skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC AN THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài:: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Quản lý chuyên môn Họ tên: MAI THỊ HẠNH Chức vụ: Phó hiệu trưởng Sinh hoạt tổ chuyên môn: Mỏ Cày Nam, tháng 01/2011 Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài Hiện nay, nhà trường, chất lượng chuyên môn mối quan tâm hàng đầu người làm công tác quản lý Đặc biệt từ thực đổi phương pháp dạy học thực dạy theo Chuẩn kiến thức, kỹ môn học vấn đề chuyên môn lại xem trọng Để chất lượng chuyên môn thật đạt mong muốn đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực học tập để nâng cao tay nghề Đội ngũ giáo viên có vững vàng chuyên môn, lĩnh ứng xử tình sư phạm có nhận thức đắn công việc tay nghề thật cải thiện nâng cao II Lý chọn đề tài Làm để nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường ? Đây vấn đề làm cho phải suy nghĩ nhiều Kinh nghiệm quản lý chưa nhiều, phải vừa công tác vừa học hỏi kinh nghiệm bạn bè, bậc anh chị có nhiều kinh nghiệm Bản thân từ nhận nhiệm vụ xác định: phải nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Chính thế, định chọn đề tài:" Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Tiểu học" làm đề tài nghiên cứu III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Đối tượng: nghiên cứu: hoạt động chuyên môn giáo viên nhà trường IV Mục đích nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài: " Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường" nhằm đưa ý kiến, việc làm để góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường nói riêng ngành nói chung V Điểm kết nghiên cứu Theo điểm kết nghiên cứu đề tài tập trung vào hoạt động chuyên môn: dự giờ, dự sinh hoạt tổ chuyên môn, thăm dò ý kiến giáo viên qua phiếu tự đánh giá khả chuyên môn giáo viên Phần nội dung I Cơ sở lý luận Như biết hoạt động chuyên môn hoạt động trọng tâm, chủ yếu nhà trường Trong hoạt động dạy học, vai trò người thầy quan trọng Người thầy đóng vai trò chủ đạo việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học học sinh Muốn trò học tốt trước tiên phải có người thầy dạy thật tốt Chính mà việc đòi hỏi người thầy phải thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức, tích lũy kiến thức, kinh nghiệm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ việc làm cấn thiết II Thực trạng vấn đề Thuận lợi - Hiệu trưởng nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia tốt hoạt động chuyên môn Phòng giào dục đào tạo tổ chức - Đa số giáo viên chịu khó học tập, trau dồi chuyên môn -Trình độ chuyên môn giáo viên: Đại học: 27,6% , Cao đẳng: 69% , Trung học: 3,4% - Giáo viên nghiêm túc tham gia đầy đủ buổi học tập chuyên môn, buổi họp chuyên môn trường, buổi tổ chức chuyên đề, thao giảng để học hỏi chuyên môn nâng cao tay nghề - Đội ngũ tổ trưởng có tay nghề cao, nhiệt tình; nếp sinh hoạt tổ chuyên môn tốt Khó khăn Một số giáo viên trẻ trường chưa có kinh nghiệm giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phẩm chất trị, đạo đức, lối sống a Về phẩm chất trị Trong công tác quản lý, đặt trị tư tưởng đội ngũ lên hàng đầu, trọng đến công tác bồi dưỡng phẩm chất trị nhằm nâng cao nhận thức sở lý luận đội ngũ, tạo nên nhạy bén khả thích ứng kịp thời phát triển xã hội, thay đổi đất nước, giai đoạn ngành thực đổi phương pháp dạy học b Về phẩm chất đạo đức, lối sống Trong Chỉ thị 40/CT-TW Ban bí thư Trung ương nêu: mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Công đoàn Giáo dục Việt Nam phát động:" Mỗi thầy cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo" để