skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn tại các trường mầm non huyện cẩm thủy

Nghiên cứu về việc thực hiện chuyên môn tại các trường và cụm chuyênmôn để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ; cho cán bộ giáo viên trường học; nângcao sinh hoạt chuyên môn tại các cụm trư

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, lànền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dụctrẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc họctiếp theo

Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàndiện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ Là cơ sở để hìnhthành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đềcần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học

Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi mầm nonkhi mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ là những con người có đạođức, mẫu mực, có trình độ, yêu nghề mến trẻ Bởi thế cho nên nhà Bác họcComenxit Ky nói “Thời thơ ấu là thời kỳ quan trọng nhất của đời người đókhông phải là chuẩn bị cho cuộc sống thực sự đứa trẻ hôm nay sau này trở thànhngười như thế nào nó phụ thuộc vào ai là những người dìu dắt em trong nhữngnăm thơ bé, thế giới quanh em đi vào trái tim và khối óc em ra sao”

Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới đòi hỏi chúng ta phải đổimới và phát triển trong giáo dục để đào tạo ra những con người mới phải có trithức khoa học tốt để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội

Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mầm non thì trước hết phải quan tâm đếnchỉ đạo chuyên môn của ngành học Trong những năm về trước việc chỉ đạo vàthực hiện chương trình giáo dục mầm non mới chỉ thí điểm cho lớp MG 5 tuổi ở

cả 20 đơn vị trường Từ năm 2013 đến nay đã thực hiện đồng bộ chương trìnhGDMN mới đến tất cả các trường mầm non trong huyện Tuy nhiên việc chỉ đạothực hiện chương trình GDMN mới của một số CBQL;GV vẫn còn lúng túng.Chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở một số đơn vị còn chưa hiệu quả Vận dụngnội dung, phương pháp, hình thức theo chương trình GDMN mới còn cứng nhắcdập khuôn, triển khai lồng ghép các chuyên đề vào chủ đề chủ điểm, các hoạtđộng mang tính hình thức; Chưa chú trọng công tác tổ chức các Hội thi Đăc biệt

để nâng cao chất lượng giáo dục đồng đều giữa vùng cao, 135 và vùng núi thấpcủa các đơn vị trong huyện Với nhiệm là người cán bộ quản lý phụ trách ngànhhọc mầm non, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượngchăm sóc, giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện Đây là nhiệm vụ quan trọng vàcần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công tác xâydựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên, phát triển chất lượng giáo dục cũngnhư làm tốt công tác quản lý trong mỗi nhà trường Nhằm đáp ứng với yêu cầu

sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay Vì vậy mà tôi chọn đề tài

nghiên cứu: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mầm non” huyện Cẩm Thủy.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu về việc thực hiện chuyên môn tại các trường và cụm chuyênmôn để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ; cho cán bộ giáo viên trường học; nângcao sinh hoạt chuyên môn tại các cụm trường; nâng cao chất lượng tổ chức cáchội thi.

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu tổng hợp một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyênmôn ở trường Mầm non

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp khảo sát thực tế tại các trường học vùng núi thấp, núi cao,vùng 135 và cụm trường

Phương pháp thực nghiệm: Đưa ra nhiều các biện pháp khác nhau để chỉđạo cán bộ giáo viên thực hiện

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lý luận:

Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức Đất nướcViệt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệcùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao,năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn vàgiải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi khôngngừng của xã hội Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngànhphải có đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ cán bộ quảnlý, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ởcác Trường Mầm non Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quátrình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổimới nội dung, phương pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội Đểđảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm nonphải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp vànhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, tất cảnhững điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nộidung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên Làm sao đểthúc đẩy bản thân mỗi cán bộ quản lý, giáo viên mầm non đều phải suy nghĩ làmthế nào để đưa trường mình trở thành một đơn vị tốt

Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượngnòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường chính vì vậy mà tôiluôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để ngành học có một độingũ cán bộ, giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượngchuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coitrường như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Cơ sở vật chất những năm gần đây cũng được cải thiện và nâng lên rõ rệt,thể hiện năm học 2014 đến năm 2017 đã xây dựng thêm được 03 trường đạtchuẩn quốc gia.

