xử lý tình huống giáo viên xúc phạm thân thể học sinh

Phát huy truyền thống đó, từ sau Cách mạng Tháng Tám đến nay, dưới sự lãnh đạo của Đảng, nhiều thế hệ các thầy cô giáo đã lớn lên và trưởngthành dưới mái trường xã hội chủ nghĩa.. Vượt q

ĐIỂM

MỤC LỤC

PHẦN 1 - LỜI NÓI ĐẦU 03

PHẦN 2 - NỘI DUNG 05

1 Mô tả tình huống 05

2 Nguyên nhân và hậu quả 07

3 Mục tiêu xử lí tình huống 10

4 Các phương án xử lý tình huống 12

4.1 Phương án 1 12

4.2 Phương án 2 12

4.3 Phương án 3 12

4.4 Phương án 4 13

5 Phương thức thực hiện phương án tối ưu 15

6 Vấn đề rút ra khi nghiên cứu, xử lí phương án tối ưu 15

PHẦN 3 - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17

1 Kết luận 17

2 Kiến nghị 18

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 20

PHẦN I – LỜI MỞ ĐẦU

Từ xưa đến nay, nghề giáo luôn được xem là một nghề cao quý Ngườidạy học luôn được xã hội kính trọng tôn vinh là những người thầy Và đểxứng đáng với sự tôn vinh ấy, người làm nghề giáo bao giờ cũng là người cóđạo đức, giữ nếp sống thanh cao, tận tụy, suốt đời toàn tâm toàn ý cho việcdạy dỗ học trò

Phát huy truyền thống đó, từ sau Cách mạng Tháng Tám đến nay, dưới

sự lãnh đạo của Đảng, nhiều thế hệ các thầy cô giáo đã lớn lên và trưởngthành dưới mái trường xã hội chủ nghĩa Vượt qua những khó khăn gian khổtrong chiến tranh cũng như trong hoà bình, họ là những thế hệ đầu tiên cónhiều đóng góp cho nền giáo dục của nước nhà đi từ ngày đâu tiên với các lớpBình dân học vụ Sau khi giặc đói bị đẩy lùi thì giặc dốt cũng dẫn được xóa

bỏ Giáo dục nước ta ngày càng phát triển và hoàn thiện thành một hệ thông.Khắp trên mọi nẻo đường của đất nước, trong khói lửa ác liệt của hai cuộcchiến tranh chống Pháp và Mỹ, ở nơi chiến khu gian khổ trong rừng sâu, hay ởnhững bản làng hẻo lánh trên núi cao, hoặc nơi hải đảo xa xôi, họ đều có mặt,không quản ngày đêm đèn sách, dạy chữ, dạy làm người cho học sinh Chính

họ đã rèn giũa nên biết bao lớp thanh thiếu niên, hướng họ đi trên con đườnglớn của Đảng, của dân tộc, biết sống vì lý tưởng cao đẹp, vì độc lập tự do của

Tổ quốc Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thùy Trâm là những tấm gương tiêu biểu.Nhờ được học tập đã tạo nên một điểm khác biệt giữa người lính của thờichống Pháp và chống Mĩ Thời chống Pháp chủ yếu là những người xuất thân

từ nông dân, còn thời chống Mĩ, phần lớn là những thanh niên rời ghế nhàtrường, chia tay bút mực, khoác ba lô trên vai vào chiến trường

Sứ mệnh của người thầy có ý nghĩa cao cả đặc biệt, họ là bộ phận laođộng tinh hoa của đất nước Lao động của họ trực tiếp và gián tiếp thúc đẩy sựphát triển của đất nước, cộng đồng đi vào trạng thái phát triển bến vững TheoTiến sĩ Raja Roy Singh, nhà canh tân giáo dục nổi tiếng ở Ấn Độ, khi ông nóiđến tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên “giáo viên giữ vai trò quyết địnhtrong quá trình giáo dục và đặc biệt trong việc định hướng lại giáo dục Nhữngcông nghệ thành đạt nói chính xác hơn là những công nghệ thông tin (giáo dục

từ xa chẳng hạn) sử dụng trình độ nghề nghiệp và phong cách của những giáoviên giỏi nhất Trong quá trình dạy học, giáo viên không chỉ là những ngườitruyền thụ những phần tri thức rời rạc Giáo viên giúp người học thườngxuyên gắn với cơ cấu lớn hơn Giáo viên cũng đồng thời là những ngườihướng dẫn, người cố vấn, người mẫu mực của người học Đảng Cộng sản ViệtNam, Nhà nước Việt Nam luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu của sựnghiệp công nghiệp hoá và hịên đại hoá đất nước Điều này thể hiện rất rõ ởcác văn kiện, Nghị quyết của Đảng và nhà nước ta về giáo dục

Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 tạiĐại hội XI của Đảng đã nhấn mạnh: "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng

đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩnhoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổimới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý làkhâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọnggiáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả nănglập nghiệp Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục ".

Theo chỉ thị số 40-CT/TW ngày 18/6/2004 của Ban Bí thư Trung ươngĐảng về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lýgiáo dục cũng chỉ rõ: "Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản

lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về

cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống,lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển đúnghướng và có hiệu quả sự nghiệp giá dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồnnhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá hiệnđại hoá đất nước”

Sau 25 năm thực hiện công cuộc đổi mới, trong sự thay đổi kỳ diệu củađất nước hôm nay có phần đóng góp không nhỏ của đội ngũ những thầy côgiáo, với tư cách là những người đào tạo nên nguồn nhân lực trẻ cho sự nghiệpcông nghiệp hoá, hiện đại hóa Rất tiếc trong khi đa số giáo viên vẫn tiếp tụcgiữ vững và phát huy phẩm chất cao đẹp của người thầy thì cũng có một bộphận giáo viên suy thoái về phẩm chất đạo đức, lối sống Dư luận xã hội đanghết sức bất bình đối với một bộ phận nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục vànhân viên có biểu hiện thiếu gương mẫu, chưa tu dưỡng rèn luyện, phấn đấuvươn lên, thậm chí còn có những hành vi thô bạo, xúc phạm đến danh dự,nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh, vi phạm Luật Giáo dục, Luật chămsóc và bảo vệ trẻ em Việt Nam Các vụ việc làm tổn thương học sinh đang

“chảy” như vết dầu loang khiến dư luận lo lắng về sự “bình yên” của con emmình mỗi khi đến trường

Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “Xử lý tình huống giáo viên xúc phạm thân thể học sinh” làm đề tài tiểu luận tình huống cho chương

trình học lớp Quản lý nhà nước ngạch Chuyên viên

Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi đã đứng ở góc độ lý luận về giáodục để phân tích vấn đề

Phương pháp luận nghiên cứu, đề tài dựa vào phương pháp duy vậtbiện chứng và duy vật lịch sử - tư tưởng chỉ đạo của đề tài là dựa theo vănkiện của Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh nói về đạo đức nghề giáo, các qui địnhcủa Bộ Giáo dục – Đào tạo về đạo đức nhà giáo

Các phương pháp cụ thể là phương pháp lôgíc, lịch sử thống kê, phântích, đi khảo sát thực tế, phỏng vấn sâu, lấy ý kiến chuyên gia

PHẦN 2 – NỘI DUNG

1 Mô tả tình huống:

Năm học 2010 - 2011, không chỉ trong phạm vi xã P, huyện A, Tỉnh L

mà dư luận trong cả nước đều rất bất bình về việc thầy Nguyễn Văn A giáoviên dạy môn lịch sử tại Trường THCS X (huyện A, Tỉnh L) đã dùng tay, chân

và một thanh gỗ to đánh một học sinh lớp 8 phải nhập viện Nguyên nhân là vìhọc sinh này… thuộc bài mà không chịu phát biểu!

