Sang kien nghiem the duc 92017 doc

Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành Lời nói đầu Nước ta bước đầu vào với công nghiệp hoá đại hoá mở đầu cho thập kỉ kỉ đòi hỏi người thông minh sáng tạo động để làm chủ đất nước Vì mà nghiệp giáo dục coi “ Quốc sách hàng đầu” Đào tạo nhân tài cho đất nước Điều khẳng định rõ vai trò vị trí người giáo viên, đặc biệt người giáo viên THCS Trong bối cảnh ngành giáo dục đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thời đại Vấn đề đặt yêu cầu cấp thiết giáo viên THCS phải đổi cách dạy: Giáo viên người hướng dẫn đạo điều khiển học sinh tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Chính học sinh phải người tự giác, chủ động, tìm tòi, phát kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn sống thông qua dẫn dắt điều khiển giáo viên tiết dạy Do việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với kiểu phù hợp với đối tượng học sinh vấn đề quan trọng, thủ thuật sư phạm người giáo viên Nhận thức điều mạnh dạn tìm hiểu nghiên cứu đề tài “Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường trung học sở”mà áp dụng theo dõi nhiều năm trường THCS Êa Trul nơi công tác I Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài: I.1.1 Cơ sở lí luận Để thực tốt nghị trung ương II khoá VII & nghị trung ương II khoá VIII tháng 12/ 1996 việc đổi phương pháp dạy học với mục đích: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh: - Bồi dưỡng phương pháp tự học tự sáng tạo - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Qua việc thực thay sách giáo khoa lớp khối THCS bước ngoặt, bước tiến công đổi giáo dục nước ta, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Muốn đòi hỏi người thầy phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với nhu cầu đổi giáo dục Để góp phần thực mục tiêu “Đào tạo học sinh thành người động, độc lập, sáng tạo tiếp thu tri thức khoa học, kĩ thuật đại, biết vận dụng tìm giải pháp hợp lí Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành cho vấn đề sống thân & xã hội” Bộ môn thể dục môn khác THCS cố gắng đổi phương pháp dạy học I.1.2 Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm thực tế giảng dạy điều mà trăn trở làm để học sinh tiếp cận với môn thể dục đặc biệt sở thích em môn thể thao Để từ có yêu thích say mê môn học Ngay từ năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy lớp tỉ lệ học sinh yêu thích môn học ít, em sợ môn ảnh hưởng lớn tới kết học tập cuối năm học sinh Qua giảng dạy thấy nguyên nhân dẫn tới kết nói trước hết học sinh chưa chăm luện tập, chưa có cách học môn cho phù hợp, làm để học sinh hiểu bài, nhớ kiến thức sâu sắc vận dụng tập điều theo nghĩ giáo viên phải đặt lên hàng đầu Đối với tiết dạy thể dục giáo viên áp dụng nhiều phương pháp khác Sau xem xét cân nhắc, dựa vào sở nêu trên, định phương pháp cần lựa chọn để đạt hiệu chất lượng cao dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường Trung học sở là: Nhóm phương pháp sức bền, trực quan , phương pháp thực hành theo đường tìm tòi nghiên cứu, tỏ có nhiều ưu việc thực mục tiêu đào tạo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi (13-14 tuổi) Đồng thời thể phương pháp đặc thù môn, kinh nghiệm sống vốn hiểu biết nghèo nàn, biểu tượng tích luỹ hạn chế em tư hình tượng cụ thể, tư theo thực nghiệm việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy “thị phạm động tác” (các phương tiện trực quan) làm điểm tựa Các phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tổ chức đạo giáo viên, kiến thức thu nhận trở thành tài sản riêng em Vì em hiểu sâu hơn, nắm kiến thức Trong trường hợp phương pháp góp phần phát triển tư rèn kĩ cho học sinh, cho em tập dượt, làm quen với phương pháp nghiên cứu nói riêng, phương pháp nhận thức nói chung, đặc biệt kết hợp với yếu tố nêu giải vấn đề Bên cạnh quan sát làm mẫu sử dụng nhóm phương pháp trực quan thực hành phương pháp đàm thoại tìm tòi nhóm phương pháp dùng lời vận dụng phổ biến dạy học Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường Trung học sở I.