với giáo viên Nhưng qua thời gian, giáo viên học sinh thấy hiệu tích cực công nghệ thông tin mang lại cho thầy trò Đó không gian nhiều hứng thú lớp học Với hỗ trợ máy tính số phần mềm dạy học thiết bị kèm, giáo viên tổ chức tiết học cách sinh động, giảng không mang thở sống đại gần gũi với học sinh mà giúp người dạy người học tiếp xúc với phương tiện đại, làm giàu thêm vốn hiểu biết 3.5 Tài liệu bao gồm: , ngày tháng năm 2016 Người viết ... sinh củng cố khắc sâu kiến thức b) Sử dụng giáo án điện tử để dạy số môn toán lớp Môn Toán tranh ảnh, học hay toán ta đưa lên hình lớn giúp học sinh ý Khi dạy giáo án điện tử, giáo viên đỡ vất vả... Hơn trình thiết kế, để có giáo án điện tử tốt, giáo viên gặp không khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng - Việc thiết kế giáo án điện tử chưa... thiết, giúp học sinh dễ hiểu Hoặc toán ghép hình, toán có nhiều cách ghép khác Cùng lúc giáo viên đưa đáp án lên bảng vất vả thời gian Nhưng dạy giáo án điện tử cần thiết kế Slide có đủ đáp án