Quản lí hoạt động của tổ chuyên môn tại trường trung học phổ thông tân trào, thành phố tuyên quang, tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN HIẾU HẢI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂN TRÀO, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Hà Nội - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN HIẾU HẢI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂN TRÀO, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Bích Liễu Hà Nội - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo, Phòng Đào tạo, Khoa Quản lí giáo dục, giảng viên Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn toàn thể giáo viên Trường THPT Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin cho suốt thời gian nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Bích Liễu, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Bản thân có nhiều cố gắng song khả có hạn, luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn./ Hà Nội, ngày tháng 01 năm 2016 Học viên Trần Hiếu Hải i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HT Hiệu trưởng KTCN Kĩ thuật công nghiệp KTĐG Kiểm tra đánh giá KTNN Kĩ thuật nông nghiệp PHT Phó Hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lí giáo dục SGK Sách giáo khoa SHCM Sinh hoạt chuyên môn TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN………………………………… …………………… ….……………………………………… i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT…………………………………………………….…………………… … ii MỤC LỤC………………………………………………………………………………… ……………….…….… iii DANH MỤC BẢNG…………………………………………………………… ………………………… … vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ……………………………………………………………………… ……… vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ……………………………………………………………………… …… …… viii MỞ ĐẦU………………………………………………………………………………….……………… ………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG…… ………… ……… 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề………………………………………………………… … … 1.1.1 Nghiên cứu nước…………….…………………………………………….…………………… 1.1.2 Nghiên cứu nước………………….……………………….…………………………… …… 12 1.2 Một số khái niệm bản………………………………….……………………… ……… …… 16 1.2.1 Quản lí…………………….………………………………………………………………………………… 16 1.2.2 Tổ chuyên môn………………………….………………………………………………….…… … 19 1.2.3 Quản lí hoạt động tổ chuyên môn……………….………… …… ……………… ….… 20 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trƣờng trung học phổ thông… … … 22 1.3.1 Vị trí, vai trò tổ chuyên môn trường trung học phổ thông…… …… 22 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 23 1.3.3 Mục tiêu, nội dung hoạt động tổ chuyên môn…………… ………….….… …… 24 1.3.4 Mối quan hệ tổ chuyên môn với tổ chức đoàn thể trường trung học phổ thông……………………………………………… ……………………… ………… 26 1.4 Đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông vấn đề đặt đối với hoa ̣t đô ̣ng của tổ chuyên môn 28 1.4.1 Chương triǹ h giáo dục phổ thông ………………………… ………… ….…….… … 28 1.4.2 Yêu cầ u mới đố i với chuyên môn của giáo viên và sinh hoa ̣t của tổ chuyên môn……………………………………………………………………………………… ……… 29 iii 1.5 Quản lí hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục phổ thông……………………….……… 31 1.5.1 Quản lí hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 31 1.5.2 Quản lí nguồn nhân lực tổ chuyên môn………………………….………………… 35 1.5.3 Quản lí mối quan hệ tổ chuyên môn……………………………… ……………… 36 1.5.4 Quản lí điều kiện sinh hoạt chuyên môn……………………………… ……………… 37 1.6 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động tổ chuyên môn trƣờng trung học phổ thông……….……………………………………………… … 38 1.6.1 Yếu tố chủ quan……………………………………………………………… ……………….………… 38 1.6.2 Yếu tố khách quan……………………………………………………………………….