Được sự chỉ đạo trực tiếp của SGD&ĐT tỉnh mở các lớp chuyên đề ngay từđầu năm học, các chuyên đề chỉ đạo chuyên môn theo chương trình GDMN,Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, GD phát triển vận động

Phòng giáo dục mở các lớp bồi dưỡng chuyên đề theo từng cụm chuyênmôn 100% CBGV được trực tiếp tiếp thu chuyên đề

Không ngừng chăm lo đời sống và tinh thần cho cán bộ, giáo viên 100%cán bộ, giáo viên được hưởng lương theo bằng cấp và hưởng phụ cấp ưu đãi củangành đảm bảo đúng, đủ, kip thời mọi quyền lợi chính đáng của giáo viên; giúpcán bộ giáo viên yên tâm công tác, gắn bó với trường

2.2.2 Khó khăn:

Một số cán bộ quản lý tuổi cao công tác chỉ đạo các hoạt động trong trườngcòn hạn chế Đặc biệt việc lập kế hoạch theo chương trình giáo dục mầm nonmới, cách tổ chức các hoạt động chuyên đề của một số CBQL chưa sáng tạo,dập khuôn

Một bộ phận giáo viên cao tuổi còn hạn chế về công nghệ thông tin vàchưa linh hoạt trong tổ chức các hoạt động giáo dục Một số giáo viên mới vàonghành chưa thực sự say sưa với nghề, chưa tiếp cận kịp với chương trình giáodục mầm non mới Tỷ lệ giáo viên biết khai tác giáo án điện tử để xây dựng giáo

Chất lượng NDCS-GD giữa vùng 135, vùng cao còn hạn chế

Cơ sở vật chất ở một số xã vùng cao, vùng 135 còn thiếu, các khu lẻ đangcòn học mượn, học nhờ

2.2.3 Kết quả thực trạng:

Chất lượng sinh hoạt chuyên môn cụm: Đối với những năm học trước từ

năm 2013 trở về trước chưa tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường; chỉ

tổ chức giao ban chung trong tháng sinh hoạt một lần; nội dung sinh hoạt chủyếu nhận xét công tác tháng và một số nội dung kiểm tra các trường học trongtháng để nhắc nhỡ đôn đốc các nhà trường thực hiện

Nội dung sinh hoạt triển khai nhận xét chủ yếu theo chiều hướng chuyênviên đánh giá kết quả đạt được trong tháng và triển khai công tác tháng tiếptheo

Chưa thành lập được tổ chuyên môn để thực hiện các nội dung trọng tâmtrong năm như: Tổ chức các chuyên đề; tổ chức các Hội thi; tổ chức sinh hoạtchuyên môn theo cụm trường quý sinh hoạt một lần

Chất lượng Hội thi của trẻ và giáo viên:

Đối với Hội thi của trẻ; với những năm học về trước các hội thi chất lượngchưa đạt kết quả cao mới đạt giải khuyến khích và giải ba Tỉ lệ thi giáo viêngiỏi cấp tỉnh đạt không cao

Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cũng như chất lượng chuyên môn chocán bộ quản lý giáo viên ở các trường mầm non Là một cán bộ quản lý bậc họcmầm non toàn huyện, tôi đã tìm ra những biện pháp để nâng cao chất lượng ởtrường mầm non như sau:

2.3 Các biện pháp thực hiện

2.3.1 Biện pháp 1: Thành lập cụm chuyên môn theo cụm trường và bồi

dưỡng sinh hoạt cụm chuyên môn.