học sinh noi theo Như vậy, người thầy giáo cần có phẩm chất đạo đức tốt, lòng nhân sư phạm, tình yêu thương người gốc đạo lý làm người, cốt lõi cội nguồn sâu xa lý tưởng nhân văn, đặc trưng ngành sư phạm, có lối sống lành mạnh sáng nhà giáo, ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp, tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng Có tinh thần đoàn kết với người, có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp trình công tác Phẩm chất đạo đức người thầy tình yêu thương học sinh, điểm xuất phát lao động sáng tạo, thể hết trách nhiệm hoạt động dạy học, phẩm chất đạo đức thể say mê với nghề nghiệp, hứng khởi, kiên trì, bền bỉ có ý chí vượt qua khó khăn, thử thách người có lòng yêu nghề thật Đó yếu tố để nâng cao lực công tác Tôi đặt lên hàng đầu việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên phải biết yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ Từ đó, năm làm công tác quản lý, luôn vận dụng công tác để nâng cao chất lượng đội ngũ việc làm như: hàng năm, vào đầu năm học, phối hợp với Chi tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập, quán triệt Chỉ thị, Nghị quyết, điều lệ có liên quan đến công tác giáo dụcđội ngũ Mỗi họp hội đồng giáo viên, họp liện tịch, nhà trường dành phần đầu nội dung đánh giá công tác trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức đội ngũ tháng qua Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ a Học nâng chuẩn Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học lớp nâng chuẩn để nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ phục vụ tốt cho công tác giảng dạy, góp phần nâng chất lượng chuyên môn cho nhà trường Đây vấn đề nhà trường quan tâm b Phiếu tự đánh giá khả giảng dạy môn giáo viên Hằng năm, vào đầu năm học, đề nghị giáo viên tự đánh giá khả giảng dạy môn học mà trực tiếp đảm nhận theo bốn mức độ: Tốt, Khá, Trung bình, Yếu vào phiếu có mẫu in sẵn Sau đó, nhờ tổ trưởng chuyên môn nhận xét đánh giá, có giáo viên đổi khối nhờ tổ trưởng năm học trước Các phiếu hoàn thành theo yêu cầu đóng thành tập để theo dõi đến cuối năm Mỗi đợt kỳ, cuối kỳ, tham khảo với tổ trưởng ghi vào phần kết phiếu giáo viên Mục đích việc làm để có sở giúp đỡ, bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên c Dự Dự công việc thường xuyên hoạt động chuyên môn giáo viên Trên sở nắm bắt thông tin qua phiếu tự nhận xét có, tiến hành lên kế hoạch dự đề nghị tổ lên lịch dự Trước tiên, dự đề nghị tổ dự môn mà giáo viên cho dạy Trung bình, Yếu Tất nhiên, môn mà giáo viên tự cho dạy Tốt, Khá, phải dự để nắm bắt tình hình Để biết tiến giáo viên tổ dự lại môn rút kinh nghiệm trước ghi kết vào sổ theo dõi chuyên môn Việc làm với tổ thực theo dõi thường xuyên Cuối tháng, tổng kết trao đổi riêng với giáo viên sinh hoạt tổ chuyên môn Một điểm quan trọng chủ động tổ chức cho giáo viên đến dự tiết dạy môn học giống giáo viên khác Trên sở đó, giáo viên dự rút kinh nghiệm qua tiết dạy học người dạy cách chủ động sáng tạo ứng xử tình lớp Bên cạnh đó, vào thời khóa biểu lớp để lên lịch dự Khi dự giờ, yêu cầu giáo viên ghi chép lại đầy đủ tiến trình tiết dạy, ghi nhận ý kiến nhận xét riêng để có sở góp ý họp tổ Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chuyên môn nhóm giáo viên dạy khối lớp Do đó, sinh hoạt tổ chuyên môn mục đích để nhóm giáo viên trao đổi vấn đề khó khăn kinh nghiệm giảng dạy với Chính thế, trọng đến buổi sinh hoạt chuyên môn tổ Mỗi tháng, tổ sinh hoạt chuyên môn hai lần Lần 1, tổ rút kinh nghiệm công tác chuyên môn tháng qua tổ thảo luận cho kế hoạch chuyên môn