Chuẩn đầu ra Chương trình chuẩn bậc Đại học | Đại học Tôn Đức Thắng 01.KH May Tinh

Chuẩn đầu ra Chương trình chuẩn bậc Đại học | Đại học Tôn Đức Thắng 01.KH May Tinh tài liệu, giáo án, bài giảng , luận v...

CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KỸ SƯ CHẤT LƯỢNG CAO PFIEV NGÀNH TIN HỌC CÔNG NGHIỆP (Ban hành theo Quyết định số 230 /ĐHBK ngày 24 tháng 10 năm 2009 của Hiệu trưởng trường Đại học Bách khoa) A. Mục tiêu I. Mục tiêu chung: Nhằm đào tạo những kỹ sư có nền tảng kiến thức toán và khoa học cơ bản; có kiến thức chuyên môn ngành rộng; có khả năng làm việc theo nhóm; có kiến thức chuyên sâu và kỹ năng thực hành trong lĩnh vực Tin học công nghiệp. Sau khi tốt nghiệp các kỹ sư của ngành có thể: 1. Làm các công việc kỹ thuật, điều hành tại các đơn vị sản xuất trong lĩnh vực tự động hóa về điện, mạng truyền thông công nghiệp, kỹ thuật điện – điện tử công nghiệp. 2. Tư vấn, thiết kế, bảo dưỡng, tổ chức sản xuất tại các đơn vị có các dây chuyền tự động hóa, điều khiển và giám sát qua mạng. 3. Làm việc ở các cơ quan quản lý có liên quan đến ngành tự động hóa, tin học và điện tử công nghiệp, kỹ thuật điện. 4. Giảng dạy các môn chuyên về điều khiển tự động, tin học – điện tử công nghiệp, . ở các trường Đại học, Cao đẳng. 5. Nghiên cứu khoa học thuộc các lĩnh vực về tự động hóa, truyền thông công nghiệp, kỹ thuật điện tử ở các Viện nghiên cứu, các trung tâm và cơ quan nghiên cứu của các Bộ, ngành, các trường Đại học và Cao đẳng. II. Mục tiêu cụ thể: 1. Phẩm chất: Có phẩm chất chính trị, đạo đức tư cách và đủ sức khỏe để tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc. 2. Kiến thức: Trang bị cho người học những kiến thức về Toán và các môn khoa học cơ bản, kiến thức khoa học kỹ sư ngành rộng, kiến thức chuyên ngành về điều khiển tự động, kỹ thuật tin học và điện tử công nghiệp. 3. Kỹ năng: a) Phân tích vấn đề: qua việc sử dụng các kiến thức nền tảng về kỹ thuật, các phần mềm chuyên ngành và kiến thức quản lý kinh tế, xã hội. b) Giải quyết vấn đề: theo kiến thức kỹ thuật và khoa học cơ bản đã được trang bị, kinh nghiệm từ kỹ năng thực hành, biết sử dụng các công cụ kiểm tra, đánh giá. c) Giao tiếp: tích lũy kỹ năng trình bày, giao tiếp qua các hội thảo, giao tiếp với người nước ngoài, các kiến thức xã hội, ngoại ngữ. PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com d) Làm việc theo nhóm : khả năng phối hợp, làm việc và điều hành nhóm làm việc được tích lũy từ các đồ án môn học, đồ án tốt nghiệp, các đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên. e) Ngoại ngữ: khả năng sử dụng đồng thời 2 ngoại ngữ là tiếng Pháp và tiếng Anh, trong đó thông thạo ít nhất 1 ngoại ngữ. B. Đầu ra của chương trình: Sau khi tốt nghiệp từ chương trình, sinh viên: 1. Có khả năng tiếp cận, vận dụng và làm chủ công nghệ, thiết bị tiên tiến trong lĩnh vực tự động hóa, kỹ thuật tin học - điện tử công nghiệp. 