Thành lập cụm chuyên môn theo cụm trường:

Để nâng cao việc sinh hoạt cụm chuyên môn theo cụm trường nâng caochất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cũng như chất lượng đội ngũ giáo viên; trướcnhững năm 2013 đối với bậc học mầm non huyện Cẩm Thủy không thành lậpcụm chuyên môn chỉ chỉ đạo theo một chiều từ phòng giáo dục chỉ đạo trực tiếpđến các trường mầm non Đặc biệt việc tổ chức các Hội thi trong năm và tổ chứcchuyên đề Nhưng từ năm 2014 Tôi đã tham mưu lãnh đạo Phòng thành lập cụmchuyên môn theo cụm trường; Tôi đã lựa chọn những cán bộ quản lý có chuyênmôn vững, có nhiều sáng kiến trong chỉ đạo của nhà trường đạt hiệu quả cao, cókhả năng điều hành quản lý tốt Để có nguồn kế cận cán bộ quản lý trong cụmtôi mạnh dạn tham mưu với Trưởng phòng GD&ĐT huyện Cẩm Thủy chọnthêm một số đồng chí CBQL có tuổi đời còn trẻ tham gia trong cụm phó chuyênmôn để tiếp cận Trong năm học 2016-2017 thành lập 4 cụm chuyên môn theo

QĐ số 45 ngày 06 tháng 09 năm 2016 của Trưởng phòng GD&ĐT

Danh sách phân công phụ trách chuyên môn cụm bậc học mầm non năm học 2016-2017

Cụm I Trần Thị Thanh

Nguyễn Thị NgọcPhạm Thị ThắngPhạm Thị Công

Đào Thị LiênTrịnh Thị Hảo

đề khi PGD điều động

Lập kế hoạch bồi dường chuyên môn:

Sau khi đã có quyết định chức trách nhiệm vụ của từng thành viên trongcụm Các cụm chuyên môn căn cứ vào kế hoạch năm học; kế hoạch trọng tâm;

kế hoạch sinh hoạt cụm chuyên môn của PGD&ĐT để lên kế hoạch sinh hoạtcụm chuyên môn theo năm học Căn cứ vào các cuộc họp định kỳ của PGD mỗitháng giao bạn 01 lần; tổ chức chuyên đề đầu năm học và các hội thi của trẻtrong năm; cụm chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ 01 quý 1 lần

Nội dung sinh hoạt: Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, nhữngnội dung mà giáo viên còn yếu và các chuyên đề thực hiện trong năm học, vềđổi mới phương pháp dạy học, hình thức tổ chức; cách thiết kế đồ dùng dạy học,kiến thức tin học, các hội thi v.v

Trao đổi những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình thu thập được từsách báo, tài liệu, tập san của ngành vận dụng có hiệu quả trong công chăm sócnuôi dưỡng giáo dục trẻ thực tế ở các đơn vị.

Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong quátrình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được Đặc biệt đi sâu thảo luậnnhững đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những phương pháp,biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn, hoặc phân công giáoviên của trường chuẩn bị, trình bày, các cụm góp ý kiến, rút kinh nghiệm đểthực hiện

Căn cứ vào tình hình thực tế của cụm, nếu yếu nội dung nào thì cụm sinhhoạt vào nội dung yếu đó Ví dụ: Về việc đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn trẻ 5 tuổi,một số cán bộ giáo viên tuổi đời cao việc nghiên cứu để ứng dụng đánh giá trẻcòn lúng túng, chưa biết cách làm hoặc nội dung học MODUN qua mạng; giáodục lấy trẻ làm trung tâm;… Cụm tổ chức chuyên đề để thảo luận hoặc cụmvùng 135, núi cao đa số là trẻ dân tộc thiểu số, nội dụng chuyên đề thảo luậnphương pháp, hình thức, nội dung lồng ghép các hoạt động trong ngày sao chođạt hiệu quả cao nhất Từ những nội dung dự kiến Cụm trưởng; P.cụm trưởnglên kế hoạch duyệt trực tiếp bộ phận chuyên môn và đưa ra các hình thức nộidung sinh hoạt

Bồi dưỡng qua sinh hoạt cụm chuyên môn:

Trong những năm gần đây, đối với ngành giáo dục huyện Cẩm Thủy việcsinh hoạt cụm chuyên đã đi vào chiều sâu và có chất lượng trên toàn huyện Đặcbiệt trong các buổi họp giao ban tháng chủ trì cuộc họp là đồng chí Trưởngphòng và trưởng các bậc học nhận xét đánh giá những việc cần chỉ đạo thực hiệntrọng tâm trong tháng, với thời lượng sinh hoạt cả 03 bậc học (bậc mầm non;tiểu học và trung học cơ sở) thời gian để đi sâu vào chuyên môn là không đủ;mỗi bậc học có một đặc thù riêng, nếu triển khai sâu nội dung của bậc học nàythì bậc học khác lại không có thời gian Chính vì vậy ngay từ đầu năm học Tôi

đã tham mưu trưởng phòng giáo dục ngoài việc sinh hoạt chung cùng các bậchọc khác; bậc học còn tổ chức giao ban riêng để có thời gian đi sâu vào chuyênmôn đặc thù của bậc học Ngoài ra để phát huy hết trách nhiệm của cụm chuyênmôn và để nâng cao chất lượng sinh hoạt tại cụm chuyên môn Với những nămhọc trước sau khi tiếp thu chuyên đề tại SGD vào tháng 7,8 hằng năm PGD triệutập giáo viên cốt cán tiếp thu chuyên đề tại Phòng Nhưng với năm học 2016-

2017 được sự lãnh chỉ đạo trực tiếp của đồng chí trưởng phòng; Bậc học mầmnon đã tổ chức chuyên đề đến từng cụm trong huyện; 100% CBGV được trựctiếp tham gia tiếp thu chuyên đề, được trao đổi thảo luận, rút kinh nghiệm cùngvới báo cáo viên

Việc học tập chuyên đề là việc làm thường xuyên ngay từ đầu năm họcPGD lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề và triển khai đến CBQL và GV của cácnhà trường những chuyên đề trọng tâm của SGD&ĐT đã tập huấn ngoài ra PGD

còn lựa chọn những chuyên đề nhằm phục vụ nâng cao chất lượng

QL-CSND-GD trẻ trong năm học triển khai đến các nhà trường Tuy nhiên việc Bồi dưỡng

chuyên đề là việc học tập bồi dưỡng thường xuyên, liên tục, nhằm nâng cao

năng lực chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật những tri thức mới, góp phần pháttriển năng lực và phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên mầm non, nâng cao chất

lượng chăm sóc giáo dục trẻ Nhưng để một lần nữa hiểu sâu hơn và nắm vững

hơn các nội dung, PGD đã phối kết hợp với Dự án tầm nhìn tổ chức tập huấnchuyên môn về các lĩnh vực PTTC và chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi

PGD lập kế hoạch những nội dung cần tập huấn cho CBQL-GV nhữngchuyên đề cần phải tập huấn trước khi vào năm học như: Chuyên đề làm đồdùng đồ chơi tập huấn trong thời gian hè, vì thời gian hè có nhiều thời gian, giáoviên được nghỉ hè việc tiếp thu chuyên đề tập trung được tất cả các giáo viênđược trực tiếp tham gia

Đối với chuyên đề về nội dung giáo dục phát triển các lĩnh vực, tổ chức cáchoạt động CSND-GD trẻ, đổi mới phương pháp, hình thức trong giáo dục mầmnon tổ chưa đan xen đầu năm và giữa năm

Báo cáo viên dạy lý thuyết nội dung của từng lĩnh vực đi sâu vào vấn đề đổimới phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức trong giáo dục mầm non

Mỗi một lớp thường tổ chức dạy 3 ngày 1,5 ngày học lý thuyết còn 1,5ngày học viên xây dựng các hoạt động giáo dục và tiến hành thực hành trên trẻ.Học viên xây dựng các hoạt động giáo dục theo từng lĩnh vực và dạy thựchành trên trẻ Tổ chức rút kinh nghiệm để đối chiếu giữa lý thuyết và thực hànhđưa ra những ưu điểm, hạn chế, từ đó xây dựng phương hướng thực hiện vàthống nhất cách thực hiện

(Hình ảnh sinh hoạt cụm chuyên môn cụm 1 huyện Cẩm Thủy)