Theo lời tường trình của em Phạm Văn C, sinh năm 1993, trú tại Ấp D,

xã P, huyện A, là học sinh lớp 8A1 Trường THCS X Chi tiết sự việc đó xảy

ra như sau: Trong giờ kiểm tra bài cũ 5 phút đầu giờ, vừa vào lớp, thầy giáođặt câu hỏi: “Nêu nguyên nhân, diễn biến, tính chất và ý nghĩa lịch sử của cáccuộc cách mạng tư sản Hà Lan giữa thế kỷ XVI?” Nhìn ngang, nhìn dọc,không một cánh tay giơ lên Buộc thầy Nguyễn Văn A phải chỉ định PhạmVăn C ngồi ngay đầu bàn thứ hai nên rơi vào “tầm ngắm” Những đứa trẻkhác ở dưới nín thở nhưng trong bụng có vẻ như mở cờ, vì đã có bạn bị “tómtóc” Tất cả lớp hồi hộp Đó dường như là không khí thường thấy trong giờLịch sử của lớp 8A1 từ khi thầy A vào dạy bù cho cô B nghỉ hậu sản từ giữanăm học Không cần phải nhờ thầy nhắc lại câu hỏi như một số bạn khác, Ctrả lời bài một cách trôi chảy, mạch lạc Chứng tỏ giờ học trước em đã chú ýnghe giảng, hiểu bài và về nhà có đọc thêm tài liệu thì mới trả lời vừa đúngvừa trúng vừa sâu như vậy được

Cả lớp thở phào nhẹ nhõm và đứa nào cũng chắc mẫm C hôm nay lĩnh

10 điểm tròn trịa là chắc Ai dè Sắc mặt thầy A không đổi và cũng không cómột dấu hiệu tỏ ra hài lòng Cả lớp nhao nhao:

- Bạn C được mấy điểm hả thầy?

- Không điểm!

- Không khí trở nên ồn ào, mọi người ầm ĩ và đoán thầy đang đùa cảlớp Có học sinh còn tỏ ra thích thú vì hôm nay thầy A cũng biết đùa kiểunày

- Anh về chỗ và đứng đó hết buổi học cho tôi Từ hôm sau vào tiết họcLịch sử của tôi, anh không được phép ngồi xuống! Nhớ đấy, tôi không nhắclại lần hai đâu!

- ???

- Vì tội biết mà không nói!

- Lạ lùng nhưng không ai dám hỏi hay thắc mắc gì Lớp học hôm đó trôi

đi nặng nề chưa từng có Tất cả không ai dám hó hé, ngọ nguậy, chỉ còn tiếngbút viết sột soạt xuống trang giấy Giờ học kết thúc, cả lớp nghĩ thế là thoátnạn C cũng ra chơi đá cầu cùng các bạn trai sau tiết ra chơi đó

Tiết học thứ 4 của ngày Thứ sáu là tiết Lịch sử Nghe đâu hình như thầy

A bị ốm Nhưng đó chỉ là nghe đâu thôi Trống vừa vào tiết, thầy A đã xuấthiện ngay cửa lớp

- Cả lớp đứng! Giọng D lớp trưởng hô to

- Tất cả ngồi xuống Riêng anh C đứng cho tôi Giọng thầy lạnh lùng

C vừa chạy từ sân trường vào, trước khi thầy A đến nên vẫn thở hổnhển và chưa kịp giở sách vở để trước bàn và cũng không nghe thấy thầy A nói.Chợt cả lớp giật mình:

- Mày bị điên à? Mà không nhớ lời lần trước

- Cả lớp sửng sốt, hóa ra thầy A đang “moi” chuyện từ tuần trước Cvừa đứng vừa chép bài cho đến khoảng phút thứ 30 của lớp Hôm đó thầy A

tiếp tục dạy phần còn lại của bài học Cách mạng Cách mạng tư sản Anh giữa thế kỷ XVII và cuộc chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ và sự thành lập hợp chủng quốc Châu Mĩ Thời gian còn lại thầy cho lớp

tự đọc sách giáo khoa

Do mệt nên thầy gục mặt xuống bàn Lúc bất ngờ ngẩng lên, thầy thấy

C đang quay mặt xuống bàn dưới nói chuyện với E Lập tức, thầy A gọi em Clên bảng và dùng tay đánh vào mặt, dùng chân đạp liên tục vào người em,khiến em ngã xuống đất vì choáng Các bạn trong lớp đỡ C về chỗ Thầy A bỏ

ra ngoài Khoảng 5 phút sau, Thầy A quay lại trên tay cầm một thanh gỗ lớn.Lúc này C đã tỉnh lại và về chỗ ngồi

