Sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh ôn thi môn ngữ văn đạt hiệu quả

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:……………… Tên sáng kiến: KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH ÔN THI MÔN NGỮ VĂN ĐẠT HIỆU QUẢ Lĩnh vực áp dụng: giảng dạy Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp: Nói đến môn Ngữ văn không phủ nhận môn học khó khó học sinh việc dạy giáo viên Vả lại công tác ôn thi lại khó Thật vậy, năm gần tình hình học tập môn Ngữ văn học sinh có chiều hướng xuống, đa số em có hướng chọn nghề để thi môn tự nhiên nhiều môn xã hội có môn Ngữ văn, không trọng đến môn Vả lại môn Ngữ văn kết hợp phân môn: Văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn Làm để giúp em củng cố hết chương trình trung học sở việc thật khó khăn Chính đòi hỏi người giáo viên tìm tòi kinh nghiệm để giúp em làm tốt môn kì thi 3.2 Nội dung giải pháp: Trong chương trình Ngữ văn lớp 9, ôn thi không giúp em nắm vững lí thuyết mà đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng từ kiến thức phân môn Văn bản, phân môn Tiếng Việt phân môn Tập làm văn Trong phân môn Tập làm văn khó mà lại nhiều điểm Trong thực tế ôn thi đa số học sinh yếu lúng túng vận dụng kĩ Cảm thụ văn chương kĩ viết văn em nhiều hạn chế bố cục văn, nội dung, câu chữ Những học sinh ngại học môn ngữ văn phân môn Tập làm văn Theo em phân môn “vừa khô, vừa khó, vừa đau đầu nhức óc”.Bởi học sinh có vốn từ yếu, thiếu, nhiều em ngại suy nghĩ, không chịu khó tham khảo sách báo, cập nhật thông tin thời để có văn nội dung phong phú, lập luận chặt chẽ, sắc sảo khó.Từ nhiệm vụ đặt cho thân làm để giúp học sinh có cách ôn thi vững để làm tốt Chính nghiên cứu ,tìm tòi rút số kinh nghiệm giúp học sinh có hiệu tốt thi môn *Thực trạng: - Đặc điểm trường Trung học sở Phước Hiệp: trường ngụ ấp An Hòa, xã Phước Hiệp, huyện Mỏ Cày Nam, học sinh chủ yếu xã, thành phần học sinh chủ yếu em nông dân - Khi ôn đa số học sinh chưa nắm lí thuyết vận dụng lúng túng nên làm ghi lan man, chưa yêu cầu *Nguyên nhân: - Khả tập trung ý học sinh hạn chế - Chưa chịu đọc sách nhà, chưa nắm kiến thức từ sách giáo khoa - Ít đọc học kĩ nội dung ôn Từ tình hình thực tế đơn vị nguyên nhân mà thấy Với nhiệm vụ đặt cho tôi, hướng học sinh theo yêu cầu sau: - Phải rèn cho học sinh khả tập trung ý rèn luyện từ đầu bước vào năm học lớp Vì học văn cần có kĩ nghe giảng Nếu học sinh tập trung tốt khả tư óc sáng tạo có điều kiện phát huy tối đa Khi nắm điều thầy cô giảng lớp ứng dụng vào làm - Như biết , muốn có chất lượng tốt thi môn học sinh phải tích lũy vốn kiến thức văn học đáng kể mà lứa tuổi học sinh lớp thật khó khăn Nếu vốn kiến thức Tập làm văn trở nên nghèo ý, khô khan Cho nên qua dạy Văn học, Tiếng Việt hướng dẫn cho học sinh nắm cấu tạo từ, nghĩa từ, mở rộng vốn từ, tích lũy tư liệu văn học…ngoài hướng dẫn học sinh thường xuyên rèn luyện cách xây dựng đoạn văn theo cách khác nhau, biết liên tưởng, tưởng tượng… Cụ thể: Phần tiếng Việt: cần củng cố kiến thức học sinh dạng sơ đồ: từ gồm từ đơn từ phức, từ phức gồm có từ ghép từ láy; nghĩa từ gồm có nghĩa gốc nghĩa chuyển;các từ loại gồm có danh từ động từ , cụm từ gồm cụm danh từ, cụm động từ cụm tính từ; năm phương châm hội thoại phương châm lượng, phương châm chất, phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch sự… * Kết