Điều mà chúng tôi không nghỉ đến có những giáo viên tuổi cao sắp đến kỳnghỉ hưu họ được trực tiếp tham gia chuyên đề nói lên những điều mà bấy lâunay chúng ta không nghỉ đến đó là “Từ ngày ra trường tới nay chúng tôi mớiđược trực tiếp tham gia chuyên đề do báo cáo viên của PGD truyền tải tại cụm

chuyên môn” và qua đợt chuyên đề này họ được tâm tư nguyện vọng đề xuất tổchức các chuyên đề tại cụm để chúng tôi được trực tiếp tham gia và tiếp thu.Còn nếu với những năm học trước chúng tôi cũng được tiếp thu chuyên đề theonội dung của từng năm học nhưng chỉ là CBQL và GV cốt cán của nhà trườngbáo cáo lại Hơn thế nữa tổ chúc chuyên đề tại cụm giáo viên của 5 trường đượcgiao lưu, chia sẻ, mở rộng kiến thức và được học hỏi các trường bạn về cáchtrang trí, sắp xếp môi trường nhóm,lớp; chia sẻ khó khăn thuận lợi của trườngmình từ đó vận dụng những điểm tốt cho bản thân và khắc phục những khó khănhạn chế mà các trường trong cụm còn mắc phải.

Để buổi sinh hoạt chuyên môn có chất lượng và hiệu quả thì việc tham gia

dự không thể thiếu được lãnh đạo phòng và chuyên viên phụ trách bậc học cùngtham gia sinh hoạt cụm chuyên môn để định hướng và chỉ đạo Phát huy nhữngmặt mạnh của cụm, với hình thức kiểm tra tôi đã chỉ đạo cụm trưởng lên kếhoạch kiểm tra chéo theo chuyên đề, kiểm tra công tác Phổ cập, KĐCLGD,kiểm tra kết quả chất lượng giáo dục cuối năm học Kết quả 100% trường đãđược kiểm tra theo từng nội dung chuyên đề, những mặt ưu điểm đưa ra cuộchọp chuyên môn cụm để nêu gương học tập; những mặt còn hạn chế thì nêu rõnguyên nhân, lý do để các trường rút kinh nghiệm Kết quả cho thấy chất lượngchuyên môn từ vùng 135, vùng cao có bước tiến triển hơn so với vùng thấp Từnhững việc làm thiết thực đó mà đem lại kết quả cao trong việc chỉ đạo chuyênmôn, các trường được học tập kinh nghiệm của nhau trong cách quản lý cũngnhư chỉ đạo tốt các hoạt động

2.3.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng trường điểm thông qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục trong năm

Bồi dưỡng trường mầm non điểm là phương thức chỉ đạo có kết quả cao.Trong quá trình thực hiện chỉ đạo điểm phân theo vùng miền, đối với vùng núicao, vùng 135 thực hiện một nội dung còn vùng núi thấp áp dụng nội dung nângcao hơn; triển khai thành 4 trường điểm để chỉ đạo thực hiện Đối với vùng 135đơn vị trường mầm non Cẩm Thành; Cẩm Phú; Núi thấp trường mầm non CẩmTú; Cẩm Vân

Giao cho BGH nhà trường lựa chọn lớp điểm, giám sát chỉ đạo có kế hoạchbồi dưỡng lớp điểm theo nội dung chuyên đề, kế hoạch đã lập trình Trong quátrình chỉ đạo BGH cần phải lựa chọn giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp

vụ, có năng lực sư phạm, nhiệt tình để phụ trách lớp điểm Trong quá trình thựchiện phải được trao đổi với giáo viên lớp điểm để điều chỉnh cho phù hợp vớitình hình lớp Hàng tháng họp với giáo viên lớp điểm rút kinh nghiệm nội dungnào đã đạt được, nội dung nào chưa đạt được để tìm ra nguyên nhân và đề rahướng khắc phục

Kế hoạch định rõ nội dung bồi dưỡng, công việc được tiến hành trong từnggiai đoạn Yêu cầu giáo viên phải nghiêm túc thực hiện theo đúng tiến độ

Xây dựng trường điểm nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng,giáo dục trẻ phù hợp với vùng, miền, thực tế địa phương để các đơn vị khác đếntham quan học tập.