2. Có khả năng ứng dụng các kiến thức về Toán, khoa học cơ bản và khoa học kỹ sư ngành rộng vào chuyên ngành Tin học công nghiệp cũng như các ngành khác. 3. Có khả năng nghiên cứu và tự học tập trong chuyên ngành Tin học công nghiệp và các ngành thuộc lĩnh vực điện, điện tử. 4. Có khả năng lập dự án, thuyết trình CHUẨN ĐẦU RA NGÀNH KHOA HỌC MÁY TÍNH Tên ngành:  Tên ngành tiếng Việt: Khoa học máy tính  Tên ngành tiếng Anh: Computer Science Trình độ đào tạo: Đại học quy Văn bằng: Cử nhân Mục tiêu đào tạo: Chương trình đào tạo Khoa Học Máy Tính (KHMT) khoa Công Nghệ Thông Tin (CNTT), Trường đại học Tôn Đức Thắng nhằm đào tạo cử nhân trang bị kiến thức có hệ thống đại, tương thích với chương trình đào tạo tiên tiến KHMT giới, có khả làm việc nghiên cứu CNTT Việt Nam môi trường quốc tế Sinh viên tốt nghiệp có kiến thức khoa học kiến thức chuyên môn chuyên sâu lý thuyết thực hành; có khả tư sáng tạo độc lập để xử lý vấn đề kỹ thuật công nghệ lĩnh vực KHMT; có lực giải yêu cầu thực tiễn phát triển phần mềm, ứng dụng xây dựng hệ thống xử lý thông tin cho doanh nghiệp tổ chức, quản trị hệ thống mạng; có kĩ làm việc nhóm làm việc theo tiểu chuẩn quốc tế; có lực tự học để tiếp tục phát triển chuyên môn nắm bắt công nghệ Chuẩn đầu ra: Người học đại học ngành Khoa học máy tính sau tốt nghiệp, đạt kiến thức kỹ cụ thể sau: TT Nội dung Kiến thức chung Mô tả Lý luận trị; Khoa học xã hội; Quốc phòng –An ninh Cơ sở ngành Kiến thức chuyên môn Cung cấp kiến thức ngành Khoa học máy tính; kiến thức chuyên sâu chuyên ngành: Tính toán thông minh, Công nghệ phần mềm, Mạng máy tính Các hệ thống phân tán chuyên ngành Hệ Tiêu chí đánh giá - Biết, hiểu trình bày rõ giới quan, nhân sinh quan Cộng sản chủ nghĩa; - Hiểu rõ chủ trương, đường lối sách Đảng cộng sản Việt Nam; - Biết, hiểu vận dụng kiến thức khoa học xã hội lĩnh vực ngành; - Hiểu, biết vận dụng kiến thức Quốc phòng toàn dân & An ninh nhân dân Biết, hiểu vận dụng kiến thức xác suất, thống kê, đại số giải tích phát triển phần mềm, hệ thống thông tin hệ thống tính toán đáp ứng thực tiễn phát triển xã hội - Có kiến thức tảng toán cho Khoa học máy tính, có kiến thức kỹ thực hành lập trình, cấu trúc liệu giải thuật, mạng máy tính, hệ điều hành tổ chức máy tính; - Chuyên ngành Tính toán thông minh: có kiến thức kỹ thực hành phát triển phần mềm tính toán phân tích liệu thông minh; - Chuyên ngành Công nghệ phần mềm: có kiến thức kỹ thực hành phát triển, gia công hay ứng dụng hệ thống phần mềm; thiết kế, xây dựng, cài đặt, vận hành Thang đo - Dự kiểm tra đạt yêu cầu môn học chương trình; - Chứng quốc phòng Dự kiểm tra đạt yêu cầu môn học chương trình - Dự kiểm tra đạt yêu cầu môn học chương trình; - Biết phân tích, đánh giá tốt; ứng dụng vào quy trình, sản phẩm thống thông tin Về chuyên môn Kỹ nghề nghiệp Kỹ mềm bảo trì phần mềm; - Chuyên ngành Mạng máy tính Các hệ thống phân tán: có kiến thức kỹ thực hành mạng máy tính truyền thông bao gồm phân tích, thiết kế, cài đặt, bảo trì, quản trị khai thác hệ thống mạng truyền thông máy tính; kiến thức an toàn bảo mật thông tin; - Chuyên ngành Hệ thống thông tin: có kiến thức kỹ thực hành phát triển hệ thống thông tin, an toàn bảo mật thông tin - Có khả phân tích, xử lý vấn đề tính toán phát sinh từ thực tiễn sử dụng kiến thức chuyên ngành học; - Có lực nghiên cứu độc lập, sáng tạo để phát triển sản phẩm theo chuyên ngành học; - Có khả tìm tòi kỹ thuật, công nghệ trình sáng tạo phát triển sản phẩm -Tối thiểu sinh viên đạt 05 kỹ như:  Kỹ viết trình bày;  Kỹ làm việc nhóm;  Phương pháp học tập hiệu quả;  Kỹ giao tiếp;  Đàm phán thương lượng Ứng dụng thể vào sản phẩm tạo Dự