tháng tới Cũng lần sinh hoạt này, giáo viên tổ bàn bạc thảo luận vấn đề chuyên môn tháng như: nội dung khó dạy, nội dung lồng ghép, chọn môn khó dạy để lên lịch dự giờ, thao giảng Lần 2, tổ chủ yếu rút kinh nghiệm tiết dự giờ, thao giảng Khi rút kinh nghiệm tiết dạy, yêu cầu thành viên phải có ý kiến Trước rút kinh nghiệm tiết dạy, đề nghị giáo viên góp ý tự nhận xét tiết dạy trước Khi rút kinh nghiệm phải ưu điểm, hạn chế thật cụ thể phải có tư vấn rõ ràng, dễ hiểu Trong lần sinh hoạt tổ, giáo viên kiểm tra chéo hồ sơ, giáo án với Tôi cố gắng xếp để dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn tổ để hiểu rõ tình hình trao đổi với tổ khó khăn mà tổ gặp phải trình giảng dạy Công tác xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Trong nhà trường, giáo viên thường sinh hoạt chuyên môn theo khối lớp mà nình dạy – khối lớp tổ chuyên môn, tổ có tổ trưởng Tổ trưởng chuyên môn cầu nối ban giám hiệu với giáo viên nên cần có hiểu biết định quản lý nhà trường Chính mà từ đầu năm học, tham mưu với Hiệu trưởng chọn người có khả làm tổ trưởng để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tiêu chí mà đặt để chọn tổ trưởng sau: * Về nhận thức: - Có tâm huyết với nghề, nhiệt tình công tác - Biết quan tâm đến đồng nghiệp - Chấp hành quy định Ngành - Có trách nhiệm với công việc - Có tinh thần học hỏi, cầu tiến lực * Về chuyên môn: - Có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp - Có trình độ chuyên môn vững, có kỹ ứng xử sư phạm * Về quan hệ với người: - Có khả giao tiếp, phải người thật có uy tín - Biết điều hành hoạt động tổ cách khoa học, hiệu Nếu trình lựa chọn mà người để hội đủ tiêu chí chọn tiếp người có hai trường hợp sau: - Có kinh nghiệm, có uy tín trình độ chuyên môn hạn chế - Có trình độ chuyên môn kinh nghiệm chưa nhiều Trong trường hợp thế, chọn người có kinh nghiệm, có uy tín với người đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng thêm cho người Bởi vì, tổ trưởng phải thật người có uy tín cao, có nhiều kinh nghiệm điều hành tốt hoạt động tổ Đây giải pháp tạm thời, ưu tiên tiêu chí Bên cạnh đó, đề xuất với Hiệu trưởng bồi dưỡng nhân tố để kế thừa Công tác bồi dưỡng tổ trưởng tổ chuyên môn Để thực công tác này, tiến hành công việc sau: - Để tổ thống lựa chọn tiết dạy thao giảng Vì vậy, hiệu chuyên đề mang lại hiệu cao Giáo viên tổ học hỏi lẫn giải vướng mắc giảng dạy Qua đó, giáo viên đoàn kết, gắn bó với - Sắp xếp thời gian dự sinh hoạt chuyên môn với tổ để nắm bắt kịp thời tình hình Để từ với tổ trưởng khơi gợi giúp giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến để định hướng giúp họ hoàn thành nhiệm vụ - Giúp tổ trưởng thấy rõ vai trò quản lý tổ: + Nghiêm túc chấp hành phân công Hiệu trưởng quản lý, đạo hoạt động chuyên môn tổ + Tham mưu với Hiệu trưởng phân công chuyên môn cho phù hợp với yêu cầu thực tế nhà trường, lực giáo viên + Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh như: bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, + Thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên qua việc dự giờ, thăm lớp, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, phân tích sư phạm dạy + Giúp ban giám hiệu nắm tình hình học tập học sinh - Sắp xếp để giáo viên tham dự đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn Phòng giáo dục cụm chuyên môn tổ chức Sau đó, buổi họp tổ, yêu cầu tổ rút kinh nghiệm tổ chức lại tiết dạy - Chú ý dự giáo viên trường, giáo viên đổi khối để kịp thời giúp đỡ, định hướng cho họ giảng dạy tốt - Tôi thường xuyên xuống lớp để nắm tình hình giảng dạy công tác chủ nhiệm giáo