Trường điểm là nơi đi đầu trong việc thực hiện những nội dung, phươngpháp mới, để rút kinh nghiệm trước khi nhân rộng đại trà

Như vậy chỉ đạo trường điểm sẽ cho chúng ta kinh nghiệm, tạo ra bước đivững chắc cho toàn huyện, thực hiện mục tiêu NDCS-GD trẻ trong chương trìnhgiáo dục mầm non

Chỉ đạo và kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm trước khi chỉ đạo đại trà Sau

đó nhân rộng thêm một số trường để đối chứng

Tổ chức cho các trường đến tham quan học tập những nội dung đã áp dụngvào thực tế

Nhà trường báo cáo những kinh nghiệm chỉ đạo thực hiện đã áp dụng đạthiệu quả trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục trong nhà trường

Các trường tham quan nghe báo cáo từ đó rút ra những kinh nghiệm để thựchiện ở đơn vị mình

Qua chỉ đạo trường điểm đã đem lại kết quả cao chất lượng CSND-GDđược nâng lên rõ rệt Đặc biệt vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức lấytrẻ làm trung tâm; trẻ được hoạt động trải nghiệm không những hoạt động chơi ởcác góc nhóm lớp mà còn được trải nghiệm ngoài góc vận động Kết quả giáoviên vận dụng linh hoạt chủ động sáng tạo trong cách tổ chức, hình thức dạy trẻtheo chủ đề chủ điểm, phù hợp với thực tế của đơn vị, phù hợp với nhóm/lớp.Đối với trẻ được hoạt động tích cực, thông qua chơi giúp trẻ phát triển cân đốihài hòa về các mặt giáo dục phát triển nhận thức; thẩm mỹ; thể chất, tình cảm kỹnăng xã hội; phát triển ngôn ngữ

(Hình ảnh khu phát triển vận động đơn vị trường mầm non Cẩm Tú)

2.3.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn qua tổ chức các hội thi.

Việc tổ chức hội thi có tác dụng rất lớn cho việc nâng cao năng lực chuyênmôn, nghiệp vụ sư phạm, tạo cơ hội để CBGV được học tập, trao đổi kinhnghiệm Tạo cơ hội cho trẻ được tham gia, trải nghiệm, được khẳng định mình,được giao lưu giữa các trẻ với nhau Khi tham gia Hội thi đòi hỏi phải đầu tưcông sức, nghiên cứu kỹ các văn bản, chỉ thị, các công văn, nội dung chươngtrình, tìm ra hình thức, phương pháp linh hoạt, sáng tạo để áp dụng thực tế vàođơn vị mình đang công tác nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cũng nhưnâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; đây là một biện pháp rất hữu hiệugiúp CBGV tích cực bồi dưỡng và học tập

Các năm học gần đây Sở Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức các hội thi Giáoviên giỏi cấp tỉnh và hội thi cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn Mỗi hội thi đã đemlại kết quả, bài học kinh nghiệm về cách quản lý, chỉ đạo CBQL,GV cũng nhưviệc thực hiện chỉ đạo chuyên môn trong huyện đạt kết quả Tôi thấy việc tổchức các hội thi thực sự là việc làm rất quan trọng và đem lại hiệu cao Vì vậyhàng năm Tôi đã tham mưu lên kế hoạch tổ chức các hội thi bám sát chỉ đạoSGD để thực hiện Năm học 2014-2015 Tổ chức Hội thi " bé khỏe bé khéo tay",Thi " Đồ dùng đồ chơi tự tạo"; Năm học 2015-2016 Tổ chức Hội thi " Hội khỏe

bé mầm non", Thi " Đồ dùng đồ chơi tự tạo và triển lãm tranh"; Năm học

2016-2017 Tổ chức Hội thi " Bé khỏe bé thông minh" và hội thi " Giáo viên giỏi cấphuyện"