quả: em dựng đoạn văn rõ ràng hơn, yêu cầu, làm Tập làm văn có hiệu hơn, khả diễn đạt có tiến - Tiếp theo yêu cầu học sinh phải đọc kĩ nắm kiến thức sách giáo khoa: theo thân thấy đề thi năm bám sách giáo khoa phần Tôi hướng cho học sinh thấy tốt đừng trọng cao siêu mà bỏ quên kiến thức quan trọng sách giáo khoa Chính việc học thật kĩ kiến thức sách giáo khoa tạo cho học sinh tảng kiến thức vững từ sâu vào mà học sinh muốn nâng cao Cách tốt nên học thuộc tất dẫn chứng mà giáo viên cho gạch chân để ứng dụng vào làm cách có hiệu - Phải rèn luyện cho học sinh có thói quen chăm thực hành: môn văn bao môn khác chăm thực hành có khả viết nhanh tận dụng hội mà phát huy, liên tục làm đề văn hay mà học sinh tìm sách tham khảo kho đề mạng Thực hành giúp học sinh viết văn lưu loát, rành mạch, sinh động hấp dẫn Khi thực hành giúp học sinh phát lỗi sai để từ mà sửa chữa xác định viết phải hoàn thành trọn vẹn viết không nên viết kiểu qua loa chiếu lệ thời gian vô ích Đặc biệt lớp kĩ viết văn nghị luận văn học yêu cầu người giáo viên cần phải truyền thụ đúng, đầy đủ, xác để học sinh nắm vững kiến thức kiểu nghị luận xã hội nghị luận văn chương Trên sở giáo viên tiếp tục hướng dẫn chi tiết cụ thể cách khai thác chi tiết phương thức diễn đạt cho học sinh để văn đạt kết tốt Qua tiết dạy Tập làm văn kiểu nghị luận phải giúp học sinh nắm vững kiến thức về: + Biết tìm hiểu đề, tìm ý + Lập dàn ý từ đại cương đến chi tiết + Biết dựng đoạn liên kết đoạn văn + Đọc, sửa chữa - Học sinh hiểu phân biệt khác hai dạng để từ bước vào làm đúng, đạt hiệu Đối với kiểu nghị luận xã hội, yêu cầu phải nêu việc, tượng có vấn đề; vấn đề nhận thức, tâm hồn, tính cách, quan hệ gia đình, quan hệ xã hội…phân tích mặt đúng, mặt sai, nguyên nhân bày tỏ thái độ người viết Hình thức phải có bố cục mạch lạc, luận điểm rõ ràng, luận xác thực, lập luận phù hợp Ví dụ: Tìm hiểu đề luận điểm cho đề sau: Hút thuốc có hại cho sức khỏe Học sinh cần nắm: + Nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề hút thuốc + Nội dung phải nêu bật hút thuốc tượng đáng chê, cần tuyên truyền đến người hiểu tác hại thuốc để có môi trường lành không khói thuốc + Các luận điểm: * Chỉ nguyên nhân, biểu * Trình bày tác hại, hậu việc hút thuốc sức khoẻ người hút sức khoẻ cộng đồng * Bày tỏ thái độ tuyên truyền đến người môi trường không khói thuốc Ví dụ: Viết đoạn văn ngắn từ 15-20 dòng trình bày suy nghĩ em đức tính trung thực Hướng dẫn học sinh nắm cách làm sau: + Mở đoạn: giới thiệu chung đức tính trung thực + Thân đoạn: * Trình bày khái niệm đức tính trung thực * Biểu tính trung thực * Vai trò tính trung thực sống: Tạo niềm tin với người, người yêu quý, góp phần xây dựng, hoàn thiện nhân cách người xã hội * Tính trung thực học sinh: Học thật, thi thật Đối với kiểu nghị luận văn học giúp em hiểu kiểu trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể (đối với tác phẩm truyện đoạn trích); trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật (đối với thơ đoạn thơ) Ví dụ: Khi làm văn nghị luận với đề: Cảm nhận thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải Học sinh cần phải nắm rõ hoàn cảnh sáng tác thơ năm 1978, kháng chiến chống Mĩ kết thúc thắng lợi, đất nước thống nhất, bước vào xây dựng chủ nghĩa xã hội Tác giả nằm giường bệnh Huế Để thấy cảm xúc nhà thơ mùa xuân, đất nước Nhiều hình ảnh thơ đẹp gợi cảm, ngôn ngữ bình dị, sâu lắng với giọng điệu tha thiết, tác giả muốn gửi gắm điều nhắn nhủ đầy ý nghĩa xa Quan trọng giáo viên hướng dẫn học sinh xác định luận điểm rõ ràng: Đây điều khó với học sinh hiểu nội dung học văn phần Đọc- hiểu văn nêu câu luận điểm cho văn cho đúng? Giáo viên cho ví dụ cụ thể, luận điểm thứ nhất, luận điểm thứ hai…và hướng dẫn học sinh Để có luận điểm rõ ràng, phải đọc kĩ yêu cầu đề bài, xác định giới hạn phạm vi yêu cầu đề trả lời câu hỏi tìm ý Điều bật để làm rõ vấn đề gì? Điều biểu qua chi tiết cụ thể nào? Có luận điểm rõ ràng, văn mạch lạc, ý trình bày logic Khi triển khai luận điểm dễ tìm luận cứ, luận chứng lí lẽ Đặc biệt phải nhắc học sinh thuộc thơ, ý dẫn chứng hình ảnh thơ, ngôn từ, cảm xúc… thơ chi tiết tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật…đối với truyện - Mỗi kiểu hướng dẫn kĩ đề cho em hiểu, biết cách làm, đề khác yêu cầu học sinh luyện viết kiểm tra Cứ luyện cho học sinh giúp cho kĩ viết em tốt dần lên Học văn phải luyện, phải đọc, phải ôn lời khuyên “văn ôn, võ luyện” - Ngoài tiết trọng tiết dạy Tập làm văn, tiết tiếng Việt, tiết Văn vừa dạy em nắm kiến thức vừa phải cho luyện viết đoạn văn, liên kết đoạn văn để học sinh thành thạo kĩ viết đoạn đến văn hoàn chỉnh - Tiếp theo học sinh phải đọc sách: kĩ đọc sách có, từ tác phẩm giản lược học lớp, vận dụng tìm sách, tác phẩm liên quan đến học, tìm thêm kĩ cho cách hành văn dẫn chứng hay, sắc sảo cho làm mình, dùng viết gạch chân ý quan trọng, chép sổ tay kiến thức cần thiết - Với mong muốn giúp học sinh ôn thi tốt đầu năm giáo viên phải luyện cho em dần thói quen học lí thuyết, vận dụng thực hành viết văn Tôi vận dụng kinh nghiệm thân, hỗ trợ đồng nghiệp để nâng chất lượng ôn thi Kết gặt hái chưa cao, song cải thiện dần Tôi nghĩ dành nhiều thời gian cho việc dạy học, trọng nội dung ôn củng cố kiến thức, quan tâm nhiều đến học sinh, đòi hỏi có cách dạy, cách ôn luyện phù hợp chất lượng môn Ngữ văn ngày tốt - Tôi lưu ý học sinh vài phương pháp học đem lại hiệu sau: + Học Ngữ văn, trước hết cần nắm vững đặc điểm, yêu cầu, nội dung phân môn chương trình Ngữ văn mối quan hệ hữu có mật thiết phân môn: Văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn + Thứ hai, phải tiếp cận trực tiếp với học phân môn (không phải lần mà nhiều lần) - với tác phẩm dài, khó có giá trị Chẳng hạn Chiếc lược ngà, Những xa xôi…Không đọc học trước nhà không đem sách giáo khoa đến lớp có đem mà không theo dõi bạn đọc, giáo viên đọc trình nghe giảng tiếp nhận tri thức học áp đặt, thụ động, hiểu kỹ, sâu để nhớ vận dụng làm kiểm tra, kỳ thi sống sau + Thứ ba, với phân môn phải có phương pháp học phù hợp có hiệu quả: Phân môn đọc hiểu tác phẩm thiết em phải đọc kỹ tác phẩm, đọc kỹ hệ thống câu hỏi, suy nghĩ chuẩn bị trước đến lớp Những chỗ chưa hiểu có “ vấn đề ” cần chuẩn bị ý kiến hỏi thầy nghe giảng; Phân môn Tiếng Việt phải ý làm tập thực hành Phần lý thuyết cần đọc trước để ghi nhớ tri thức v.v + Thứ tư, chương trình, nội dung học tất phân môn mang tính pháp lý cao - “học thi nấy” nên không coi nhẹ học nào, không học tủ, học lệch; thích học kỹ, không thích học qua loa đại khái Phải học bài, phân môn Muốn phải coi trọng chuyên cần, tập trung tư tưởng, lắng nghe lời giảng kỹ lưỡng, ghi chép đầy đủ cẩn thận, giữ gìn sách vở, coi tài sản quý báu người học trò + Thứ năm, mục tiêu cấp học rèn luyện nhân cách, bồi dưỡng tri thức; lên lớp, tốt nghiệp, thi tuyển; tảng sau thi cao đẳng, thi đại học nên trình học môn khoa học nói chung, môn Ngữ văn nói riêng vừa phải coi trọng học nắm kiến thức bản, trọng tâm học vừa phải ý kiến thức mở rộng, nâng cao rèn kỹ năng, vận dụng thực hành giải vấn đề cụ thể đặt đề kiểm tra, kiểm tra học kì giai đoạn tiến đến thi tuyển vào lớp 10 Điều không đáp ứng yêu cầu kiểm tra học kì, kì thi tuyển mà có tác dụng khắc sâu, bổ sung kiến thức kỹ phục vụ tốt cho kỳ thi sau + Thứ sáu, phương pháp chung mang ý nghĩa then chốt, có tầm quan trọng đặc biệt vai trò tích cực, chủ động học tập em tất phân môn; khâu: chuẩn bị nhà, nghe giảng học tập lớp; tự ôn tự học nhà, làm kiểm tra, thi việc ngoại khoá văn học.Tất nhiên có dẫn dắt, hướng dẫn thầy phần vận động tự thân, độc lập suy nghĩ, định thời gian cách thức học tập cho phù hợp với học sinh có vai trò định kết học tập, thành bại - Giáo viên cần đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá : +Với việc kiểm tra thường xuyên giáo viên cần đa dạng hóa để học sinh tự giác học tập + Kiểm tra ghi: kiểm tra chữ viết, kiểm tra nội dung ghi chép có đầy đủ không, giáo viên nhắc nhở cách ghi chép, kiểm tra sách, tài liệu- sách tham khảo, nháp học sinh Học sinh chưa có, chưa yêu cầu nhắc nhở để kiểm tra lại Nên giới thiệu số sách tham khảo cho học sinh sưu tầm để học tập + Kiểm tra đầu giờ: kiểm tra miệng nội dung nhắc từ tiết trước + Vừa kiểm tra miệng, vừa kiểm tra viết: Kiểm tra miệng tác giả, văn; kiểm tra viết cho học sinh viết nội dung nghệ thuật tác phẩm, truyện, thơ… + Làm tập Tiếng Việt: Nếu tập sách giáo khoa nên kiểm tra sách học sinh để tránh việc học sinh ghi lời giải vào tập sách.Có thể tập tương tự sách giáo khoa cho học sinh trung bình, yếu; tập nâng cao cho học sinh * Đối với học sinh chưa thuộc kĩ không thuộc Lần đầu cho kiểm tra vào cuối tiết lần cho học lại kiểm tra vào tiết học chuyên đề, lần bố trí riêng buổi để kiểm tra không sửa chữa mời gia đình đến để thông báo, nhắc nhở, trao đổi thêm Đối với học sinh cá biệt lười học, yếu kĩ năng, giáo viên nên lập danh sách riêng để ý kiểm tra nhiều Giáo viên cần nhắc nhở, động viên em yếu qua dạy phụ đạo 3.3 Khả áp dụng giải pháp: - Tất giáo viên ôn thi áp dụng - Tất học sinh khối áp dụng 3.4.Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn bao quát chương trình Học sinh ôn tập tốt đạt hiệu Trên số kinh nghiệm mà thân áp dụng qua năm ôn thi môn ngữ văn khối Rất mong đón nhận, đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài ứng dụng Tôi có thêm kinh nghiệm, tự tin việc hướng dẫn học sinh ôn thi Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày 10 tháng năm 2016 ... trình Ngữ văn lớp 9, ôn thi không giúp em nắm vững lí thuyết mà đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng từ kiến thức phân môn Văn bản, phân môn Tiếng Việt phân môn Tập làm văn Trong phân môn Tập làm văn. .. thực tế ôn thi đa số học sinh yếu lúng túng vận dụng kĩ Cảm thụ văn chương kĩ viết văn em nhiều hạn chế bố cục văn, nội dung, câu chữ Những học sinh ngại học môn ngữ văn phân môn Tập làm văn Theo... viên ôn thi áp dụng - Tất học sinh khối áp dụng 3.4 .Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn bao quát chương trình Học sinh ôn tập tốt đạt hiệu Trên số kinh nghiệm