kiểm tra đạt yêu cầu môn học và/ thực thành công yêu cầu thực tập, -Kỹ an toàn, rèn luyện sức khỏe ứng dụng tinh thần đồng đội: bơi liên tục 50m; chơi tốt tối thiểu môn thể thao; Thái độ, ý thức xã hội - Khóa 19 trở trước: TOEIC 500 Kỹ ngoại chứng tiếng Anh quốc tế khác tương ngữ đương - Khóa 20: IELTS 5.0 chứng tiếng Anh quốc tế khác tương đương - Tuân thủ nguyên tắc an toàn nghề nghiệp; - Nhận thức vai trò người làm công việc thiết kế, người tạo sản phẩm có giá trị, góp phần thúc đẩy phát triển khoa học kỹ thuật đất nước; Thái độ hành vi - Có tinh thần cầu tiến, học hỏi, tự nghiên cứu để tiếp tục nâng cao kỹ nghề nghiệp; - Trung thực nghiên cứu, thiết kế, công việc; tuân thủ quyền tác giả; tôn trọng đồng nghiệp - Có tinh thần tập thể, sẵn sàng tham gia công tác ứng dụng khoa học kỹ thuật để Ý thức cộng phục vụ Nhà trường, cộng đồng xã hội, đồng, xã hội đoàn thể; - Có ý thức ứng dụng kiến thức chuyên Chứng thời hạn giá trị Được người hướng dẫn kiểm tra qua học tập, qua làm đồ án, thực tập, luận văn tốt nghiệp đánh giá đạt Tích cực tham gia hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, xã hội môn, thông qua chương trình, sản phẩm phần mềm hệ thống máy tính, để nâng cao nhận thức cộng đồng Vị trí người học sau tốt nghiệp Cử nhân ngành Khoa học máy tính có tác phong công nghiệp thái độ ứng xử chuyên nghiệp, đáp ứng yêu cầu công việc cần kiến thức khoa học máy tính công ty, tổ chức nước quốc tế - Thực công việc chuyên môn sâu kỹ thuật tốt Tính toán thông minh, Công nghệ phần mềm, Mạng máy tính Các hệ thông phân tán, Hệ thống thông tin; - Giải cách độc lập hay làm việc nhóm nhận định cách khoa học vấn đề Công nghệ thông tin cần giải đề xuất giải pháp khoa học kỹ thuật hợp lý Kết điều ... 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KẾ TOÁN TÀI CHÍNH NGÂN HÀNG CHUẨN ĐẦU RA Chương trình đào tạo cử nhân cao đẳng NGÀNH TÀI CHÍNH NGÂN HÀNG Tp.HCM, Tháng 12 năm 2009 2 CHUẨN ĐẦU RA NGÀNH TÀI CHÍNH NGÂN HÀNG Hệ cao đẳng : 3 năm MỤC TIÊU ĐÀO TẠO - Đào tạo cử nhân cao đẳng ngành tài chính -ngân hàng có phẩm chất chính trị, có tư cách đạo đức và sức khoẻ tốt, có trách nhiệm với xã hội. - Nắm vững những kiến thức cơ bản về kinh tế-xã hội, những kiến thức chuyên sâu về ngành và chuyên ngành. Trên cơ sở đó có định hướng nghề nghiệp phù hợp và đáp ứng nhu cầu nhân sự trong nền kinh tế thị trường đòi hỏi ngày càng cao. - Đồng thời giúp sinh viên phát triển những kỹ năng cần thiết để tiếp tục tự học, tự phát triển, nghiên cứu độc lập cũng như khả năng thích nghi với sự thay đổi của môi trường làm việc. - Trang bị cho sinh viên những kiến thức kinh tế - tài chính công ty hiện đại, về tiền tệ - ngân hàng, hiểu biết về các hoạt động tài chính trong một công ty, của một ngân hàng thương mại, thông qua việc nắm vững các kiến thức về : phân tích-hoạch định và dự toán tài chính, thực hiện quản trị hệ thống ngân sách của công ty, phân tích và đánh giá hiệu quả và rủi ro của một dự án đầu tư, Xây dựng cơ cấu vốn tối ưu, tín dụng, kế toán ngân hàng, thanh toán quốc tế, kinh doanh ngoại tệ, kinh doanh chứng khoán . . . - Sinh viên tốt nghiệp có thể làm việc ở nhiều vị trí khác nhau tại các ngân hàng thương mại, các tổ chức tài chính phi ngân hàng như: công ty chứng khoán, công ty quản lý