* Cách tiến hành:

Đối với Hội thi của bé " Hội khỏe bé mầm non" ; " Bé khỏe bé thông minh" , "

bé khỏe bé khéo tay"

Căn cứ công văn hướng dẫn của SGD&ĐT; bản thân đã trực tiếp tham mưuTrưởng Phòng để có công văn hướng dẫn các trường mầm non trong huyện thựchiện Đặc biệt để đạt kết quả cao và có chất lượng thực sự Tôi đã chỉ đạo tất cảcác trường tổ chức thi đồng bộ từ độ tuổi nhà trẻ đến MG sau đó PGD tổ chứcthi cấp cụm, cấp huyện Những năm về trước tất cả các Hội thi PGD thườngxuyên tổ chức nhưng đối với năm học 2013-2014 được sự chỉ đạo của PGD đặcbiệt là người trực tiếp chỉ đạo chuyên môn Tôi đã tham mưu PGD xây dựng kếhoạch tổ chức các hội thi trong năm ngay từ đầu năm học Chỉ đạo cụm trưởng;Phó cụm trưởng lên kế hoạch, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hội thi.Sau đó các cụm duyệt nội dung Hội thi trước khi tổ chức thực hiện PGD thốngnhất nội dung chỉ đạo các cụm tổ chức theo đúng kế hoạch Thông qua việc cáccụm tự lưạ chọn các nội dung tổ chức, phần nào đã cải tiến nội dung hoạt động,cán bộ quản lý và giáo viên chủ động trong công việc hơn, lựa chọn nội dungphù hợp với từng vùng, miền

(Hình ảnh Hội thi Bé khỏe bé thông minh) (Hình ảnh hội thi Hội khỏe bé mầm non)

Cách lựa chọn học sinh tham gia dự thi Hội thi cấp tỉnh của trẻ Sau khi tổchức thành công Hội thi cấp huyện tôi lựa chọn đội tuyển những trẻ đạt kết quảcao để tham gia ôn luyện trong vòng một tuần; sau đó kiểm tra khảo sát trẻ lạimột lần nữa và chọn những trẻ có kết quả cao hơn và thành lập đội tuyển chínhthức để tham gia luyện tập theo nội dung bài tập công văn hướng dẫn của SGD.Cách ôn luyện: Có thể nói để đạt được kết quả cao thì việc lựa chọn giáoviên nòng cốt để tham gia luyện tập là một việc làm không thể thiếu Rút kinhnghiệm với những năm học trước học sinh của cô giáo nào thì cô giáo đó phải

ôn luyện; nên Tôi đã lựa chọn những giáo viên có kinh nghiệm ôn luyện có khảnăng rèn luyện trẻ theo từng lĩnh vực Ví dụ: đối với phần thi Aerobic trongphần thi khỏe của Hội thi “Bé khỏe bé thông minh” Tôi đã trực tiếp tham mưu

để điều động giáo viên có chuyên môn để ôn luyện

Thời gian ôn luyện: Với những năm SGD tổ chức thi cấp tỉnh; Tôi đã thammưu thi cấp huyện sớm hơn 2 tháng để giành thời gian ôn luyện cho trẻ nhiềuhơn thì kết quả mới đạt cao Như chúng ta đã biết đặc điểm của trẻ lứa tuổi mầmnon nhanh nhớ cũng nhanh quên; tư duy của trẻ là tư duy trực quan chính vì vậy

mà cần phải có thời gian ôn luyện

Nội dung ôn luyện: Căn cứ công văn hướng dẫn của SGD; Phòng giáo dụcđịnh hướng các nội dung ôn luyện theo chuẩn kiến thức của bậc học mầm non;sau đó thành lập đội ôn luyện có phân công rõ ràng trách nhiệm tổ trưởng; tổphó để chuẩn bị và ôn luyện cho trẻ theo nội dung PGD đã định hướng Trongquá trình ôn luyện PGD luôn đến động viên kiểm tra chất lượng trên trẻ trongmỗi dạng bài tập và mở rộng nội dung và nâng cao kiến thức cho trẻ theo từngdạng bài tập tập thể, bài tập cá nhân