viên IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau hai năm thực hiện, nhận thấy tay nghề giáo viên có thay đổi Cụ thể như: Năm học 2008-2009: xếp loại : Tôt: 34,5% Năm học 2009-2010:: xếp loại : Tốt: 41,4% - Năm học 2010-2011: xếp loại : Tốt: 48,3% Phần kết luận I Những học kinh nghiệm Từ kết đạt trên, rút kinh nghiệm: - Yếu tố định nâng cao chất lượng giáo dục đạt hiệu quả, phát triển nhà trường có lên hay không phải trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phẩm chất đạo đức, trị lực chuyên môn nghiệp vụ - Phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ có tính thường xuyên lâu dài, kế hoạch cụ thể năm học - Triển khai thực đầy đủ chủ trương, sách, pháp luật Đảng Nhà nước đến giáo viên - Trong họp hội đồng giáo viên, liên tịch, tổ chuyên môn, sinh hoạt đoàn thể hay phong trào thi đua trọng đến nội dung công tác trị, tư tưởng đội ngũ - Thường xuyên kiểm tra, dự giờ, góp ý, tìm nguyên nhân đạt chưa đạt để hội đồng giáo viên rút kinh nghiệm có hướng phấn đấu công tác riêng - Phát huy tốt vai trò, trách nhiệm quản lý tổ trưởng chuyên môn - Phải coi trọng việc bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn - Góp ý với Hiệu trưởng việc bố trí tổ chuyên môn phải người có trách nhiệm cao, có lực chuyên môn, có phẩm chất đạo đức tốt, trị tốt, gương mẫu công việc II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Tôi thấy đề tài thật có ý nghĩa thiết thực việc nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường dễ dàng thực Nó góp phần nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên III Khả ứng dụng triển khai Tôi thực trì việc làm có hiệu nhà trường Và đề tài công nhận phù hợp trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp tham khảo IV Những kiến nghị, đề xuất Đề tài vận dụng cho người cán quản lý điều hành hoạt động chuyên môn nhà trường Đề nghị Hội đồng khoa học xét duyệt, Phòng giáo dục góp ý thêm cho để bổ sung điều chỉnh đề tài hoàn thiện Các cấp lãnh đạo nhà trường thường xuyên quan tâm đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên - lĩnh vực quan trọng để giúp cho chuyên môn nhà trường ngày tiến TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chỉ thị 40-CT/TW Ban bí thư Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày 15 tháng năm 2004 - Tài liệu chuyên môn Bộ giáo dục Phụ lục Trường: TH An Thạnh PHIẾU ĐÁNH GIÁ Về việc tự đánh giá khả giảng dạy môn học giáo viên Năm học: - Họ tên giáo viên: Dạy lớp ( môn ): Phần tự đánh giá: Môn Phần tự đánh giá Tổ trưởng đánh giá Kết GK1 CK1 GK2 An Thạnh, ngày tháng năm Người tự đánh giá MỤC LỤC Phần mở đầu Ghi CN I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu Phần nội dung I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phần kết luận I Những học kinh nghiệm II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm III Khả ứng dụng triển khai IV Những kiến nghị, đề xuất trang trang trang trang trang trang trang trang trang trang 10 trang 11 trang 11 trang 11 ... phải nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Chính thế, định chọn đề tài:" Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Tiểu học" làm... cứu: biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Đối tượng: nghiên cứu: hoạt động chuyên môn giáo viên nhà trường IV Mục đích nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài: " Một số biện pháp nâng cao. .. để giáo viên học lớp nâng chuẩn để nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ phục vụ tốt cho công tác giảng dạy, góp phần nâng chất lượng chuyên môn cho nhà trường Đây vấn đề nhà trường quan tâm