qũy, qũy đầu tư, công ty tài chính, . . . Hoặc làm việc tại các bộ phận tài chính- kế toán trong các công ty sản xuất kinh doanh. CHUẨN ĐẦU RA 1. Kiến thức Kiến thức tổng quát về kinh tế- tài chính: Nắm vững và thực hành đúng chính sách, quy định pháp luật của Nhà nước; có kiến thức cơ bản trong lĩnh vực kinh tế- tài chính. Sinh viên được trang bị kiến thức về 3 cơ sở ngành và chuyên ngành cũng như khả năng tự nghiên cứu nhằm nâng cao trình độ. Kiến thức chuyên môn: Sinh viên có kiến thức về tiền tệ - ngân hàng và các hoạt động kinh doanh của ngân hàng thương mại; hoạt động kinh doanh của các tổ chức tài chính phi ngân hàng như: công ty chứng khoán, công ty tài chính . và kiến thức về các hoạt động tài chính công ty, cụ thể: - Sinh viên có kiến thức và biết thực hành các nghiệp vụ của một ngân hàng thương mại như: nghiệp vụ huy động vốn, nghiệp vụ thẩm định tín dụng và các công cụ cơ bản để kiểm soát và quản lý rủi ro tín dụng khi cho vay, nghiệp vụ thanh toán trong thương mại quốc tế , nghiệp vụ kinh doanh ngoại hối, nghiệp vụ bảo lãnh, nghiệp vụ ngân hàng quốc tế. Trang bị cho sinh viên kiến thức chuyên môn về hệ thống thông tin và phương pháp hạch toán các nghiệp vụ kinh tế BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ MIỀN ĐÔNG CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG I. CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN CAO ĐẲNG QUẢN TRỊ KINH DOANH: 1. CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO: (Ban hành theo Quyết định số 107/QĐ-ĐHQTMĐ-ĐT/2012 ngày 27 tháng 8 năm 2012 của Hiệu trưởng Trường Đại học Quốc tế Miền Đông) Tên chƣơng trình: Cƣ̉ nhân Quản tr Kinh doanh Trình độ đào tạo: Cao đẳng Ngành đào tạo: Qun tr Kinh doanh Tên tiếng Anh: Associate of Business Administration Loại hình đào tạo: Chính quy Tập trung Mã ngành: 51340101 1.1 Khái quát chung về chƣơng trình: Ngôn ngữ sử dụng để giảng dạy bằ ng Tiếng Anh (riêng các môn theo quy đnh của BGD&ĐT như Giáo dục chính tr, Giáo dục quốc phòng… dạy bằng tiếng Việt). Chương trình đào tạo này được các giáo sư Đại học Cass Business School (Anh Quốc) biên soạn theo tiêu chuẩn AACSB (Tổ chức kiểm đnh quốc tế về các chương trình đào tạo QTKD); Chương trình đã được góp ý, phn biện của các giáo sư đầu ngành của School of Business Administration, PSU (Đại học Portland, Hoa Kỳ). Chương trình phù hợp với các yêu cầu chương trình khung của BGD&ĐT. 1.2 Mục tiêu đào tạo Chương trình đào tạo ngành Qun tr Kinh doanh nhằm mục tiêu đào tạo cử nhân Cao Đẳ ng có phẩm chất chính tr, đạo đức và sức khoẻ tốt. Sinh viên được trang b các kiến thức cơ sở vững vàng về kinh tế - xã hội, qun tr kinh doanh; những kỹ năng chuyên sâu về qun tr doanh nghiệp; đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cho nền kinh tế đa phương cũng như trong c nước. Các mục tiêu cụ thể nhƣ sau: - Kiến thức chiều sâu: Cung cấp cho sinh viên các kiến thức căn bn và chuyên ngành trong lĩnh vực Qun tr kinh doanh: Kế toán, Tài chính, Marketing, Qun tr nhân sự và Qun tr chuỗi cung ứng ; cần thiết cho nghề nghiệp hoặc phục vụ cho việc học ở bậc cao hơn. - Kiến thức chiều rộng: Cung cấp cho sinh viên các kiến thức nền tng rộng để sinh viên phát huy tính năng động và sáng tạo trong hoạt động nghề nghiệp. - Tính chuyên nghiệp: Phát