…………… 39 Tiểu kết chƣơng 1………………………………………………………………… ………………………….… 41 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG THPT TÂN TRÀO, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC…………… 42 2.1 Giới thiệu trƣờng Trung học phổ thông Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang………………………………… ………………………… ……… 42 2.1.1 Qui mô, cấu tổ chức…………………………………………………………….… ……………… 42 2.1.2 Chất lượng giáo dục…………………………………………………………………………… ……… 44 2.1.3 Tình hình sở vật chất nhà trường…………………………………………………….… 45 2.2 Mục tiêu, nội dung phƣơng pháp đánh giá thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang……………………….………………… 46 2.2.1 Mục tiêu………… ………………………………………………………………………….……….…… 46 2.2.2 Nội dung phương pháp xử lí thông tin……….…………………………………………… 47 2.3 Kết khảo sát quản lí hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang…………………………………………………………………………………………….………… 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng vai trò tổ chuyên môn trường trung học phổ thông………………………………………………… ………………….… 49 2.3.2 Cơ cấ u , lực , tình hình hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn kết học tập học sinh ……………………… ………………………………….….… 51 iv 2.3.3 Quản lí hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi 56 giáo dục phổ thông………………………………………………………………………… ………… 2.3.4 Quản lí nguồn nhân lực tổ chuyên môn……………………………………… ……… 62 2.3.5 Quản lí mối quan hệ tổ chuyên môn……………………………… …………….… 67 2.3.6 Quản lí điều kiện hoạt động tổ chuyên môn………………………………….… 68 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang……………………………………………………………………………………… … 71 2.4.1 Điểm mạnh.……………………………………………………………………………………………… 71 2.4.2 Điểm yếu.………………………………………………………………….……………………….……… 73 Tiểu kết chƣơng 2………………………………………………………… ………… …… ………….……… 74 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG THPT TÂN TRÀO, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC………………….… 75 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí.……………………………………… …… 75 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa phát triển………………………………………………… …… 75 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn thời sự………………………………………………… …… 75 3.1.3 Đảm bảo tính đồng khả thi……………………………………………………… … 76 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu bền vững……………………………………………….….… 77 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục……………………………………………… 78 3.2.1 Bồi dưỡng lực quản lí hoạt động chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn… ……………………………………………………………………………… … 78 3.2.2 Phát huy vai trò tổ trưởng chuyên môn quản lí giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng……………………………………… … … 82 3.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai thực nội dung đổi giáo dục phổ thông…………………………………………………………………………….… … 85 3.2.4 Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng thành “tổ chức biết học hỏi” ……… …….… 89 3.2.5 Thiết lập xây dựng mối quan hệ tổ chuyên môn………………….…… 92 v 3.2.6 Quản lí hiệu điều kiện hoạt động tổ chuyên môn…………….… … 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang………………… …………………………………………………… 96 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp………………… 98 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm…………………………………………………………… …… …… 98 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm…………………………………………………… … 98 3.4.3 Kết khảo nghiệm……………………………………………………………… ….…………99 Tiểu kết chƣơng 3………………………………………………………… ………… …… …………… ……103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………………… ………………… 104 Kết luận………………………………………………………………………………… ….…….… … 104 Khuyến nghị…………………………………………………………………………………… 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… ……… 106 PHỤ LỤC………………………………………………………………………………………….