Theo lời kể lại của em C và các bạn trong lớp: Khi C thấy thầy A quaylại, đúng lúc đó em chạy ra xuống góc lớp lượm nửa viên gạch ống đưa chothầy và bảo: “Nếu thầy đánh thì đánh cho chết em luôn” Nhưng thầy A bảo:

“Tao không chơi cái này!” Nói xong thầy gạt phắt tay C, viên gạch rơi

“choang” xuống nền nhà Sau đó thầy A dùng thanh gỗ đánh vào người emngay tại giữa lớp làm em không kịp phản ứng gì Ngồi nghỉ khoảng 5 phút,thầy A lại dùng thanh gỗ đó đánh liên tiếp vào em C rạn xương đùi trái

Sau khi đánh xong, thầy A giải tán lớp Trống báo hết tiết cũng điểmlên ngay sau đó Cũng là tiết cuối nên mọi người ra về tưởng như không cóchuyện gì xảy ra May có bạn cùng bàn luôn trữ một chai dầu gió nên các bạn

đã xoa vào vết thương cho C Cuối cùng em cũng tự đi về nhà được vì nhà

không quá xa trường Em C về nhà, sau khi tắm và ăn com xong, C thấy đauchân trái và tức ngực, gia đình đã đưa em vào Bệnh viện Đa khoa huyện A lúc

15 giờ 45 phút cùng ngày Chẩn đoán của các y bác sĩ khoa ngoại chấn thương

- Bệnh viện đa khoa huyện A cho biết: C bị đa chấn thương phần mềm vớinhiều vết bầm tím đã mờ Riêng chân trái bị rạn xương dùi do tác động của vậtcứng

Sau gần một tháng nằm viện, được sự chăm sóc của y, bác sĩ Bệnh biện

Đa Khoa huyện A, đặc biệt là sự chăm sóc ngày đêm của mẹ C Hết giờ làmviệc, chị lại cơm cháo vào viện với C Gia đình, thầy cô, bạn bè vui mừngkhôn xiết khi C được ra viện và tiếp tục đi học Nhờ khoa học hiện đại, cácchấn thương phần mềm và rạn xương đùi được điều trị và sức khỏe của em C

đã bình phục Song diễn biến tâm lý của em C rất xấu Em hay buồn bã, cườinói thất thường và không muốn tiếp tục đến trường và cũng không mặn màvới sách vở nữa Nhất là em thường sợ sệt khi thấy đông người hay một vật tolớn hơn em đột nhiên xuất hiện có màu tôi tối như màu bộ Comle của thầy Athường mặt Đối với môn Lịch sử – môn học mà em thích nhất, bởi em mơước sau này sẽ trở thành một nhà khảo cổ học thì sau đó em không còn thíchthú nữa Đôi mắt em đôi khi nhìn xa xăm và càng trầm tư mất thần sắc

Hành vi thầy A đánh em C là do bản chất nóng nảy hay là chưa hiểu rõ

về những chủ trương, quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục, đặc biệt

là Luật Giáo dục sửa đổi, Quyết định số 16 của Bộ Giáo dục về qui định đạođức nhà giáo và cuộc vận động hai không với 4 nội dung Nếu như thế thìchúng ta sẽ giải quyết, xử lý ra sao?