triển các kỹ năng giúp cho sinh viên có kh năng giao tiếp, có tinh thần làm việc tập thể, rèn luyện thái độ chuyên nghiệp và đạo đức nghề nghiệp, chuẩn b kh năng làm việc trong môi trường hiện đại, phức tạp và học tập suốt đời. - Kh năng ngoại ngữ: Rèn luyện cho sinh viên kỹ năng tốt về tiếng Anh (tương đương IELTS 6.0 trở lên) trong giao tiếp, học tập, nghiên cứu và làm việc. - K năng tin học: Sinh viên có khả năng sử dụ ng các phầ n mề m văn phò ng , khai thác thông tin tr ực tuyến…và các phần mềm ứng dụng khác đáp ứng được nhu cầ u công việ c đượ c giao. - Cơ hộ i nghề nghiệ p:  Có kh năng đm nhiệm các vị trí từ nhân viên trở lên trong cá c hoạ t độ ng qun lý tại các cơ quan, doanh nghiệp trong và ngoài nước, các tập đoàn đa quốc gia, các tổ chức phi lợ i nhuậ n , và các doanh nghiệp nhỏ để phục vụ cộng đồng. 2. CHUẨN ĐẦU RA: Sinh viên tố t nghiệ p có cá c khả năng sau: a) Kh năng áp dụng các kiến thức kinh tế - xã hội, kiến thức chuyên ngành Kế toán, Tài chính, Marketing, Qun tr nhân sự , Qun tr chuỗi cung ứng vào các vấn đề thuộc lĩnh vực qun tr kinh doanh. b) Kh năng áp dụng tư duy phn biện gii quyết vấn đề nhanh nhạy, sắc bén và ra quyết đnh hợp lý. c) Hiểu biết về sự tương tác và nh hưởng của các quyết đnh kinh doanh ngắn hạn và dài hạn, vận dụng ý tưởng sáng tạo và kh năng phân tích độc lập để dự đoán và gii quyết vấn đề một cách hiệu qu và phù hợp đạo đức kinh doanh. d) Nhận thức Khảo sát đề cương và xây dựng chuẩn đầu ra chương trình Kỹ thuật chế tạo theo mô hình CDIO Phạm Công Bằng, Phan Thị Mai Hà, Nguyễn Hữu Lộc, Trần Nguyễn Hoài An, Thái Thị Thu Hà, Lưu Thanh Tùng, Trần Sĩ Hoài Trung, Lê Ngọc Quỳnh Lam, Huỳnh Ngọc Hiệp. Khoa Cơ Khí, Trường Đại học Bách khoa, Đại học Quốc Gia Tp. HCM Tóm tắt: Ngoài phạm vi kiến thức cơ bản, cơ sở kỹ thuật và ngành, người kỹ sư hiện nay cần đòi hỏi phải được trang bị với những kiến thức mềm như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, phương pháp giải quyết vấn đề, tác phong công nghiệp cũng như ý tưởng kinh doanh … Do đó, Người kỹ sư đúng nghĩa phải được xem xét cả về ba khía cạnh: kiến thức, kỹ năng và thái độ với nghề nghiệp. Công nghệ đào tạo mới được đề cập đến ở đây chính là việc ứng dụng CDIO (Conceive – Design – Implement – Operate) vào chương trình đào tạo kỹ thuật. Bài báo cáo này chia sẽ những kinh nghiệm khi xây dựng chuẩn đầu ra theo tiêu chuẩn CDIO lần đầu tiên thí điểm cho chương trình Kỹ thuật Chế tạo của Khoa Cơ Khí thuộc Đại học Bách khoa. Xây dựng chuẩn đầu ra theo tiêu chuẩn CDIO là nêu được các tiêu chí đào tạo cụ thể phù hợp với ý kiến các bên liên quan bao gồm giảng viên, sinh viên, cựu sinh viên và doanh nghiệp. Vì vậy, nhóm triển khai đã thực hiện việc điều tra bốn bên liên quan nêu trên để khảo sát ý kiến và sau đó cùng với nhóm chuyên gia để đề xuất các mức độ đạt được của từng tiêu chí chuẩn đầu ra của kỹ sư tốt nghiệp ngành Cơ khí, chương trình Kỹ thuật Chế tạo. Theo đó, chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo đến mức độ 4 theo đề cương CDIO sẽ được xây dựng dựa theo bảng Bloom. Chúng sẽ đóng vai trò quan trọng như là dữ liệu đầu vào trong việc triển khai và thực hiện khung chương trình đào tạo và đề cương chi tiết cho từng môn học cụ thể. I. Giới thiệu Theo B.M. Gordon, công ty Analogic, thì chất lượng kỹ sư ngày nay càng có nhiều vấn đề. Một số người cho rằng kỹ sư tốt nghiệp hiện nay thì - Hiệu quả kinh doanh ngày càng kém, không cân đối so với nguồn lực kỹ thuật được đầu tư. - Hạn chế về đào tạo chính quy và cơ hội tiếp cận với phạm vi kiến thức kỹ thuật cơ bản rộng lớn. - Giới hạn trong việc đào tạo và định hướng để đạt được một chiều sâu kỹ năng kỹ thuật có ý nghĩa. - Thiếu sự hiểu biết về tầm quan trọng của việc đo lường và kiểm tra chính xác. - Thiếu động lực cạnh tranh và sự kiên trì. - Hạn chế về kỹ năng giao tiếp. - Thiếu kỷ luật và thiếu kiểm soát trong lề lối làm việc. - Không dám chấp nhận rủi ro cá nhân Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 C-2/1 Như vậy một yêu cầu cấp thiết được đặt ra là phải ứng dụng công nghệ mới trong phương pháp giáo dục để tạo ra người kỹ sư đúng nghĩa. Người kỹ sư này phải được xem xét về cả ba khía cạnh là kiến thức, kỹ năng và thái độ với nghề nghiệp. Công nghệ mới được đề cập đến ở đây chính là việc ứng dụng CDIO [1] vào chương trình đào tạo kỹ sư. Thiết kế chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn CDIO (Conceive – Design - Implement – Operate) - đã được áp dụng ở nhiều trường đại học trên thế giới [2, 3, 4] - lần đầu tiên thí điểm cho ngành Cơ khí, chương trình Kỹ thuật Chế tạo của Khoa Cơ Khí thuộc Đại học Bách khoa. Như được minh họa ở Hình 1, xây dựng chương trình đào tạo tích hợp là một quá trình thiết kế vòng kín. Trong năm 2010, nhóm triển khai đã thực hiện các công việc liên quan đến việc xây dựng chuẩn đầu ra và chương trình đào tạo, bước đầu là xây dựng đề cương CDIO. Đây là dữ liệu đầu vào để xây dựng chương trình đào tạo mới có tính kế thừa từ chương trình đào tạo hiện có. Khảo sát các bên liên quan Mục tiêu sửa đổi Chuẩn đầu ra theo CDIO Đối sánh chương trình đào tạo Thiết kế chương trình đào tạo Đối ứng trình tự vào cấu trúc Thành quả học tập của sinh viên Chương trình đào tạo tích hợp Các điều kiện sẳn có Sự phát triển / thay đổi thể chế Hình 1: Mô hình quá trình thiết kế chương trình đào tạo tích hợp Với mục tiêu nêu trên, nội dung bài báo cáo này được chia thành hai phần. Phần đầu sẽ trình bày KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA KHOA KỸ THUẬT ĐỊA CHẤT & DẦU KHÍ – TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HCM ThS. Nguyễn Lan Phương, TS. Tạ Quốc Dũng Khoa Kỹ thuật Địa chất & Dầu khí Trường Đại học Bách Khoa – ĐHQG-HCM TÓM TẮT Trường Đại học Bách Khoa – ĐHQG-HCM nói chung, Khoa Kỹ thuật Địa chất & Dầu khí nói riêng, trong 2 năm 2008 – 2009 đã tiến hành thiết kế và xây dựng chương trình đào tạo cho K2008 và K2009 đã có đổi mới, cải tiến nhiều so với các chương trình đào tạo đã được xây dựng trước đây. Các nghiên cứu dựa trên các khảo sát, phân tích vị trí ngành nghề đào tạo của Khoa để thiết kế hoàn chỉnh chương trình đào tạo cho phù hợp với các mục tiêu đào tạo. CTĐT này có xem xét và tích hợp với các tiêu chí kiểm định của ABET vào từng đề cương môn học để đánh giá. Khoa Kỹ thuật Địa chất & Dầu khí đã chọn phương pháp tiếp cận CDIO là cơ sở lý luận, vạch ra được con đường phát triển của từng khối kiến thức – mapping CTĐT. Bản chất của chương trình đào tạo là có tính thời đoạn và được chia thành chuỗi các quá trình thể hiện bằng các học kỳ. Phương pháp này đã sử dụng kỹ thuật Course (black box) tương tự một kỹ thuật của vận trù học cho kế hoạch đào tạo các chuyên ngành. Cuối cùng, phương pháp tiếp cận CDIO được đánh giá là tiện lợi để sử dụng xây dựng chương trình đào tạo mới. GIỚI THIỆU Việt Nam đang trên con đường hội nhập nền kinh tế của mình vào thế giới (AFTA, GAT, WTO,…). Song song với các mục tiêu phát triển kinh tế thì phát triển nguồn nhân lực kèm theo là quan trọng hàng đầu. Đảng và Chính Phủ đã đặt ra mục tiêu phát triển giáo dục và đào tạo là bước đột phá để phát triển nền kinh tế. Đại học Quốc Gia Tp.HCM đang có chủ trương triển khai chương trình kiểm định chất lượng đào tạo đến từng trường thành viên (tài liệu tham khảo [1]. Khoa Kỹ thuật Địa chất & Dầu khí, Trường Đại học Bách khoa cũng nằm trong kế hoạch chung. Nền giáo dục của Việt Nam hiện nay rất đa dạng, rất nhiều trường đại học và cao đẳng được thành lập về mô hình quản lý về vốn đầu tư: hệ thống các trường công lập, hệ thống các trường tư thục – dân lập, các trường bán công, các trường liên kết với đại học nước ngoài, trường liên kết quốc tế, Phát triển của các trường đại học đã xuất hiện sự cạnh tranh giữa các trường (trong nước – nước ngoài; giữa các chương trình liên kết với nước ngoài; chính các trường đại học trong nước), thậm chí giữa các ngành nghề trong cùng một trường đại học. Để đáp ứng được môi trường ngày càng cạnh tranh trong giáo dục thì các trường đại học ngày càng phải được kiểm định để đảm bảo chất lượng cho người học và người sử dụng năng lực của người học sau này. Trong quá trình kiểm định chất lượng đào tạo thì việc kiểm định chất lượng chương trình đào tạo là rất cần thiết; do vậy người thiết kế & xây dựng chương trình đào tạo đòi Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 C-4/1 hỏi phải thuyết minh được tính đúng đắn và hiệu quả của nó. TẦM QUAN TRỌNG CỦA CHUẨN ĐẦU RA ĐỐI VỚI CTĐT Khi đánh giá chất lượng của một sản phẩm, người ta sẽ nhìn vào các công dụng, chức năng và lợi ích của sản phẩm này so với sản phẩm khác tương tự để đánh giá. Ngoài ra nhãn mác và thương hiệu của sản phẩm cũng là một trong những lựa chọn của người tiêu dùng. Nếu như nhà sản xuất đó đã được các hệ thống thẩm định có uy tín đánh giá chất lượng cao – tốt thì sản phẩm đó được người tiêu dùng yên tâm khi lựa chọn. Trong quá trình giáo dục và đào tạo của các trường thì người học vừa là nguyên liệu của quá trình sản xuất tạo ra sản phẩm (tri thức) đầu ra; vừa là quá trình tự vận động tham gia vào điều khiển sản xuất (tự học, làm bài tập, ĐAMH,…). Còn về người tiêu dùng trong quá trình giáo dục và đào tạo đại học là các ... lên bậc cao hơn; có sản phẩm chất lượng cao - Có đủ tảng kiến thức vững khả nghiên cứu khoa học tiếp tục nghiên cứu trình độ cao hơn; - Có khả thực đề tài nghiên cứu khoa học trường đại học viện/trung... hướng dẫn kiểm tra qua học tập, qua làm đồ án, thực tập, luận văn tốt nghiệp đánh giá đạt Tích cực tham gia hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, xã hội môn, thông qua chương trình, sản phẩm... khoa học vấn đề Công nghệ thông tin cần giải đề xuất giải pháp khoa học kỹ thuật hợp lý Kết điều tra tình hình công việc sinh viên sau thời điểm tốt nghiệp 01 năm Khả phát triển chuyên môn Học