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ nhiệm vụ đề tài phương pháp dạy học thể thao tự chọn trường Trung học sở; xuất phát từ thực trạng dạy - học với mong muốn giải phần tình trạng dạy Thể dục buồn tẻ, hiệu tồn trường Trung học sở, qua tìm Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành phương pháp tối ưu giúp học sinh tập đúng, đáp ứng mục tiêu môn Thể dục đề Mạnh dạn nghiên cứu đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Thể dục I.3 Thời gian - Địa điểm I.3.1 Thời gian: Tôi nghiên cứu đề tài từ tháng 10 năm 2011 môn Thể dục I.3.2 Địa điểm: Trường THCS Êa Trul – Krông Bông I.3.3 Phạm vi đề tài I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường Trung học sở I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường THCS Êa Trul – Krông Bông I.3.3.3 Giới hạn khách thể khảo sát: 122 học sinh trường THCS Êa Trul – Krông Bông I.4 Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn: Hiện nay, với phát triển xã hội, nhu cầu người ngày đòi hỏi nâng cao, nhu cầu lĩnh vực tinh thần Để đáp lại điều đó, loại hình nghệ thuật phục vụ giải trí ngày coi trọng phục vụ đắc lực cho nhu cầu ngày cao người với đủ lứa tuổi ta nói tới lứa tuổi Trung học sở Với độ tuổi này, em tìm thấy niềm vui, đuều bổ ích qua muôn thể thao, thể dục, môn tự chọn em Với thể thao em cảm thụ hay, đẹp tình cảm đạo đức, đáng quí, đáng trân trọng sống mà cảm thụ phát triển thể chất thể lực Tất giá trị em hấp thụ cảm xúc qua tập môn tập Vì vấn đề đặt là: Làm có phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường Trung học sở ? Để đạt điều người thầy giáo phải xây dựng cho phương pháp cụ thể để chuyền qua học sinh nhằm rèn cho em nắm bắt động tác cụ thể học II phần nội dung II.1.Chương 1: Tổng quan II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đây nội dung nhiều giáo viên nghiên cứu mức độ khác họ kết định Song việc thực kết tuỳ thuộc vào người giáo viên Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành Bản thân tham vọng sâu nghiên cứu tất chương trình thể dục khối, lớp mà bước đầu tìm hiểu “Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường trung học sở ” II.1.2 Cơ sở lí luận : Chương trình thể dục nghiên cứu động tác phức tạp đòi hỏi phải có khéo léo, uyển chuyển, nhanh nhẹn phải rứt khoát Đó thuận lợi cho giáo viên học sinh đổi cách dạy học đổi cách học Khi xem xét xong sở để tiến hành đổi phương pháp dạy học phương pháp tích cực, tiến hành tìm hiểu xác định II.1.2.1 Đối với giáo viên học sinh Lúc giáo viên không người truyền đạt kĩ thuật cho học sinh mà người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tìm tòi chiếm lĩnh tri thức môn thể dục Muốn đạt soạn không thiết kế công việc thầy mà chủ yếu thiết kế hoạt động học tập trò ( làm thị phạm động tác, quan sát động tác, tranh hình, tập ) Khi lên lớp người thầy phải huấn luyện viên, giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập Lúc người thầy uốn nắn học sinh thực gặp khó khăn & đóng vai trò làm trọng tài cho tranh luận em Còn học sinh Để học sinh chủ động tích cực tự lực chiếm lĩnh chi thức sinh học em cần phải đạt - Tạo nhu cầu nhận thức có mong muốn tìm hiểu động tác cần thiết cho thân - Tự lực tham gia vào hoạt động học tập giáo viên hướng dẫn - Có điều kiện để bộc lộ khả tự nhận thức, tự bảo vệ ý thức tranh luận - Khuyến khích nêu thắc mắc nêu tình có vấn đề tham gia giải II.1.2.2 Đối với nội dung Nội dung tiết học cần lựa chọn kĩ, tránh luyện tập sức để có đủ thời gian cho học sinh thực hoạt động học tập Với sách giáo viên ngày dòi hỏi giáo viên cần biết chọn lọc tập động tác để hướng dẫn học sinh cách học tránh tham lam thông báo tri thức cách đơn Ngoài tập yêu cầu học sinh tham gia trò chơi để nhằm em hút yêu thích môn có thời gian tập thêm nhà nhằm tăng cường hoạt động tự lực học tập học sinh II.1.2.3 Đối với đồ dùng học tập Trong dạy học sinh học, đồ dùng học tập có vai trò quan trọng, vừa nguồn cung cấp tri thức vừa phương tiện giúp học sinh tìm tòi tri thức Do việc tạo cách học tập thích hợp cho tiết học nhiệm vụ quan trọng người thầy Xác định rõ nên lựa chọn đồ Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành dùng học tập đồ dùng dễ kiếm, dễ sử dụng, dễ làm để từ nhân nhanh số lượng lớn hướng dẫn học sinh tự làm Trong trình giảng dạy thấy phương pháp dạy học ý trình cải tiến để tìm lại kết cao dạy đơn vị kiến thức quan sát tìm tòi với hình thức học tập: Một hình thức học tập cá nhân: Mỗi cá nhân phải hoàn thành nhiệm vụ giao cho tập cụ thể, hoăc động tác & phải tạo sản phẩm cụ thể Hai hình thức học tập theo nhóm: Tôi chia lớp thành nhóm, nhóm gồm số người Cụ thể chia nhóm theo tổ học tập theo đội, hay hai đội ghép với nhóm thực loại nhiệm vụ thực nhiệm vụ học tập, sau nhóm cử đại diện nên thị phạm động tác bảo vệ kết đạt nhóm trước lớp Hình thức buộc thành viên nhóm hoạt động, làm việc trao đổi thảo luận với Kết luận chương Xuất phát từ sở lí luận, nghiên cứu sở thực tế gắn với việc dạy học trường Krông Bông nói chung trường THCS Êa Trul nói riêng Tôi nghiên cứu chọn đề tài: “Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường trung học sở ” Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nhiệm vụ lí luận Để thực mục đích nghiên cứu Đề tài giải nhiệm vụ sau : + Nghiên cứu lý thuyết + Nghiên cứu thực trạng + Hệ thống hoá số vấn đề lí luận Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường trung học sở + Nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục trường Trung học sở -Nhiệm vụ thực tiễn + Tìm hiểu nghiên cứu khảo sát thực trạng việc sử dụng Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Êa Trul + Đề xuất vấn đề sử dụng phương pháp, phương pháp dạy học khảo sát tính khả thi vấn đề sử dụng phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học đề xuất (Xin ý kiến chuyên gia) + Đề xuất biện pháp sử dụng phương pháp dạy học giáo viên II 2.2 Các nội dung cụ thể đề tài: II.2.2.1.Nghiên cứu đặc điểm sinh lí lứa tuổi học sinh Trung học sở Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành - Lứa tuổi học sinh Trung học sở giai đoạn tất yếu đời lứa tuổi em có đặc điểm riêng Đó tính cách hồn nhiên ngây thơ, sáng mang nhiều cảm tính tiềm thức khả phát triển lứa tuổi giai đoạn hình thành nhân cách - Lứa tuổi học sinh Trung học sở em hiếu động học tập làm việc theo ý thích Các em ham chơi học Bởi phương pháp truyền thụ cho em phải phù hợp với lứa tuổi em Qua nhiều năm giáo dục nghiên cứu thực nghiệm áp dụng thực tế cho việc giảng dạy phù hợp với lứa tuổi học sinh Hiện phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” “Học mà chơi – Chơi mà học” làm cho học thêm sinh động Phát triển hứng thú học tập học sinh Các em học sinh Trung học sở thường hiếu động dễ hưng phấn, khó tập trung ý lâu, hay hướng tới hoạt động cụ thể, kết trực tiếp nhanh thấy kết Chính mà em thường không ý không lĩnh hội kiến thức khó trừu tượng Trí nhớ có vai trò quan trọng toàn hoạt động người Đối với hoạt động học tập Nếu trí nhớ em tiếp thu kiến thức có mối liên quan với Bước vào giai đoạn Trung học sở đặc biệt lớp đầu cấp Trí nhớ em được xác dịnh sở trình học tập bắt đầu điều khiển cách có ý thức Nhưng em chưa tránh khỏi tình trạng chóng nhớ nhanh quên Các em chưa quen với tổ chức việc ghi nhớ Chưa biết cách ghi nhớ có điểm tựa theo sơ đồ lôgic Vì người giáo viên cần khơi dậy nhận thức biết cách hợp lí, cho kiến thức điểm tựa khơi dậy cách dễ dàng kiến thức em Học sinh Trung học sở nói chung phát triển em theo hướng hình thành nhân cách Định hình hoàn thiện dần thân theo mục tiêu giáo dục lứa tuổi trẻ tiềm chức khả phát triển Khả phát triển lớn thời gian bắt nhịp hoà đồng phù hợp với thời đại mà em sống Mỗi giáo viên phải dựa vào mà có yêu cầu kiến thức phương pháp dạy cho không lỗi nhịp với thời đại lứa tuổi học sinh Trung học sở giai đoạn phát triển tư thường gọi giai đoạn thao tác cụ thể tư Các thao tác tư gọi tắt cụ thể Vì chừng mức định, chúng dựa trực tiếp đồ vật, tượng thực mà chưa tác động lên lời nói giả thiết lời Trong chừng mực hành động đồ vật kiện bên chỗ dựa hay điểm xuất phát cho hành động óc Là giáo viên Trung học sở tối thiểu phải nắm điều đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi để từ áp dụng cách khoa học vào trình dạy học áp dụng phần cụ thể đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường Trung học sở để phục vụ cho công tác giảng dạy đạt hiệu Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành II.2.2.2 Nghiên cứu nhiệm vụ môn học - Bước đầu em có số kiến thức đơn giản thiết thực thể dục, động tác Tên gọi thành phần kết tập Mối quan hệ tập môn tự chọn liên quan với - Hình thành vận dụng kĩ động tác Thực số động tác bản, biết cách Thực dẫn dắt bóng, biết chuyền bóng thực tâng bóng, đảo bóng, thể lực Nhận biết số kĩ thuật, đưa bóng, tâng bóng mu bàn chân, chuyền bóng bật tường, sút bóng diện, đánh đầu Các em phải thành thạo kĩ thuật - Các em tự phát hiện, tự tìm tòi tự chiếm lĩnh kĩ thuật chăm luyện tập hứng thú với học, học II.2.2.3 Nghiên cứu chương trình - Chương trình thể thao tự chọn môn bóng đá trường Thung học sở phận chưong trình Thể dục Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học Thể thao tực chọn thực đổi cấu trúc nội dụng để tăng cường hình thành ứng dụng kiến thức quan tâm mức đến việc đổi phương pháp dạy học Từ giúp học sinh hoạt động học tập tích cực, linh hoạt sáng tạo theo lực học sinh * Thời lượng chương trình dạy Thể thao tự chọn môn báng đá - Lớp = 15 tiết - Lớp = 15 tiết - Lớp = 15 tiết - Lớp = 15 tiết - Mỗi tiết học 45 phút * Kiến thức: Gồm mạch kiến thức - Trò chơi phát triển thể lực - Các kĩ thuật môn bóng đá là:Tâng bóng mu bàn chân, dẫn bóng lòng bàn chân ( chạy), đá bóng lòng bàn chân, kĩ thuật di chuyển, chuyền bóng lòng bàn chân, đá bóng mu bàn chân, đá bóng má ngòi bàn chân vv - Các yếu tố thể lực quan trọng cho em tập môn thể thao thể thao rèn cho em thể lực rào sung mãn, giúp cho em phát triển sức khỏe II.2.2.4 Nghiên cứu sách giáo khoa - Sách giáo khoa tài liệu pháp lí để gióa viên nghiên cứu giảng dạy Giáo viên phải khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa Trong sách giáo khoa có môn riêng biệt bao gồm động tác kĩ thuật giúp học sinh rèn phát triển thể hình Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành Sách giáo viên, thiết kế dạy môn thể dục nói trung phân môn tự chon nói riêng Dựa vào sách giáo viên để tham khảo lập kế hoạch dạy tiết cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể địa phương, lớp học Tóm lại: Tài liệu phục vụ cho dạy học Thể dục Khi dạy giáo viên cần nghiên cứu kĩ để vận dụng cách linh hoạt có chất lượng phù hợp với học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy - học môn, đồng thời giáo viên phải tham khảo thêm số tài liệu nâng cao khác II.2.2.5 Nghiên cứu phương pháp dạy môn tự chọn a Phương pháp dạy học *Tự phát tự giải nhiệm vụ học: Phương pháp vào thiếu, ví dụ: Khi dạy tiết 59: Ôn tập; số kĩ thuật bản,bài tập chiến thuật 1- 2; chuyền bóng đổi chỗ; đấu tập thể lực - Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng kĩ thuật chiến thuật cho phù hợp với môn nêu cách thực * Tự chiếm lĩnh kiến thức - Sau học sinh tìm kĩ thuật, giáo viên tổ chức cho học sinh thực kĩ thuật để từ học sinh rèn luyện thành kĩ năng, kĩ sảo - Từ giáo viên tập cho học sinh tái kiến thức cách vừa hấp dẫn vừa khích lệ học sinh thi đua học tập Các em thường xuyên thực hành luyện tập kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống - áp dụng phương pháp dạy học giúp học sinh biết phát chiếm lĩnh kiến thức cách giải vấn đề gần gũi đời sống * Thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học - Cấu trúc môn thể dục góp phần giúp học sinh: + Thường xuyên phải huy động kiến thức để phát chiếm lĩnh kiến thức – ví dụ: Ôn nội dung học trước thục sau chuyể sang nội dung học + Đặt kiến thức mối quan hệ với kiến thức học - Mỗi giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình nhận biết ý định phân phối trường trình có nhiều điều kiện ôn tập củng cố kiến thức học, giúp học sinh huy động chúng để phát hiện, chiếm lĩnh, vận dụng kiến thức tìm nội dung tiềm ẩn học b Phương pháp dạy học nội dung luyện tập * Nhiệm vụ chủ yếu củng cố kiến thức kĩ chương trình Rèn luyện lực giúp học sinh hiểu học không để biết mà học để rèn luyện vận dụng kĩ vào thực tiễn Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành c Nghiên cứu soạn - Soạn thực chất lập kế hoạch tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động học tập tích cực nhằm đạt mục tiêu học thể dục - Mỗi học cần có: + Mục tiêu, mức độ, kiến thức, kĩ cần đạt + Xác định phương pháp dạy học Nêu phương pháp giáo viên thực tiết, học cụ thể áp dụng học sinh + Các hoạt động dạy học chủ yếu Xác định rõ tên hoạt động - Cách tiến hành hoạt động - Cách đưa đồ dùng dạy vào thời điểm cho thích hợp đạt hiệu cao - Khi củng cố cần sử dụng linh hoạt trò chơi học tập Kết luận chương Qua nhiệm vụ nghiên cứu nội dung cụ thể đề tài nghiên cứu từ lựa chọn phương pháp nghiên cứu kết nghiên cứu cụ thể cho môn Thể dục nói chung phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường Trung học sở II.3 Chương 3: Phương pháp nghiên cứu - kết nghiên cứu: II.3.1 Phương pháp nghiên cứu : II.3.1.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu chương trình sách giáo viên thể dục Trung học sở để tìm hiểu nội dung chương trình em cần tiếp thu, tìm hiểu xếp số lượng tập mà em học Từ rút thuận lợi, khó khăn chươnmg trình Nghiên cứu số tài liệu, giáo trình ’’ phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường Trung học sở’’ II.3.1.2 : Phương pháp điều tra Điều tra kĩ năng, kĩ thuật học sinh lớp, Hỏi học sinh số câu hỏi sau : ? Em có thích môn thể thao bóng đá không ? ? Em thấy kĩ thuật môn thể thao ? ? Em thực tất kĩ thuật môn bóng đá ? II.3.1.3 : Phương pháp nghiên cứu tổng kết sư phạm Dự số đồng chí chuyên môn để có nhận xét xác thực phương pháp dạy học cho học sinh Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành II.3.1.4 : Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Trao đổi với số giáo viên có kinh nghiệm dạy môn thể dục nhiều năm Trao đổi với học sinh để tìm hiểu ý kiến em môn học phần học II.3.1.5 : Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành dạy hai tiết thực nghiệm làm sở thực tế cho lý luận đưa II.3.2 Kết nghiên cứu thực tiễn II.3.2.1 Vài nét địa phương II.3.2.1.1 Vài nét trường THCS Êa Trul Trường THCS Êa Trul trường vùng cao đóng địa bàn huyện Krông Bông, gặp nhiều khó khăn dạy học Học sinh 50% dân tộc thiểu số (Êđê, Mnông) Học sinh nói nghe hiểu tiếng phổ thông nhiều hạn chế Trường có đội ngũ giáo viên yêu nghề, yêu người sát cánh Ban giám hiệu, công đoàn trường xây dựng đội ngũ giáo viên đoàn kết, yêu thương quan tâm gắn bó với công tác chuyên môn sống đời thường Luôn thực tốt nhiệm vụ trách nhiệm với hiệu : "Tất học sinh thân yêu’’ II.3.2.1.2.Vài nét giáo viên Trường THCS Êa Trul Giáo viên dạy trường số giáo viên giảng dạy lâu năm, nhiều kinh nghiệm, giáo viên giỏi cấp sở Bên cạnh số đồng chí giáo viên địa phương giáo viên trẻ vào ngành có lực chuên môn cao, đạt chuẩn chuẩn Nhưng tất có chung suy nghĩ, mục đích yêu thương học sinh, hết lòng đàn em thân yêu, họ tìm tòi truyền đạt chuyên môn, tận tụy với nghề dạy học II.3.2.1.3 Vài nét học sinh Chủ yếu em người đồng bào nên việc gioa tiếp cung co nhiều khó khăn, vùng đặc biêtf khó khăn nên việc em trang bị đồ dung hạn chế nhiên em luôn quan tâm gia đình nhà trường xã hội II.3.2.2 Thực trạng II.3.2.2.1 Thực trạng áp dụng dạy học môn tự chọn vào học sinh Trung học sở Êa Trul * Tình hình học sinh Tổng số học sinh trường : 417 em Mặt kiến thức : Tôi tiến hành điều tra thông qua việc kiểm tra kết năm trước năm học 2010 - 2011 thu kết sau : Học sinh giỏi 07% Học sinh 25 % Học sinh trung bình 33% lại yếu kếm 10 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành Số lượng học sinh vừa phải nên giáo viên quan tâm nhiều đến học sinh Hơn nữa, học sinh luôn giúp đỡ học hỏi học tập Thêm vào học sinh quan tâm, giúp đỡ gia đình nhà trường Đây điều kiện thuận lợi giúp cho việc học học sinh đạt kết tốt * Thực trạng học sinh Tôi tiến hành điều tra thực trạng việc thực hiên học môn tự chọn học sinh lớp cách đưa số động tác đơn giản tâng bóng mu bàn chân dẫn bóng lòng bàn chân yêu cầu học sinh thực Yêu cầu đưa nằm chương trình học em Qua việc nhìn em thực thấy : hầu hết em thực lúng túng, động tác chưa rứt khoát, chân tay ngọng nghịu II.3.2.2 Đánh giá thực trạng Nhìn chung, trường THCS Êa Trul nói riêng trường trung học sở toàn quốc nói chung việc sử dụng phương pháp dạy học cho học sinh trọng Đa số giáo viên dùng phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường trung học sở, đặc biệt giáo viên tìm phương pháp riêng cho để phù hợp với đặc điểm học sinh lớp Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo hứng thú cho học sinh việc học Tuy nhiên, bên cạnh việc áp dụng phương pháp trường Trung học sở có bất cập, tồn Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, xin mạn phép đưa số nguyên nhân tồn nói II.3.2.2.1 Nguyên nhân chủ quan * Đối với giáo viên Bên cạnh giáo viên nhiệt tình, tận tụy, không ngừng học hỏi, trau kinh nghiệm để nâng cao chất lượng học nói chung chất lượng việc dạy dhọc tự chọn môn Thể dục nói chung số giáo viên chưa thực nhận biết tầm quan trọng việc đưa phương pháp vào giảng dạy môn thể thao tự chọn, dẫn đến hiệu học chưa cao Ngoài ra, số giáo viên trình độ hạn chế, chưa thực nắm vững phương pháp chưa có phương pháp phù hợp hiệu Có giáo viên phương pháp yếu nên học sinh thực động tác môn học chưa hiệu quả, đưa phương pháp chưa lôi học sinh, thị phạm động tác chưa rứt khoát nên học sinh học theo sai giáo viên dạy * Đối với học sinh Bên cạnh học sinh có ý thức học, có ý thức học, có ý thức tập luyện nhiều học sinh chưa thực nhận thức tầm quan trọng việc đưa phương pháp vào dạy học môn thể 11 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành thao tự chọn em chây lười việc rèn luyện tập có tính ỷ lại không thực động tác, nhều em học chưa ý vào học Do trình độ nhận thức, khả cảm thụ học sinh có khác dẫn tới thực trạng em thực động tác kĩ thuật chưa đồng chất lượng học Thể dục chưa đạt kết cao mong muốn II.3.2.2.2 Nguyên nhân khách quan * Đối với giáo viên : Do lượng thời gian cho tiết học nên giáo viên không quan tâm hết học sinh lớp, quan tâm đến em thực hiên tốt tốt Do sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học cung chưa thực đầy đủ nên có ảnh hưởng tới chất lượng học Do việc môn thể dục trường không coi trọng môn trường Trung học sở nên giáo viên chưa có quan tâm đầu tư mức tới việc nghiên cứu phương pháp vào dạy * Đối với học sinh : Do học sinh chưa thực nhận hướng dẫn giáo viên, chưa nhận quan tâm mực phụ huynh nên thực học sinh yếu trường trung học sở Trên số nguyên nhân tồn việc phương pháp dạy học thể thap tự chọn mà rút qua điều tra, nghiên cứu thực trạng trường trung học sở trình hoàn thành đè tài nghiên cứu khoa học ‘‘Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường Trung học sở ’’ Rất mong thầy cô - người làm công tác giáo dục quan tâm tới việc đưa phương pháp vào tiết dạy ; tận tụy, kiên trì, không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu trau dồi kĩ năng, phương pháp để phục vụ cho nghiệp giảng dạy nói chung việc đưa phương pháp vào dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường Trung học sở nói riêng tốt II.3.2.3 Đề xuất biện pháp ‘‘phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường Trung học sở’’ Để góp phần vào việc khắc phục mặt hạn tồn để phát huy tác dụng phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường Trung học sở, xin phép đưa số đề xuất phương pháp sau : * Đối với giáo viên : - Tôi nghiên cứu kĩ phương pháp dạy học Thể dục nhằm giải nhiệm vụ bồi dưỡng kiến thức, hình thành kĩ năng, góp phần giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực Vì có nhiều phương pháp dạy học chia nhiều nhóm khác : 12 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành + Nhóm phương pháp sử dụng lời nói : Các phương pháp thường gặp nhóm phương pháp sử dụng lời nói gồm có hình thức ; phân tích, giảng giải, kể chuyện thảo luận (đàm thoại) + Nhóm phương pháp trực quan : trực quan tiền đề cần thiết thiếu dạy học thể dục, tính trực quan dạy học thể dục biểu việc sử dụng rộng rãi cảm giác, thụ cảm nhiều giác quan, giúp học sinh nhanh chóng có khái niện, biểu tượng động tác mô tả tượng trưng + Nhóm phương pháp luyện tập : phương pháp luyện tập động tác toàn vẹn với kết cấu Luyện tập để đạt mục đích hình thành kĩ năng, kĩ sảo vận động phát triển tố chất vận động Để tích cực hóa giáo viên cần có thông tin nhận xét đánh giá kịp thời có tác dụng người tập * Đối với học sinh : - Tôi đưa phương pháp phù hợp vận dung em để phù hợp với lứa tuổi ví dụ : lứa tuổi Trung học sở em hiếu động em có ganh đua lĩnh vực Đó hình thức tổ chức cho hoạt động em đạt hiệu cao - Ngoài giáo viên tổ chức thi hình thức + Dẫn bóng hình chữ Z + Chuyền bóng trúng đích + Tâng bóng tính điểm Nói chung phương pháp giáo viên đưa phải phù hợp với tiết học nội dung cụ thể, từ thu hút học sinh phát huy tính tích cực học tập, nâng cao chất lượng II.3.2.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Từ thực trạng trên, để đưa phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường trung học sở Tôi tiến hành dạy thực nghiệm tiết lớp tiết 12 lớp NS : 11/10/2011 ND: 12/10/2011 Bật nhảy - On nội dung đẫ học tiết 07 - Học : chạy đà bước đá lăng môn TTTC bóng đá: - Ôn tập: Kỹ thuật di chuyển không bóng, học làm quen với bóng, tâng bóng mu bàn chân; - Học: Tâng bóng đùi, tập kỹ thuật: dẫn bóng lòng bàn chân ( , chạy) chạy bền: - Trò chơi : nhảy ô tiếp sức I/ Mục tiêu: Kiến thức - Hoàn Thiện động tác bổ trợ: đá lăng trước, sau, sang ngang - Thực tốt kĩ thuật di chuyển không bóng, tâng bóng mu bàn chân 13 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành - Bước đầu quan với đọng tác tâng bóng đùi, dẫn bóng lòng bàn chân Kĩ - Rèn học sinh nhận biết thực hịên kỹ học - Thực kỹ bật nhảy, bóng đá chạy bền Thái độ - Rèn luyện tính kỷ luật, tự giác, nghiêm túc, sức bền, khéo, nhanh II/ Địa điểm - phương tiện: - Sân tập TDTT - Còi, cờ, đồng hồ, bóng đá III/ Phương pháp - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp luyện tập IV/ Tiến trình: 14 Nội dung A/ Phần mở đầu: ĐL Phương pháp 10' Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực ổn định lớp:hiện: Phạm Huy Thành - - Kiểm tra sĩ số Lớp trưởng báo cáo sĩ số cho gv Cả lớp chúc “Gv khỏe” - Phổ biến yêu cầu học + Bật nhảy + Bóng đá + Chạy bền Khởi động: - Chung: lớp trưởng cho lớp tập thể dục phát triển chung động tác - Xoay khớp: cổ tay, cánh tay, bả vai, hông, đầu giối, cổ chân - Bước nhỏ chỗ, nâng cao đùi, đá lăng sau Lớp trưởng cho bạn khởi động 2x8 2x8 x 2x8 x x x - Chuyên môn: ép dây chằng ngang, dọc Bật nhảy chỗ, bật cóc 3x8 x x x x x x x x x x x x LT GV - học sinh thực Kiểm tra cũ: - Tâng bóng mu bàn chân B/ Phần bản: Bật nhảy: - Ôn số động tác bổ trợ: + Đá lăng trước + Đá lăng sau + Đá lăng ngang - Học chạy đà bước đá lăng + Gv thị phạm động tác, học sinh quan sát + Lần lượt em vào thực + Gv quan sát nhận xét lần thứ nhất, sau cho thực lần thức hai 30' - Gv cho học sinh đứng thành hàng ngang luyện tập - GV sửa sai có Đội hình 2x8 2x8 xxxxx xxxxx x x Đệm xxxxx xxxxx + Sau cho hai em lên thực lại động tác chạy đà bước đá lăng -> lớp quan sát nhận xét + GV chốt lại kiến thức động tác chuẩn GV 2, TTTC: Bóng đá * Ôn kỹ thuật: - Di chuyển không bóng: - Cho học sinh tập theo đội hình lớp, GV 4-5 + Có thể chơi hình thức trò chơi tiếp sức 15 1-3 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành NS: 22/11/2011 ND: 24/11/2011 TTTC bóng đá: - Ôn tập + Đá dừng bóng má bàn chân - Dừng bóng bổng + Kĩ thuật đánh đầu; + Bài tập phối hợp chiến thuật (TD9); - Học: Bài tậpc chiến thuật (TD 9) - Đấu tập thể lực Chạy bền: - Luyện tập chạy bền I/ Mục tiêu: 1, Kiến thức: - Hoàn thiện kỹ thuật đá dừng bóng má bàn chân - Dừng bóng bổng - Hoàn thiện kĩ thuật đánh đầu, kỹ thuật thủ môn, tập phối hợp chiến thuật (TD 9) - Bước đầu hoàn thiện làm quen với kỹ thuật phối hợp chiến thuật (TD 9) - Chạy bền giúp học sinh thực sức bền cho học sinh 2, Kỹ năng: - Thực kỹ bóng đá - Thực kỹ chạy bền 3, Thái độ: - Rèn luyện tính kỷ luật, tự giác, nghiêm túc, sức bền, khéo, nhanh II/ Địa điểm - phương tiện: - Sân tập TDTT, sân bóng đá - Còi, cờ, đồng hồ, bóng đá III/ Phương pháp: - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trực quan - Phương pháp hoàn chỉnh IV/ Tiến trình: Nội dung ĐL Phương pháp Sĩ số: A/ Phần mở đầu: 10' ổn định lớp: 9A: 30 - Lớp trưởng báo cáo sĩ số cho gv - Cả lớp chúc “Gv khỏe” - Kiểm tra sĩ số - Phổ biến yêu cầu học 16 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành + Bật nhảy + Bóng đá + Chạy bền Lớp trưởng cho lớp khởi động Khởi động: - Chung: lớp trưởng cho lớp tập thể dục phát triển chung động tác - Xoay khớp: cổ tay, cánh tay, bả vai, hông, đầu giối, cổ chân - Bước nhỏ chỗ, nâng cao đùi, đá lăng sau 2x8 x x x 2x40 x x x x 2x8 x x x x - Chuyên môn: ép dây chằng ngang, dọc Bật nhảy chỗ, bật cóc x x x x x 2x8 LT GV Kiểm tra cũ: - – học sinh thực Kỹ thuật dừng bóng bổng B/ Phần bản: Bóng đá: * Ôn : 30' - Kỹ thuật đá dừng bóng má bàn chân - Dừng bóng bổng 4-5 - Gv quan sát sửa sai - GV nhận xét sau thị phạm lại động tác dừng bóng má bàn chân x 4-5 4-5 - Dừng bóng bổng GV: Thị phạm lại động tác kỹ thuật sau cho học sinh luyện tập - Cho học sinh tập theo đội hình lớp, GV quan sát học sinh tập x x x x x 5’ 17 x x x x Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành - Kỹ thuật đánh đầu; + GV quan sát lớp nhận xét thực học sinh, giáo viên sửa sai có + Gv thị phạm động tác học sinh quan sát tiếp tục luyện tập 4-5 5' 2x8 Đội hình tập B Hàng1 xxxxx - Bài tập 1: Gv nhắc lại tập sau cho lớp chia đội hình tập theo nhóm 43 5’ Hàng2 xxxxx 43 A C 543 - Học: Bài tập phối hợp chiến thuật GV chai đội hình lớp tập, trước tập quan sát GV thị phạm động tác xxxxx A D xxxxx 5’ B 543 C Chạy bền: Chạy vòng theo sân vận động + Nam 500m + Nữ 500m GV Củng cố: Kỹ thuật đánh đầu Kỹ thuật dừng bóng bổng 5’ C/ Phần kết thúc: Thả lỏng: Gọi - học sinh lên thực lại kỹ thuật - HS nhận xét - Gv chốt lại kiến thức chuẩn thị phạm lại cần Tập động tác hỗi tĩnh học: rũ người, đấm lưng, rũ tay, chân Khen chê ( có) 2.Nhận xét 5’ HDVN: Kết luận chương 18 - Về nhà tập lại động tác chạy đà bước đá lăng, tâng bóng đùi, dẫn bóng lòng bàn chân - Chạy bền vào buổi sáng để nâng cao sức khỏe Tập động tác hỗi tĩnh học Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành Sau thời gian tìm hiểu nguyên nhân đề phương pháp cụ thể thực đưa phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường trung học sở Kết sau : Học sinh giỏi 12% Học sinh 50% Học sinh trung bình 24% Học sinh yếu 14% Với bảng kết này, so với thực trạng đầu năm trường có tiến Điều cho thấy : việc đưa phương pháp vào dạy học thể thao tự chọn đặc biệt môn bóng đá trường trung học sở giáo viên quan tâm, coi trọng có đầu tư, rèn luyện III phần kết luận - kiến nghị III.1 Kết luận Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường Trung học sở phương pháp hữu ích cho giáo viên soạn giáo trình thể dục trường Trung học sở Khi giáo viên dạy môn tự chọn chương trình Thể dục giáo viên cần đến phương pháp dạy Tuy nhiên, giáo viên sử dụng cuãng sử dụng tốt phương pháp, đạt hiệu mong muốn Qua dạy thực nghiệm, dự thao giảng trao đổi với giáo viên học sinh, thấy vấn đề sử dụng phương pháp áp dụng cho môn bóng đá cho học sinh Thể dục, đặc biệt học sinh Trung học sở vấn đề quan trọng Nó góp phần lớn thành công tiết dạy giáo viên lên lớp Vì vậy, để đảm bảo việc sử dụng tốt, có chất lượng giáo viên phải có nghiên cứu, tìm hiểu phương pháp giảng dạy Ngoài việc cần nắm phương pháp giảng dạy cho phù hợp, lúc, chỗ, nội dung dạy người giáo viên cần phải có chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp cho thu hút ý học sinh Mặt khác, sử dụng phương pháp phải có kết hợp hài hòa, khéo léo phương pháp giảng dạy môn Thể dục để tạo lô gíc cho giảng Thông qua việc đưa phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường Trung học sở giúp cho học sinh phải nắm bắt kiến thức giáo vên chuyền đạt Vì vậy, thể thao tự chọn phân môn Thể dục người giáo viên cần phải quan tâm đến hệ thống hóa kiến thức vừa phải với đối tượng, để học sinh dần thích nghi với sống trí nhớ tiếp thu tốt III.2 Kiến nghị : 19 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành Là giáo viên dạy Thể dục, mong muốn học sinh nói riêng tất em học sinh nói chung học tốt môn học Việc đưa phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường trung học sở giúp em tiếp thu tốt kiến thức lớp trường Để chất lượng giáo dục mong muốn, theo người giáo viên phải tích cực học hỏi, trau dồi kiến thức, phương pháp giảng dạy, trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm để giảng dạy ngày tốt Các tổ khối nhà trường, phòng giáo dục cần thường xuyên tổ chức xây dựng chuyên đề, dạy thực nghiệm tìm hướng giúp giáo viên nâng cao nghiệp vụ giảng dạy Bên cạnh kiến thức, kinh nghiệm, người giáo viên cần phải có tâm huyết, có trách nhiệm với học sinh, thương yêu học sinh em mình, kiên trì không nôn nóng, nhẹ nhàng, gần gũi để động viên học sinh học tập tốt Về phía học sinh : Các em cần phải chuẩn bị đầy đủ tâm thế, ý thức, khả ngôn ngữ sẵn sàng cho việc vào học môn thể dục Về phía cha mẹ học sinh : Cần tạo cho em điều kiện tốt thời gian môi trường học tập Dành thời gian gần gũi, quan tâm, động viên em đồng thời thường xuyên gặp gỡ thầy cô giáo để nắm bắt rõ khả kết học tập em Với điều kiện thế, tin em học sinh tiếp thu tốt tất môn học Trên ssó công việc mà đã, tiếp tục thực trình giảng dạy với mong muốn góp phần nhỏ bé nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo lớp người mới, chủ nhân đất nước mai sau 20 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành IV Phụ lục Lời nói đầu I.Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài I.1.1.Cơ sở lý luận I.1.2 Cơ sở thực tiễn I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian - Địa điểm I.3.1 Thời gian I.3.2 Địa điểm I.3.3.Phạm vi đề tài I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu I.3.3.3 Giới hạn khách thể khảo sát I.4 Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn II Phần nội dung II.1 Chương1 : Tổng quan II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu II.1.2 Cơ sở lí luận Kết luận chương II.2 Chương2 : Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu II.2.2 Các nội dung cụ thể đề tài Kết luận chương II.3 Chương : Phương pháp nghiên cứu - kết nghiên cứu II.3.1 Phương pháp nghiên cứu II.3.2 Kết nghiên cứu thực tiễn II.3.2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu II.3.2.2 Thực trạng II.3.2.3 Đánh giá thực trạng II.3.2.4 Đề xuất biện pháp 21 1 1 3 4 4 4 4 7 7 12 12 12 13 13 14 17 19 Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trường THCS Người thực hiện: Phạm Huy Thành II.3.2.5 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Kết luận chương III Phần kết luận - Kiến nghị III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị IV Danh mục tài liệu tham khảo - Phụ lục IV.1 Danh mục tài liệu tham khảo IV.2 Phụ lục V Nhận xét đánh giá HĐKH cấp trường, Phòng GD&ĐT V Nhận xét HĐKH cấp trường, Phòng GD&ĐT : V.1 Nhận xét HĐKH cấp trường : 22 20 27 27 27 28 30 30 31 32 ... tác & phải tạo sản phẩm cụ thể Hai hình thức học tập theo nhóm: Tôi chia lớp thành nhóm, nhóm gồm số người Cụ thể chia nhóm theo tổ học tập theo đội, hay hai đội ghép với nhóm thực loại nhiệm... điểm tựa theo sơ đồ lôgic Vì người giáo viên cần khơi dậy nhận thức biết cách hợp lí, cho kiến thức điểm tựa khơi dậy cách dễ dàng kiến thức em Học sinh Trung học sở nói chung phát triển em theo... tập theo nhóm 43 5’ Hàng2 xxxxx 43 A C 543 - Học: Bài tập phối hợp chiến thuật GV chai đội hình lớp tập, trước tập quan sát GV thị phạm động tác xxxxx A D xxxxx 5’ B 543 C Chạy bền: Chạy vòng theo