2 Nguyên nhân và hậu quả

Về nguyên nhân khách quan:

Phải thừa nhận rằng đó là sự thiếu sót của hệ thống quản lí bắt đầu từcác nhà làm luật đến các cấp quản lý giáo dục Cụ thể như sau:

Các cơ sở pháp lý để xử phạt các hành vi bạo lực học đường chưa đượcđưa vào luật , cho dù luật giáo dục đã nhiều lần sửa đổi Sự thiếu sót nội dunghoặc nội dung có nhưng thiếu chặt chẽ là hạn chế chung của Luật Giáo dụchiện hành Năm nào cũng có sửa đổi, bổ sung sau khi sự việc đã nằm ở “việc

đã rồi” Luật Giáo dục Việt Nam cho đến nay đã có nhưng còn thiếu rất nhiềunội dung Việc bạo hành học đường chưa được đưa vào Luật là một dẫnchứng Theo đó, các văn bản dưới luật không có quy định xử, phạt cụ thể đốivới người vi phạm Thêm nữa, chúng ta hay nói đến “tình cảm”, ít sử dụngluật để xử lý các hành vi trái pháp luật Đối với đội ngũ trí thức, việc dựa vàonhững kẻ hở của luật lệ để thực hiện các hành vi cá nhân là khó tránh khỏi,chưa nói đến việc lách luật

Sự buông lỏng quản lí của các cấp quản lý giáo dục trong việc giáo dụcđạo đức nhà giáo Hệ thống giáo dục nước nhà đã phân công, phân cấp quản lý

từ trung ương đến địa phương khá hoàn chỉnh Điều lệ trường trung học vàtrường phổ thông có nhiều cấp học hiện hành cũng phân công, phân nhiệmtừng thành viên trong các nhà trường khá chi tiết Để quản lý trường học cóhiệu trưởng, hiệu phó, giáo vụ, giáo viên phụ trách công tác Đoàn - đội, giáoviên chủ nhiệm…Quản lý lớp học có giáo viên chủ nhiệm, đến lớp trưởng, lớpphó, tổ trưởng…cơ bản là đã có sự phân công, phân cấp chức năng, nhiệm vụmột cách rõ ràng Tuy nhiên, những hành vi bạo lực học đường vẫn còn xảy

ra, gây nhức nhối cho dư luận xã hội

Hành vi bạo lực học đường vừa nêu là một ví dụ về sự buông lỏng quản

lỳ Sự buông lỏng quản lý ấy không chỉ thể hiện ở một cấp, một cá nhân mà

đó là hệ quả sự buông lỏng quản lý của một dây chuyền Trước hết, người biết

sự việc đầu tiên và rõ nhất là các thành viên trong lớp Đặc biệt, trong đó có tổtrưởng, lớp trưởng, lớp phó gọi chung là ban cán sự lớp Hàng tuần đều cósinh hoạt lớp để báo cáo tình hình nhưng sự việc của C, các em vẫn im lặng,không báo cáo gì cả Đến giáo viên chủ nhiệm, mặc dù phải thực sự thôngcảm vì cho đến thời điểm hiện tại ở Việt Nam, giáo viên chủ nhiệm thường làgiáo viên kiêm nhiệm, vừa dạy vừa làm công tác trên Với lí do bận nhiểuviệc, không có thời gian đến lớp và thế là giáo viên chủ nhiệm không đượcbiết một học sinh của mình đã bị xúc phạm thân thể gây thương tích Tiếp đến

là Ban giám hiệu nhà trường đã không kịp thời phát hiện ngăn chặn sự việc

Có người nghĩ rằng “đánh học trò” là việc nhỏ nhặt, thường nhật của giáo viênđứng lớp Ban giám hiệu trường không cần phải theo dõi mỗi sự việc, mỗicách răn dạy học sinh của thầy cô Thực tế là sai lầm Nhà trường thường cócác giáo vụ hoặc một số trường hiện nay có giám sát lớp học Nhiệm vụ củacác nhân viên này là thường xuyên “ghé hành lang” qua các lớp học để xemnền nếp, có học sinh trốn tiết, chơi bài, đánh nhau không Nhưng họ lại lờ mờthậm chí chưa nghe nói khi được hỏi đến Văn hóa Việt Nam là văn hóatruyền miệng, ở nhà chưa rõ, ngoài ngõ đã thông Huống gì các câu chuyệntrong trường, lớp này đồn lớp kia, học sinh nọ truyền học sinh kia Cả “thiênhạ” biết chỉ có thầy cô giáo, các nhà quản lí là hay “té ra” và “chúng tôi khôngđược thông báo Đó là các câu trả lời thường thấy của các nhà chức trách BàPhạm Thị G - Phó Hiệu trưởng Trường THCS X: cho biết, khi sự việc xảy ra,nhà trường không hề hay biết Đến khi gia đình trình báo vụ việc vào chiềungày 18/2, nhà trường lập tức cử cô giáo Nguyễn Thị Ngọc K và Nguyễn ThịBích T cùng người nhà đưa em C đến bệnh viện khám, điều trị Đây chính lànguyên nhân quan trọng nhất dẫn đến hàng loạt những hiện tượng tiêu cựctrong giáo dục trong thời gian qua Chiều 21/2, chúng tôi đã tìm gặp nhiềulãnh đạo của ngành giáo dục tỉnh B Nhưng tất cả đều từ chối trả lời quan