…… … 109 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ CBQL nhà trường từ năm học 2013-2014 đến 2015-2016… 42 Bảng 2.2 Đội ngũ GV nhà trường từ năm học 2013-2014 đến 2015-2016…… … 43 Bảng 2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm từ năm học 2013-2014 đến 2015-2016… 44 Bảng 2.4 Kết xếp loại học lực từ năm học 2013-2014 đến 2015-2016……… 44 Bảng 2.5 Kết chất lượng môn Toán, Tiếng Anh từ năm học 2013-2014 đến 2015-2016………………………………………………………… …………………… … … 45 Bảng 2.6 Kết đỗ tốt nghiệp THPT, đại học cao đẳng từ năm học 2013-2014 đến 2015-2016…………….………………………………………… ……… 45 Bảng 2.7 Thống kê CSVC nhà trường từ năm học 2013-2014 đến 2015-2016… 46 Bảng 2.8 Kết khảo sát nhận thức tầm quan trọng tổ chuyên môn nhà trường…………………………………………….……………………………………… … 49 Bảng 2.9 Kết khảo sát nhận thức vai trò tổ chuyên môn nhà trường…….……………………………………………………………………………… … 50 Bảng 2.10 Kết khảo sát hoạt động tổ chuyên môn……………… ……….… 52 Bảng 2.11 Tương quan chất lượng giáo viên, tổ chuyên môn kết ho ̣c tâ ̣p của học sinh số môn học……………………………………………… … 55 Bảng 2.12 Chỉ đạo thực công tác kế hoạch hóa hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn……………………………………….… 57 Bảng 2.13 Quản lí hình thức sinh hoạt chuyên môn………………….…………… …… 59 Bảng 2.14 Quản lí hoạt động đánh giá xếp loại, thi đua kỉ luật giáo viên……… 63 Bảng 2.15 Quản lí giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn……… 64 Bảng 2.16 Quản lí giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới………….………… … … 67 Bảng 2.17 Quản lí điều kiện hoạt động tổ chuyên môn……… ………… ……… 68 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp………………….…… 99 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp… ……………… ……… 100 Bảng 3.3 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp… 102 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỉ lệ mức độ nhận thức tầm quan trọng tổ chuyên môn… … …….… 49 Biểu đồ 2.2 So sánh kết khảo sát quản lí GV tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn……………………………………………….………………………….………… 66 Biểu đồ 2.3 So sánh kết khảo sát quản lí điều kiện hoạt động tổ chuyên môn……………………………………………………………………………….…… 69 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 102 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Đặng Quốc Bảo (2010), Đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2016) Tài liệu hội thảo - tập huấn tổ trưởng chuyên môn đổi tổ chức quản lí hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (Chương trình giáo dục phổ thông mới) Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu Hội thảo tập huấn tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn cán quản lí, giáo viên trung học đổi sinh hoạt chuyên môn Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn cấp trung học phổ thông, Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 12 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 (Ban hành kèm theo QĐ 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ) - 106 - 13 Nguyễn Đức Chính, Vũ Lan Hƣơng (2015), Phát triển Chương trình giáo dục Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 14 Nguyễn Đức Chính, Trần Xuân Bách, Trần Thị Thanh Phƣơng (2016), Quản lí chất lượng giáo dục Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Văn phòng Trung ương Đảng (xuất bản), Hà Nội 16 Harold Koontz (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lí Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 19 Đặng Bá Lãm (chủ biên, 2005), Quản lí nhà nước giáo dục - Lí luận thực tiễn Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên, 2015); Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận Quản lí giáo dục Học viện Cán quản lí giáo dục, Hà Nội 22 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục (số 38/2005/QH11); Luật Giáo dục sửa đổi (số 44/2009/QH12) 23 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nghị đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thông (số 88/2014/QH13) 24 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (Những nội dung bản) Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 Phạm Viết Vƣợng (2004), Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Phạm Viết Vƣợng (2005), Quản lí hành nhà nước Quản lí ngành giáo dục Đào tạo Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội - 107 - Tài liệu tiếng Anh 27 Aguilar, E (2012), Effective teams: the key to transforming schools? Edutopia From: https://www.edutopia.org 28 Johnson, J.N (2003), Perspectives on education working in teams Department of Education & Training, Victoria 29 Gallimore, R & Ermeling, B A (2010), Five keys to effective teacher learning teams Education week 30 Harris, A., Muijs, D (2005), Improving school through teacher leadership Open University Press 31 Sparks, D (2013), Strong teams, strong schools JSD, volume 34, number From: https://learningforward.org 32 Weston, D (2014), Improving as a subject leader Religious education CDP Handbook - 108 - PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƢỜNG THPT (Dành cho BGH, TTCM, nhóm trƣởng môn giáo viên) Trong trường THPT, TCM có vị trí, vai trò định cho phát triển GV nhà trường; hoạt động TCM ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề TCM hoạt động TCM trường THPT sau: Xin đồng chí cho biết đánh giá tầm quan trọng tổ chuyên môn trƣờng THPT (Đánh dấu X vào ô phù hợp): Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Hoàn toàn không quan trọng Xin đồng chí cho biết vai trò tổ chuyên môn trƣờng THPT (Đánh dấu X vào ô phù hợp): TCM đơn vị sở tảng để tổ chức triển khai hoạt động chuyên môn cách cụ thể có hiệu TCM có vai trò định đến chất lượng giáo dục HS nhà trường TCM nơi giúp phát triển lực chuyên môn GV cách hiệu TCM có ảnh hưởng lớn đến niềm tin, tín nhiệm phụ huynh, ủng hộ cộng đồng với nhà trường TCM có ảnh hưởng lớn đến tồn phát triển, đến việc xây dựng bảo vệ thương hiệu nhà trường TCM nơi giúp GV phát huy tính sáng tạo, thử nghiệm cải tiến, đổi dạy học giáo dục TCM nơi GV giao lưu, chia sẻ hỗ trợ, giúp đỡ lẫn công việc sống - 109 - Xin đồng chí cho biết đánh giá mức độ thực hoạt động tổ chuyên môn nhà trƣờng (Đánh dấu X vào ô phù hợp): TT Nội dung hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo hoạt động dạy học GV theo chương trình môn học Triể n khai các văn bản chỉ đa ̣o chuyên môn Lâ ̣p các loa ̣i kế hoa ̣ch hoa ̣t đô ̣ng chuyên môn Bồi dưỡng GV các ki ̃ phụ đạo HS giỏi, HS yếu Bồi dưỡng kiế n thức chuyên môn, liên môn cho GV Bồ i dưỡng GV PPDH phát triển lực cho HS Bồ i dưỡng GV PPDH tích hơ ̣p Bồ i dưỡng GV đổi KTĐG , cải tiến chất lượng dạy học Quản lí, đạo công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV 10 Quản lí việc dự giờ, hội giảng, thao giảng 11 Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học , thực sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp công tác 12 Quản lí loại hồ sơ sổ sách TCM GV 13 Tổ chức thực hoạt động ngoại khóa, tham gia hoạt động đoàn thể nhà trường 14 Đánh giá GV và có các biê ̣n pháp hỗ trơ ̣ phù hơ ̣p cho GV TCM 15 Phối hợp, bố trí thành viên, điều kiện CSVC cho việc thực chuyên đề 16 Chỉ đạo hoạt động trao đổi, thảo luận qua mạng thành viên tổ, nhóm chuyên môn 17 Tổ chức xây dựng học, chuyên đề mạng 18 KTĐG sản phẩm chuyên đề, trao đổi chuyên môn trực tuyến - 110 - Mức độ đánh giá Trung Rất Không Yếu Tốt bình tốt rõ Quản lí hỗ trợ HS thực hoạt động học 19 tập qua mạng theo hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 20 Quản lí việc ứng dụng CNTT, điều kiện CSVC phục vụ hoạt động SHCM qua mạng 21 Xây dựng kế hoạch giao lưu, trao đổi chuyên môn từ đầu năm học 22 TCM phân công cụ thể, chi tiết việc tham gia SHCM theo cụm trường 23 Chủ động đề xuất vấn đề mới, khó TCM giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên môn 24 Thực việc trao đổi đề kiểm tra, khảo sát với trường bạn 25 Chỉ đạo GV tích cực học tập, xây dựng TCM thành “tổ chức biết học hỏi” Xin đồng chí cho biết thuận lợi, khó khăn thực hoạt động tổ chuyên môn gì ? * Thuận lợi: * Khó khăn: Xin đồng chí nêu nhu cầu đố i với TCM viêc̣ bồ i dƣỡn g lƣ ̣c nhằm đáp ƣ́ng yêu đổ i mới giáo dục điề u kiêṇ thƣ ̣c hiêṇ chƣơng trình GDPT gì ? Xin đồng chí cho biết đôi điều thân: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng CM Tuổi: Nam Nữ - Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ chuyên môn Thạc sĩ chuyên môn Đại học sư phạm Trình độ khác Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! - 111 - PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƢỜNG THPT (Dành cho BGH, TTCM, nhóm trƣởng môn giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lí hoạt động TCM nhà trường, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lí hoạt động TCM trường THPT Tân Trào thông qua trả lời câu hỏi đây: Xin đồng chí đánh giá mƣ́c đô ̣ thƣ ̣c hiêṇ các hoa ̣t đô ̣ng quản lí tổ chuyên môn lãnh đa ̣o tiế n hành năm ho ̣c vƣ̀a qua(Đánh dấu X vào ô phù hợp): TT Mức độ đánh giá Nội dung Trung Rất Không Yếu Tốt bình tốt rõ I Quản lí hoạt động chuyên môn TCM Chỉ đạo thực công tác lập kế hoạch hoạt động TCM HT TTCM 1.a Chỉ đạo công tác lập kế hoạch hoạt động chuyên môn của HT - Hướng dẫn xây dựng các loa ̣i kế hoa ̣ch hoạt động TCM - Cùng tham gia xây dựng loại kế hoạch - Thảo luận, cho ý kiế n chỉnh sửa - Tổ chức duyệt kế hoạch hoạt động TCM 1.b Công tá c lập kế hoa ̣ch các hoạt động chuyên môn TTCM - TTCM xây dựng kế hoa ̣ch năm học - TTCM xây dựng kế hoa ̣ch tháng - TTCM xây dựng kế hoa ̣ch tuầ n và ngày - TTCM đạo GV lập kế hoạch cá nhân Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động chuyên môn HT TTCM 2.a Chỉ đạo công tác thực kế hoạch hoạt động chuyên môn HT - HT đạo, giám sát việc thực kế hoạch TCM - HT KTĐG, tổng kết hiệu thực kế hoạch TCM - 112 - 2.b Công tác thực kế hoạch hoạt động chuyên môn TTCM - TTCM hoàn thiê ̣n kế hoa ̣ch và triể n khai thực TCM - TTCM đánh giá hiê ̣u quả thực và cải tiến, điề u chỉnh kế hoạch hoạt động TCM Chỉ đạo tổ chức triển khai sinh hoạt chuyên môn HT TTCM 3.a Chỉ đạo tổ chức triển khai SHCM HT - Phân công người trực tiế p hỗ trơ ̣ - Tạo điều kiện thời gian - Tạo điều kiện kinh phí - Tạo điều ki ện CSVC , phương tiê ̣n để triể n khai hoạt động chuyên môn 3.b Tổ chức triển khai SHCM TTCM - Triể n khai các loa ̣i hiǹ h SHCM - Phân công nguồ n lực phù hơ ̣p , phát huy tối đa hiê ̣u quả SHCM - Sử du ̣ng tố t thời gian SHCM - Sử du ̣ng tố t kinh phí các điề u kiê ̣n , phương tiê ̣n hỗ trợ SHCM Chỉ đạo tiến hành hoạt động sinh hoạt chuyên môn HT TTCM 4.a Chỉ đạo việc tiến hành hoạt động SHCM HT - HT chỉ đa ̣o trực tiế p - HT chỉ đa ̣o bằ ng văn bản - HT đảm bảo tiń h dân chủ chỉ đa ̣o SHCM - HT trao quyề n cho TTCM - HT lắ ng nghe ý kiến phản hồi GV, TCM - HT giải quyế t và đáp ứng các yêu cầ u của TT CM 4.b Tiế n hành các hoa ̣t động SHCM TTCM - Triể n khai SHCM trực tiếp - Triển khai SHCM qua ma ̣ng - Triển khai SHCM cu ̣m trường Đánh giá hiệu đạo sinh hoạt chuyên môn TCM HT TTCM 5.a Đánh giá hiê ̣u quả đạo SHCM của HT