Có được kết quả đó chính là sự nổ lực phấn đấu chỉ đạo sát sao của bảnthân và sự đồng thuận của các trường mầm non trong huyện Và được thực hiện

lô gíc từ cấp độ trường đến cụm và cấp huyện Tôi đã vận dụng như sau: Đối với

những năm SGD Tổ chức thi thì PGD hướng dẫn thi tổ chức từ cấp trường đếncấp huyện; còn những năm SGD không tổ chức thi thì chỉ tổ chức thi cấp cụm Kết quả: Trong những năm gần đây đối với Hội thi trẻ cấp tỉnh PGD&ĐTCẩm Thủy luôn đạt giải cao so với 27 huyện thị Kết quả Hội thi " bé khỏe béthông minh" Xếp thứ nhất toàn đoàn; 05 giải nhất cá nhân, 01 giải Nhì Năm học2014-2015 Hội thi " bé khỏe bé khéo tay” Xếp thứ nhất toàn đoàn; 03 giải nhất

cá nhân, 02 giải Nhì, 01 giải Ba

Hội thi “Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo” và “Thi giáo viên giỏi cấp huyện”.

Trong thời đại Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá hiện nay đồ chơi hiện đạingày càng nhiều Nhưng trong điều kiện kinh tế vẫn còn khó khăn, nhất là đốivới vùng sâu vùng xa, vùng núi như huyện Cẩm Thủy chúng tôi thì đồ dùng dạyhọc, đồ chơi là vấn đề đáng phải quan tâm Hơn nữa trong thực tế nhiều đồ dùng

đồ chơi rất thiết thực nhưng chưa có trên thị trường, hoặc nếu tận dụng từ vậtliệu từ địa phương thì giá rẻ hơn rất nhiều, nhưng không kém phần hấp dẫn trẻ.Chính vì vậy PGD đã chỉ đạo các trường mầm non trong huyện hàng năm tổchức thi đồ dùng đồ chơi tự tạo cấp trường Trước khi tổ chức thi đồ dùng đồchơi cấp trường P.Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải xây dựng kế hoạchlàm bổ sung thêm đồ dùng ngay từ đầu năm học Các tổ trưởng chuyên môn xâydựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho việc thựchiện kế hoạch năm học Khi xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tựtạo, phải định ra được những đồ chơi nào cần từ đầu năm thì hoàn thành trongtháng 8, còn những đồ dùng đồ chơi khác thì có thể bổ sung dần theo từngtháng, phù hợp với từng chủ đề trong năm học Ngoài ra chỉ đạo cho giáo viênlàm tốt công tác cùng phối hợp với phụ huynh học sinh để nhờ họ hỗ trợ vềnguyên vật liệu hoặc thiết kế mẫu mã

Đối với PGD coi đây là nội dung phong phú và đa dạng khi tổ chức cầnphải có sự chỉ đạo trực tiếp của PGD Chính vì vậy mà hội thi đồ dùng đồ chơi

tự tạo PGD đã tổ chức trên cơ sở cho các cụm đưa ra nội dung thảo luận, đónggóp ý kiến thống nhất nội dung thực hiện Thực hiện theo 2 nội dung: Một nộidung đề tài bắt buộc và nội dung tự chọn được chuẩn bị trước, với thời gian 3-5ngày các đội đã chuẩn bị và làm được nhiều chủng loại đồ dùng từ các nguyênvật liệu đa dạng khác nhau như: Các đồ dùng từ vật liệu phế thải đã được vệ sinhsạch sẽ làm ra những sản phẩm để phục vụ giảng dạy và hoạt động vui chơi,hoạt động góc Vật liệu bằng các loại len, vải vụn, bông để làm rối nước, rốitay và nhiều chủng loại khác Kết quả 20/20 trường mầm non trong huyện tổchức tốt hội thi trưng bày và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ mầm non cấp trường