điểm về vụ việc “Tất cả mọi việc chúng tôi đang xử lý và không muốn báochí quan tâm…” - một lãnh đạo ngành giáo dục nói

Khi được hỏi về quan điểm xử lý vụ việc của cơ quan tố tụng Một cán

bộ lãnh đạo Công an huyện A cho biết, hiện cơ quan công an chưa nhận đượcđơn thư hoặc khiếu nại của gia đình học sinh Các cơ quan chức năng lúc nàyhay “đổ vấy” cho nhau

Về nguyên nhân chủ quan:

Nhiều người thường biện minh cho các hành động sai trái bằng rấtnhiều lí do Vì hoàn cảnh xô đẩy, vì tâm lí lúc đó Người xưa có câu: Nếukhông muốn người khác biết, chi bằng đừng làm Ai cũng có cái lí của riêngmình Riêng về câu chuyện của Thầy A, Ban giám hiệu trường THCS X “bàochữa” rằng thầy A trong thời gian gầy đây sức khỏe không được tốt Chúng tôiđồng ý nhưng chỉ là phần trăm rất nhỏ gây nên sự cố trên Sâu xa nhất của tìnhtrạng trên là khả năng sư phạm yếu kém Tìm hiểu nguyên nhân vụ việc, nhiềuhọc sinh trong trường đã lên cho biết, thầy A thường xuyên nạt nộ hoặc dùnghình phạt để răn dạy đối với học sinh Trước đây, cũng đã xảy ra một sốtrường hợp nhưng không gây thương tích cho học sinh nên bản thân các em vàgia đình không có ý kiến Điều đáng nói hơn nữa là thầy A không chỉ phạt họcsinh lười học, không làm được bài mà còn phạt cả những em làm bài và trả bàitốt khiến các em luôn lo sợ, căng thẳng mỗi khi đến giờ sử của thầy Bà PhạmThị G - Phó Hiệu trưởng Trường THCS X còn cho biết thầy Nguyễn Văn A đã

có thâm niên gần 10 năm giảng dạy môn Lịch Sử Đánh giá về chuyên môn,nhà trường khẳng định thầy A là một giáo viên có trình độ, nhưng tính tìnhnóng nảy Sinh thời Bác Hồ từng nói: tài phải đi với tâm, với đức Đặc biệthơn, có tài mà không có đức là vô dụng Để cho một người như thế làm thầyliệu có hợp lí không? Khi nghề của họ là đào tạo ra bao nhiêu thế hệ, baonhiêu con người

Ngày nay, khi bàn về các nguyên nhân của nạn bạo lực học đường,người ta hay nói tại học sinh bây giờ hư hỏng quá, đạo đức bị xuống cấp.Không phủ nhận sự “cá tính” đó của học sinh Nhưng nó vẫn là một đứa trẻkhông hơn Còn kia là những người nếu không đem chữ thầy ra để dùng thìcũng đứng hàng anh, hàng cha, hàng chú nó Chẳng nhẽ lại bó tay Chúng tôiđồng ý với một ý kiến của một phụ huynh tên là N khi chị lên mạng bình luận

về một bài viết nói về sự xuống cấp của giáo dục hiện đại: Chẳng qua đó là sựbất lực của người thầy khi ứng xử trước học sinh

Đối với một số trường hợp chúng tôi sẽ chỉ ra nguyên nhân từ hai phía:học sinh (người bị nạn) và thầy giáo (người trực tiếp) Nhưng trong trườnghọp cụ thể trên, C là người không có lỗi, chí ít là do em sống quá trầm tư Quacác hành động của em cũng chứng minh em là đứa trẻ ngoan, vì nhiều học

sinh khác, khi bị đánh các em sẽ kháng cự lại Chỉ có điều, các thầy cô giáoquá thờ ơ và không tìm hiểu hoàn cảnh của từng em thôi C là đứa trẻ đángthương nhất trong tình huống này

Về hậu quả:

Thực ra câu chuyện cũng chỉ trong phạm vi một trường học cấp THCS,một xã vùng xa xôi nhưng nhân dân ta thường nói: “Con sâu làm rầu nồicanh”, “cái sẩy nẩy cái ung” vậy nên hậu quả của nó để lại là không nhỏ đếunhìn vấn đề một cách chi tiết, cặn kẽ và thấu đáo theo một tư duy logic

To tát hóa vấn đề thì câu chuyện trên là một vấn đề nhức nhối của toànngành, toàn tỉnh và nếu “làm to” hơn nữa nó là vấn đề liên quan đến chế độ xãhội Việt Nam theo thể chế Xã hội chủ nghĩa – nghĩa là hướng tới một chế độ

đã xóa bỏ giai cấp người bóc lột người, mọi người tự do, bình đẳng như nhau

và đặc biệt là hướng tới xã hội giàu mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh Nếuđây là một ví dụ (mặc dù nhỏ thôi) nó chính là một bằng chứng bất lợi Từ đó,nhiều người có thể xuất hiện những hoài nghi nhất định về điều mà họ thườngđược tuyên truyền Và một lần mất tiền, vạn lần sau mất tín Câu chuyện cậu

bé chăn cừu là một ví dụ về giá trị quan trọng của niềm tin

Về mặt chính trị là vậy, về mặt kinh tế cũng có những thiệt hại đáng kể.Trực tiếp nhất là đối với ngôi trường đó Khi trẻ con bắt đầu đến tuổi đi học,môi trường nhà trường có vai trò cực kì quan trọng vì thời gian chủ yếu là các

em ở trường Nhưng trường học giờ đây lại là một nơi không an toàn Cảmgiác “trứng để đầu đá” cứ đè nặng lên đầu các cha mẹ từ khi con ra khỏi nhàcho đến khi con trở về Hiện nay có rất nhiều trường để các phụ huynh chọnlựa, do vậy nếu không tốt, học sinh sẽ thưa vắng dần Hệ quả là nhà trườngkhông đủ để cân bằng nguồn tài chính, kinh phí trả lương cho cán bộ, giáoviên, nhân viên, kinh phí sửa chữa trường, lớp hàng năm Đặc biệt khó khănhơn với những trường ngoài công lập

Hậu quả đối với giáo viên và học sinh là quá rõ ràng Bởi họ là người

“trong cuộc” Với học sinh đó là sự suy giảm sức khỏe, tinh thần Cuộc sốngcủa các em còn quá dài về sau Nhưng nó như một sự chấm lửng một sự cảnhbáo về sự phát triển bình thường ở em học sinh này Đối với C, em may mắnhơn một số bạn khác là điều trị và khỏi vết thương Nhưng đau đớn nhất là sựbiến đổi về mặt tinh thần theo hướng xấu đi C trở nên thẫn thờ, buồn bã Đóthực sự là một dấu chấm đen đậm vào tớ giấy trắng nến như ai đó thường bảotrẻ em như một tờ giấy trắng mà người lớn chúng ta sẽ viết vào đó Đau lòngchồng chất, nỗi đau mất bố vì tai nạn giao thông của C cách đây 2 tháng đãnguôi ngoai đâu!

Còn với thầy A, bản thân thầy cũng đang rơi vào tình cảnh không tốtlắm với những trục trặc gia đình và sức khỏe của thầy Nhưng thầy là người