đố i với TCM - 113 - - HT xây dựng tiêu chí KTĐG hiệu SHCM TCM - Phát hiện, điều chỉnh lệch lạc, chưa phù hợp SHCM - HT đạo TCM tự kiểm tra có điều chỉnh cần thiết SHCM 5.b Đánh giá hiê ̣u quả SHCM của TTCM đố i với TCM - Đánh giá hiệu biện pháp đạo SHCM TTCM - TTCM cải tiế n công tác quản lí SHCM theo chỉ đa ̣o đánh giá của HT - TTCM tổng kết, rút kinh nghiệm đạo điều hành SHCM TCM II Quản lí nguồn nhân lực TCM Quản lí nhân lực TCM HT - Phân công GV phù hơ ̣p TCM - Bồ i dưỡng, đào ta ̣o phát triể n chuyên môn cho GV Quản lí hoạt động đánh giá xếp loại, thi đua kỉ luật GV 2.a Quản lí hoạt động đánh giá xếp loại GV - Chỉ đạo đánh giá xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp - Triể n khai đánh giá xếp loại GV theo chuẩ n nghề nghiệp 2.b Quản lí hoạt động thi đua, đề xuất khen thưởng kỉ luật GV - Tổ chức xét cho ̣n thi đua - Khen thưởng và kỉ luâ ̣t công bằ ng, hơ ̣p lí III Quản lí mối quan hệ TCM Quản lí mối quan hệ thành viên TCM - Xây dựng mối quan hệ thành viên TCM - Chỉ đạo việc bồi dưỡng, giúp đỡ nhằm phát huy mạnh thành viên TCM Quản lí mối quan hệ TCM với BGH tổ chức đoàn thể - Xây dựng mối quan hệ TCM với BGH - 114 - tổ chức, đoàn thể nhà trường - Chỉ đạo, quản lí việc GV tham gia hoạt động chung trường IV Quản lí điều kiện hoạt động TCM Quản lí CSVC, công tác xã hội hóa quản lí môi trƣờng giáo dục - Có phòng sinh hoa ̣t chuyên môn - Thư viê ̣n có đầ y đủ sách tham khảo chuyên môn - Kế t nố i internet để TCM câ ̣p nhâ ̣t tư liê ̣u cần thiết - Đầu tư CSVC đại phục vụ cho hoạt động TCM - Đảm bảo đầ y đủ các TBDH cho các hoa ̣t đô ̣ng thực hành - Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học TCM - Tạo điều kiện thời gian cho việc sinh hoạt chuyên môn - Tạo điều kiện cho việc học tập TCM với trường bạn - Có chế độ hỗ trợ SHCM , huy động nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy giáo dục - Xây dựng môi trường văn hóa tích cực, phát huy tính sáng tạo, hợp tác GV tham gia hoạt động TCM Quản lí hồ sơ sổ sách - HT đạo xây dựng hồ sơ sổ sách TCM - TTCM quản lí hồ sơ sổ sách TCM GV theo qui định Xin đồng chí cho biế t đánh giá các hoa ̣t đô ̣ng quản lí TCM của lãnh đạo nhà trƣờng việc giúp TCM nâng cao trình độ chuyên môn cho GV đáp ứng yêu cầ u chƣơng trình GDPT mới: Mƣ́c đô ̣ đánh giá TT Nội dung hoạt động - 115 - Có thực Không thƣ̣c Không Khá Rấ t Tốt hiêṇ tốt tốt tốt Chỉ đạo nâng cao nhận thức GV khác biệt chương trình chương trình cũ Chỉ đạo GV phát triển kĩ da ̣y ho ̣c theo hướng phát triển lực cho HS Chỉ đạo GV thực dạy học gắn với thực tiễn, dạy học tích hợp, liên môn Chỉ đạo xây dựng GV cốt cán tổ, nhóm CM Chỉ đạo bồi dưỡng kĩ tổ chức hoạt độ ng trải nghiệm sáng tạo Chỉ đạo bồi dưỡng PPDH tích cực, kĩ thuật dạy học đại Chỉ đạo GV đổi KTĐG, rèn luyện cho HS kĩ tự đánh giá Chỉ đạo thực SHCM dựa nghiên cứu học Xin đồng chí cho biết lãnh đa ̣o nhà trƣờng đã xây dƣṇ g điều kiện gì cho hoạt động TCM và đánh giá mức độ tác động điều kiện (Đánh dấ u X vào ô phù hợp): Mức độ đánh giá TT Có xây dựng Không Rấ t xây Không Ít Hiêụ hiê u hiê u hiê ụ ̣ ̣ dƣ̣ng quả quả Điề u kiêṇ Có phòng sinh hoa ̣t chuyên môn Thư viê ̣n có đầ y đủ sách tham khảo chuyên môn Kế t nố i internet để TCM câ ̣p nhâ ̣t tư liê ̣u cần thiết Đầu tư CSVC đại phục vụ cho hoạt động TCM Đảm bảo đầ y đủ các TBDH cho các hoa ̣t đô ̣ng thực hành Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học TCM Tạo điều kiện thời gian cho việc SHCM - 116 - Tạo điều kiện cho việc học tập TCM với trường bạn Có chế độ hỗ trợ SHCM, huy động nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy giáo dục Xây dựng môi trường văn hóa tích cực, phát huy tính 10 sáng tạo, hợp tác GV tham gia hoạt động TCM Xin đồng chí cho biết biện pháp quản lí hoạt động TCM HT, biện pháp quản lí hiệu nhất, vì đề xuất biện pháp cần thiết (nếu có)? Xin đồng chí cho biết để quản lí hiệu hoạt động TCM nhà trƣờng thì HT, TTCM cần làm tốt việc gì ? Nêu kiến nghị, đề xuất (nếu có) HT, TTCM công tác quản lí hoạt động TCM ? Xin đồng chí cho biết đôi điều thân: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng CM Tuổi: Nam Nữ - Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ chuyên môn Thạc sĩ chuyên môn Đại học sư phạm Trình độ khác Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! - 117 - PHỤ LỤC BẢNG THỐNG KÊ GIÁO VIÊN CÁC TỔ, NHÓM CHUYÊN MÔN NĂM HỌC 2015 - 2016 TT Môn dạy Số Trình độ đào tạo GV Đại học Số năm dạy học Thạc sĩ 20 năm Tổ Toán - Tin (14 ngƣời) Toán 1 3 Tin học 1 1 Tổ Vật lí - KTCN - Thể dục (10 ngƣời) Vật lí 1 KTCN 1 0 0 Thể dục 4 0 1 1 Tổ Hóa - Sinh - KTNN (10 ngƣời) Hóa học 2 1 Sinh học 1 KTNN 1 0 0 0 3 Tổ Văn (10 ngƣời) Ngữ văn 10 Tổ Sử - Địa - GDCD (11 ngƣời) Lịch sử 3 0 Địa lí 2 0 GDCD 1 2 Tổ Ngoại ngữ (10 ngƣời) Tiếng Anh Tổng số 10 0 65 50 15 20 21 14 (Nguồn: Báo cáo thống kê CBGV nhà trường, tháng 7/2016) - 118 - PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho BGH, TTCM, nhóm trƣởng môn chuyên gia) Để giúp tìm hiểu tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động TCM HT trường THPT Tân Trào, xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lí HT hoạt động TCM sau: Xin đồng chí cho biết đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp quản lí hoạt động TCM trƣờng THPT Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang (Đánh dấu x vào ô phù hợp): TT Không cấp thiết Biện pháp Mức độ đánh giá Ít Khá Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Rất cấp thiết Bồi dưỡng lực quản lí hoạt động chuyên môn cho TTCM Phát huy vai trò TTCM quản lí GV tham gia hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Chỉ đạo TCM triển khai thực nội dung đổi GDPT Chỉ đạo TCM xây dựng thành “tổ chức biết học hỏi” Thiết lập xây dựng mối quan hệ TCM Quản lí hiệu điều kiện hoạt động TCM Xin đồng chí cho biết đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động TCM trƣờng THPT Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang (Đánh dấu x vào ô phù hợp): TT Mức độ đánh giá Không Ít Khá Khả Rất khả thi khả thi khả thi thi khả thi Biện pháp - 119 - Bồi dưỡng lực quản lí hoạt động chuyên môn cho TTCM Phát huy vai trò TTCM quản lí GV tham gia hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Chỉ đạo TCM triển khai thực nội dung đổi GDPT Chỉ đạo TCM xây dựng thành “tổ chức biết học hỏi” Thiết lập xây dựng mối quan hệ TCM Quản lí hiệu điều kiện hoạt động TCM Xin đồng chí cho biết biện pháp quản lí nêu trên, để quản lí hiệu hoạt động TCM trƣờng THPT, cần có thêm biện pháp quản lí phù hợp với điều kiện nhà trƣờng điều kiện địa phƣơng ? Xin đồng chí cho biết kiến nghị, đề xuất mình quan quản lí nhà nƣớc, quan quản lí giáo dục nhằm thực tốt biện pháp quản lí hoạt động TCM trƣờng THPT ? Xin đồng chí cho biết đôi điều thân: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng CM Tuổi: Nam Nữ - Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ chuyên môn Thạc sĩ chuyên môn Đại học sư phạm Trình độ khác Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! - 120 - ... hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang bố i cảnh... pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang đáp ứng yêu cầ u đổ i mới giáo du ̣c -8- CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN HIẾU HẢI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂN TRÀO, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN